如何在小学数学教学中应用电化教学

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在小学数学教学中合理应用电教设备

在小学数学教学中合理应用电教设备近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学，计算机辅助教学及文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，把静态枯燥的材料融入到思维的空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实、更形象，更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉，使学生有一种耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣，使孩子产生强烈的学习欲望。下面结合实例谈谈哪些教学环节使用多媒体教学效果较好。

一、运用多媒体创设情境，能激发学生的求知欲

兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可以使学生置身于一种五彩斑斓，声像同步，动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。如在教学“三角形内角和”时我运用多媒体进行导入教学，引起学生极大的兴趣，收到了良好的效果。上课开始屏幕上出现画有三个不同的三角形的人物，并带有配音。身体大的三角形说：“我的个头最大，我的三个角的和一定比你们两个的大。”直角三角形不服气地说“我有一个角是直角，我的三个角的和一定比你大。”身体最小的三角形比较自卑说：“那我的三个角的和是最小的了”。我趁机问他们谁说得对呢？同学们的回答不一致，有的说大三角形说得对，有的说直角三角形说得对。那怎么检验呢？同学们有的拿量角器测量，有的进行折叠，（每组都有一

张这样的图片）求知欲一下子被调动起来了。

二、运用多媒体突出重点、解决难点

数学教学，内容比较枯燥、抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学习还是不知所以然。在教学中，合理利用电教媒体将抽象的内容，教学重点、难点，化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性，为释疑解难创设突破口。

巧用电教技术整合小学数学教学

1. 引言

1.1 背景介绍

近年来，随着信息技术的飞速发展和教育教学模式的不断创新，电教技术在教育领域中得到了广泛应用。特别是在小学数学教学中，电教技术的应用已经成为一种趋势。电教技术可以为小学数学教学提供更加直观、生动、具体的教学资源和工具，有助于激发学生学习兴趣，提升学习效果。

随着互联网、智能手机、平板电脑等信息技术的普及和发展，学生们对于数字、图形、音频、视频等多媒体信息的接受和理解能力也在不断增强。利用电教技术来整合小学数学教学，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。

探讨如何巧用电教技术整合小学数学教学，已经成为当前教育研究的一个热点问题。本文旨在通过分析电教技术在小学数学教学中的应用、整合方法、优缺点、实践案例以及教学效果评价，探讨电教技术为小学数学教学带来的机遇，展望未来发展方向。

1.2 研究目的

本文旨在探讨如何巧用电教技术整合小学数学教学，提高教学效果。通过研究电教技术在小学数学教学中的应用以及整合方法，分析其优缺点，探讨实践案例，并评价教学效果，旨在为小学数学教师提

供更加全面的教学理念和方法，促进教学效果的提升。希望通过本研究，能够为小学数学教育领域的发展贡献一份力量，为教师们提供更多灵活多样的教学方式和工具，帮助学生更好地理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣和热情，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，从而推动小学数学教学的不断创新和进步。

2. 正文

2.1 电教技术在小学数学教学中的应用

电教技术在小学数学教学中的应用是当前教育领域的热点话题之一。随着信息技术的快速发展，越来越多的学校开始引入电教技术来辅助教学，提高教学质量。在小学数学教学中，电教技术的应用有以下几个方面：

电化教育在小学数学课堂教学中应用

电化教育在小学数学课堂教学中的应用基于网络环境下的计算机辅助教学，将有力地冲击教育领域，使教育思想、内容、方法、体制等都会发生深刻的变革。我们如果正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。因此，在小学数学课堂教学中，如何灵活地运用、淋漓尽致地发挥多媒体技术的优势，对于适应当前教育发展的需要，有着十分重要的意义。

一、启动——丰富的教学资源

现实世界是数学的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。客观上由于受教学时间限制和追求所谓的学科知识系统，能进入教育者视线并被编入教材作为学生学习的数学事实，还只能是生活多棱镜的一个侧面，而计算机网络凭借其强大的信息承载功能、生活再现功能、人机交互功能等优势，有效的弥补了当前数学课堂教学的缺憾。

