2019年秋八年级语文上册第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计新人教版

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2019年秋八年级语文上册第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计新人教版

2019年秋八年级语文上册第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计新人教版

《红星照耀中国》教学设计【教材分析】《红星照耀中国》(又称《西行漫记》,是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著,一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。

作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻,向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。

【教学目标】1. 了解作品的创作背景和主要内容,掌握阅读纪实性文学作品的方法;2. 选读书中人物的某一章节,了解人物故事,初步感知作品中的人物形象,初步感受红军的精神;3.带着问题有目的、有计划地阅读本书,激发起阅读整本书的兴趣。

教学重点、难点了解创作背景,把握主要内容,分析人物形象。

【预习提示】1.日积月累每日进行阅读时,请做好你的读书笔记(不少于200字)2.边读边悟(1)在第一篇探寻红色中国说说“汉代青铜”有什么含义?……见附录1每篇思考问题3.学贵有疑你的疑问:【教学过程】一、激趣导入视频导入,了解背景1.课前布置阅读周克冰的《新闻界的_哥伦布_埃德加_斯诺和他的_红星照耀中国》并观看电视剧《红星照耀中国》选段师小结:这本《红星闪耀中国》就是在这样的情况下诞生的。

1936年6月,一位在旧中国生活了八年的外国记者,带上一封写给毛泽东的介绍信,外加“两架照相机、24个胶卷,还有足够的笔记本”,由北平秘密出发,开始了充满风险与传奇的陕北之行……这本书发行后,“一个月印刷了五版,销量在10万册以上”。

有人读了这本书后说:“原来还另外有一个中国啊!”美国记者白德修这样评价道,“斯诺对中国共产党的发现和描述,与哥伦布对美洲大陆的发现一样,是震撼世界的成就。

”这样一部传奇之作,究竟有怎样的魅力?2.由学生起来交流在预习中搜集到的有关作家、作品的信息明确:埃德加·斯诺(Edgar Snow,1905.7.19—1972.2.15),美国著名记者,生于美国坎萨斯城。

人教部编版八年级语文上第三单元名著导读《红星照耀中国》名著导读教案

人教部编版八年级语文上第三单元名著导读《红星照耀中国》名著导读教案
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调长征的历史意义和长征精神这两个重点。对于难点部分,我会通过对比历史背景和现实生活,帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与长征精神相关的实际问题,如如何在困难面前保持乐观、团结等。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们扮演红军战士,模拟长征途中的某个场景,体验长征的艰辛。
五、教学反思
在本次《红星照耀中国》的名著导读教学过程中,我深感学生对长征这段历史的兴趣和好奇心被充分激发。通过导入新课环节的问题,我发现学生们能够迅速投入到对长征精神的探讨中。然而,我也注意到在讲授过程中,对于长征精神的深入理解,部分学生还存在一定的困难。
在教学过程中,我尝试运用案例分析、重点难点解析等方法,帮助学生理解长征的历史意义和长征精神的内涵。从学生的反应来看,这些方法起到了一定的效果,但仍有一部分学生对这部分内容理解不够透彻。为此,我计划在今后的教学中,进一步增加互动环节,让学生更多地参与到课堂讨论中,以提高他们的理解力。
实践活动环节,学生分组讨论和角色扮演活动进行得如火如荼。学生们在讨论中积极发表自己的观点,通过角色扮演活动,他们更能体会到长征的艰辛。但同时,我也发现部分学生在讨论时过于依赖教材,缺乏独立思考。在今后的教学中,我将加强对学生思考能力的培养,引导他们从多角度分析问题。
学生小组讨论环节,我注意到学生们在讨论长征精神在现实生活中的应用时,能够结合自己的生活实际,提出有价值的观点。这表明学生们具备一定的思辨能力和实践意识。但在讨论过程中,我也发现部分学生表达能力有待提高。因此,我计划在接下来的教学中,多组织一些口语表达训练,提高学生的表达能力。
-识记并理解作品中的重要历史事件、人物形象及象征意义,如长征、毛泽东、周恩来等。

新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》优质课教案_7

新人教版(部编)八年级语文上册《三单元  名著导读  《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》优质课教案_7

《红星照耀中国》导读教学设计教学目标:1.通过读序言,明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景;2.通过读目录,查找作者采访的人物,探询预言产生的经过;3.通过自由阅读,初步感知作品中的人物特点,激发进一步阅读探究的兴趣;4.通过问题的探究,引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。

重点难点:重点: 1.通过读序言,明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景;2.通过读目录,查找作者采访的人物,探询预言产生的经过;难点:通过自由阅读,初步感知作品中的人物特点,激发进一步阅读探究的兴趣;教学时数:1课时教学活动设计:一、导入:歌曲《闪闪的红星》激情昂扬的音乐中,我们感受到了一股来自闪闪红星的力量,这股力量曾经带领着水生火热中的民众,在追求自由民主的斗争中奋勇向前。

今天,让我们走进《红星照耀中国》,再次感受这股力量。

二、展示学习目标三、作者介绍四、读书方法指导读题目,猜其内容;读序言,观其大略;读目录,抓其精要;读正文,探其究竟。

五、解题《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。

有谁知道这个书名是什么意思?【屏显】1927年8月1日南昌起义,中国工农革命军成立(翌年改名中国工农红军),其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星,红军的帽子带有一枚红色的五角星。

