初中化学人教版第五单元教材分析(课堂PPT)
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【最新】人教版 九年级上册 化学 第五单元 课题1 质量守恒定律(共19张PPT).ppt
1、质量守恒定律仅适用于化学变化。 2、“参加”意味着反应物中剩余部分的质量不
计算在内。如石蜡燃烧后剩余石蜡不算在内。
3、“总和”意味着把各种状态的反应物和生成物 都算在内。如肉眼看不见的气体也应考虑。
跟踪练习： 下列叙述完全符合质量守恒定律的是（ D）
A、水结成冰前后质量保持不变 B、用30g白糖和70g水配制100g糖水
科学家也是沿着我们刚才所走过的研究路线 发现并一次次的验证了这条定律即质量守恒 定律。
[请问] 为什么化学反应前后物质的质量总和相等呢？
以电解水为例展示反应的微观过程
微观过程
[归纳] ： 化学反应前后：原子种类、数目、质量不变。
请思考： 化学反应前后：
物质的 总质量 呢？
对化学反应的重新认识
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
宏观
微观
元素种类 六 元素质量 不 物质的总质量 变
原子种类 原子数目 原子质量
物质的种类 改变 分子的种类
“沙 场 点 兵” 现 在 开 始 …
谢 谢 指 导
！
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/1/112021/1/11Monday, January 11, 2021
计算在内。如石蜡燃烧后剩余石蜡不算在内。
3、“总和”意味着把各种状态的反应物和生成物 都算在内。如肉眼看不见的气体也应考虑。
跟踪练习： 下列叙述完全符合质量守恒定律的是（ D）
A、水结成冰前后质量保持不变 B、用30g白糖和70g水配制100g糖水
科学家也是沿着我们刚才所走过的研究路线 发现并一次次的验证了这条定律即质量守恒 定律。
[请问] 为什么化学反应前后物质的质量总和相等呢？
以电解水为例展示反应的微观过程
微观过程
[归纳] ： 化学反应前后：原子种类、数目、质量不变。
请思考： 化学反应前后：
物质的 总质量 呢？
对化学反应的重新认识
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
宏观
微观
元素种类 六 元素质量 不 物质的总质量 变
原子种类 原子数目 原子质量
物质的种类 改变 分子的种类
“沙 场 点 兵” 现 在 开 始 …
谢 谢 指 导
！
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/1/112021/1/11Monday, January 11, 2021
第五单元教材分析(讲座用)
七、本单元的教材内容分析：
1、教材内容设计意图—课题2 如何正确书写 化学方程式 最后指出了书写 化学方程式时的 一些注意事项。
七、本单元的教材内容分析：
1、教材内容设计意图—课题3 利用化学方程 式的简单计算 教学目标： （1）在正确书写化学方程式的基础上， 进行简单的计算；（2）认识化学计算对于解决实 际问题的重要意义，进一步了解了解化学定量研 究的实际应用。 首先介绍了 根据化学方 程式进行定 量计算的实 际意义，使 学生意识到 学习本课题
七、本单元的教材内容分析： 3、本单元教学的注意事项：
（1）图5-2实验中，红磷要干燥，新气球要揉搓 下，否则气球不膨胀；玻璃管要烧至红热状态； （2）图5-3实验中，铁钉的表面附着的红色物质 在溶液中观察不明显，最好把铁钉夹出来观察。 （3）图5-5实验中，所用盐酸浓度要高些，碳 酸钠量多些，这样天平平衡会更明显。 （4）图5-6实验中，所用镁带要长些，天平才 会向左偏。
七、本单元的教材内容分析： 2、本单元教学的几点建议：
（4）在学习化学方程式之前，应让学生有意 识的复习元素符号、化合价、化学式、文字表 达式等基础知识，为化学方程式的书写做好铺 垫。 （5）在如何正确书写化学方程式时，尽可能地设 计各种活动形式，让学生自己练习书写化学方程 式的环节，并学生之间相互评价，发现问题，纠 正错误，从而理解书写化学方程式的要求
七、本单元的教材内容分析：
1、教材内容设计意图—课题1 质量守恒定律
敞开体系——运用 质量守恒定律
通过测得敞开体系中化学反应前后 的质量变化情况，使学生能够透过 不同情况下测量结果的表象，更深 入地认识化学反应前后的质量关系 的本质。
七、本单元的教材内容分析：
1、教材内容设计意图—课题1 质量守恒定律
人教版九年级上册化学第五单元全部课件
化学反应的微观实质：分子分成原子，原子重 新组合成新分子。
宏观
化学反应前后变化
不变
改变
可能改变
元素种类 元素质量 物质的种类 元素的化合价
微观
