《鸿门宴》高三一轮复习解析教案资料
《鸿门宴》一轮复习课
4.将下列几句话译成现代语：
①距关，毋内诸侯,秦地可尽王也。 ①守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可 以全部占领而称王。
②君安与项伯有故? ②你怎么和项伯有交情？ ③愿伯具言臣之不敢倍德也。 ③希望您把我不敢忘恩负义的情况，都告诉项王
④所以遣将守关者，备他盗之出入非常也。 ④派遣将士把守函谷关的原因，是为了防备其他 盗贼的进入和意外的变故啊。
2.下列加点词的意思相同的一组 （ A )
A. ①因击沛公于坐 （趁机） ②不如因善遇之 （趁机）
B. ①故遣将距关 （所以） ②君安与项伯有故（交情）
C. ①范增数目项王 （大王）
②先破秦人咸阳者王之 （使……为王） D. ①沛公军霸上 （驻扎）
②度我至军中,公乃入 （军营）
3.下列句中加点字的用法分类正确的一项( A ) ①沛公军霸上 (驻扎，名作动； ) ②党以身翼蔽沛公 (象鸟的翅膀一样，名作状；) ③范增数目项王 (使眼色，名作动； ) ④籍吏民,封府库 (登记，名作动；) ⑤君为我呼人,吾得兄事之 (象对待兄长一样，名作状；) ⑥项伯杀人,臣活之 (使……活，使动用法；) ⑦爽心悦目 (使……爽快，使……愉快，使动用法。) A.①③④/②⑤/⑥⑦ B.①②⑤/③④/⑥⑦ C.②⑥⑦/③④⑤/① D.③⑥/⑤⑦/①②④
5.意
• ①今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也 (意图)
• ②然不自意能先人关破秦 (意料，料想) • ③久之，目似瞑，意暇甚 (神情，神态)
6.辞
• ①臣死且不避，卮酒安足辞！ (推辞) • ②大礼不辞小让 (争，计较)
六、词类活用
1.沛公军霸上 2.籍吏民
3.范增数目项王 4.刑人如恐不胜
5.道芷阳间行 6.于是项伯复夜去
一轮复习人教版作文多角度立意——《鸿门宴》素材梳理及其内涵挖掘 教案精品版
作文多角度立意——《鸿门宴》素材梳理及其内涵挖掘教学目标：1、了解作文的立意要求。
2、指导学生善于多角度、多侧面地发现和领悟材料。
教学重点、难点指导学生善于多角度、多侧面地发现和领悟材料。
教学手法：讲练结合教学时数：一课时一、导入课题写作需要素材，而素材却需要在阅读中积累，然而对于大多数学生而言，要完成繁重的学习任务已经不容易了，又怎能保证有足够的时间来阅读与积累呢？而另一方面，高中语文五册必修课本所选的144篇课文，涉及到方方面面的内容，实际上就是一座蕴藏丰富的写作素材库，却又往往为学生所忽略，以为课本就是课本，空守宝山而不懂得挖掘，这实在是一种巨大的资源浪费。
如果能够在课文学习的基础上，深入挖掘课文中所蕴藏的写作素材，对于素材积累问题的解决不失为一种简单便捷的方法。
下面我将高中课文《鸿门宴》中的写作素材及其运用角度梳理出来，为同学们做个示范。
《鸿门宴》节选自司马迁的《史记·项羽本纪》，蕴含着丰富的写作素材资源，就拿项羽来说吧，联系项羽在鸿门宴前、鸿门宴上、鸿门宴后的表现，至少可以梳理出如下写作素材和运用角度。
二、立意要求（板书）1、立意要准确2、立意要正确3、立意要明确4、立意要深刻集中5、立意要新颖三、素材挖掘素材1：项羽攻入函谷关后，拥有大军四十万，实力强大，士气正旺，颇为自负。
“旦日飨士卒，为击破沛公军”，以为刘邦在自己的掌控之中，鸿门宴上坦然接受刘邦恭卑的谢罪，其傲慢轻敌的思想最终为自己的悲剧埋下了祸根。
内涵挖掘：素材2：范增向项羽进谏，刘邦“其志不在小，有天子气，急击勿失”；项伯却劝项羽，“今人有大功而击之，不义也，不如因善遇之”。
项羽对此没有自己的主见，也没能正确对待两人的不同建议。
内涵挖掘：素材3：在项伯的劝说下，项羽放弃了原先攻打刘邦的计划；鸿门宴上，范增几次暗示项羽要杀死刘邦，项羽默然不应。
内涵挖掘：素材4：鸿门宴上，刘邦卑词“谢罪”，项羽便非常坦率地说出告密者是刘邦手下曹无伤，致使曹无伤被刘邦诛杀。
《鸿门宴》教案
《鸿门宴》教案
教案（1）
主题：《鸿门宴》教案
学科：历史
年级：初中
课时安排：2课时
一、教学目标：
1. 了解《鸿门宴》的历史背景和经过；
2. 学习《鸿门宴》对中国历史的影响；
3. 培养学生批判思维和历史思考能力。
二、教学重难点：
1. 理解《鸿门宴》的历史背景；
2. 分析《鸿门宴》对中国历史的影响。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
- 利用图片或视频展示《鸿门宴》的场景，激发学生对这一历史事件的兴趣。