之后,红星由红军扩展,逐渐成为共产党的象征。

红星照耀中国,即共产主义之光照耀中国。

六、读序言方法指导:读序言,可以了解内容概要、写作缘由,明确写书的纲领和目的。

用5分钟时间浏览一篇序言(译者序和作者序任挑一篇),根据下表提示,运用跳读法采集信息点,记录在便利贴上。

3.互动交流七、读目录顺序?内容?1.方法指导读目录,可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解,迅速查阅到所需要的部分。

2.学生活动二:借助目录找出你感兴趣的一个人物,通过阅读了解他是个怎样的人(5分钟),阅读中把你关注到的具体细节简要记录在便利贴上,准备以《原来你是这样的_________》为题,做一个人物的口头介绍。

新人教版八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》公开课教案_5

新人教版八年级语文上册《三单元  名著导读  《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》公开课教案_5

《红星照耀中国》名著导读公开课教学设计【三维目标】1.知识与技能:了解并掌握《红星照耀中国》的主要内容、写作顺序、刻画人物的技巧,激发学生阅读红色经典的兴趣。

2.过程与方法:通过视、听、说、写、演五位一体和小组合作的方法,深化学生对内容的认识,提高学生的口语交际、快速阅读和写作的能力。

3.情感价值目标:通过对《红星照耀中国》这一经典的导读,来弘扬社会主义核心价值观,增强学生的民族自豪感,深化对红军精神的认识和学生的爱国意识和责任感。

【教学重难点】选读人物故事,感受红军精神;重走红军将领的革命之路,增强民族自信心和自豪感。

【教学方法】点拨法、速读法、情景演绎法【教学过程】一、背景导入:展示北京大学未名湖旁边的埃德加·斯诺墓图片,播放电视剧《红星照耀中国》中的相关片头片尾视频(共3分钟)板书:红星照耀中国。

二、小组汇报展示:(一)整体感知,观其大略1.每个小组为作品写上推荐词(每小组2篇)示例:第1组:如果你想了解或重温中国1928年到1936年的历史,你应该要读《红星照耀中国》。

第2组:在这里你可以与革命伟人近距离的接触,通过文字你仿佛可以感受得到毛泽东、周恩来、贺龙、彭德怀、徐特立等伟人的音容面貌。

第3组:在这里你可以鲜明看到国共两党对人民群众的不同态度。

第4组:问苍茫大地,谁主浮沉?《红星照耀中国》,向中国乃至全世界宣告了这一答案。

第5组:《红星照耀中国》里有我们的革命信仰,有红军精神、长征军神。

第6组:读完《红星照耀中国》后,你会感慨历史的沧桑与厚重,你会感受到一股强大的力量在你身后。

它们激励着祖国不断壮大,激励我们完成肩负着的使命。

(以上为对名著内容的概括,计划5分钟)2.既然大家大力推荐这本书,那我们再一起快速阅读一遍,完成下面采访提(二)微观品味,抓其精要师:在这表格中,哪些内容你最感兴趣,读得最津津有味?为什么?生(答):…………采访对象(2分钟)师:对。

通过斯诺的采访,我们可以了解到伟人的生平,更加敬佩红军这一群体。

人教部编版语文八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》:纪实作品的阅读(教案)

人教部编版语文八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》:纪实作品的阅读(教案)
-把握作品中的情感态度,体会作者对红军长征的敬意和对中国革命的期待。
-将长征精神与学生的生活实际相结合,引导学生树立正确的人生观和价值观。
-在小组讨论和分享心得过程中,培养学生的合作意识和表达能力,克服羞涩、紧张等心理障碍。
举例解释:
-在分析纪实作品时,指导学生如何从字里行间分辨事实与观点,例如作者在描述红军长征时,哪些是客观记录的事实,哪些是带有主观情感的评价,帮助学生提高辨别能力。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解纪实文学作品的基本概念。《红星照耀中国》是一部纪实文学作品,它以真实事件为基础,客观生动地记录了红军长征的历程。纪实文学作品是传承历史、启迪思想的重要载体。
2.案例分析:接下来,我们来看《红星照耀中国》中的一个具体案例。这个案例展示了纪实文学作品如何通过真实事件展现长征精神,以及它如何帮助我们理解历史、汲取力量。
-识记并运用作品中的生僻字词、成语典故,丰富学生的词汇量。
举例解释:
-通过讲解斯诺的身份和创作背景,使学生了解作品的历史价值,例如斯诺作为外国记者,客观记录了中国革命的情况,为世界了解中国共产党和红军提供了真实资料。
-通过对红军长征过程的深入学习,让学生感受长征精神的伟大,例如爬雪山、过草地等艰难困苦的历程,培养学生勇敢面对困难的精神品质。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《红星照耀中国》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持信念、勇敢面对困难的情况?”(举例说明)这个问题与我们将要学习的长征精神密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索《红星照耀中国》中的长征奥秘。
其次,关于教学方法的运用,我采用了小组讨论、角色扮演等活动,旨在激发学生的兴趣和参与度。从实际效果来看,这些方法确实提高了学生的积极性和互动性。但同时,我也注意到部分学生在讨论过程中存在依赖心理,未能充分发表自己的观点。针对这一问题,我打算在接下来的教学中,加强对学生的引导和鼓励,让他们更加主动地参与到课堂讨论中来。