1.利用电化教育教学创设情境。激发求知欲

巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”网络多媒体辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。比如；老师平时可以利用电脑设计，把有关新资料(文字、图形、声音等)制成ppt课件，在课上

讲解，填补教学不足；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒检演示；有时为了因材施教，照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率。真正显示辅助教学的优势。如：几何图形认识、周长、面积、体积等课例，如果利用多媒体电脑辅助教学效果尤为明显。它使概念、法则、公式形象具体化，让学生在轻松愉快的气氛中探讨，研究难于理解的内容。对拓宽学习幅度，发展学生观察力和思维能力，提高教学质量起到“催化剂”的作用。

如何在小学数学教学中应用电化教学

恰当地使用电化教学手段是创设情境、激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法，在现代数学课堂教学中，电化教学手段已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去探求；它直观、形象地特点，为学生提供了思维磨擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生搭建了更为开放的舞台，对实现数学教学过程的立体化、最优化、最终“活”化具有显著作用。

一、电教是吸引学生注意力的磁石

教学的艺术，在于教师对学生的激励和唤醒，而恰当利用投影、录像、音乐、动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。低年级的小朋友，学习时尤其需要色彩丰富、形象逼真的媒体课件，教师运用了多媒体技术来表达教学内容，能让小学生在觉得课堂内容非常丰富、非常有趣。教师在运用了媒体课件教学中，中、高年级的学生也必须注意创设最合适的教学情境。如：教学“长方体的体积”应用题时，我们在动画中创设一个虚拟人物小华，他家要装修，需买十个立方米的木材，小华凭着在刚学过的“长方体的体积=长×宽×高”的知识，自告奋勇地帮助爸爸计算，结果闹了不少笑话，还造成了损失。同学们看了这个故事后，明白了学习要理论联系实际的道理，这堂课教学效果非常好，印象也很深刻。此外，在学生做练习时，教师还可为学生播放一曲优美的音乐，以助于学生大脑的调节，提高其学习效率。

二、电教是培养学生探究能力的向导

“探究性学习”是美国芝加歌大学施瓦布教学提出来的。他认为学生应该像“小科学家”一样，以小主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能培养能力。要培养探究必须给学生提供大量学习材料。而多媒体教学就恰好具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究和解决问题的能力。在这种探究过程中，不仅有助于学生去建构知识的意义，提高认知水平，更能激发其创新意识，发掘其创造的潜能。

用好电教媒体，优化小学数学教学

发布时间：2021-04-01T15:21:02.647Z 来源：《中小学教育》2021年第1期作者：刘玲[导读] 随着教育信息化的发展，电教媒体在教学过程中的应用越来越多，

刘玲

十堰市郧阳区城关镇新区小学，湖北省十堰市442500

摘要：随着教育信息化的发展，电教媒体在教学过程中的应用越来越多，并先后得到了广泛的认可，小学数学电教媒体的运用，既是教学方法创新的直接体现，也是进一步优化课堂教学结构，增强课堂教学活力的重要举措。本文将系统地分析和探讨利用电教媒体优化小学数学教学的基本可能性和有效方法，从创设教学情境、提供思考空间、突出重难点三个方面，希望能促进小学数学课堂教学效果与教学方法的进步。

关键词：电教媒体；小学数学；课堂教学；教学策略

引言

学生的全面发展和综合素质的提高，已成为实施素质教育的教育教学的核心和重点。学生的学习需求逐渐多样化和个性化。当然，过去的语言文字教学方法已经不能适应现代教育和学生发展的需要。迫切需要改变教学方法和更新。新的教学方法具有不同的教学特点和独特的电教媒体优势，电教媒体是素质教育的基本教学手段，将其运用到小学数学教学中，可以有效地克服以往教学方法的不足。因此，小学数学教师要从教学的实际出发，适时更新思想观念，在数学过程中充分运用电教媒体。

