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人物传记阅读方法ppt
解题步骤
泛读 审题 精读 整合
严格按照 解题步骤 解题，是 得分的增 长点
一、泛读 1、从标题入手 2、勾划 关键词句及评价语言 3、标注 概括主要事件 4、分析层次 理清写作思路
把握传主性格、情感
解题步骤
品味一个好的标题，概括来说，主要从标题的风格、标题 的特点、标题的作用三个方面进行品味。 标题的风格大致有四类：准确鲜明 简洁凝练 新颖生动 含蓄隽永
传主：谢希德
理清文章写作思路（传主经历）：
1、胸怀祖国，学成报国。 2、探索真知，勇于创造。 3、民主治校，平易谦和。 4、热爱生活，真实做人。 5、关爱家人，至诚朴实。 6、科学研究，求真求实。
二、审题：
看清要求 挖掘内涵 找准区间 确定角度
3、谢希德在科学工作中的求真态 度体现在哪些地方?请简要说明。 (6分)
视祖国利益高于一切
关注动态，探索真知；使我国 有限的钢材发挥更大的作用；进 2、探索真知，勇于创造。 取心很强、勇闯难关；鼓励年轻 人；认真细致的研究。
3、民主治校，平易谦和。 谢希德关注教师的意见和要求，
宣传学校决策
特意关照那位作者要实事求是 4、热爱生活，真实做人。 接受现实，为治愈丈夫的疾 病倾注热情；尽心尽力照顾丈 5、关爱家人，至诚朴实。 夫，勤劳、朴实、至诚。
解题步骤
泛读 审题 精读 整合
解题 提示
1、紧扣文本寻找关键词， 2、评价文本观点要有理、有据、有序。
1、【解析】本题考查对文章内容的概 括能力。 【方法点拨】C项“谢希德对烹饪 可能也感兴趣，只不过他不希望别人过 于宣传她精于此道”,备选项说得过于绝 对。D项备选项与原文“她特地画了一 个简明易懂的示意图供作者参考”显然 出入过大。 【答案】E给3分，答B给2分。答A给1 分；答C、D不给分。
《人物传记类阅读》PPT课件
• 第三步：根据题干要求，决定是否联系实际以及 联系实际的角度。
【答题示例】
一、理清传主的生平轨迹与经历
1、关注时间变化； 2、关注地点变化； 3、关注事件（工作内容、职位等）变化。
二、概括传主的主要业绩
1、明确传主的身份地位、主要工作领域；
2、抓住事件的结果，合理判断传主的贡 献；
3、在与他人的比较中认识其业绩的不易；
4、从时代背景和社会环境的角度认识其 业绩的非凡意义。
类型一：启示式探究
【提问方式】 1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联
想或启示？ 2.你从这篇传记中获得了什么启示？请就你
感受最深的一点，联系全文，结合实际， 谈谈你的启示。
【答题方法】
第一步：结合传主形象，确定观点。观点必 须明确，必须结合题干要求和传主的形象 特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。结合 文本，将信息加以整合概括。
2、侧面描写在文中的作用
①、突出传主的形象； ②、在人际关系的网络上展示传主的人
生轨迹； ③、提供更为丰富的时代背景与社会环
境； ④、增强传记的真实性、可信度。
人物传记类探究题
近几年高考传记类阅读加强了对探究能力的考 查。探究能力是新课标极力倡导的能力之一，高 考语文《考试说明》也将其列为考查的六种能力 之一，并列为最高能力层级。《新课标高考语文 大纲》中的探究是指：对某些问题进行探讨，有 见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析 综合的基础上发展了的能力层级。在实用类文本 阅读当中，主要考查的内容为： （1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生 价值和时代精神。 （2）探讨作者的写作背景和写作意图。 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
高考人物传记阅读指导PPT
【2】判断：以偏概全、无中生有、语意相 反、未然—已然、绝对化 【3】推理：颠倒因果、强加因果
以偏概全（1分）
【对应文段】 ②中国人的友谊最宝贵的体现，莫 过于在日军占领区冒着生命危险搭救被追杀的美 国飞行员和从那些地区不断的送来情报……为了 扩建在成都郊外的飞机跑道，那里一下子就聚集 了三十余万民工，三个月就完成了全部工程。 （《陈纳德回忆录》） 【试题】 B、为扩建成都郊外的飞机跑道，三十 多万民工只用三个月就完成全部工程，陈纳德认 为，这是中国人民对飞虎队深厚友谊的最宝贵表 现。《“飞虎将军”陈纳德》
绝对化
【对应文段】在此关键时刻，卢作孚下令采用“三段 航行法”，除了最重要的军用物资及不宜装卸的大型 机器设备直运重庆外，其他物资一律分段运输，使航 程缩短了一半或大半。 【试题】 B．为了赶在长江枯水期到来之前将全部难 民和机器设备安全撤离宜昌，卢作孚下令一律采用 “三段航行法”，实行分段运输，大大缩短了航程。 《一个不能忘记的人》
偷换概念（扩大范围）
【对应文段】希特勒上台后，玻尔以访问德国 为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后 设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全 地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽 力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。 【试题】C．玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太 人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后 来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴 行。《科学巨人玻尔》