新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》优质课教案_4

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《红星照耀中国》教学计划第一步,导。

同学们读完序言之后,写出自己的阅读期待。

第二步,读。

1.每天阅读一个小故事,15分钟左右,阅读快慢节奏自己把握,切不可走马观花,要边阅读边思考。

2.阅读时,拿笔,在书上做圈点勾画。

精彩文句、段用红比笔波浪线勾画加批注;富有哲理、启发或感悟的句子,用红笔横线勾画加批注;有困惑的地方用铅笔以问号加文字提问的方式批注;对于关乎人物形象、主题思想、写作技巧等非常有感触的地方,随手用黑笔写下自己的评论。

之所以用不同颜色的笔,是方便同学们辨别笔记的类型用以完成后续读书卡片中的任务。

疑问处用铅笔批注是便于在问题得到解决后,进行二次笔记,即擦除问号,并附上解决此问题的头脑思考历程,或对此问题的看法见解。

第三步,检查。

1.每日检验,以读书卡片的形式做积累和汇报。

具体表格就每一个故事的特色教师自行设计。

2.每周检验,因为每一篇目大致有4到6篇,而此时学生对整一篇章认识较为系统,所以每周可以写心得体会,内容既可以是对某一人物的评价,也可以是自己的一些感受、启发等。

每周可穿插一些小活动,便于同学们交流讨论,如选起作文课的一节,让同学们以思维导图的方式上台讲解故事,当然形式也可不限,之所以这样做,一是能激发学生兴趣,否则每天不是读就是写,可能会使得名著阅读很难坚持下去。

第二是便于同学们沟通思想,深入对名著的理解。

第三,便于加深学生对文本的印象,为之后的交流会打实基础。

3.读完整本书后,展开读书交流会。

在这一形式中,有利于学生的头脑风暴式的见解,而且学生们越是到了阅读后期,越是有可表达的内容,这一形式更为直接活泼,当然交流会要求老师把握好题目。

同时也可以办手抄报,这一形式便于展示。

如果同学们通过每周思维导图的绘制提升了能力的情况下,也可以用思维导图的方式锻炼锻炼学生对整本书目框架的驾驭能力以及多元评析鉴赏能力。

第四,常规工作。

每位同学每天在阅读推进表上签到,小组长检查督促,如有未完成要告知老师。

新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》优质课教案_4

新人教版(部编)八年级语文上册《三单元  名著导读  《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》优质课教案_4

名著导读《红星照耀中国》教学设计【教学目标】1. 了解作品的写作顺序和主要内容,激发学生阅读整本书的兴趣;2. 选读书中报道人物的任意章节,了解人物故事,初步感受红军的精神。

【教学重难点】选读人物故事,品读文本,,感受红军精神。

【教学方法】范例法,点拨法,速读法,小组合作探究。

一、导入:同学们,今天我们来讲名著导读《红星照耀中国》,这是美国作家埃德加·斯诺的一部作品,这节课我们主要请同学们以小组为单位,为大家讲解。

在这个过程中老师和大家会一起探索、谈论遇到的问题。

同学们,在中国历史上,中国红军曾经历过一段艰苦的岁月,红军进行了艰苦卓绝的斗争,最终取得了决定性的伟大胜利,大家知道是什么吗?不错,是红军两万五千里长征。

伟大领袖毛泽东曾写是一首,关于这一重大事件,大家还记得吗?下面请我们的第一组同学来为大家讲解。

二、教学过程:(一)七律·长征(PPT展示)红军不怕远征难,万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。

看了这首诗,你能说出红军长征中有哪些重要事件吗?明确答案:湘江之战遵义会议四渡赤水强渡大渡河抢渡金沙江飞夺泸定桥张国焘分裂会宁会师总结:在红军长征的过程中,中国红军遇到了前所未有的困难,然而我们的红军战士显示出了惊人的智慧和顽强的毅力,为我们所敬佩!斯诺在作品中为我们一一展现,下面请第二组同学为我们进一步讲解。

(二)阅读(文段1) 《红星照耀中国》P158~P159文本在现:时不可失。

必须在敌人援军到达之前把桥占领。

于是再一次征求志愿人员。

红军战士一个个站出来愿意冒生命危险,于是在报名的人中最后选了三十个人。

他们身上背了毛瑟枪和手榴弹,马上就爬到沸腾的河流上去了,紧紧地抓住了铁索一步一抓地前进。

红军机枪向敌军碉堡开火,子弹都飞迸在桥头堡上。

敌军也以机枪回报,狙击手向着在河流上空摇晃地向他们慢慢爬行前进的红军射击。

新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》优质课教案_6

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《红星照耀中国》分享课教学设计---学习红军精神做时代新人阅读任务:1.在阅读交流中了解长征历史,感悟、弘扬长征精神,树立正确的人生观。

2.在阅读交流中提升学生语文学科核心素养:语言建构与运用;思维发展与提升;审美鉴赏与创造;文化传承与理解。

活动准备:师生合作学生收集有关歌曲、诗歌、长征中革命先烈的动人事迹和一些长征图片资料,做成ppt。

活动过程:一、导入:1.学生听歌曲抢答:这首歌吟唱的是中国历史上哪件大事?2.引出本课学习主题:今天我们再走长征路,重温那激情燃烧、烽火连天的峥嵘岁月,感受伟大的长征精神。

二、欣赏斯诺对红军的评价斯诺作为第一个采访红区的西方记者,以纪实性手法向西方国家大量介绍了红色中国和红军长征的事迹,对红军队伍做出了如是评价,“红星照耀中国,甚至还照耀世界”。