2. 学习《鸿门宴》（30分钟）
- 向学生介绍《鸿门宴》的历史背景，并讲述其经过；
- 分析《鸿门宴》对中国历史的影响，探讨其在政治、军事和
外交方面的重要性。
3. 讨论与思考（20分钟）
- 分组讨论：请学生分组讨论，《鸿门宴》对中国历史的长远
影响是否意义重大？并提供自己的观点和理由；
- 小组展示：每个小组派一位代表汇报自己的观点并展示其中
的理由；
- 全班讨论：全班共同讨论，形成一个综合的结论。
4. 总结与反思（5分钟）
- 教师总结《鸿门宴》的重要性和学生讨论中的观点；
- 引导学生思考历史事件对我们现在的影响。
四、拓展延伸：
- 鼓励学生自主阅读相关的历史资料，进一步了解《鸿门宴》；- 组织学生进行小组研究，《鸿门宴》对其他历史事件的影响。
五、教学反馈：
- 布置作业：要求学生写一篇短文，总结《鸿门宴》的历史背
景、经过和影响；
- 提供反馈：批改作业，指导学生如何进一步提升历史思考能力。
鸿门宴一轮复习公开课优质教案
《鸿门宴》复习课教案备课人：【教学目标】1.主动学习、掌握“谢”、“坐”、“胜”、“举”四个实词的用法；2.熟记课文涉及到的文化常识，翻译好课文中较为难翻译的句子。
【教学重点】1.掌握“谢”、“坐”、“胜”、“举”四个实词的用法；2.熟记课文涉及到的文化常识。
【教学难点】1.掌握课文中“胜”这个实词的基本用法。
【课时安排】1课时【教学方法】诵读法、自主探究、合作交流、展示评价【教学过程】一、导入二、展示学习目标三、预习检测（一）文学常识1.《史记》是我国第一部纪传体通史，上起传说中的黄帝，下到汉武帝。
分本纪、世家、列传、书、表五类，共130篇，50余万字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利等，表记各个时期的简单大事记。
2.关中3.季父4.河5.项王、项伯东向．．坐东向：古时官场座次尊卑有别，十分严格。
官高为尊居上位，官低为卑处下位。
秦汉以前，以右为尊，因此室内最尊的座次是坐西面东，其次是坐北向南，再次是坐南面北，最卑是坐东面西。
文中项王座次最尊，张良座次最卑。
（二）实词1.谢：(1)哙拜谢．，起，立而饮(2)旦日不可不蚤自来谢．项王(3)乃令张良留谢．2.坐：(1)项王、项伯东向坐．(2)因击沛公于坐．3.胜：(1)杀人如不能举，刑人如恐不胜．(2)沛公不胜．杯杓4.举：(1)举．所佩玉珏以示之者三(2)杀人如不能举．，刑人如恐不胜（三）翻译今入关，财物无所取，妇女无所幸。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
范增数目项王，举所佩玉珏以示之者三，项王默然不应。
四、整体感知1.谢(1)哙拜谢．，起，立而饮(2)旦日不可不蚤自来谢．项王(3)乃令张良留谢．(4)多谢．后世人，戒之慎勿忘(5)及花之既谢．(6)阿母谢．媒人2.坐(1)项王、项伯东向坐．(2)因击沛公于坐．(3)王曰：“何坐？”曰：“坐．盗”（《晏子春秋》）(4)副有罪，当相坐．（《苏武传》）(5)停车坐．爱枫林晚（《山行》）(6)以手抚膺坐．长叹（《蜀道难》）✓【牛刀小试】暮春时节，春花谢．（）。
《鸿门宴》复习教案
沛公军（驻军）霸上，未得（能够）与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王（称王）关中（函谷关（在今河南灵宝东北）以西，泛指战国末期秦之故地），使子婴为（做）相，珍宝尽（全都）有之。项羽大怒，曰：“旦日飨（用酒食款待宾客。这里是“犒劳的意思）士卒，为（给）击破沛公军（军队）！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说（劝说）项羽曰“沛公居山东（崤山以东，泛指东方六国之地）时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸（指君主宠爱女子），此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失（指失去时机）！”
沛公已去，间至军中。张良入谢（道歉），曰：“沛公不胜（承受）杯杓，不能辞（告辞）。谨使臣良奉白璧一双，再拜（拜两拜，古代一种较重的礼节）献大王足下（敬辞），玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安（哪里）在？”良曰：“闻大王有意督过（责备，责罚）之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置（放）之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子（骂人的话，相当于“小子”）不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属（我们这些人）今为（被）之虏矣！”沛公至军，立诛杀曹无伤