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实用类文本阅读之人物传记每个时代都值得我们追随的人，他们或以深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然课科学领域的巨大成就造福于人类……阅读他们的传记，了解他们的生平、思想、智慧以及人格魅力，必然会对我们的人生产生重大的影响……传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。
阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富阅历，陶冶情操，提升识见。
一、什么是传记？是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
二、传记作品的分类有几种？类别多种多样，有自传、他传、内传、外传、别传、列传、家传、小传等；从文体形态的角度上看，有历史性传记、评论性传记、文学性传记、传记小说等等。
传记的种类:1、自传或他传：自传是自述生平事迹的实录如：鲁迅《鲁迅自传》, 《沈从文：逆境也是生活的恩赐》他传则是他人撰写的，具有一定文学性。
如：《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》冯至, 《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》2、评传：记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
如：《霍尔金娜，她超越了体操》等。
3、回忆录三、传记作品的基本特征是什么？纪实性与文学性的统一: 真实性与文学性，哲理性与形象性，思辨性与审美性。
四.传记考查的切入角度1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。
2、怎么写和为什么这样写？把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。
人物传记阅读方法48页PPT
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
Thank you
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
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• 明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同 特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。 如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默 调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采 用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
【补充介绍】温斯顿·丘吉尔（1874—1965）英国传记作家，历史 学家，政治家。生于牛津附近的布莱尼姆宫。祖父马博罗将军在战 争中立有赫赫战功。父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣。他从小 便被送入寄宿学校学习，曾就读于著名的哈罗学校，但生性执拗， 学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年勉强考入 桑德斯特陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名列前茅，获 军官资格。战争期间，他还广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方 面的著作，以弥补自己书本知识的不足。
③结果，我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上，我的名字居全校倒数 第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而 相继退学了。
④在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年。正是由于长期在差班里待着，我 获得了比那些聪明的学生更多的优势。他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸 如此类的辉煌的学科，我则被看作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语 句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。几年以后，当我的那些因创作
地方，也使他不可能真正了解到中国文化。
• 梁先生晚年观念已老，也有很多问题没有触及，尤其是文化上。
• 但是，在“文革”之时，他却表现了中国知识分子不屈不挠的风 骨与气节，这是他最值得敬佩的地方。他被批斗时，家具和所有 的藏书也都被摧残烧燬，他并没有反抗，只极力要求破坏者让他 保留一部字典，因为那部字典是向朋友借来的，烧掉了会对不起 他的朋友。虽然最后这部字典还是不能幸免，被烧掉了，但是从 这件事上，也可以看到他那来自传统知识分子的忠厚的一面。
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远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
人物传记阅读方法(好).PPT文档57页
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
谢谢！
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11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
现代文阅读人物传记的阅读(二)课件高考语文大一轮复习ppt
一、“4步”阅读分析图示