在《红星照耀中国》一书中斯诺写道,“冒险、探索、发现、勇气和胆怯、胜利和狂喜、艰难困苦、英勇牺牲、忠心耿耿,这些千千万万青年人的经久不衰的热情,始终如一的希望,令人惊诧的革命乐观情绪,像一把火焰,贯穿着这一切,他们无论在人力面前,或者在大自然面前,上帝面前,死亡面前,都绝不承认失败。

”思考:从斯诺的评价中你读出了怎样的长征精神?三、走进书中故事感悟长征精神展示交流:1.为了长征的胜利,领导人、红军战士和红小鬼、百姓都付出了哪些牺牲?有什么贡献?2.支撑他们行动的动力是什么?四、赞语抒怀练表达为红军写颁奖词展示教师示例,激发学生创作热情。

五、教师寄语:我们以青春的名义宣誓:忠于祖国,勤学修德;砥砺奋进,务实重行;团结一心,共筑中国梦。

我愿贡献全部力量!我能行,我一定行!。

第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计语文八年级上册

第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计语文八年级上册

《红星照耀中国》导读课教案教学目标:1、浏览目录,了解作品的写作顺序和主要内容,激发学生·阅读整本书的兴趣2、了解长征途中发生主要事件,阅读人物故事。

初步感受红军的精神。

3、选读书中报道彭德怀的相关章节,了解人物特点和精神。

4、激发学生学习长征精神,树立崇高的理想和信念,保持和发扬艰苦奋斗的作风。

课前准备1.预习《红星照耀中国》第一篇《探寻红色中国》,第五篇《长征》。

2.教师准备埃德加斯诺采访路线图。

3.教师准备长征途中发生主要事件图片及红军人数卡片。

4.教学 PPT准备。

教学过程一、导入新课师:播放视频:湖南卫视《红星照耀中国》埃德加斯诺宣传片。

这就是今天我们将要探讨的内容。

二、作者简介埃德加·斯诺(Edgar Snow,1905.7.191972.2.15),美国著名记者。

他于1928年来华,曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。

1933年4月到1935年6月,斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。

1936年6月斯诺访问陕甘宁边区,写了大量通讯报道,成为第一个采访红区的西方记者。

抗日战争爆发后,又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。

1942年去中亚和苏联前线采访,离开中国。

埃德加·斯诺在《红星照耀中国》这本书的前言中写到:(课件显示)“中华天朝的红军在地球上人口最多的国度的腹地进行着战斗,九年以来一直遭到铜墙铁壁一样严密的新闻封锁而与世隔绝。

千千万万敌军所组成的一道活动长城时刻包围着他们。

”中国共产党究竟是什么样的人?有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见?他们运动的基础是什么?是什么样的希望,什么样的目标,什么样的理想,使他们成为顽强到令人难以置信的战士?共产党怎样穿衣?怎样吃饭?怎样娱乐?怎样恋爱?怎样工作?……师:伟大的埃德加斯诺将给我们揭开了红军神秘的面纱,让我们认识了一群人物,知晓了一段历史,并振奋一种精神,更给我们播下一颗将发芽开花的种子。

新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》优质课教案_8

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读书破万卷,革命行万里——《红星照耀中国》教学设计一、教学目标:1、利用KWL表格梳理学生已知的知识和想知的知识,汇总学生的问题,明确最有价值的研究点:读书对毛泽东思想的影响,以学定教。

2、小组合作探究,筛选出对毛泽东思想产生影响的书刊,找出事实。

从《苏维埃掌权者》一节中筛选出表达作者观点的句子,体会作者对毛泽东的态度。

3、研究读书对毛泽东思想的影响,请学生畅谈对自己学习和生活产生的启示。

二、教学重难点教学重点:小组合作探究,筛选出对毛泽东思想产生了影响的书刊,找出事实。

从《苏维埃掌权者》一节中筛选出表达作者观点的句子,体会作者对毛泽东的态度。

教学难点:得出书刊对毛泽东思想产生影响的结论,培养学生热爱读书、胸怀祖国的壮志。

三、教材分析:《红星照耀中国》是部编版八年级语文上册名著阅读中的一本,又称《西行漫记》,是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著,一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。

作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻,向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。

毛泽东、周恩来和朱德是斯诺笔下最具代表性的人物形象。

四、学情分析:本班学生语文学习兴趣比较高,喜欢读书。

如今是一个信息爆炸的时代。

知识增长大大超过个人接受的速度,引发了学习方式的变革。

学生对纪实作品的阅读没有深入接触,需要加强学生对纪实作品阅读方法的指导。

他们对KWL阅读方法比较感兴趣,能够在自读的基础之上,通过小组合作探究进行读书交流,提出阅读问题,进行研究性探索。

五、课前准备:学习自主阅读第四篇《一个党员的由来》中的前三个小章节:童年、在长沙的日子、革命的前奏,并利用KWL表格梳理学生已知的知识和想知的知识,汇总学生的问题,明确最有价值的研究点。

六、教学方法:KWL阅读法,合作探究法,讨论法,启发法(KWL阅读法是Ogle 于1986年提出的一种指导阅读的策略。

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走进《红星照耀中国》阅读红色经典传承革命精神——《红星照耀中国》导读教案授课人:教学目标1、梳理《红星照耀中国》的相关内容。

