高中英语词汇教学方法

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高中英语的教学方法和措施(最新完整版)

高中英语的教学方法和措施

以下是高中英语的教学方法和措施：

1.注重词汇教学。词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义；

__组织词汇竞赛、词汇联想等活动；

__鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。

2.注重语法教学。语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题；

__组织语法竞赛、语法辩论等活动；

__鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。

3.注重听力教学。听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频；

__组织听力竞赛、听力讨论等活动；

__鼓励学生多听英语新闻、电影等。

4.注重口语教学。口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲；

__鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动；

__组织口语竞赛、口语表演等活动。

5.注重阅读和写作教学。阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如：

__教授阅读技巧、分析和理解；

__教授写作技巧、段落和*的组织；

__组织阅读比赛、写作比赛等活动；

高中英语词汇教学策略

要搞好词汇教学，首先我们必须对词的含义有个清楚认识，只有搞清楚什么是词，词有哪些属性，我们才能知道怎样去把握它以及是否真正的掌握了。但到目前为止，词在语言的研究中还没有一个完整的确切的定义。词是音、形、义和语法功能的联合体，它们互相依存，任何一个要素的变化都会牵动其它要素的变化。因此，在教学实践中教师必须从这些要素着手去教词汇，学生也必须从这些要素出发去学词汇，才能达到词汇教学优化的效果。

1 从语音角度教词汇

语音是语言中最基本的要素之一，是词的物质外壳，是我们词汇教学的基础。在交际中，说话者借助于一系列有规律的声音向听话者传递信息，而听话者也是借助于语音来理解并接受信息的，因此，正确的语音是交际中的必备条件。再者，正确的语音也是学习与记忆单词的基础。通过读音规则的总结与体验，对于词汇的记忆是大有益处的。

2 从构词角度教词汇

所谓词形也就是词的外部形式。这里我们要抓住构词法。词是由语素构成的，而语素又可分为词根和词缀，这就关系到构词问题。构词法在英语词汇的学习中占有重要位置。《高中英语课程标准》中指出构词法主要包括：（1）合成法（2）派生法（3）转化法（4）缩写与简写。我们要在平时的教学中要经常提及，不断反复。帮助学生自己养成良好的构词意识，使学生的词汇学习能事半功倍。

3 从语境角度教词汇

词的另一要素是词义。与词的音与形相比，词义是词汇学习中极为薄弱的环节。许多学生对于某些词会读，会拼，也知道其对应中文的意思，但在实际运用中总是出现错误。针对这种情况，我们坚持词汇的教学应从语境的角度来做，也许这是解决语义错误的唯一有效途径。在词汇教学中为了让学生辨别词汇的意义，教师可以让学生多读，多听，甚至多背一些文章，让学生自己去分析，归纳与总结。因此笔者常选择课文的精彩段落或《新概念英语》第二册让学生熟练背诵，默写。尤其在每天的早读课上强调学生一定要朗读语篇，而不是仅仅背词汇表。这对于引导学生利用文章记忆单词，学会使用单词是有益的。

新课程标准下的高中英语词汇教学

新课程标准下的高中英语词汇教学词汇作为语言的基石，词汇教学是英语教学中非常重要的环节。词汇学习是学习词汇在句中、段中和语篇中的运用，在词汇教学中，教师要采用多种教学方法调动学生词汇学习的积极性，提高学生学习运用词汇的能力和水平，使学生正确、得体地使用所学词汇进行语言交流。目前高中英语词汇教学中存在很多问题，要想达到课程标准的要求，高中英语老师必须重新审视词汇教学，采取新的途径来改进高中词汇教学方法，提高词汇教学的实效。

一、合作学习为提高教学功效

合作学习是目前在英语课堂上做为教学组织形式的一种方法，合作学习是一种有系统的学习方式，透过同伙间的互相依赖，最后达成团体学习英语词汇的共同目标。合作学习有五个基本要素：积极的相互依赖、面对面的促进性互动、个人责任制、小组相处技巧、小组评估。培养学生合作交往能力，为提供了一条有效的途径，实现了教与学的有机统一。通过建立合作学习小组，让学生融入了良好的学习氛围，使学生充分感受到学习的乐趣，在教学过程中，时时处处让学生的思维走在前，学生的兴趣被激发。所以说，合作学习体现了学生的自主性。合作学习使学生初步地拥有从事职业活动所需要的合作方法、行为能力，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，对学生今后的发展是大有益处的。合作学习有利学生创新能力的培养。通过同学之间的相互激励引起连锁反应，达到创造性解