原子种类 原子数目 分子的种类 原子质量
分子数目
知识点 3 化学方程式
点燃
C+O2==CO2
定义：用化学式来表示化学反应的式子。
化学方程式的意义
1 表示反应物、生成物、反应条件
探究实验 3 盐酸和碳酸钠溶液反应前后质量的测定
现象：产生大量气泡 ，天平示数
点
减小
击
图 片
结论：生成物的质量小于反应物的
播
质量
放
文字表达式：
碳酸钠+盐酸→氯化钠+水+二氧化碳
探究实验 4 镁带燃烧前后质量的测定
现象：剧烈燃烧，发出耀眼白光，
点
生成白色固体物质
击 图
结论：生成物的质量大于反应物
片
A.56g
B.62g
C.52g
D.60g
6. 将25g氯酸钾和6g二氧化锰的混合物加热一段 时间后，得到残余固体的质量为22 g，则产生氧气 __9__g。
能力提升题
1.甲、乙、丙、丁四种物质混合后，在一定的条件下充分
反应，测得反应前后各物质的质量分数如下表所示。下列说
法正确的是（ B ）
甲乙丙 丁
烟，最终反应前后示数相等
片
结论：磷在燃烧前后质量没有
播 放
发生变化
文字表达式：
磷+氧气→五氧化二磷
【思考】为什么磷在燃烧前后质量没有发生变化呢？
反应前物质（或物体） 反应后物质（或物体）
宏观
化学反应前后变化
不变
改变
可能改变
元素种类 元素质量 物质的种类 元素的化合价
微观
原子种类 原子数目 分子的种类 原子质量
分子数目
知识点 3 化学方程式
点燃
C+O2==CO2
定义：用化学式来表示化学反应的式子。
化学方程式的意义
1 表示反应物、生成物、反应条件
探究实验 3 盐酸和碳酸钠溶液反应前后质量的测定
现象：产生大量气泡 ，天平示数
点
减小
击
图 片
结论：生成物的质量小于反应物的
播
质量
放
文字表达式：
碳酸钠+盐酸→氯化钠+水+二氧化碳
探究实验 4 镁带燃烧前后质量的测定
现象：剧烈燃烧，发出耀眼白光，
点
生成白色固体物质
击 图
结论：生成物的质量大于反应物
片
A.56g
B.62g
C.52g
D.60g
6. 将25g氯酸钾和6g二氧化锰的混合物加热一段 时间后，得到残余固体的质量为22 g，则产生氧气 __9__g。
能力提升题
1.甲、乙、丙、丁四种物质混合后，在一定的条件下充分
反应，测得反应前后各物质的质量分数如下表所示。下列说
法正确的是（ B ）
甲乙丙 丁
烟，最终反应前后示数相等
片
结论：磷在燃烧前后质量没有
播 放
发生变化
文字表达式：
磷+氧气→五氧化二磷
【思考】为什么磷在燃烧前后质量没有发生变化呢？
反应前物质（或物体） 反应后物质（或物体）
人教版九年级化学上册 第五单元 课题1 质量守恒定律课件(22张PPT)
式
磷+氧气 化二磷
五氧 铁+硫酸铜→硫酸亚铁+铜 单质
分 参加反应的白磷和氧 参加反应的铁和硫酸铜的 析 气的质量之和等于生 质量等于生成的铜和硫酸
成五氧化二磷的质量。 亚铁的质量之和。
• 1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。
1. 适用于 “一切化学反应”，不适用于物理 变化。
2. 仅是指“质量”守恒，而不指其它物理量。 3. 指反应或生成的“各种物质”，包括固体、
液体、气体都要考虑。 4. 指“参加”反应的物质，未反应完的物质不
计算在内。
一、镁条燃烧前后是否遵守质量守 恒定律
二、碳酸钠跟稀盐酸反应前后质量 是否相等
名称 ③镁条燃烧
答案：A
前后的各物质的质量
总和相等呢？
水 通电 氢气 + 氧气 H2O 点燃 H2 + O2
分析讨论： ①化学反应前后，分子种类变了吗？ ②化学反应前后，原子种类变了吗？ ③化学反应过程的实质是什么？
水分子
H
O
H
H
O
H
2H2O
H
H
O
H
H
O
氢分子 氧分子
HH
O
HH
O
通电
===
2H2 + O2
化学反应前后
原子 质量 呢？
化学反应前后
形成性评价
1.小明说蜡烛燃烧后质量变小，这一事实不符合质量 守恒定律，你认为对吗？为什么？
不对。蜡烛燃烧后生成的CO2和H2O跑掉了，所以 蜡烛燃烧后质量变小，仍符合质量守恒定律。
2.某大师说他能发功使铝发生化学变化 变成黄金。他的说法是否有科学道理？
磷+氧气 化二磷
五氧 铁+硫酸铜→硫酸亚铁+铜 单质
分 参加反应的白磷和氧 参加反应的铁和硫酸铜的 析 气的质量之和等于生 质量等于生成的铜和硫酸
成五氧化二磷的质量。 亚铁的质量之和。
• 1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。
1. 适用于 “一切化学反应”，不适用于物理 变化。
2. 仅是指“质量”守恒，而不指其它物理量。 3. 指反应或生成的“各种物质”，包括固体、
液体、气体都要考虑。 4. 指“参加”反应的物质，未反应完的物质不
计算在内。
一、镁条燃烧前后是否遵守质量守 恒定律