2、培养学生阅读名著的兴趣。

3、探究名著的精神实质。

教学重点1、培养学生阅读名著的兴趣。

2、探究名著的精神实质。

教学难点探究名著的精神实质。

教学方法1、以《红星照耀中国》为例,分享阅读历程,学习读名著的方法。

2、以学生的读书体会为抓手,通过分享、展示、探究,达成教学目标。

课时安排:一课时教学过程一、阅读历程展示(略读与精读相结合,分享批注及感想。

)这个十一长假前后,我们在读写群,共读了一本红色经典《红星照耀中国》,一起回顾阅读历程(qq阅读群截图,PPT展示)。

本环节目标:展示阅读的批注或感想,培养阅读兴趣,领悟红色经典的积极内涵及传承优秀的革命传统。

二、经典回顾梳理(梳理)过渡:合起书,回顾一下内容,梳理作者思路,不仅能帮助记忆,更能帮助理解。

谈谈你读完本书后的感想吧?1.可谈读完后的整体感悟。

2.也可谈自己最感兴趣的情节的思考和心得。

小结:《红星照耀中国》(Red Star Over China)是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著,一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。

作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻,向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。

毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。

根据同学发言,完成板书(后附)三、精彩批注分享(精读)1、“弱水三千,只取一瓢饮”,我们共同分享一个故事的批注。

2、每个伟人有凄苦的英雄事迹,你喜欢哪个伟大人物?说说理由。

温馨提醒:正好有批注的,进行梳理;看有没有新的理解,进行补充;没有精读这部分的,试做批注。

五分钟后分享。

分享:人物特点、选文结构、写作方法、人生启迪。

小结:一本书既有生动形象的人物,又有跌宕起伏的情节。

八年级语文上册 第三单元 名著导读《红星照耀中国》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案

八年级语文上册 第三单元 名著导读《红星照耀中国》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案

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《红星照耀中国》
【教学目标】
1. 浏览目录,了解作品的写作顺序和主要内容,激发学生阅读整本书的兴趣;
2. 选读书中报道人物的任意章节,了解人物故事,初步感受红军的精神。

【教学重难点】选读人物故事,感受红军精神。

【教学方法】X例法,点拨法,猜读法,速读法,批注法
【教学过程】
一、背景导入
二、读目录,了解主要内容及写作顺序
(一)猜读题目
(二)浏览目录
学生浏览目录,说一说,这本书的写作顺序是怎么样的?主要写了哪几方面的内容?
三、选读,了解人物故事,感受红军精神
(一)选读。

学生选取书中报道人物的任意章节,速读,摘记人物的主要经历及作者的评论,标注最让人感动的故事或细节,写下自己的阅读感受。

(二)师生交流,教师点拨
四、布置作业
阅读全书,继续解密。

【板书设计】
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新人教版(部编)八年级语文上册《三单元  名著导读  《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》优质课教案_5

重温历史,重塑自身——《红星照耀中国》名著导读教学目标1、知识与能力:学生通过学习本书的内容,掌握新闻类纪实作品的阅读方法,学会如何观察事物,抓住特点,锻炼眼力和提升表达能力。

2、过程与方法:抓住纪实作品的特点,借助人物事件分析人物形象,帮助学生在爆炸信息中学会观察、思考和选择。

3、情感态度和价值观:引导学生在阅读中去感受中国共产党人的理想信念与胸襟气度,传承与弘扬革命传统。

教学重点掌握纪实类作品的阅读方法,了解其主要内容及人物形象。

教学难点读懂红色经典,感受作品文学及精神价值。

教学时间1课时教学过程【屏显】红星照耀中国作者:埃德加·斯诺一、课堂导入星星之火,可以燎原师:1930的新年刚过,在刚刚结束的古田会议上,重新当选为红四军前委书记的毛泽东,收到了一封信。

信件大意是阐述了敌方力量的强大,流露出的是对时局和革命前途的悲观情绪。

而写这封信的人,不是别人,正是当时任红四军一纵队的司令员、前委委员林彪。

试想,咱们的毛主席会如何回信呢?你对那时的红军,持有怎样的态度?悲观还是乐观?【屏显】学生读《红星照耀中国》态度转变感言师:今天,老师想请同学们和我一起推开那扇朱红色的大门,寻找属于我们的答案。

【屏显】《红星照耀中国》基本常识师:我们知道,《红星照耀中国》是由美国记者埃德加·斯诺整理创作而成的新闻纪实作品,当时为了在国民党统治区发行方便,曾用名《西行漫记》。

这本书的诞生,在当时引起巨大的轰动。

因为它,鼓励了千千万万爱国青年奔赴抗战前线,因为它,加拿大的白求恩大夫不远万里来到中国!那么,对于这本书的创造者,不知大家是否产生过一丝好奇呢?学生发表看法。

【屏显】斯诺生平简介师:了解过斯诺生平后,我们不难发现,“红星”因他而光洒人间,他也因“红星”而缘结中国。

无论是新中国成立后的三次访华,还是他在遗嘱中用简洁却饱含深情的笔触写下的:“我爱中国”的字句,甚至是行动上把他骨灰的一部分毫不吝啬地留在未名湖畔,类此种种,都足见其对中国感情之深!为何,一名外国记者,对中国怀着如此真挚的爱呢?学生发表见解。

新人教版八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》公开课教案_2

新人教版八年级语文上册《三单元  名著导读  《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》公开课教案_2