决问题的目的，促进学生主动地学习，

使其全面发展。

二、多元化培养词汇输出和理解能力

词汇理解和词汇输出在词汇教学过程中占据十分重要的地位，课堂教学目标的真实化、任务化就要求词汇教学应与其他课堂教学活动紧密结合，让学生在学习中完成真实的英语学习任务。词汇的选择、安排、讲解等方面。要根据学生原有的知识、使学生在学习过程中学会知识的迁移，深入挖掘学生已有的认知能力。充分提高学生的主观能动性、根据学生现有的认知水平和知识架构，选择适合学生的阅读材料，激发学生的学习兴趣。选择能够使学生的增长知识，活跃他们的思维刊物，并且扩大词汇量，阅读活动结束后教师可以让学生复述课文。概括课文的基本意思，学生根据教师所提供的一些词汇写句子、写短文、编对话等。

词汇教学设计英语版高中

一、引言

词汇是语言学习的基石，对于高中学生来说，掌握丰富的词汇量至关重要。本文旨在设计一个针对高中生的英语词汇教学方案，旨在帮助学生扩充词汇量，并提高词汇运用的能力。

二、教学目标

1. 学生能够掌握1000个常用英语词汇。

2. 学生能够运用所学词汇进行口头和书面表达。

3. 学生具备自主学习和记忆词汇的能力。

三、教学内容和方法

1. 教学内容

本词汇教学设计按照主题和语境进行组织，包括日常生活、学校、家庭、食物、旅行、环境等方面的词汇。教学内容可根据教材和学生的实际需求进行调整。

2. 教学方法

（1）词汇演示法：教师从例句、图片或视频等多媒体材料中呈现词汇，让学生直观地了解词汇的意义和用法。

（2）词汇联系法：通过词汇游戏、配对练习、填空练习等活动帮助学生巩固所学词汇。

（3）词汇运用法：教师引导学生在真实的交际情境中运用所学词汇，例如进行口语对话、写作等。

四、教学步骤

1. 预热（5分钟）

教师通过展示以新词汇为主题的图片或例句，引发学生的兴趣，并询问学生对这些词汇的了解程度。

2. 词汇演示（10分钟）

教师利用多媒体工具展示词汇的示意图、例句或视频，让学生

理解词汇的意义和用法。

3. 词汇练习（20分钟）

教师设计配对练习、填空练习或词汇游戏，让学生进行词汇巩

固练习。教师可以根据学生的水平和需要进行分组，提供不同难度

的练习。

4. 词汇运用（15分钟）

教师组织学生进行口语对话或写作练习，鼓励学生在真实的语

境中运用所学词汇。通过教师的点评和反馈，帮助学生提高词汇运

用的准确性和流利度。

高中英语单词教学方法(精选)