教学反思
作业内容
作业目的
表扬的尹项伯者，项羽季父也，素（一向）善（友善、交好）留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃（就）夜（连夜）驰之（往）沛公军，私见张良，具（详细地）告以（把）事，欲呼张良与俱（一起）去，曰：“毋（不要）从俱死也。”张良曰：“臣为（替）韩王送沛公，沛公今事有急，亡（逃走）去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为（给）此计者？”曰：“鲰生（浅陋无知的小人。鲰，浅陋、卑微）说我曰：‘距（同“拒”，据守）关，毋内（内，同“纳”，接纳）诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当（对等，比得上）项王乎？”沛公默然，曰：“固（当然）不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰“君安与项伯有故（有旧，有交情）？”张良曰：“秦时与臣游（交往），项伯杀人，臣活（使……活命）之。今事有急，故幸（幸亏，幸而）来告良。”沛公曰：“孰与（……和……相比，谁更……）君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得（应该）兄（用侍奉兄长的礼节）事（对待）之。”张良出要（同“邀”，邀请）项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿（祝（项伯）健康长寿），约为婚姻（亲家，有婚姻关系的亲戚），曰“吾入关，秋毫不敢有所近，籍（造册登记）吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常（指意外的变故）也。日夜望将军至，岂（怎么）敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍（同“背”）德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤（同“早”）自来谢（道歉）项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报（告诉）项王。因（趁着（机会））言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因（趁着（机会））善遇（好好对待）之。”项王许诺。
第二讲《鸿门宴》-2022届高三语文文言文回归教材第一轮复习
眼色，名作动；④登记，名作动；⑤象对待兄长一样，名作状；⑥ 使……活，使动用法；⑦使……爽快，使……愉快，使动用法。
6.下列句中加点字的用法分类正确的一项
①(范增)举所佩玉玦以示之者三 ②项伯乃夜驰之沛公军
答案：A。①代词，代项
③臣请入,与之同命 ④沛公之参乘樊哙者也 ⑤今者有小人之言 ⑥今人有大功而击之
大礼不辞小让
推辞 告辞、告别 讲究、计较
玉斗一双 斗 外连衡而斗诸侯
各抱地势，钩心斗角
酒器 使…斗 接合
沛公军霸上 军 为击破沛公军
于是张良至军门见樊哙
吾属今为之虏矣 今 今有一人，入人园圃
是古非今
谨使臣良奉白璧一双 奉 再拜奉大将军足下
为宫室之美、妻妾之奉
项伯东向坐
坐
置之坐上 停车坐爱风林晚
坐而待毙
“坐”通“座”，座位。
8.具以事告：
“具”通“俱”，全部。
偏义复词
1.所以谴将守关者，备他盗之出入与非常也
2.孰与君少长？
“出入”是偏义复词，偏“入”
“少长”是偏义复词，偏“长”
古今异义
1.沛公居山东时
（古）崤山以东 （今）山东省
（古）不同寻常， 指意外的变故。 （今）表程度副词
2.备他盗之出入与非常也 3.将军战河北，臣战河南
特意 旧交情 所以 原来 缘故
沛公不胜杯杓
胜
是故百战百胜，善之善者也 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖
胜友如云
经得起 胜利、战胜 优美的 有才智、高明的