《<红星照耀中国>:纪实作品的阅读》教学设计【教学目标】1.了解“纪实作品”的含义、基本特点。

2.了解阅读纪实作品的基本要求。

3.培养从“阅读纪实作品”中,获得人生启迪,指导自己的学习与生活的习惯。

【教学重点】了解阅读纪实作品的基本要求。

【教学难点】培养从“阅读纪实作品”中,获得人生启迪,指导自己的学习与生活的习惯。

【教学手段】白板功能、投影仪功能和“班级优化大师”功能。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入同学们,请看大屏幕。

屏幕上的这段文字出自那篇作品?这是什么类型的作品?(使用白板播放PPT。

)(板书课题:纪实作品的阅读)二、我来问请同学们以“组团”为单位,自学课文内容。

然后每个团提出一个有价值的问题,并说明“含金量”,也就是这个问题答对了给几颗星。

问题的表述格式是:某团的问题是……,含金量……颗星。

请团长把写在纸上面。

三、我来答授课老师出示答题规则:先让提出问题的团队指定别的团回答,答对了,班长通过“班级优化大师”功能给回答对问题的团队成员加星。

如果没有回答对,各团就抢答这道题。

谁答对了给谁加星。

(白板出示)授课老师通过展台逐一展示五个团的问题。

各团积极答题。

班长通过“班级优化大师”记录成员表现。

四、我来讲(一)探讨“纪实作品”的含义及基本特点。

1.探寻“纪实作品”的含义。

2.探讨“纪实作品”的基本特点。

明确:纪实作品:记录人与事真实情况的作品。

基本特点:用事实说话。

这类作品,或是记录历史,或是叙写现实、其内容必须是真实的。

(白板展示)(二)探讨阅读纪实作品的基本要求。

明确:清楚地把握作品所写的事实。

1.利用序言、目录等,迅速获得对作品的整体印象。

2.边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。

3.把握作品中的“事实”之后,还要读明白作者想用事实说什么“话”。

4.阅读纪实作品,最终是要从中获得启迪,用来指导自己的学习与生活。

五、我来练1.利用序言、目录等,迅速获得对作品的整体印象。

问题:阅读《红星照耀中国》的序言和目录,你有什么收获?明确:《红星照耀中国》是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻的。

新人教版八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》公开课教案_3

新人教版八年级语文上册《三单元  名著导读  《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》公开课教案_3

《红星照耀中国》教学设计教学目标:1、掌握纪实作品的阅读方法,确定阅读的阶段目标。

2、第一阶段导读,读故事、知人物、解谜团。

教学重难点:1、精读人物成长历程,感受他们对中国命运的思考;2、选读章节,解红色中国发展壮大的谜团。

教学方法:精读、速读、合作交流教时:1教学过程:一、导语同学们,今天我们学习斯诺的《红星照耀中国》在读这本书之前,一起来掌握纪实作品的阅读方法。

二、《红星照耀中国》读书方法指导1、纪实作品是记录人与事真实情况的作品,其特点是用事实说话。

2、知作者1928年,美国青年记者斯诺来到中国,因为他对中国的如实报道赢得了一些革命者及进步人士的友谊,斯诺在与他们的交往过程中,被他们的精神所感染,产生了采访红军的念头。

1936年斯诺成为第一个来到苏区,第一个采访毛泽东的西方记者,并撰写了《红星照耀中国》一书。

斯诺先后六次来到中国,与毛泽东等老一辈革命家建立了深厚的友谊。

1972年斯诺在瑞士因病去世,他临终前,说了一句话:我热爱中国。

3、解标题中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星,不仅照耀着中国西北,而且必将照耀全中国。

4、读序言及目录读序言及目录能迅速获得对作品的整体印象,本书按探寻红色中国的时间顺序来记叙见闻,作者耳闻目睹共产党人及红军、苏区的真实情况,力求揭开红色中国谜团。

5、初步了解作品的主要内容(1)共产党领袖人物的成长历程及对中国命运的思考;(2)红军如何绝处逢生,其生存发展靠什么?6、作者观点读纪实作品,要关注作者会在记录事实的过程中穿插分析与评论,体会作者的立场、观点及态度。

7、启迪阅读纪实作品,最终是要获得启迪,用来指导自己的学习与生活。

三、《红星照耀中国》阅读计划四、1936中国的红星师:斯诺在陕北采访了很多共产党领袖和红军将领,毛泽东就是杰出的代表。

本书写毛泽东的成长历程共有六个章节,我们选取《童年》赏析。

1、理清《童年》故事情节;2、毛泽东青少年经历对其走上革命道路有何影响?读书卡1:读书人:师:毛泽东走上革命的道路共有六个阶段,每一个阶段发生的事件都促使他对民族命运进行思考;每一次行动都是他对国家命运的探索过程。

新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》优质课教案_8

新人教版(部编)八年级语文上册《三单元  名著导读  《红星照耀中国》:纪实作品的阅读》优质课教案_8

万山红遍不忘初心——《红星照耀中国》人物品析执教:单位:【教学目标】1.选读书中报道的人物,初步了解人物事迹。

2.感悟人物身上的红军精神。

3.传承红军精神。

【教学重点】选读人物故事,感悟红军精神。

【教学难点】传承红军精神。

【教学方法】猜读法、圈点批注法、思维导图法【教学课时】1课时【教学过程】一、猜谜导入为识“赤匪”真容目,不畏艰危赴红都。

共苦同甘四月整,著成惊世一部书。

倾情宣传论终胜,信仰不同说佩服。

庆幸中国红星照,八十年间赤县殊。

(打一书名)二、看万山红遍,层林尽染1.从“作者、书名、人物、意义”几个方面概述《红星照耀中国》的内容。

2.从“目录”读人物。

三、数风流人物,还看今朝(一)读毛泽东档案选读有关篇目,速读,摘记人物的主要经历及作者的评论,标注最让人感动的故事或细节。

(二)品周恩来思维导图学生介绍自己绘制的思维导图,师生点评。

(三)说朱德趣事选取第十篇“关于朱德”的一节,学生自由述说朱德趣事。

四、红星照耀,不忘初心1.小组讨论:毛泽东、周恩来、朱德这三位同志身上分别具有怎样的精神品质?2.你觉得哪些“红军精神”是当今时代应当传承的?课堂小结:中华民族的昨天,可以说是“雄关漫道真如铁”。