现代文阅读人物传记的阅读(二)课件 —高考 语文大 一轮复 习【精 品课件 】
二、快速锁定关键信息“4纲”
解答筛选并整合文中的信息类题，一定要回到原文，注重阅读效 果，提高提取信息的效率。阅读人物传记，要善于提取有关的“纲 目”，从而快速锁定文中的关键信息。相关“纲目”主要有：
概括分析传主的形象，是传记类文本考查的一个必考点。因为传记 本身就是以写人为主的，其目的就是刻画人物、表现人物。概括分 析传主的形象，应建立在对传主事迹概括的基础上。
分析传主某问题的缘由，设题角度主要是针对传主人生经历、事迹 成就等某一方面的原因进行梳理归纳。
现代文阅读人物传记的阅读(二)课件 —高考 语文大 一轮复 习【精 品课件 】
从细节描写中把握传主事迹和形象(性格)。细节特别是典型细节往往最传神，最能 打动人，给人以深刻印象。阅读文本时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节， 并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什 么关系，它在事件或主要人物的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特 质等。
要从主要人物与时代、主要人物与他人的关系中去把握主要人物的事迹和形象(性 格)。“主要人物与时代”“主要人物与他人”是理解写“人”类文本的经纬。要理 解主要人物其人其事，首先就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景 等众多因素。其次，要理解身处关系网中的主要人物。主要人物的人际交往是影响 他、组成他人生经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把握主要人物的性 格，特别要注意其他人物对主要人物的评价。
所谓筛选，即确定对象，就是针对题干的要求及其提供的信息，对照语言材 料进行搜索阅读，查找题干信息与语言材料信息对应的信息。
人物传记阅读-ppt.23页PPT
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
23
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
பைடு நூலகம்
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
课件现代文阅读-人物传记的阅读-)完美PPT课件-高考语文大一轮复习
步因骤此四 ，：读品懂，传就记是的找基出本刻要画求传是主从的整细体节把并握体，会按其以作下用步。骤梳理、筛选、整合出文本的有关内容。
一因般此的 ，传读记懂象以这记类特叙文为章征主必；须，注意了分析解作者其的评性论性格语言特。点和精神面貌等，并引发读者的思考和感悟，从中获
第四步 概析人物特点
理清传记的行文思路和线索，梳理出传主的人生经历、人生轨迹。
明确传记的主要要人物清、次楚要人文物及本其相传互关达系。了传主什么样的思想、观点、人格等，就要抓住文本中作
如而20125年辽全宁国卷《Ⅰ克《罗朱齐东的润求自索传》，则文主本要中按依照次“史出传现观的”形年成份的数逻据辑告顺诉序我行们文：。文章是按照时间顺序来记述其事迹的。
因此，读懂传记的基本要求是从整体把握，按以下步骤梳理、筛选、整合出文本的有关内容。
出符合实际的分析，对其思想、品格及其功过作出客观公允的评价。 如2012年辽宁卷《克罗齐的求索》，文本中依次出现的年份数据告诉我们：文章是按照时间顺序来记述其事迹的。
明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。
(二)整体把握 要清楚文本传达了传主什么样的思想、观点、人格等，就要抓住文本中作者或他人的评论性语句，分析传主的思想行为，评价其对于社会和历史发展的作用，从而明确传
步骤四：品，就是找出刻画传主的细节并体会其作用。生动传神的细节描写犹如人体之血肉，
能使传主的形象更加丰满，在能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想的同时，关注这些还可以 引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。
传记阅读“5步骤”：标—筛—寻—品—思
人物传记技巧上课用PPT课件
【传记解答要领】
形象属性先归类，性格特点要整理。 跳读筛选关键词，简析整合须举例。 分点回答扣要求，文本事例谈理由， 内引外联三点透，要点总结不遗漏。 【具体阐释】
“内引”--概括不离句段篇，
“外联”--归纳合理作拓展。
简言之
第50页/共117页
《世纪金榜》P146
[常见设问方式]
2014年新课 在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利 标全国卷Ⅱ 益、为国分忧的？请结合材料简要分析。
2013年新课 胸怀强国愿望的卢作孚，是如何一步步成为 标全国卷Ⅱ “中国船王”的？请结合材料简要分析。
2013年辽宁 吴良镛在建筑领域取得了哪些方面的成就？请
高考
结合全文概括说明。
第5页/共117页
(1)选材典型，详略得当。 (2)叙行录言，重视细节。 (3)首尾照应、巧用修辞、叙议结合、正侧相映、对比突 出等。 (4)引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日 记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为 真实感人的力量。
第6页/共117页
知识清单——文体常识（传记分类）
年份标题传主年代身份事迹成就美好品质2015抗战将领抗战浴血沙场为国捐躯精忠报国201449后真菌学家微生物研究坚贞不屈清正廉洁光明磊落2013民国抗战将领抗日援华爱国责任奉献正义感执著真诚善良勇气认真2013一个不能忘记的人民国企业家民营航运争霸列强支持抗日乡村建设爱国责任创新理想与现实认49后物理科学家学成归国表面物理复旦校长编书爱国责任求是上进虚心真诚认真2011下笔不觉师造化黄宾虹民国画家绘画与人生态度淡泊名利甘于寂寞传统与创新认真2010杂交水稻之49后生物科学家国际认可造福农业培养人才爱国责任宽容奉献创新上进认真2009寻找教育的曙光民国教育家农村教育改造筹办乡村师范学校爱国责任奉献理想与现实认4陈忠实的剥离和寻找是什么关系