高中英语单词教学方法

高中英语单词教学方法有很多种，以下是一些建议：

1.语音记忆法：让学生记住单词的发音，并能够正确地读出来，通过音标记单词。

2.联想记忆法：让学生通过单词的形状、意思或者与其他单词的联系来记忆。例如，将单词与图像、声音、动作等联系起来。

3.语境记忆法：让学生通过阅读、听力或写作来记忆单词，理解单词在语境中的意思。

4.重复记忆法：让学生多次重复记忆单词，以巩固记忆。

5.词汇表记忆法：让学生通过词汇表来记忆单词，但要注意词汇表的准确性。

6.语境分析法：让学生通过分析单词在语境中的用法、搭配和含义来记忆。

7.练习记忆法：让学生通过练习来巩固单词，例如填空、选择、翻译等。

8.创新记忆法：让学生采用创新的方式来记忆单词，例如制作单词卡片、编写口诀等。

以上方法可根据学生的具体情况选择使用，同时要鼓励学生多进行实践，提高语言运用能力。

高中英语的教学方法及策略

以下是高中英语的教学方法及策略：

1.创设情境，引入话题：在上课时，老师应该创设情境，引入英语学习的主题，激发学生们学习的兴趣。

2.注重操练，掌握技能：通过多种形式的活动，如pairwork，groupwork，roleplay等，让学生们进行语言操练，培养语言技能。

3.因材施教，及时反馈：教师应根据每个学生的不同特点，因材施教，同时及时反馈学生的学习情况，以便更好地指导他们。

4.拓展视野，提高语言能力：通过阅读英文*、观看英语电影等方式，让学生们拓展视野，提高语言能力。

5.注重实践，培养语感：老师应该鼓励学生多进行英语实践，如英语演讲、英语歌曲等，培养英语语感。

新课程、新高考背景下高中英语词汇教学策略

新课程、新高考背景下高中英语词汇教

学策略

词汇之于语言，如砖瓦之于建筑，必不可少，是学生进行英语思维和交际的

重要工具。新课标要求学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移

创新等综合性、关联性以及实践性的活动提高英语综合能力。因此，在新教材、

新高考、新课程的背景下，高效科学地进行英语词汇教学是一线高中英语教师的

必修课。本文基于高中英语词汇教学的实际情况，结合新课程、新高考对高中英

语词汇教学的启示和新要求，以一堂词汇课为例，探究基于主题语境的词汇教学

策略。

关键词：主题语境词汇教学策略

一、当下高中英语词汇教学困境

（一）教师方法陈旧，收效甚微

很多高中英语教师进行词汇教学时，存在以下问题：（1）以教材和教辅书

词汇为范围，而非对照课标词汇进行教学，致多劳而无功；（2）过早对重点词

汇进行拓展，一次性地对一个词的搭配和多种用法进行扩展，以为学生收获颇丰，实质脱离文本和语境，导致学生对所学词易混淆、难掌握、难运用，劳而低效；（3）缺乏方法指导和词汇分类意识，碎片化和机械化地进行词汇操练使得学生

未能构建词汇的语义网，速背速忘，难以正确迁移运用词汇。

（二）学生被动记忆，学用分离

由于教师教学方法指导的缺失，大部分学生对词汇的掌握局限于音、形、义，对于词的语用比较陌生，学生掌握的大都是接受性词汇，能恰当产出运用的词汇

量较少，以致于经常在书面表达一类的输出活动中词汇贫乏、提取受限、使用不当。

二、新课程、新高考对高中英语词汇教学的启示

随着考试大纲的退出和试题形式的创新，高考试题愈发注重其育人功能和积

极导向作用，新高考、新课程以及新教材对教师的教和学生的学均提出更高要求。就英语而言，新高考以篇的形式，综合考查学生语言技能上的听说读写、语言知

高中英语教学中词汇的教学目标及实施

高中英语词汇的教学目标有以下几个方面. 1．读音(pronunciation) 2.•拼写(spelling) 3. 译文(translation) 4. 释义(spelling) 5.•词类(part of speech) 6. 搭配(collocation) 7. 辩异(discrimination) 8. 比较(parison) 9. 联想(association) 10. 运用(application). •在教学中，我们应把握住这10个方面，并从这10个方面着手, 通过具体的教学活动, 挖掘学生的记忆潜能,•开拓他们的思维,给他们提供更多的运用机会.

1. 读音(pronunciation). 正确的读音是学习外国语的必要条件,•也是学好词汇的前提.英语中一个词的正确读音包括音准、音节、重音三个部分。此外，英语语言本身是拼音文字，会拼读单词尤为重要，也更实用。可以这样来培训学生，在单词上划音节、注重音进行拼读。通过划音节，使较长的词变为较短的几个组合，读起来方便快捷。对于发音不规则的或易读错的字母及组合，?除划音节外，还可以适当注音标，以示提醒。

2. 拼写后面要接”衣服“，而dress(穿)后面则要接”人“：put, on a coat ,dress sb.;再如：rob 与steal后用不同介词：yob, sb, of the ,steal sth. from sb.