二、碳酸钠跟稀盐酸反应前后质量 是否相等
名称 ③镁条燃烧
答案：A
前后的各物质的质量
总和相等呢？
水 通电 氢气 + 氧气 H2O 点燃 H2 + O2
分析讨论： ①化学反应前后，分子种类变了吗？ ②化学反应前后，原子种类变了吗？ ③化学反应过程的实质是什么？
水分子
H
O
H
H
O
H
2H2O
H
H
O
H
H
O
氢分子 氧分子
HH
O
HH
O
通电
===
2H2 + O2
化学反应前后
原子 质量 呢？
化学反应前后
形成性评价
1.小明说蜡烛燃烧后质量变小，这一事实不符合质量 守恒定律，你认为对吗？为什么？
不对。蜡烛燃烧后生成的CO2和H2O跑掉了，所以 蜡烛燃烧后质量变小，仍符合质量守恒定律。
2.某大师说他能发功使铝发生化学变化 变成黄金。他的说法是否有科学道理？
初中化学人教版第五单元教材分析
何种物质向生成多少 物质(即量的)方面展 开。 化学 方程 式
本单元知识结构
实际 应用 微观 解释
化学方 程式的 意义
化学方 程式的 书写
计算 步骤
化学方 程式
实验 探究
化学 方程 式
实际 应用
人教版化学第五单元课题1
《质量守恒定律》1
单元说明
课题1 通过一系列探究活动，引 导学生从量的方面去研究并得出 化学反应的客观规律，为化学方 程式的教学作好理论准备，这是 学好本单元的基础。
教材的整合与处理
本课题中，我采用神七问天同学们都感兴趣的
话题来引入，让学生先书写氢气燃烧的化学方程式， 说出意义，为化学计算打好基础，再从数学的角度 来解决问题，也为学生区分数学计算与化学计算不 同之处做铺垫，然后自学P100例题1，总结出计算 步骤。也可以由教师规范的板演开始，学生进行模
仿练习，教师指导学生，最终形成规范的格式。
点燃
MnO2
H2O
2 C2H2 + 5 O2
4 C O2 + 2 H2O
注：化学式前的化学计量数是最简整数比
给有问题的化学方程式看看病 指出下列化学方程式的错误之处，说明原因
（1）Mg + O2
通电 点燃
MgO2
( 生成物的化学式书写错误）
(2) H2O
H2↑《质量守恒定律》2
单元说明
读法
表明了各物质之 间的质量关系
化学 方程 式
表明了化学反 应中的反应物 和生成物和反 应条件
趣味游戏
儿歌：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿
青蛙
1
？ ？ ？
嘴
？
2 ？ ？
眼睛
本单元知识结构
实际 应用 微观 解释
化学方 程式的 意义
化学方 程式的 书写
计算 步骤
化学方 程式
实验 探究
化学 方程 式
实际 应用
人教版化学第五单元课题1
《质量守恒定律》1
单元说明
课题1 通过一系列探究活动，引 导学生从量的方面去研究并得出 化学反应的客观规律，为化学方 程式的教学作好理论准备，这是 学好本单元的基础。
教材的整合与处理
本课题中，我采用神七问天同学们都感兴趣的
话题来引入，让学生先书写氢气燃烧的化学方程式， 说出意义，为化学计算打好基础，再从数学的角度 来解决问题，也为学生区分数学计算与化学计算不 同之处做铺垫，然后自学P100例题1，总结出计算 步骤。也可以由教师规范的板演开始，学生进行模
仿练习，教师指导学生，最终形成规范的格式。
点燃
MnO2
H2O
2 C2H2 + 5 O2
4 C O2 + 2 H2O
注：化学式前的化学计量数是最简整数比
给有问题的化学方程式看看病 指出下列化学方程式的错误之处，说明原因
（1）Mg + O2
通电 点燃
MgO2
( 生成物的化学式书写错误）
(2) H2O
H2↑《质量守恒定律》2
单元说明
读法
表明了各物质之 间的质量关系
化学 方程 式
表明了化学反 应中的反应物 和生成物和反 应条件
趣味游戏
儿歌：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿
青蛙
1
？ ？ ？
嘴
？
2 ？ ？
眼睛
人教版九年级化学第五单元复习课件-PPT
练一练
• 1、配平下列化学方程式（反应条件已省略） • 1、﹙2﹚H2O＝﹙2﹚H2↑＋﹙1﹚O2↑ • 2、 ﹙4﹚AI ＋ ﹙3﹚ O2＝ ﹙2﹚ AI2O3 • 3、（ 2 ）Fe2O3+(3 )C = ( 4 )Fe+ ( 3)CO2↑ • 4、﹙2﹚KCIO3＝﹙2﹚KCI＋﹙3﹚O2↑ • 2．下列各式中，正确表示铝与稀硫酸反应的化学
骤正确书写出下列两个化学方程式。
（1）、水在通电的条件下生成氢气和氧气；
（2）、实验室用双氧水制取氧气；
（3）、乙炔（C2H2）在氧气中燃烧生成水和二氧化 碳；
（4）、氧化铝和稀硫酸（H2SO4）作用生成硫酸铝和
水。
知识点4：根据化学方程式计算
步骤