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实用类文本阅读之人物传记每个时代都值得我们追随的人，他们或以深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然课科学领域的巨大成就造福于人类……阅读他们的传记，了解他们的生平、思想、智慧以及人格魅力，必然会对我们的人生产生重大的影响……传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。
阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富阅历，陶冶情操，提升识见。
一、什么是传记？是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
二、传记作品的分类有几种？类别多种多样，有自传、他传、内传、外传、别传、列传、家传、小传等；从文体形态的角度上看，有历史性传记、评论性传记、文学性传记、传记小说等等。
传记的种类:1、自传或他传：自传是自述生平事迹的实录如：鲁迅《鲁迅自传》, 《沈从文：逆境也是生活的恩赐》他传则是他人撰写的，具有一定文学性。
如：《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》冯至, 《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》2、评传：记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
如：《霍尔金娜，她超越了体操》等。
3、回忆录三、传记作品的基本特征是什么？纪实性与文学性的统一: 真实性与文学性，哲理性与形象性，思辨性与审美性。
四.传记考查的切入角度1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。
2、怎么写和为什么这样写？把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。
3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
五.传记作品解题的基本步骤是什么？1．揣摩题干，有备而读。
研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本的有力指示。
2．理清脉络，整体把握。
第一遍速读文本：第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基本事实，弄清文段写了传记主人公哪些事，体现了人物的什么性格、品质特点；第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者的主要观点和基本倾向是什么。
3．细读文本，圈点勾画。
第二遍精读文本：带着问题，有意识地细读全文，注意具有典型意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域，尤其注意叙述以外的其他议论性、阐发性等内容。
强调两点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题信息区域。
4．深思熟虑，精确表达。
将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断。
问什么，答什么。
在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致、精确。
六.传记作品常设考试题型有几种？（一）要求结合全文，概括要点。
例1.盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想？（6分）——《盛宣怀的教育思想和办学实践》例2.叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。
（6分）——《叶圣陶在四川》解答“概括要点”题：1、审清题意，依据题干中的关键词句，回归到原文，锁定答题区域；2、适当取舍；3、进行概括。
当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文段时，我们该如何概括？原则：不遗漏，不重复。
方法：先罗列，再“合并同类项”。
当答案集中在某一部分时，已经不存在遗漏与重复的问题了。
我们该如何概括？原则：条理清晰，语言简练方法：划分层次，归纳层意（我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出的答案，要点数可根据分值推断。
）例1：1895年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办了中国第一所大学――北洋大学堂。
同他办实业一样，盛宣怀在办教育时也以“学以致用”为准则。
他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许“躐等”。
他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的原因之一，就是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。
其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。
例2：1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。
他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。
常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。