7. 辨异(discrimination). 在同义词、近义词之间或在搭配上相同、相近的词组之间进行辨析与选择运用，是词汇学习的难点。事实上，绝对同义的词极少，多的是意义相近而各具特有的用法。如：wound, hurt与 injure; cost, pay 与spend, 每一组词就其意义都“神似”。但运用起来，情景及方式并不一样。以第一组词为例，当译文为“伤害”时，wound, hurt, injure 都可用来指精神上的伤害。但当译文为“损伤”时，wound常指战争或暴力中身体外部受到创作；hurt 则指事故中受的创伤；如果身体内部机能受创伤则要用injure.所以通过辨异，搞懂它们的确切涵义，才能选用最恰当的字眼来表达自己的意思。

高中英语词汇教学的方法与策略

（一）利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣

要激发学生的学习兴趣，就要了解他们的特点，中学生精力旺盛，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强，因此，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。

首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。如使用一些直观教具和计算机、实物投影等先进的电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。

（二）利用语境语篇，加深学生对词汇的理解

词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。我们在教学应为学生创设运用所学语言的环境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。

高中英语教学方法有哪些

当我们升入高中，我们逐渐发现高中的英语并不像初中那样简单，学好英语需要老师的正确指导，下面店铺为你整理了一些高中英语教学方法。

高中英语教学方法

1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

高中英语词汇教学和巩固策略

摘要：词汇是语言的基本单位，是语言学习的基础，学生的听说读写都离不开词汇。忽视词汇的学习，英语学习便会成为无源之水、无本之木。英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，根据新课程标准的要求,每个学生在高中阶段要掌握3500个单词和500个词组,阅读量要达到36万字,单词的记忆让大多数学生感到困难,甚至导致一部分学生因此放弃英语的学习。为了提高学生的记忆效率,有意义的教学和巩固策略才能引导学生进行有效的记忆策略。

关键词：词汇教学情景呈现多媒体生活化阅读建构主义遗忘规律巩固策略词汇是语言的基本单位，是语言学习的基础，学生的听说读写都离不开词汇。忽视词汇的学习，英语学习便会成为无源之水、无本之木。英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。我国新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对高中学生的掌握词汇和理解词汇的要求较现行的英语教学大纲已有了大幅度的增加。根据新课程标准的要求,每个学生在高中阶段要掌握3500个单词和500个词组,阅读量要达到36万字。

然而，长期以来，在中学英语教学中，传统教学法一直占有主导地位。高中英语教学多以应试为导向，侧重于核心词汇的深入理解，如一词多义的掌握，多种固定表达方式的记忆，而忽视复习、效率低下，对词汇的量的要求却未见有所提高。学生在词汇学习中也多以死背硬记复杂、单调的单词，词组讲解为主，缺乏鲜活的语境和高效，科学的单词记忆方法。结果往往是教师花了大量时间进行词汇教学，学生花了大量时间记忆，但收效甚微，大多数学生学单词就如猴子搬玉米，掰一个丢一个，今天记住明天就忘了。单词的记忆让大多数学生感到困难,以至于单词成了阅读中的拦路虎，写作也无从下笔，甚至导致一部分学生因此放弃英语的学习。为了提高学生的记忆效率,有意义的教学策略才能引导学生进行有效的记忆策略。根据语言学习规律和心理学相关研究以及笔者十一的教学经验，词汇的教学和巩固应从以下三点做起：

高中英语词汇教学策略

引言

在高中英语教学中，词汇教学是非常重要的一环。学生掌握丰富的词汇量不仅

对学习英语有帮助，还能提升他们的阅读能力和写作水平。然而，由于英语词汇量庞大，学生常常面临词汇记忆困难和应用不灵活的问题。因此，我们需要采用科学有效的词汇教学策略，帮助学生更好地掌握英语词汇。

词汇分类与归纳

在词汇教学中，首先需要对词汇进行分类和归纳。可以按照词性、主题和难易

程度等多个维度进行分类。通过分类和归纳，能够帮助学生更好地理解和记忆词汇，培养他们的思维能力和归纳总结能力。

多媒体辅助教学

在词汇教学中，多媒体辅助教学是一种非常有效的教学策略。可以通过使用图片、动画和音频等多种形式来呈现词汇，使学生更好地理解和记忆。例如，可以通过播放英语词汇教学视频来展示词汇的发音和用法。同时，还可以利用教学软件和互联网资源等多媒体工具，提供丰富多样的词汇学习材料，激发学生学习的兴趣。