1.设未知量（求什么就设什么，将所求的问题一 次设出） 2.写出化学方程式并配平（计算中所用到的化学 方程式） 3.写出有关物质的相对分子质量和已知量、未知 量（只写与已知和所求有关的物质，上写相对分 子质量，下写物质的质量，已知的带单位） 4.列出比例式、求解（列正比例式，上下同种量， 左右同一物质） 5.简明地写出答案
解：设铝的质量为x 2Al2O3 通＝电4Al ＋ 3O2↑
204 108
10t x 204 108
＝ 10t x
X=5.3t
答：最多生产5.3 t铝
解：氧化铝中铝元素的质量分数为 Al的相对原子质量×2 ×100％ Al2O3的相对分子质量
＝53％
10t×53％＝5.3t 答：最多生产5.3 t铝
C3H8 ＋ 5O2点＝燃3CO2 ＋ 4H2O
。
4. 具有可变价的金属往往只有一种价态较稳定：铁以
+3价、铜以+2价较稳定，而汞的0价较稳定。下列
九年级化学第五单元教材分析
2.课程标准对本课题的教学要求
质量守恒定律
标准
1.认识质量守恒定律，能说明化学反应中的 质量关系。 2.认识定量研究对于化学科学发展的重大作 用。
活动与探究建议
①实验探究化学反应前后的质量 关系。 ②用微粒的观点对质量守恒定律 做出解释。
可供选择的学习情景素材： •拉瓦锡与质量守恒定律的发现 •铜片在空气中灼烧后固体的质量的变化 •电解水实验及其微观解释
最后通过讨论，结合前几单元学过的内容，从微观 角度对质量守恒定律进行了解释，最终提示了这个 定律的来源本质。
学生在前面已经学习了元素符号、 化学式、化学反应实质，知道了 一些化学反应和它们的文字表达 式，结合本课题第一部分中已学 习的质量守恒定律，学生已经具 备了学习化学方程式的基础。教 材介绍了化学家为了更方便地描 述与记录化学反应，使用了国际 通用的化学语言表示化学反应,创 造了化学式，并指出了化学方程 式所包含的几方面的信息。
（二）课题1
1.本课题的新旧对比及改编意图
质量守恒定律
设问
史实回答(原P92资 料内容)
进一步设问，引出 探究
改编意图：引入课题时，采用设问与化学史实相结合的形式，引发学生思考， 激发探究兴趣。
实验的改进—方案一
将原教材附录中的天平 使用注意事项移至此处
白磷改红磷
改编意图： 1.将白磷改为红磷，药品易得，操作更为安全，便于学校和学生开展实验。 2.加强跟物理学科的联系。原教材附录中有关托盘天平的构造及使用方法都 已删去，只留下跟物理中用法不同之处，用注意提示框进行方法指导。
5.本课题的课时安排及教学建议
（1）课时安排（2课时） 一、质量守恒定律 （第一课时） 二、化学方程式 （第二课时）
九年级化学第五单元课件及教案(人教版)解析
22
水分子
H
O
氢分子 H
H
H
O
O
H
H
H
H
O
氧分子
23
水通电微观过程：
通电
+
水
氧氢
分
原原
子
子子
+ 氧氢 分分 子子
24
从分子和原子观点来看
在一切化学反应中，反应前后的原子 种类没有改变，原子的数目没有增 减，原子的质量也没有变化。所以反 应前后各物质的质量总和必然相等。
25
化学反应前后质量守恒的原因
（1）将盛有盐酸的小试管放入装有 碳酸钠粉末的烧杯中
（2）称量烧杯及烧杯内物质的总质量
（3）将试管内的溶液倒入烧杯(试管仍留在烧杯中), 使二者反应,观察实验现象
碳酸钠粉末逐渐消失，有气泡产生
（4）称量烧杯及烧杯内物质的总质量
（5）比较反应前后物质总质量的变化
天平指针向右偏，失去平衡
19
那么，这个反应遵守质量守恒定律吗？ 怎么反应后天平不平衡了呢？
• 教学难点
(1) 质量守恒定律的理解。
(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前 后原子的种类和数目没有增减。
教学方法
提出问题 进行假设 实验探究 得出
结论 解释应用
加深理解
3
复习:
1﹑水通电分解 的文字表达式？ 水 通电 氧气+氢气
2﹑分子与原子的主要区别？化 学反应的实质？
在化学变化中,分子可以再分,
白磷：保存在水中，容易自燃。
7
演示实验1：
白磷燃烧前后质量的测定:.DAT .flv （1）在锥形瓶中放一小块白磷 （2）称量锥形瓶内物质的总质量 （3）点燃白磷，观察产生的现象为：
水分子
H
O
氢分子 H
H
H
O
O
H
H
H
H
O
氧分子
23
水通电微观过程：
通电
+
水
氧氢
分
原原
子
子子
+ 氧氢 分分 子子
24
从分子和原子观点来看
在一切化学反应中，反应前后的原子 种类没有改变，原子的数目没有增 减，原子的质量也没有变化。所以反 应前后各物质的质量总和必然相等。
25
化学反应前后质量守恒的原因
（1）将盛有盐酸的小试管放入装有 碳酸钠粉末的烧杯中
（2）称量烧杯及烧杯内物质的总质量
（3）将试管内的溶液倒入烧杯(试管仍留在烧杯中), 使二者反应,观察实验现象
碳酸钠粉末逐渐消失，有气泡产生
（4）称量烧杯及烧杯内物质的总质量