•谢 • ①道歉，谢罪 • 旦日不可不蚤自来谢项王。《鸿门宴》 • ②推辞，谢绝 • 阿母谢媒人（推辞，谢绝） 《孔雀东南飞》 • 齐威王欲将孙膑，膑辞谢。《孙膑》 • ③辞去，辞别 • 乃令张良留谢（辞别） 《鸿门宴》 • ④感谢 • 哙拜谢，起，立而饮之（感谢） 《鸿门宴》 • ⑤告诉，劝告 • 多谢后世人，戒之慎勿忘（告诉） 《孔雀东南飞》 • ⑥请问 • 使君谢罗敷："宁可共载否"（请问） 《陌上桑》 • 译文：太守问罗敷，“愿意一起坐车吗？” • ⑦凋谢，衰亡 • 及花之既谢，亦可告无罪于主人矣。（凋落） 《芙蕖》
复习《鸿门宴》学案doc
《鸿门宴》复习提纲明确目标，直指考纲复习目标：1、熟读课文，理清课文结构，把握文中重要人物的性格特征；2、识记重点词语的含义，掌握常见的文言句式；3、理解并翻译句子，能读懂浅显的文言文。
一、文本内容复习【学生活动，自行阅读课文，完成填写，教师用幻灯片明确】【对应考点：筛选、提取文中信息，归纳内容要点，概括中心思想，分析概括作者在文中的观点态度】1、课文结构梳理：宴会前：无伤（）——范增（）——项伯（）——张良（）宴会中：沛公（）——项王（）——范增（）——项庄（）——樊哙（）——项王（）——樊哙（）——沛公（）宴会后：张良（）——项王（）——范增（）——沛公（）以下句子分别编为四组,能够表现刘邦处事机警,善于应变的性格特点的一组是（）①沛公曰:"君安与项伯有故 "②曰:"鲰生说我曰:'距关,毋内诸侯,秦地可尽王也'故听之."③沛公大惊,曰:"为之奈何 "④沛公曰:"君为我呼入,吾得兄事之."⑤沛公曰:"孰与君少长 "⑥沛公奉卮酒为寿,约为婚姻.A.①③④B.①⑤⑥C.①②⑥D.②③④3、课文内容理解下列叙述不符合原文意思的一项 ( )A．项庄是项羽手下的一个武将，他在接受了趁舞剑时刺杀刘邦的任务后，总是于心不忍。
再加上项伯的保护，所以他未能把刘邦刺死。
B．樊哙不仅能吃能喝，还能言善变，口齿伶俐，他居然把项羽说得无言以对。
C．樊哙闯入军营中，只引起了项羽的一点本能的“按剑而跽”的反应，可见项羽的确小看了刘邦及其手下。
D．从樊哙的一番话来看，他是很懂得外交辞令的。
他先指桑骂槐地怒斥一顿，然后又不失时机、恰到好处地讲出刘邦这样做都是为了项羽，把项羽抬举一番，难怪项羽爱听。
二、文化常识整理1、关于《史记》《史记》是中国著作。
它记述了中国上自，下至太初年间，大约的历史,开创了的历史学和历史传记文学,为中国民族文化作出了极其重要的贡献。
高三语文《鸿门宴》复习教案
高三《鸿门宴》复习教案【教学目标】1、复习课文内容，加深理解，培养多方位深入分析问题的能力。
2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、举措展示人物个性特征的写作方法。
3、把握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
【重点难点】文言知识归类【教学内容】一、课前检测1、文学知识填空《史记》又称为《太史公书》，是我国第一部＿＿＿体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史，对后世史学影响深远。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）＿＿篇，世家（记诸侯本系）＿＿篇，列传（序列人臣事迹）＿＿篇，表（大事年表、人物年表）＿＿篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）＿＿篇，共字。
《史记》对历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明，既有高度的思想性，又有动人的艺术魅力。
它不仅是一部相当完整的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。
鲁迅先生曾誉它为“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”2、字音（给加点的字注音）王．＿＿＿关中；飨．＿＿＿士卒；说．＿＿＿项羽；好．＿＿＿美姬．＿＿；鲰．＿＿＿生卮．＿＿＿酒；戮．＿＿＿力；有郤．＿＿＿；樊哙．＿＿＿；玉玦．＿＿＿；从．＿＿＿百余骑．＿＿数．＿＿＿目项王；目眦．＿＿＿；狗彘．＿＿＿；啖．＿＿＿肉；按剑而跽．＿＿＿；交戟．＿＿＿为．＿＿＿击破沛公军；若属皆且为．＿＿＿所虏；客何为．＿＿＿者3、字形（填空）x iǎng＿＿＿客；食sūn＿＿＿。
玉jué＿＿＿；联mèi＿＿＿；jué＿＿＿＿择漏zhī＿＿＿＿；è＿＿＿＿运。
chēn＿＿＿视；chēn＿＿＿怪；diān＿＿＿池二、课文内容复习1、结构梳理（填空）全文以“鸿门宴”为中心事件，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序展开故事情节。