中华民族的今天,可以说是“人间正道是沧桑”。

中华民族的明天,可以说是“长风破浪会有时”。

这三句诗将中华民族的昨天、今天和明天,熔铸于百余年中国波澜壮阔、沧桑巨变的历史图景,镌刻于几代人为民族复兴奋斗的艰辛历程,发人深省、催人奋进。

五、布置作业完成彭德怀、贺龙、邓发等人物的思维导图【板书设计】。

人教部编版八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》教案

人教部编版八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》教案

《红星照耀中国》纪实作品的阅读【教学目标】1.浏览目录,追寻作品的真实与时代意义,激发学生阅读整本书的兴趣;2.选读书中报道人物的任意章节,用人物纪实方式,发现伟人的伟大与平凡。

3.把握作者对“事实”的感受和印象,体会作者的立场、观点和态度。

【教学重难点】选读书中报道人物的任意章节,用人物纪实方式,发现伟人的伟大与平凡。

【教学方法】范例法,点拨法,猜读法,速读法,批注法【教学过程】一、导入导语:有一本书,它是一部准确新闻的著作;有一本书,它是一部真实历史的著作;有一本书,它是一部生动文学的作品。

作者:埃德加·斯诺来自于美国的小康之家,新闻记者。

1936年6月斯诺访问陕甘宁边区,成为第一个采访红区的西方记者。

二、读目录,了解主要内容及写作顺序活动一:梳理阅读用看新闻的眼光阅读,追寻作品的真实与时代意义。

阅读提示:浏览目录——回顾作品——编写消息(一)教师示例:第1篇探寻红色中国记者:埃德加·斯诺1936年6月报道:中国共产党人究竟是怎样的人呢?中国红军真的是“土匪”吗?中国的苏维埃是怎样的?中国共产党倡议建立“民族统一战线”是什么意思?......为了探寻红色中国之谜,我踏上了去西安的慢车。

在西安,我发现“剿共”副总司令张学良与“匪军”令人惊诧地结成了联盟。

在东北军和神秘人王牧师的帮助下,我踏上了去红都探险的路。

方法总结:纪实作品,用事实说话。

如何阅读呢?1.利用序言、目录等,快速获得对作品的整体印象。

2.边读边记,做好摘抄,归纳梳理作中“事实”的线索脉络、前因后果、发展变化。

3.把握作者对“事实”的感受和印象,体会作者的立场、观点和态度。

4.汲取营养同时,善于参考相关资料联系、比较、分析。

(二)学生阅读活动:仿示范,用方法。

阅读《造反者》选段49页—53页(或40—44页):1.圈画梳理周恩来的这段经历。

2.除了让你了解了关于周恩来的事实之外,你读到作者的对人物的态度了么?活动二:认识人物用人物纪实方式,发现伟人的伟大与平凡。

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《红星照耀中国》教学设计
【教材分析】
《红星照耀中国》(又称《西行漫记》,是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著,一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。

作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻,向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。

【教学目标】
1. 了解作品的创作背景和主要内容,掌握阅读纪实性文学作品的方法;
2. 选读书中人物的某一章节,了解人物故事,初步感知作品中的人物形象,初步感受红军的精神;
3.带着问题有目的、有计划地阅读本书,激发起阅读整本书的兴趣。

教学重点、难点
了解创作背景,把握主要内容,分析人物形象。

【预习提示】
1.日积月累
每日进行阅读时,请做好你的读书笔记(不少于200字)
2.边读边悟
(1)在第一篇探寻红色中国
说说“汉代青铜”有什么含义?
……见附录1每篇思考问题
3.学贵有疑
你的疑问:
【教学过程】
一、激趣导入
视频导入,了解背景
1.课前布置阅读周克冰的《新闻界的_哥伦布_埃德加_斯诺和他的_红星照耀中国》并观看电视剧《红星照耀中国》选段
师小结:这本《红星闪耀中国》就是在这样的情况下诞生的。

1936年6月,一位在旧中国生活了八年的外国记者,带上一封写给毛泽东的介绍信,外加
“两架照相机、24个胶卷,还有足够的笔记本”,由北平秘密出发,开始了充满风险与传奇的陕北之行……这本书发行后,“一个月印刷了五版,销量在10万册以上”。

有人读了这本书后说:“原来还另外有一个中国啊!”美国记者白德修这样评价道,“斯诺对中国共产党的发现和描述,与哥伦布对美洲大陆的发现一样,是震撼世界的成就。

”这样一部传奇之作,究竟有怎样的魅力?
2.由学生起来交流在预习中搜集到的有关作家、作品的信息
明确:埃德加·斯诺(Edgar Snow,1905.7.19—1972.2.15),美国著名记者,生于美国坎萨斯城。