（5）比较反应前后物质总质量的变化
天平指针向右偏，失去平衡
19
那么，这个反应遵守质量守恒定律吗？ 怎么反应后天平不平衡了呢？
• 教学难点
(1) 质量守恒定律的理解。
(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前 后原子的种类和数目没有增减。
教学方法
提出问题 进行假设 实验探究 得出
结论 解释应用
加深理解
3
复习:
1﹑水通电分解 的文字表达式？ 水 通电 氧气+氢气
2﹑分子与原子的主要区别？化 学反应的实质？
在化学变化中,分子可以再分,
白磷：保存在水中，容易自燃。
7
演示实验1：
白磷燃烧前后质量的测定:.DAT .flv （1）在锥形瓶中放一小块白磷 （2）称量锥形瓶内物质的总质量 （3）点燃白磷，观察产生的现象为：
人教版九年级化学上册化学第五单元课题1质量守恒定律课件(共38张ppt)
说模式
说设计
说板书
说学情
说教材
板书设计
反应物的质量总和=生成物的质量总和
内容
化学 适 变化 用
质量守恒定律
实质
应 解释化学现
用
象和问题等
反应前后原子的种 类数目和质量不变
说模式
说设计
说板书
说学情
说评价
说教材
评价设计
教师、小组 自己
课堂观察、实验 操作、作业、检 测、手抄报等
促进学生的 发展，提高 科学素养科 学探究能力
水氢气+直氧流气电
反应前 前应反学 化 后 原 子种 类 个 数 质量不变
探索新知----质量守恒原因
问题线索 活动及素材 核心知识
•化学反应前后物质 实验、分析、 总质量是否改变？ 归纳、表述
•建立质量守恒 定律的概念
怎样理解质量守恒 定律？定律中的关 键词是什么？
讨论、分析、 归纳、理解
•理解质量守恒 定律的涵义
知识
•以练评为手段，突出概念理解
•以思维为核心，突出概念深化 •以习题为载体，突出概念运用
能力
教学过程设计
情景引入 3min
探索新知 22min
应用新知 15min
总结提升 4min
布置作业 1min
情景引入
1673年，英国化学家波 义耳在敞口容器中加热 金属，结果发现反应后 质量增加了，因此他认 为化学反应前后物质 总质量不相等。
教学目标
能理解质量守恒定律 的含义和化学变化中 质量守恒的原因；能 评价或改进实验方案， 并能设计实验验证质 量守恒定律。
通过实验观察和分析， 培养学生运用实验方法 定量研究问题，提高学 生全面分析、逻辑推理 和综合归纳的能力，初 步学习科学探究过程。
初中化学教材解读人教九年级上册第五单元化学方程式 课题质量守恒定律PPT
讨论
教材P95讨论1.
答：实验5-1第二次称量结果质量变小的原因是盐酸与碳酸钠粉末 反应，生成的二氧化碳气体逸散到空气中。
实验5-2第二次称量结果质量变大的原因是镁条燃烧时，空气中的 氧气参加了反应，生成的氧化镁的质量包含了参加反应的氧气的 质量，因此质量增加。
拓展：实验过程中，镁条完全燃烧后，石棉网上留下的固体质量
(3)固体MgH2是氢能源汽车的供能剂，MgH2可以和水反应生成 氢氧化镁，同时释放出氢气，该反应的化学方程式是 。
习题评讲
2．(来宾中考)关于 2H2＋O2=点==燃==2H2O 的读法不正确的是( C) A．氢气与氧气在点燃的条件下生成水 B．每 2 个氢分子与 1 个氧分子完全反应，生成 2 个水分子 C．常温下，每 2 体积的氢气与 1 体积的氧气完全反应，生成 2 体 积的水 D．每 4 份质量的氢气与 32 份质量的氧气完全反应，生成 36 份质 量的水
C．一定含有C、H元素，可能含有O、S元素
D．一定含有C、H、S元素，可能含有O元素
AgNO3见光容易分解产生一种刺激性气味的 气体，该气体可能是___D___
A、H2S B、SO2
C、N2
D、NO2
二、质量守恒的原因
1、化学反应的实质：参加化学的各物质的原子重新组合而生成新 物质的过程。
2、微观解释：在化学反应中，反应前后原子的种类、数目、质量 都没有改变。
。这说明三种物质的组成中都含有(B )
A．氧气 B．氧元素 C．氧分子 D．氧化物 4．现有32 g某可燃物在密闭容器中完全燃烧后，测得生成88
g二氧化碳和72 g水，关于该可燃物的说法正确的是( B )
A．一定是氧化物
B．只含有碳、氢两种元素
九年级化学人教版第五单元课件
例：在化学反应A+B2＝AB2中，A与B2反应的质 量关系如图所示。将5gA与8gB2充分反应，则 生成AB2的质量是( A)
A.10g B.13g C.16g D.18g
解题关键：从坐标图判断参加反应的反应物的质量 关系为1∶1，则5gA与8gB2反应，只能反应掉5gB2。
活动与探究一:
方案一：白磷燃烧前后质量的测定
方案二：铁与硫酸铜溶液反应前后 质量的测定
提出问题：
化学反应中反应前各反应物的质量总和与反应 后各生成物的质量总和之间可能有哪几种关系呢?