全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴会上与宴会后三个部分。
第一部分（01—02）宴会前。
《鸿门宴》复习课教学设计
《鸿门宴》复习课教学设计为深化课堂教学改革，扎实推进课堂竞赛加堂清模式，现将所授《鸿门宴》复习课教学设计总结如下：[教学目标]：1、了解作者司马迁及其《史记》的文学常识2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式3、学会分析人物形象[教学重点]：了解课文中的相关语境，区分词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
了解民族文化特征，增强对民族语言的自豪感。
[教学难点]：对词类活用、特殊句式的判断 [教学方法]：诵读―――点拨――――练习――――巩固[课时安排]：3课时[教学过程]：第一教时一、导入（5-8分钟）1、板书并由学生齐背《垓下歌》。
要背出楚歌慷慨悲凉的意味。
2、简析《垓下歌》，介绍时代背景.引入新课。
二、自读课文，正音，串讲知识（15-20分钟）1、幻灯片显示容易出错的字，由每个组的四号同学回答一行，三号学生回答字词的意思。
2、小组合作，疏通课文：用四个字词概括文章段落内容（由小组讨论，并由本组二号成员板书至黑板）。
3、提问，引导学生了解课文：①课文划分为几个层次? （提示：按照事情的发展顺序划分：起因-发展-高潮-结局。
）经小组讨论，并抢答得分。
②项羽和刘邦各自的性格特点怎么样？教师巡视各个小组的总结情况，指定小组回答，其他同学补充得分。
三、教师串讲课文，幻灯片显示，引导学生留心课文中特殊的字词与句式。
回答形式抢答。
（15分钟）四、小结并划出三个名句，起立背诵。
（2分钟）五、堂清（5—8分钟）检查对名句的背诵，默写和翻译情况。
形式：抽取三个学生（从1号同学中随机抽查3人）到黑板上各默写一句并翻译。
其他同学默写到纸上，并收交给老师。
老师根据小组的收集数量和速度，给小组得分。
《鸿门宴》教案设计与讲解
鸿门宴是古代中国历史上一个重大的事件。
它发生在公元前206年，当时项羽和刘邦之间的战争进入了最后阶段。
这个故事至今仍然广为流传，深受人民群众的喜爱。
作为一位语文老师，我们应该善于利用这个话题，让学生们了解我们古代的历史，提高他们的文化修养。
下面是我为大家设计的《鸿门宴》教案。
一、教学目标1.了解《鸿门宴》的历史背景及事件经过，培养同学们的历史观念。
2.学习《鸿门宴》相关的词汇和成语，丰富学生的语言表达能力。
3.阅读相关文献资料，分析历史事件的影响及其对时代的意义。
二、教学内容1.导入让学生们观看《鸿门宴》的相关资料，引导学生们展开讨论。
2.历史背景从秦始皇统一天下后，中国进入纷争中期，经历了霸王之治和诸子百家的争锋，最终由刘邦和项羽争霸，形成了大汉王朝。
3.鸿门宴事件经过刘邦得知项羽派来的美女虞姬是个间谍后，决定设奇谋陷害项羽。
他派出军队将虞姬送回项羽军中，表面上是向项羽献上美女，实质上是要挑拨项羽内讧。
在鸿门宴上，刘邦安排项羽和韩信等人喝下了毒酒，但自己却不喝。
引出矛盾，使项羽丢失了统治天下的机会。
4.鸿门宴背后的历史意义通过分析《鸿门宴》舞剧的主要人物形象，进一步反思中国古代的政治、文艺、武术、服饰等方面的历史发展，揭示了汉朝头号英雄刘邦和秦朝末代威震天下的霸王项羽之间的神秘人物。
5.词汇和成语讲解《鸿门宴》中经常出现的词汇和成语，如无中生有、以少胜多、借刀杀人、鸟语花香等，拓展学生的词汇及语言应用能力。
三、教学步骤第一步：导入讲述《鸿门宴》的背景知识，引导学生主动参与探讨。
第二步：朗诵正文老师向同学们朗诵《鸿门宴》的正文，并带领学生们进行朗读，加深学生们的记忆和理解。
第三步：总结历史故事背后的意义通过分析《鸿门宴》的故事情节，进一步了解古代中国的政治背景、文化风俗等方面，引导学生思考历史事件的深刻内涵与历史意义。
第四步：词汇和成语讲解老师与同学们一起学习相关的成语和词汇，提高学生的语言使用能力和能力。
高三语文复习《鸿门宴》教学案高三全册语文教学案
芯衣州星海市涌泉学校鸿门宴君安与项伯有故项伯乃夜驰之沛公军吾得兄事之秦地可尽王籍吏民沛公旦日从百余骑范增数目项王假设入前为寿常以身翼避沛公交戟之卫士欲止不内先破秦入者王之刑人如恐不胜毫毛不敢有所近道芷阳间行2、古今异义:沛公居时约为婚姻所以遣将守关者备他盗之出入与非常也将军战，臣战而听细说3、特殊句式曹无伤使人言于项羽曰沛公军〔于〕霸上为〔我〕击破沛公军此天子气也楚左尹项伯者，项羽季父也具告以事复原：以事具告(之)欲呼张良与〔之〕俱去毋从〔其〕俱死也假设属皆且为所虏！籍何以致此？沛公之参乘樊哙者也。