《红星照耀中国》是他创作的一部报道性文学作品。

它记录了作者从1936年6月至10月在中国西部红色区域的所见所闻。

因为这本震撼世界的著作《红星照耀中国》,埃德加·斯诺这个名字注定要与中国的历史联系在一起。

二、红色中国印象之导读任务(一):
跳读摘录,整体感知,完成思维导图
1.请同学们通过浏览目录,猜读这本书的写作顺序和写作内容;
2.快速翻看插图和目录,找找熟悉的人,谈谈自己感兴趣的内容,交流感兴趣的图片和章节。

3. 小组合作,梳理出斯诺采访的路线,并关注在采访过程中经历的主要事件、采访的主要人物以及他对红色中国的看法,并合作绘制出一幅思维导图并面向全班交流。

三、巡游人物画廊之导读任务(二):
跳读书本,圈点勾画,完成人物卡片
1.教师出示伟人照片,小组成员就自己感兴趣的人物自主确定阅读范围:
【屏显】造反者(45)贺龙二三事(54)红军旅伴(61)苏维埃掌权人物(68)
一个共产党员的由来(115)彭德怀印象(269)为什么当红军(274)
红色窑工徐海东(304)“红小鬼”(339)关于朱德(355)
2.依据圈点勾画的方法,分组深入阅读梳理情节内容,完成人物卡片(人物卡片贯穿整本书的阅读)注:人物卡片见附录2
四、研读红军精神之导读任务(三):
读过往历史,明今日责任
1.开展学生间讨论:《红星照耀中国》再次走进学生的阅读视野,究竟有何意义?
在学生发言的基础上,教师加以引导总结:《红星照耀中国》的魅力,在于描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争,以及他们的领袖人物的伟大而平凡的精神风貌。

他们每个人心中都有一颗“红星”,这就是他们心中质朴纯粹的理想,而这也是我们当代青少年需要继承的宝贵精神财富。

2. 课堂最后,师生一起朗诵毛泽东的《七律长征》和梁启超的《少年中国说》。

五、布置名著阅读的进度和整体规划
阅读进度:《红星照耀中国》共12章节,建议用3周完成。

每周完成4章阅读,第4周进行阅读总结和交流。

六、板书设计
红星照耀中国
埃德加斯诺
纪实性文学作品
质朴纯粹的理想
附录1:
一、阅读计划:
第一篇探寻红色中国
二、讨论主题:
1.埃德加斯诺带着“一些未获解答的问题”踏上了前往苏区之旅。

你对其中哪些问题感兴趣?这种开篇方式,对我们的写作有何启示?
2.在“去西安的慢车”中作者登上了一列破败不堪的火车,为什么作者会觉得身上不舒服但是却
又非常的兴奋?
3.“汉代青铜”有什么含义?(有点难呦)
导读任务(二)
一、阅读计划:
第二篇去红都的道路
二、讨论主题:
1. 《西行漫记》中的“白匪”是指什么人?
2.第一次接触周恩来,斯诺对他的印象如何?
导读任务(三)
一、阅读计划:
第三篇在保安
二、讨论主题:
1.在斯诺眼中毛泽东是什么样的人?
2.斯诺眼中的红军剧社是什么样的?在共产主义运动中,没有比红军剧社更有力的宣传武器了,也没有更巧妙的武器了?
导读任务(四)
一、阅读计划:
第四篇一个共产党员的由来
二、讨论主题:
1.请简述毛泽东1936年以前的生平,进一步感受毛泽东形象。

2.红军的 11 项纪律有哪些?
导读任务(五)
一、阅读计划:
第五篇长征
二、讨论主题:
1.请简要概括你说了解的两万五千里长征。

书中用列数字的方式来概括长征,对我们的写作有何启示?
2.为什么说红军的西北长征是撤退而不能说是溃退?
导读任务(六)
一、阅读计划:第六篇红星在西北
二、讨论主题:
1.西北大荒灾发生原因是什么?荒灾的情状如何?
2.红军为什么能在陕西苏区得到发展?
导读任务(七)
一、阅读计划:第七篇去前线的路上
二、讨论主题:
1.“吴起镇”工业什么状况?
2.朱作其说“这些人花在唱歌上的时间太多了”,反映了吴起镇人民什么样的生活状况?导读任务(八)
一、阅读计划:
第八篇同红军在一起
二、讨论主题:
1.斯诺对彭德怀是什么印象?
2.红军战士的生活是怎样的?
导读任务(九)
一、阅读计划:
第九篇同红军在一起(续)
二、讨论主题:
1.中国的阶级斗争是什么情形?
2.声名赫赫的徐海东给斯诺什么印象?
导读任务(十)
一、阅读计划:
第十篇战争与和平
二、讨论主题:
1.请谈谈斯诺笔下的“红小鬼”。

2.斯诺为什么说:许多中国人实际上都把毛泽东与朱德看作是一个人?
导读任务(十一)
一、阅读计划:
第十一篇回到保安
二、讨论主题:
1.保安人民的生活状态如何?
2.“苏维埃”三个字来源于俄语音译,那么俄国对中国苏维埃有什么影响?
导读任务(十二)
一、阅读计划:
第十二篇又是白色世界
二、讨论主题:
1.斯诺所说的“这场军事政变”发生在哪一年?是谁发动的?动机是什么?结果如何?有何历史意义?
2.双十二事变那天,东北军和西北军的师以上将领联名通电中央政府、全国人民,提交给总司令的“救国要求”是什么?
附录2。

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