作出假设： 大于
生成物的质量总和 等于 反应物的质量总和
小于
实验方案 方案一
方案二
白磷燃烧，产生 铁钉表面覆盖一层
2、参加化学反应的各物质的质量总和并 不是各物质的任意质量之和，不参加反 应的物质的质量不能计算在内。
3、质量守恒定律适用于一切化学变化
电解水的微观过程
守恒原因：化学反应前后原子的种类、数 目和质量没有改变。
为什么化学变化前后物质的总质量不变？
宏观
微观
元素种类 不 元素质量 变
原子种类 原子数目 原子质量
实验现象 大量白烟；气球 红色物质，溶液由
先膨胀后缩小 蓝色变成浅绿色
反应前后
各物质质
相等
相等
量总和
分析
P+O2点燃 P2O5 Fe+CuSO4 Cu+FeSO4
质量总和 质量总和 质量总和 质量总和
质量守恒定律：
参加化学反应的各 物质的 质量总和等于反应后生成的各 物质的质量总和。
注意
1、“总和”意味着把各种状态的反应物 和生成物都算在内。 如沉淀、肉眼看不到的气体
A.10g B.13g C.16g D.18g
解题关键：从坐标图判断参加反应的反应物的质量 关系为1∶1，则5gA与8gB2反应，只能反应掉5gB2。
活动与探究一:
方案一：白磷燃烧前后质量的测定
方案二：铁与硫酸铜溶液反应前后 质量的测定
提出问题：
化学反应中反应前各反应物的质量总和与反应 后各生成物的质量总和之间可能有哪几种关系呢?
作出假设： 大于
生成物的质量总和 等于 反应物的质量总和
小于
实验方案 方案一
方案二
白磷燃烧，产生 铁钉表面覆盖一层
2、参加化学反应的各物质的质量总和并 不是各物质的任意质量之和，不参加反 应的物质的质量不能计算在内。
3、质量守恒定律适用于一切化学变化
电解水的微观过程
守恒原因：化学反应前后原子的种类、数 目和质量没有改变。
为什么化学变化前后物质的总质量不变？
宏观
微观
元素种类 不 元素质量 变
原子种类 原子数目 原子质量
实验现象 大量白烟；气球 红色物质，溶液由
先膨胀后缩小 蓝色变成浅绿色
反应前后
各物质质
相等
相等
量总和
分析
P+O2点燃 P2O5 Fe+CuSO4 Cu+FeSO4
质量总和 质量总和 质量总和 质量总和
质量守恒定律：
参加化学反应的各 物质的 质量总和等于反应后生成的各 物质的质量总和。
注意
1、“总和”意味着把各种状态的反应物 和生成物都算在内。 如沉淀、肉眼看不到的气体
2019秋人教版九年级化学上册教学课件：第五单元课题1质量守恒定律(共23张PPT)
学习难点 正确理解质量守恒定律；应用质量守恒定律分析具体反应。 学习方法 通过实验来探究 学具准备 硫酸铜溶液、打磨好的长铁钉、小烧杯、砂纸、天平、砝码、
水槽、碳酸钠固体、盐酸、小试管、天平、砝码、水槽
教学内容
点我喔
01 情 景 引 入
02 互动新授
03 巩 固 扩 展 04 课堂小结
情景引入
1774年，拉瓦锡用精确的定量实验研 究了氧化汞的分解和合成反应中各物质质 量之间的变化关系。他将45.0份质量的氧 化汞加热分解，恰好得到了41.5份质量的 汞和3.5份质量的氧气，反应前后各物质 的质量总和没有变化。这难道是巧合吗？
② 反应后，天平平衡。
磷 + 氧气 点燃
P
O2
m1
=
五氧化二磷 P2O5
m2
互 动 新 授（质量守恒定律）
【方案二】铁钉跟硫酸铜溶液反应
1、称量反应前盛有硫酸 铜溶液的烧杯和用砂纸打磨干 净的铁钉的质量总和m1。
2、把铁钉放入硫酸铜溶 液中，观察现象。
3、称量反应后物质总质 量m2。
互 动 新 授（质量守恒定律）
反应物 点燃
C + O2 ═══
生成物
CO2
这种用化学式来表 示化学反应的式子 叫做化学方程式。
互 动 新 授（化学方程式）
化学方程式的意义
点燃
C + O2 ══ CO2
12 ： 32
： 44
1.表明化学反应中的反应物、生成物和反应条件。
2.表明反应物和生成物间的质量比。
3.从微观上看，表示化学反应中各物质之间的微粒个数比。
课堂小结
质量守 恒定律
内容
微观 解释
参加化学反应的各物质的 质量总和，等于反应生成 的各物质的质量总和。
水槽、碳酸钠固体、盐酸、小试管、天平、砝码、水槽
教学内容
点我喔
01 情 景 引 入
02 互动新授
03 巩 固 扩 展 04 课堂小结
情景引入
1774年，拉瓦锡用精确的定量实验研 究了氧化汞的分解和合成反应中各物质质 量之间的变化关系。他将45.0份质量的氧 化汞加热分解，恰好得到了41.5份质量的 汞和3.5份质量的氧气，反应前后各物质 的质量总和没有变化。这难道是巧合吗？
② 反应后，天平平衡。
磷 + 氧气 点燃
P
O2
m1
=
五氧化二磷 P2O5
m2
互 动 新 授（质量守恒定律）
【方案二】铁钉跟硫酸铜溶液反应
1、称量反应前盛有硫酸 铜溶液的烧杯和用砂纸打磨干 净的铁钉的质量总和m1。
2、把铁钉放入硫酸铜溶 液中，观察现象。
3、称量反应后物质总质 量m2。