大王来何操？4、本课的常用成语“秋毫无犯〞出自“吾入关，秋毫不敢有所近〞。
原指任何细小的东西都不进犯，现多形容军队纪律严明，丝毫不进犯群众的利益。
“项庄舞剑，意在沛公〞已成为一个成语，比喻说话或者者行动虽然外表上另有名目，其真实意图却在于对某人某事进展威胁或者者攻击。
“劳苦功高〞出自“劳苦而功高如此，未有封侯之赏〞。
意思是做事勤劳，功绩很大。
5、翻译以下句子〔1〕旦日飨士卒，为击破沛公军!〔2〕君为我呼入，吾得兄事之。
〔3〕所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
〔4〕吾属今为之虏矣！稳固练习1.以下句中加点词语的解释有误的一项是哪一项哪一项〔〕A、楚左尹项伯者，项羽季父也〔叔父〕沛公起如厕〔去，往〕窃为大王不取也〔私下里〕B、乃令张良留谢〔感谢〕其意常在沛公〔神情，神态〕大王来何操〔品德，品行〕C、假设属皆且为所虏〔辈，群〕闻大王有意督过之〔责备〕亡去不义〔逃跑〕D、度我至军中〔估计〕不胜杯杓〔能承担，能承受〕孰与君少长〔和……相比，哪一个……〕2.以下句中不含古今异义词的一项是〔〕A、将军战，臣战B、而听细说，欲诛有功之人C、今沛公先破秦入，毫毛不敢有所近D、备他盗之出入于非常也3.以下句子中不含通假字的一项是哪一项哪一项〔〕A、距关，勿内诸侯B、愿伯具言臣之不敢倍德也C、令将军与臣有郤D、杀人如不能举4.以下句子与“为击破沛公军〞句式一样的一项是哪一项哪一项〔〕A、得复见将军于此B、吾属今为之虏矣C、竖子缺乏与谋D、夺项王天下者必沛公也5.以下句子中加点的词按词类活用现象归类正确的一项是哪一项哪一项〔〕(1)沛公军霸上(2)范增数目项王(3)籍吏民，封府库(4)刑人如恐不胜(5)素善留侯张良(6)项伯杀人，臣活之(7)沛公旦日从百余骑来见项王(8)沛公欲王关中 (9)交戟之卫士欲止不内(10)吾得兄事之A、(1)(2)(3)(4)(8)/(6)(7)(9)/(5)/(10)B、(1)(2)(3)(4)/(6)(7)(9)/(5)/(8)(10)C、(1)(2)(3)(4)/(6)(7)(8)(9)/(5)(10)D、(1)(2)(3) (4)/(5)/(6)(7)(9)(8)/(10)6.以下句子中与“沛公起如厕，因招樊哙出〞中的“因〞字用法和意义一样的一项是哪一项哪一项〔〕A、寿毕，请以剑舞，因击沛公于座B、惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策C、为山必因丘陵，为下必因川泽D、项王即日因留沛公与饮7.以下句子中加点的词的意义和用法一样的一项是哪一项哪一项〔〕A、樊哙覆其盾于地曹无伤使人言于项羽曰B、客何为者不者，假设属皆且为所虏C、不者，假设属皆且为所虏或者者师焉，或者者不焉D、寿毕，请以剑舞籍何以致此【阅读与鉴赏】◆课内阅读〔一〕沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战，臣战，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
《鸿门宴》复习教案
鸿门宴》复习教案课时安排： 1 课时备课时间：2015 年11 月2日授课形式：复习课授课方法：讲练结合教学目标：1．掌握《史记》的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识；2．能准确概括文章的故事情节，熟练地复述课文，明确宴会上的“三起三落”；3．能通过对比手法分析人物性格特征；4．了解古代礼仪中的座次安排，画出鸿门宴的座次图；5．通过作品中的人物分析，明确作者的英雄观；6．掌握本文的基本知识点。
授课过程：一、梳理导入：（一）回顾视频《百家讲坛——鸿门宴》，一句话谈感想。
（二）明确本文复习的重难点（板书）重点：1. 掌握《史记》的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识；2．能准确概括文章的故事情节，熟练地复述课文，明确宴会上的“三起三落”；3. 能通过对比手法分析人物性格特征。
难点：1. 能通过对比手法分析人物性格特征；2. 通过作品中的人物分析，明确作者的英雄观。