一、电教媒体，优化小学数学课堂价值

1.1有利于突破重点难点

教师在运用现有的电教媒体后，可以根据教学需要调整教学内容，如教学顺序、重点难点、快与慢、整体与局部、范例模式的转变等，突出重点和难点，使学生轻松理解和吸收那些很难教的内容，表现出旺盛的生命力。例如，当教“平行四边形面积”时，从平行四边形的钝角到另一边画一条垂直线，然后沿着垂直线切割，然后把三角形放在另一边。此时将创建一个熟悉的矩形。这个示范过程让学生了解平行图的面积是矩形的面积，这个矩形的长度是平行四边形的一侧。如果你只能依靠口头描述这个过程，学生们当然不懂，局限于表面形式。我通过电教媒体演示这一过程，并在课件上用红线标出矩形的长度和平行四边形的边，以及矩形的宽度和高度，用课件上的紫色线翻页标记。同时让学生用问题来观察和思考，并通过自己的观察和分析来总结论。这样，数学知识就可以由抽象变为直观，调动学生的多种感官，让所有学生都参与到问题研究中来，从而优化了课堂教学，达到事半功倍的效果。

小学数学中的电教媒体

小学数学中的电教媒体是指在教学过程中使用电子设备和多媒体技术进行辅助教学的

一种方式。电教媒体通过丰富的图像、音频、视频等形式，可以使学生更加直观地理解数

学概念和运算规则，帮助学生提高学习效果和兴趣。下面将介绍小学数学中常用的电教媒

体及其使用方法。

一、电子板书

电子板书是指通过投影仪将教师书写的内容实时显示在电子白板上的一种教学方式。

电子板书可以将教师的书写过程清晰地展示给学生，使学生更容易理解数学概念和解题方法。教师可以利用电子白板上的各种工具进行演示和标注，如画图、画线、标注等，使学

生更加直观地理解数学知识。

二、教学软件

教学软件是指通过电脑或平板设备上安装的一种用于数学教学的软件程序。教学软件

通常包含有趣的动画、游戏和互动练习，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。教学软件可以根据学生的学习进度和水平提供个性化的教学内容和反馈，辅助学生巩固和

提升数学能力。

三、互动投影

互动投影是指将电子板书和教学软件在墙面或幕布上投影出来，通过触控操作进行互

动的一种教学方式。教师可以通过触摸屏幕或使用指示笔进行书写、标注和操控，学生也

可以通过触摸屏幕进行答题和操作。互动投影可以使教学内容更加形象、生动，增强了学

生的参与度和学习效果。

四、教学视频

教学视频是指通过录制和编辑的方式将数学教学内容制作成视频形式，供学生观看学习。教学视频可以根据学生的学习需要进行灵活组织，包括介绍数学概念、示范解题方法

和讲解思考过程等。教学视频可以反复观看、暂停和重复，学生可以根据自己的学习进度

进行自主学习和复习。

小学数学教学过程中如何恰当地运用电教手段

一．运用多媒体教学应遵循的原则：

（1）目的性原则：运用电教媒体使数学课堂达到什么教学效果？教师要心中有数，使用电教媒体要为数学课堂创设良好的氛围，化静为动，化难为易，化抽象为具体，要突出教学重、难点，不能以电教媒体的绚丽多彩而取代课堂教学的重点。