互 动 新 授（质量守恒定律）
反应物 点燃
C + O2 ═══
生成物
CO2
这种用化学式来表 示化学反应的式子 叫做化学方程式。
互 动 新 授（化学方程式）
化学方程式的意义
点燃
C + O2 ══ CO2
12 ： 32
： 44
1.表明化学反应中的反应物、生成物和反应条件。
2.表明反应物和生成物间的质量比。
3.从微观上看，表示化学反应中各物质之间的微粒个数比。
课堂小结
质量守 恒定律
内容
微观 解释
参加化学反应的各物质的 质量总和，等于反应生成 的各物质的质量总和。
初中化学人教版九上第五单元课题1 质量守恒定律 高效课件
引燃红磷，平衡气压 3、气球为何先变大，后变小？
气体热胀冷缩，燃烧放热，压强增大，又氧气被消耗， 温度降低，压强比原来还小，所以就变小了。
4、能否将玻璃管换成玻璃棒，一端不系气球？ 不能，由于气压过大，瓶塞易被冲出
探究：反应前后物质的质量关系P93
方案二 阅读P93 了解实验过程（3分钟）
人教版九年级化学上册
第五单元 化学方程式 感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 课题1 质量守恒定律
我们已经知道，化学反应的结果是 反应物转化为生成物。那么，在化学反 感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
方案二 铁与硫酸铜反应
反应前后天平是否平衡
m1=m2 天平平衡
结论： 反应前后各物质的总质量相等
（反应前）
（反应后）
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于反应后生成的各物质的质量总和。
化学反应
关键点：
质量总和
相等
定律中的几个注意点
参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成 的各物质的质量总和。
感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
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48 ： 32 ：
80
若： 48克 ： （ ）克 ： （ ） 克
若：（ ）克 ： （ ）克 ： 4 0 克
25
人教版化学第五单元课题2
如何正确书写化学方程式
26
单元说明
课题2 讲了书写化学方程式的原 则、方法和步骤，正确书写化学 方程式是本课题的重点，化学方 程式的配平是本课题的难点。
化学 方程 式
一定改变的有 可能改
变的有———。 （1）原子种类不变（2）原子的数目不变（3）原子的质量不变 （4）元素种类（5）元素质量（6）物质总质量（7）元素化合价
（8）分子个数（9）分子种类（10）物质种类
建21 议
人教版化学第五单元课题1
《质量守恒定律》2
22
单元说明
读法
表明了各物质之 间的质量关系
质量 守恒 定律
9
课题分析
课题1 质量守恒定律
本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容。 在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质 量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的 质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考， 然后通过作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探 究方法，设计并实施一系列的探究性实验方案，如红磷燃烧前 后质量的测定、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验， 指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经 过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的 质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。教 材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强 的说服力。对于质量守恒定律的探究，是学生首次进行定量的 化学探究活动，所以教师应预先做好充足的准备，确保实验能 够顺利进行，且现象明显。
化学方程式是中学化学课程中重要的化学用语， 有助于学生深入理解化学反应原理，更好地掌握物质 的化学性质。
根据化学方程式进行简单计算，是学生应用化学 知识解决实际问题的初步尝试，有利于学生进一步了 解化学在实际生产、生活中的应用。
3
在教材中的地位、作用