二、复习过程：1. 梳理常识性内容（学生板书）（1）司马迁（2）《史记》（3）“前四史”（4）“史学双璧”（司马迁《史记》、司马光《资治通鉴》）“乐府双璧”（汉乐府《孔雀东南飞》、北朝民歌《木兰诗》）2. 故事背景回顾（齐读，点拨）3. 总结主题思想（1）中心（2）线索4. 课文梳理（1）故事情节开端、发展、高潮、结局和尾声（师生共论，板书）宴前：无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情宴中：沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽宴后：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤小结：内部矛盾使项王由主动变为被动；团结一致使刘邦由被动变为主动。
（2）复述课文（教师，学生课后整理，作业1）（3）鸿门宴会上双方的尖锐斗争是课文的重点，情节的高潮。
可将宴会上的情节概括为三起三落。
三起：一起：范增“数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽动手杀刘邦，气氛渐趋紧张。
二起：范增见项羽“默然不应”，就叫项庄以舞剑为由。
趁机刺杀刘邦，形势极为严峻。
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• 3.意 • 其意常在沛公也 （意图） • 然不自意先入关破秦 （料想） • 目似瞑，意暇甚 （神情、神态）
基本词语
4.为
使子婴为相 （动词，做） 为击破沛公军 （介词，替、给） 约为婚姻 （动词，成为） 窃为大王不取也 （动词，认为） 客何为者？（动词，干、做） 人为刀俎 （动词，是） 何辞为？ （语气助词，表疑问语气） 吾属今为之虏矣 （介词，表被动）
像对待兄长一 样 像鸟张开翅膀一 样 从小路
头发上指
向上
词类活用——使动用法
臣活之
使… …活
沛公旦日从百余骑来见项王 使… …跟
交戟之卫士欲止不内
从 使… …停
止
古今异义
1、沛公居山东时
古义：崤山以东
今义：指山东省
2、约为婚姻
古义：由婚姻关系而形成的亲家
今义：由结婚而形成的夫妻关系
3、备他盗出入与非常也
人为刀俎，我为鱼肉：比喻别人掌握生杀大权，自己处
于被宰割的地位。
词类活用——名词用作动词
沛公军霸上 沛公欲王关中 籍吏民 范增数目项王 若入前为寿 刑人如恐不胜 道芷阳间行
驻扎、驻军 称王 造册登记 用眼示意 上前 用刀割刺，即 杀 取道
词类活用——名词作状语
项伯乃夜驰之沛公军 连夜
吾得兄事之 常以身翼蔽沛公 道芷阳间行
1、财物无所取，妇女无所幸： “……无所……”，即“……没有被……”
2、孰与君少长： “……孰与……”，表选择问的句式，可译
作“……比较……哪一个……”。 3、何辞为：
“何……为”，表反问的句式，可译作“为 什么……呢”，“为”是语气词。
项羽——不知忍辱（杜 牧） 项羽——失尽民心（王安石） 项羽——人杰鬼雄（李清照） 项羽——沽名钓誉（毛泽东）
项羽阵营 项羽
刚愎自用，妄自尊大 胸无城府，直率坦诚 优柔寡断，为人不忍 寡谋轻信，沽名钓誉。
范增 老谋深算，善于应变，
刚烈无忌 项庄
有勇无谋
刘邦阵营 刘邦
能说会道，能屈能伸 工于心计，机变狡诈 善于用人，果断坚决 忍辱负重，深藏不露
张良 足智多谋，临危不乱，
忠心耿耿 樊哙
智勇双全，能说会道
刘邦
内奸 曹无伤---自觉,未出场 项伯---不自觉,出场
成语探究
吾入关，秋毫不敢有所近……
鸿门宴 （成语）
秋毫无犯：形容军队纪律严明，不拿民间一针一线。
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
项庄舞剑，意在沛公：比喻说话或行动表面上有一个
名目，实则另有图谋。
劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说…… 劳苦功高：出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功劳。 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
古义：意外的变故
今义：副词，很、非常
通假字
1.距关，毋内诸侯 (“距”通“拒”，把守；“内”
通“纳”，接纳)
2.要项伯 (“要”通“邀”，邀请) 3.不敢倍德 (“倍”通“背”，背叛) 4.不可不蚤自来 (“蚤”通“早”) 5.令将军与臣有郤 (“郤”通“隙”，隔阂、嫌
怨)
6.因击沛公于坐 (“坐”通“座”，
态度---谦恭委曲 用人---知人善任
圆滑机警， 能言善辩。
主帅
处事---小心谨慎 态度---骄傲自大
多谋善断.