听说读写结合

词汇的掌握需要听说读写四个方面的训练结合起来。只有通过多种方式的练习，学生才能真正掌握词汇的意义和用法。教师应该在教学中注重培养学生的听说读写能力。可以通过词汇听力练习、口语对话、阅读理解和写作训练等多种活动，加强学生对词汇的综合应用。

词汇的记忆和巩固

词汇记忆是词汇教学的关键环节。一些记忆技巧和方法可以帮助学生更好地记

忆词汇。其中，常用的方法包括：联想记忆、分类记忆、词根词缀记忆、语境记忆等。教师可以通过游戏、活动和练习等形式，帮助学生巩固词汇记忆，提高记忆效果。

课堂互动和合作学习

课堂互动和合作学习是提高词汇教学效果的重要策略。教师可以通过课堂小组

高中英语词汇课教案设计

教案设计：高中英语词汇课

课程名称：高中英语词汇课

课时数：1节课（45分钟）

教学目标：

1. 理解并掌握一些常见的高中英语词汇；

2. 学会运用所学词汇进行词汇搭配和句子组织；

3. 培养学生学习和记忆英语词汇的能力。

教学内容：

1. 介绍和解释一些高中英语常见词汇的意思和用法；

2. 练习用所学词汇进行词汇搭配；

3. 进行句子和篇章训练。

教学步骤：

Step 1: 导入新课（5分钟）

教师介绍本节课的内容和目标，并与学生一起回顾上节课所学词汇的知识。

Step 2: 词汇学习和解释（15分钟）

教师给学生介绍几个新的高中英语单词，解释词汇的意思和用法，并通过例句展示词汇的用法。让学生跟读并回答问题，巩固词汇的学习。

Step 3: 词汇搭配练习（15分钟）

教师在黑板上列出一些词汇，要求学生根据所学词汇的意思和用法，将其与正确的搭配词汇进行配对。教师可以组织学生进行小组讨论，然后整体讨论并确认正确答案。重点强调一些常见的词汇搭配和错误的搭配。

Step 4: 句子和篇章练习（10分钟）

教师设计一些练习题，要求学生运用所学词汇进行句子组织，或将多个词汇整合到一段话中，以提高学生的运用能力。教师可以让学生两两合作完成练习，然后选择几组学生上台展示，进行课堂评价。

Step 5: 总结和反馈（5分钟）

教师对本节课进行总结和评价，鼓励学生努力记忆和运用所学词汇，并回答学生提出的问题。教师可以提供一些课后练习和复习建议，以巩固学生的学习效果。

教学资源：

1. 黑板和粉笔；

2. 教材和课件；

3. 单词表和词汇搭配练习题。

高中英语词汇教学方法

目前高中学生在学习英语词汇时存在机械记忆、缺少必要的复习与巩固以及时间安排不合理等问题。这些问题的存在, 不但与学生缺少高中英语词汇学习的方法。今天，店铺为你带来了高中英语词汇教学方法。

高中英语词汇教学方法是什么

1. 结合语境进行词汇教学

众所周知, 孤立的东西不容易记忆。吕叔湘曾说过,词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点, 教师应该坚持“词不离句, 句不离文”的原则, 有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解, 让学生在听、说、读、写的训练中, 理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇, 而且益于他们养成英语思维的习惯, 从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇, 达到英语词汇学以致用的目的。

2. 利用Warming-up 进行词汇教学

教师在英语教学中, 可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学, 通过让学生讨论本单元话题, 帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇, 使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时, 教师可以在与学生讨论话题的过程中, 对相关的词汇进行归纳与总结, 加深学生对于这些词汇的记忆。

3. 通过让学生解释词义进行词汇教学

教师在英语教学中, 可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。在学生阅读的同时, 教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇,让学生找出这些英语词汇, 并结合上下文猜测与理解它们的含义, 用自己的语言解释词意。通过这样的教学, 教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解, 从而提高学生的英语词汇能力。

浅谈高中英语词汇教学策略

英语词汇是学习英语的基础，也是英语表达的重要组成部分。高中英语词汇教学是提高学生英语语言能力的关键。在英语词汇教学中，教师需要选好词汇、制定教学目标、设计教学模式、营造良好的教学氛围、加强词汇巩固训练等，为学生打好英语词汇基础。