如果学生不能正确理 解和书写化学方程式， 就等于化学课的学习失 败了。
引 发
较，存在怎样的关系？
问
题
14
第一组：红磷在密封的锥形瓶中燃烧
红
设
计
实
验
进
红
行 反应前后质量变化情况：
求 证
反应前各反应物质量总和
反应后各生成物质量总和
·
建15 议
反应前后数据的比较
化学反应前各物质的质量 化学反应后各物质的质量
锥形瓶
锥形瓶
玻璃管
玻璃管
气球
ห้องสมุดไป่ตู้
气球
细沙
细沙
参加反应的氧气
未参加反应的剩余气体 未参加反应的剩余气体
11
原子的 种类
实验 探究
原子的 数目
不变
微观 解释
质量 守恒 定律
原子的 质量
实际 应用
解释 问题
12
三、教学过程
1、教学流程
创设情境 引发问题
分析推理 建立假说
设计实验 进行求证
利用成果 解决问题
得出结论 分析结论
实验探究 交流讨论
13
·
创
设 情
化学反应前与化学反应
境 后各物质的质量总和相比
化学 方程 式
表明了化学反
应中的反应物
和生成物和反 应条件
23
趣味游戏
儿歌：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿
青蛙 嘴 眼睛 腿
1
？
？
2
？
？
？
？
？
？
？
？
6
？
？
8
24
练习一： 以镁在空气中燃烧为例说明化学方程式的涵义。
镁在空气中燃烧反应中反应物与生成物之间的质量比可表示为：
2Mg + O2 ====== 2 Mg O 2×24 ：16×2 ： （24+16）×2
微观 解释
化学方 程式的 意义
化学方 程式的 书写
化学方 程式
计算 步骤
实验 探究
化学 方程 式
实际 应用
7
人教版化学第五单元课题1
《质量守恒定律》1
8
单元说明
课题1 通过一系列探究活动，引 导学生从量的方面去研究并得出 化学反应的客观规律，为化学方 程式的教学作好理论准备，这是 学好本单元的基础。
理想的化学课堂
课堂就像一个舞台，教材是剧本， 学生是演员，教师是主持人，最好是成 为导演，三者的结合应是高效的、具有 创造性的课堂，一定能实现真正的教学 相长，打造出高效的化学课堂。
1
人教版九年级化学教材分析
第五单元
黄花店镇初级中学 陈德武
2
课题分析： 第五单元 化学方程式
质量守恒定律的学习是义务教育阶段学生开始从 定量的角度认识和研究化学变化的转折点，是学生书 写化学方程式和进行化学计算的理论基础。
27
课题分析
课题2 化学方程式
理解书写化学方程式的两个原则：1.要以客观事实为基础。2. 要遵守质量守恒定律。
化学方程式的书写是本课题教学的重点。教材先以木炭在氧气 中燃烧生成二氧化碳的反应为例，指出该化学方程式等号两边的原 子种类和数目都相等，即这个化学方程式是配平的，接着教材又指 出其他的化学方程式并非都这么简单，并以氢气与氧气的反应为例 展示了一个简单的配平思路。教材以磷在空气中燃烧生成五氧化二 磷的反应为例，较全面地说明了如何正确书写化学方程式的几个步 骤。教材简单介绍了用最小公倍数法配平化学方程式的方法。最小 公倍数法是一种比较简单和常用的配平方法，应当在课堂上适当组 织练习，使学生初步学会这种配平方法。
化学 方程 式
4
本单元课标要求
2、能正确书写简单的化 学方程式，并进行简单 的计算。
1、认识质量守恒定律， 能说明常见化学反应中 的质量关系。
化学 方程 式
5
单元说明
从 化本 学单的元学起习，将化程学由学生生式方对成
何种物质向生成多少 物质(即量的)方面展开。
化学 方程 式
6
本单元知识结构
实际 应用
反应后各生成物质量总和
·
18
第四组：镁带燃烧的实验
设 计 实 验
进
行 反应前后质量变化情况：
求 证
反应前各反应物质量总和
反应后各生成物质量总和
·
建19 议
·
得 出 结 论 分 析 结 论
20
质量守恒定律的微观解释：
原子种类没有改变 原子数目没有增减 原子质量没有变化
在化学反应前后，一定不变的有
10
教材的整合与处理
在学生做盐酸与碳酸钠反应、镁条燃烧实验时，通过测 定敞开体系中化学反应前后的质量变化情况，使学生能够 透过不同情况下测量结果的表象，更为深入地认识化学反 应前后的质量关系的本质，通过比较、判断、不断揭示矛 盾和解决矛盾，激起学生更强烈的求知欲，最终揭示质量 守恒定律的本质。实际教学中在沿用教材的实验得出质量 守恒定律后，探究质量守恒原因时，我借助多媒体Flash动 画模拟电解水的化学反应过程，补充书面教材的不足，使 学生更直观、清晰的寻找守恒原因。
参加反应的红磷
未参加反应剩余的红磷 未参加反应剩余的红磷 生成的五氧化二磷
16
第二组：铁钉和硫酸铜溶液反应
·
设 计 实 验
进
行 反应前后质量变化情况：
求 证
反应前各反应物质量总和
反应后各生成物质量总和
17
第三组：盐酸与碳酸钠溶液的反应
设 计 实 验
进
行 反应前后质量变化情况：
求 证
反应前各反应物质量总和