有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。
他们每人每星期交一篇文章。
叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。
这也是他们一天中最感兴味的时刻。
叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。
孩子们都乐意参加这样的考试。
（二）要求分析文章中某句话/某段话/某几段话主要运用了什么表现手法，理解某个词/某句话/某段话/某几段话的含义及作用。
含义：词语理解；句子理解；句子的修辞效果理解；文意理解。
词语理解：1. 语境义和多义词、多义短语义项的区别①古代是很讲究文字简陋，干净，利落的。
②全部否定传统的语言、文字、文学。
③文言文中的词汇和文字表现力还在不断地丰富现代汉语。
A.语言运用的风格B.写作运用的语言C.记录语言的符号D.连缀成篇的文章2.指代义人类赖以生存的大自然博大精深，生气勃勃，愈是迈向纵深，便愈是感到它的精妙。
在许多地方，造化于不经意中留下了真理。
我至少发现，植物世界与人类世界之间有着一种发人深思的对应关系，前者有助你理解世俗人间所发生的一些事情，认识你周围的真实。
这使我讴歌生命之美，对生活抱着积极进取态度。
“这”指代：A.植物世界与人类世界的对应关系 ,B.植物世界 ,C.大自然,D.我的发现句子理解：起重要作用的句子:1、在文中传达重要信息，直接关系到正确理解文意、把握文章主旨的句子；2、在文中有总起、过渡、总结作用的，或体现文章主旨的句子；3、内涵丰富或意思含蓄，需要仔细领会的句子；4、句式特殊的句子，如倒装句、对称句、矛盾句等。
怎样分析重要的句子:（1）结构较复杂，对理解文章有影响的语句。
（要根据句子中的内容分点解说出来。
）（2）能帮助读者准确理解作品主旨或脉络层次的关键性语句，即“文眼”。
（既要概括出主题思想又要把握点本章感情基调。
）（3）意义比较含蓄、内涵较为丰富或蕴含某种深层含义的句子。
（要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目。
）（要说出它的浅层意思和深层意思。
）（4）在文章结构上有着重要作用，能帮助读者把握文章结构、理解文章思想内容的起始句、总结句、过渡句、收束句等。
（既要陈述内容又要明确作用。
）（5）含修辞手法，能增强文章表达效果的句子。
（既要把修辞意转化出来又要明确作用。
）（6）具有警策作用的句子。
文字简练，内涵丰富，具有发人深思、动人心魄、催人奋起的作用，被广泛引用的句子。
（要用简洁明了的语言把哲理揭示出来。
）（7）用典句，即句子中用了典故。
（典故的意义是后透彻理解句意的关键。
）（8）在表达效果上有特殊作用的句子。
（既要理解句意还要说明表达效果）（9）言在此而意在彼，或在一定语境下产生临时意义，容易被误解的句子。
（要联系上下文准确理解语境句意）总结：1、从分析句子的结构入手；2、从分析句中的重要词语入手；3、从分析句子的位置入手；4、从分析句子的修辞手法入手；5、从分析作者的表达意图入手。
从分析句子的结构、修辞入手：例1：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似的咆哮催促人们赶快付诸行动。
神往和渴求充满崇高友情的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。
《话说知音》问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
从分析句子中的重要词语入手：例2：怀表在我身上焐得很热，我时常摸出看看它，我听到的是时间的足音。
我不可能是敲木鱼的和尚，应该承认已进入暮年，但还有点晚晴火红；我还要追赶时间的晨曦哩。
问：从文中看，“我还要追赶时间的晨曦”这句话有什么含义？答：（1）追赶时间：虽已年迈，仍要珍惜余生，振作精神；（2）晨曦；永葆青春，向父亲那样积极进取。
从分析句子的位置、作者的表达意图入手：例3：书中毕竟有人生，人生毕竟一部书。
书林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品；人生诡谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。
问：结合文章内容，简要阐释“书中毕竟有人生，人生毕竟一部书”这句话的深刻含义。
答：（1）人生如书，书如人生。
（2）人生诡谲，犹如书林杂芜。
（3）人生要追求活着的真谛。
解答“含义·手法·作用”题：1.千方百计弄清词、句含义。
2.结合人物形象与事迹，理解句子或文段的言外之意。
3.务必详细解说运用了什么表现手法。
4、结合作者观点及情感态度，紧扣文本，分析这样写的作用。
语句所在位置及其表意作用：1. 语句位于文章的开头。
1、点明主旨，领起下文；2、设置悬念，吸引读者；3、点明思想感情变化的线索；4、蓄势、铺垫，奠定感情基调，即不直接点明观点，而是为观点的提出服务，或者为下文的叙事与抒情奠定感情基调。
2.语句位于文章的中间。
1、承上启下的过渡作用；2、衬托作用。
即在行文中，为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用；3、渲染烘托气氛。
即在行文中为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。
3.语句位于文章末尾。
1、总结上文，突出中心；2、呼应上文，前后呼应，使文章结构完整；3、点明主旨，升华感情，深化主题；4、含蓄地表达主旨，往往是借助象征性的景物描写。
“作用”的表述格式：用——方法，起到—————效果（作用）。
开头：引出下文的……（总领下文的……）结尾：点明……的中心（升华……的主题，总结上文的……）比喻：使……显得生动形象同类：烘托了（强化，具体化）……相反：反衬了（突出）……数据：使……更加具体，更加可信例子：使……更具有说服力（三）要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本/现实/自身体会，去论证这一观点。