一、合理选词

英语词汇教学中，教师需要根据学生的年龄、语境、学习需求等因素，选择合适的词汇。教师可以先从学生熟悉的话题和文本入手，逐渐扩大范围。同时，教师还需要关注词汇的层次和难易度，适当降低学习难度，避免词汇过于抽象难懂而影响学生的学习兴趣。

二、设置教学目标

教师需要明确课程目标，制定教学计划和教学内容。根据学生的现有词汇量和学科要求，在教学中合理安排词汇量、难度、新旧程度等方面，确立清晰的教学目标。教师可以设置不同的目标，包括词汇量、词汇范围、词汇应用等，根据学生的需要和自身的特点选择合适的教学策略。

三、灵活运用多种教学模式

教师可以灵活运用多种教学模式，包括听说读写、个性化教学、多媒体教学、游戏教学等，让学生在轻松愉悦的气氛中积极学习英语词汇。例如，教师可以采用有趣的游戏和趣味性的活动，例如口头默写、成语接龙、填词游戏等，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

四、增强词汇记忆

记忆是英语词汇教学中不可或缺的环节。教师可以多方面刺激学生的记忆，例如通过意象联想、情境还原、造句丰富联想等方式，让学生更深刻地记忆英语单词。同时，教师要督促学生词汇的复习和巩固，例如引导学生制定合理的复习计划、建立记忆卡。通过不断提高学生对词汇的熟悉程度，提高词汇的使用效果。

词汇教学高中英语教学中词汇的教学目标及实施

一、词汇教学目标

高中英语词汇教学的目标主要是让学生掌握词汇量的同时能够正确使用英语单词，并理解其在不同语境中的含义和用法。具体目标包括：

1. 掌握常用词汇

掌握常用词汇是高中英语词汇教学的首要目标。学生需要掌握常用的单词，包括各种词性的单词，如名词、动词、形容词、副词等，在语法和句法上不断加深认识，增进对日常英语语境的理解与表达。

2. 确定词义

了解单词的多种含义，明确上下文语境下的意义，这是掌握英语词汇的重要环节。这需要学生对英语语境有较好的敏感性，可以通过多读作品来实现。

3. 掌握词汇的用法

学生应掌握单词在不同语境之下的用法，即学会用单词表达思想和情感，使之符合语法和常规表达方式，从而避免在表达时出现错误和不自然的句子。

4. 培养词汇记忆技巧

记忆技巧是英语词汇教学的重要手段之一。教师应该采用多种记忆方式，包括词根词缀、词组、联想、分类、故事等方法，帮助学生加强记忆和理解。

5. 促进口语表达

词汇数量的积累可以促进学生的口语表达能力，帮助学生在交

流中更自然地表达自己的思想和观点，提高英语口语水平。

二、词汇教学实施

1. 教授常用词汇及基本语法

传授基础单词和常用词汇是英语词汇教学的首要环节。教师应

该在课堂上讲解单词的汉语解释、音标、拼写和发音，并通过例句

让学生了解单词的基本用法和情境语境，以此来提高学生的词汇量

和语感。

2. 教授词法

词法是英语词汇教学中一个重要内容，涉及到单词的构成和变化。英语单词存在各种前缀、后缀、词根等形态，教师应该通过系

统讲解形态学知识，让学生掌握这些前缀、后缀、词根等在不同单

高中英语词汇教学策略课件(39张PPT)

The Usage
The Collocation
思考篇 Aim of teaching
To understand the word when it’s spoken or written
To recall it when you need it To use it with the correct meaning and form. To pronounce it correctly
S: sincere secure selfless smart H: helpful honest hopeful
I: independent inspiring
P: polite patient pleasant
Example1 一词辐射
husband
H: Housing U: Understanding S : sharing B: buying A: and N: never D: demanding
中学词汇量 9000 6000 5000 5000 1800-2300 3600-4100
4
新课程标准对词汇量的要求
五级：理解和掌握1500-1600个单词和200300 个习惯用语或固定搭配；
七级：学会使用2400-2500个单词和300-400 个习惯用语或固定搭配；
八级：学会使用3300个左右的单词和400-500 个习惯用语或固定搭配；