（2）参与性原则：数学电教媒体的使用尽量让学生参与，学生在参与的过程中既可通过动手动脑发现问题，又可以激发学生的创造欲。

（3）实效性：数学教学中多媒体的使用要遵循实用性，制作的课件要有利用激发学生兴趣，能促进学生创造性思维的生发，更要简洁规范，易于操作。

（4）整合性：要寻找数学教学重难点和多媒体运用的最佳结合点。使媒体能最大发挥自身优势，能真正提高数学课堂教学效率。

二．数学教学中运用多媒体时应注意的几个问题：

1．应根据教学目的恰当地选择媒体教学方法与手段。

在运用多媒体进行数学教学时，始终要把教学目的放在首要位置上，让多媒体手段为教学目的服务。新课程理念要求的是教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。应该看到，我们运用多媒体技术进行数学课教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到数学课程的教学目的。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。媒体的选择要能达到教学目的，不要盲目的乱用，在该用时再用。

2．运用多媒体进行数学教学时要突现教师的主导作用和学生的主体地位。

运用电教手段在小学数学中的作用

电化教学是教育现代化的标志，是一种先进的教学手段，具有形象、直观、生动、具体的性质，运用它在教学中往往能取得事半功倍的效果。如何提高教学质量，减轻学生负担，培养高素质人才需要我们教师在探究教法的同时，科学正确地使用电化教学，以实现教学过程，教学效果的最优化。

一、运用电教媒体可以发散学生思维、增强智力、培养能力。

通过屡次电化教学的实践，学生的观察力，想象力逻辑思维能力明显提高。如教学“角的度量”一节时，通过活动幻灯片，让学生清楚地看到角的大小与两条边分开的大小有关，分开的越大，角越大。角的大小与角的两条边长短没有关系，这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维和空间想象能力得到发展。再通过自制图片把

三角形的三个角分别剪下并自动拼凑在一起，学生很快观察到拼在一起的是一个平角，从而得到三角形的内角和等于1800。

二、运用电教媒体可以突破重点、难点、加深对知识的理解。

电教媒体能够具体形象地再现各种事物、现象情景过程。这样就能更好地突破重点和难点。如在教学加法的意义和运算定律这一节时，我自制图片，画出线段图，使学生看后一目了然，根据加法的意义求出了北京到济南的铁路总长，又根据加法的交换律列出两种算式，使学生对所学知识从图中得到了直观的接受，效果极佳。

三、运用电教媒体教学适应了素质教育的要求。

电教手段是现代化的教学手段，对培养学生的多种技能有着积极的作用。这就要求我们对教材和教法都要重视熟练操作和直观形象地教学，丰富学生的情感，以利于学生的素质得到进一步提高。

浅谈电教媒体在小学数学中的应用

【内容摘要】电教媒体借助文字、声音、色彩、动画、图形等多种方式传递信息，将学生的视觉、听觉、触觉等多个感觉器官调动起来，给我们的数学课堂带来了新的生机、注入了新的活力。

【关键词】电教媒体；小学数学；优化教学

【引言】本文将结合自己的课堂教学实践，谈谈运用电教媒体优化小学数学课堂教学的策略。

数学是具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。面对这样一门有挑战性的学科，学生应该有极强的学习欲望，但现实却恰恰相反。学生在学习数学过程中呈现出算理过程模糊、空间观念薄弱、解题能力低下等一系列实质性问题。如何才能改变这样的现状，电教媒体的运用给我们提供了一个良好的契机，它能以“境”点“智”、化“繁”为“简”、以“动”制“静”、变“腐朽”为“神奇”。电教媒体作为一种辅助教学的手段被引入数学课堂，借助文字、声音、色彩、动画、图形等多种方式传递信息，将学生的视觉、听觉、触觉等多个感觉器官调动起来，不仅能促进学生对数学学科本身的学习，更能从外部到内部，从无序到有序，从简单到复杂，逐层递进，不断深化，不断升华，揭示数学规律，促使学生产生思维上的碰撞，帮助学生认识数学，学习数学。