鸿
项羽 用人---任人唯亲
门 宴
处事---轻率武断
人 物
谋臣 张良---足智多谋,沉着冷静
对 照
范增---老谋深算,暴躁偏狭
表
樊哙---勇猛粗豪,胆大心细
勇士 项庄---有勇无谋,缺少变化
《鸿门宴》高三一轮复习解析
本纪: 叙述历代帝王的历史； 世家: 叙述贵族王侯的历史； 列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹； 表： 各个历史时期的简单大事记； 书： 记载典章制度，天文地理。
结构 分析
宴前的幕后活动
第一、二 (铺垫)
鸿 宴上的明争暗斗
门
宴
第三、四
(高潮)
宴后的脱身除患
第五、六、七 (结尾)
“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父
者，范增也。沛公北向坐，张良西向
侍。”
《
——《史纪·项羽本纪》
鸿 门
亚父
宴
范增
》
座 次
项王
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图 项伯
张良
沛公 刘邦
关于鸿门宴上的座次
按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王 面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东 向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼 者西向。宴席的四面座位，以东向最尊， 次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿 门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上 位，范增南向坐，是第二位，再次是刘 邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方 力量悬殊与项羽的自高自大。
基本词语
5.以
具以沛公言报项王 （介词，把） 军中无以为乐 （介词，用来） 樊哙侧其盾以撞 （连词，而） 以待大王来 （目的连词，来）
6.因
因击沛公于坐 （介词，趁机） 项王即日因留沛公与饮 （副词，于是、就）
文言句式——倒装句
（一）宾语前置（在疑问句中）
今日之事何如？ 客何为者？ 大王来何操？ 沛公安在？ 不然，籍何以至此？
座位)
基本词语
1.如
杀人如不能举 （好像、唯恐） 沛公默然，曰：“固不如也”（比得上） 沛公起如厕，因招樊哙出 （到……去）
闻妻言，如被冰雪（如同）——《促织》 万事如意（顺、随）——成语 如其离违，宜别图之（如果、假如）——《赤壁之战》 方六七十如五六十（或、或者）——《子路、曾„„侍 坐》
基本词语
今日之事如何？ 客为何者？ 大王来操何？ 沛公在安？ 不然，籍以何至此？
（二）状语后置（介宾结构后置）
1.具告以事：
以事具告。
2.得复见将军于此： 得于此复见将军。
3.因击沛公于坐： 因于坐击沛公。
4.长于臣：
于臣长。
被动句
1、吾属今为之虏矣。 2、不者，若属皆且为所虏。 3、见笑于大方之家。
文言固定句式
无伤告密；亚父力劝“急击” 急
项伯泄密；刘邦结交项伯
－ －
项伯说项王；项王竟然许诺 缓
刘邦谢罪—项羽留饮
缓
范增示意—项羽不应
－ －
项庄舞剑—项伯翼蔽
急
（张内良部召矛哙盾—使樊项哙王闯由帐主动变被动）急－
义责项羽—项无以应
－
缓
(团结一致使刘邦由被动变主动)
沛公已出；张良留谢
项王受璧；范增怒骂
沛公至军；杀曹无伤
2.谢
哙拜谢，起立而饮之 （感谢） 旦日不可不蚤自来谢项王（道歉） 乃令张良留谢 （辞谢） 使君谢罗敷 （告诉）
阿母谢媒人“女子先有誓„”（推辞、谢绝）——《孔雀》 往昔初阳岁，谢家来贵门（辞别）——《孔雀东南飞》 多谢后世人，戒之慎勿忘（告诉、劝告）——《孔雀》 乃花既谢，亦可无罪于主人矣（凋落、衰亡）—— 《芙蕖》