一、运用电教媒体，创设情境激发学习兴趣

著名的教育心理学家林德格曾说过：“兴趣是一切有成就的人的起点。”只要学生对数学有了兴趣，便会自觉地去钻研学习，并用自

己全部的精力去关注它、学习它、探究它，进而感知学习数学是一种乐趣而不是负担。电教媒体的介入，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌“的教学方式，给传统教学模式注入了新的生机与活力。例如：在教学《比较分数的大小》这一课时，我依托电教媒体的优势，抓住学生喜欢动画人物的心理，大胆创设教学情境，把学生喜闻乐见的动画人物搬进了教室。一节课从头至尾都在浓郁的动画情境中展开深入，学生的思维也在有趣的情境串联下丝丝入扣。在电教媒体的引领下，学生仔细观察、认真思考，积极主动地学习着，学习效果不断提升。

小学数学课堂教学中如何恰当的使用电教媒体

在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：

一、在新旧知识连接点上

在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。

如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位”1”，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分” 。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体……通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。

通过直观演示，学生对单位”1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……）都可看作单位”1”（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位”1”的具体理解——单位“1”小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。

运用电教手段在小学数学中的作用—闫娜

运用电教手段在小学数学中的作用

一、运用电教媒体可以发散学生思维、增强智力、培养能力。

三角形的三个角分别剪下并自动拼凑在一起，学生很快观察到拼在一起的是一个平角，从而得到三角形的内角和等于1800。

二、运用电教媒体可以突破重点、难点、加深对知识的理解。

三、运用电教媒体教学适应了素质教育的要求。

多媒体电教在小学数学课堂教学中的应用研究

多媒体电教在小学数学课堂教学中的应用研

究

数学是小学课程体系的重要组成部分，其本身对学生的思维能力、问题分析能力等具有较高要求，尤其是一旦其中某个部分的数学知识掌握不牢固，那么就可能会诱发“多米诺骨牌”效应，直接影响学生后续数学知识的学习。然而，以往侧重“师讲+生练”的教学模式使得学生一直处于被动听课状态，缺乏有效的师生

双向互动，直接影响了数学教学效果。此时创新运用多媒体电教技术，优化数学教学过程与内容刻不容缓。

一、多媒体电教的含义

多媒体电教实际上就是指多媒体电化教育，即结合教学对象特征与教学目标，通过科学制定现代教学多媒体技术与设备的应用方案，使其可以完美、有效地配合常规教学手段开展授课。利用直观、形象的多媒体教学信息作用于学生身上，形成完善的教学过程体系与结构，保证可以充分发挥多媒体电教技术在提升教学效果方面的积极作用。多媒体电教是信息技术在教育教学当中广泛应用之后得到的重要成果，如今已经成为教学当中不可或缺的元素，带来了多样化的学习内容，辅助了多元教学活动的开展，还能够明显消除学生学习的枯燥感，让教育教学丰富多样。

二、多媒体电教在小学数学教学中的应用价值和应用思路

（一）应用价值

在以往的小学数学学科教学中，教师会过多地采取讲授式教学方式，即由教师主导课堂的知识灌输环节，之后为学生留置课下作业让学生进行自主训练，这种教学模式下的学生主观思维一直受到束缚，无法开展自主思考，不仅使学习效

果大打折扣，也会限制学生创造性思维的发展以及数学核心素养的形成。而如果可以在数学授课中创新融入多媒体电教教学模式，那么可以有效强化学生在数学学习中的主体地位，引导学生高效学习，大大提高了数学教学质量。特别是随着多媒体电教手段的不断更新，电子白板、多媒体设备等先进的电教设备层出不穷，可以为小学数学教学中的知识展现提供更加丰富、有效的展示平台，将某些抽象的数学知识以更加直观的形象展现在学生面前，大大降低了学生的学习难度，能够帮助学生突破知识学习难点，逐步使学生喜欢上数学学习，最终可以有效助力学生数学核心素养的形成［1］。

合理利用电教手段优化小学数学课堂

数学学习是抽象和枯燥的，为了调动学生学习的积极性，营造温馨的课堂氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体，突破了时间和空间的限制，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里我想谈一些个人的体会。

一、运用多媒体技术，创设生活情境激发学习兴趣

兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。如我在教学《笔算除法》时，一开始为了复习以前所学的知识，从而为学习新知识打好基础，我就设计了一个幻灯片，名字叫“摘桃子”，算完一道题之后，就会落下一个桃子，形象的让学生感觉就像是自己亲自摘下的一样，学生愿意参与，同时也激发了学生的学习兴趣，为下面的学习营造了良好的氛围。

浅谈电化教学在小学数学中的作用与实施

摘要：数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性三大特点。电化教学不仅能帮学生理解数学概念，解决数学问题，探索数学知识，而且是一个智力开发工具，利用它可以改善认知环境，激发学生兴趣，有利于老师化解教学难点，提高数学效益，改进教学方法，深刻揭示学生探索创新精神

关键词：电化教学、作用、实施

一、电化教学在课堂教学中的作用

1、利用电化教育，能激发学生学习数学的兴趣

多媒体能向学生提供文字、图形、图像、动画、声音等多种信息，使学生通过多种感官参与学习活动，获取丰富的信息。这样，可以把枯燥、抽象的数学教学过程转化为形象有趣的认知。例如：在教学圆柱的体积计算公式时，为了推导圆柱的体积计算公式，教师需要演示操作；把圆柱体进行分割，并插成长方体，由长方体的体积公式：长方体的体积=面积×高，得出圆柱的体积计算公式也是底面积×高，再由圆的面积公式进一步推导得：V=πr2h。那么，在学生小组操作完成后，教师利用多媒体形象具体的动态演示，学生可以非常清晰的观察到先把一个圆柱体等分，然后，再拼成一个近似长方体的全过程。学生的注意力完全被动态的画面所吸引，这不但激发了学生的学习兴趣，同时也打开了学生思维的“闸门”，而使难点不从难。

2、运用电教媒体，能培养学生观察、比较、概括能力，启迪学生思维，调动学生的学习积极性。

在教平行四边形公式时，为了在较短时间内，使学生由感性认识上升到理性认识，加深其对概念的理解和记忆，制作一套幻灯片，在课堂上放映。把平行四边形沿高割开，把左边的一个三角形向右滑动，拼到右边缺口的地方，这样拼凑的过程反复进行几次，使每个学生都能清楚地看出平行四边形与拼成长方形之间的内在联系，从而突出了这两种图形的本质属性，得出平行四边形的面积公式。而且在教三角形、梯形面积时，也可以利用媒体进行旋转、拼凑、演示，这样就摆脱了实物直观的局限性，化静为动，变抽象为直观与新知识有机的联系起来，在学生已有的基础上，通过观察、分析、推理，从而总结出三角形、梯形面积计算公式。这样，学生经过自己的探索概括的知识才能得到深刻的理解记忆。

论电化教学在小学数学课堂教学中的应用

作者：张利

来源：《读写算》2012年第90期

电化教学是近几年新兴的教学方式，它是指使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术等先进的视听教育手段进行的教学手段，具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感。

一、小学数学课堂教学中运用电化教学的必要性

首先，必须肯定的一点是，电化教学对各科教学课堂的影响一定是与日俱增的，这在小学数学也不例外。在课堂教学中应用电化教学，不仅仅是小学数学学科自身发展的需要，更是教育教学事业发展的大势所趋。在小学数学教学中运用电化教学的必要性主要体现在以下几个方面。

（一）这是由小学生身心发展规律决定的。

为了适应学生的注意规律，教师应当在课堂教学中引进电化教学，改变传统教学中只有板书和简单教具的现状，将多媒体手段与教学方法紧密结合，以达到最大限度的吸引学生注意力的最佳效果。如教师可将教学内容制作成PPT或者Flash，适当加入音频、图案、视频等。这样，教师通过电化教学将所要讲授的知识生动地展现在学生的面前，让学生对其产生兴趣，从而进行自主学习。

（二）这是由小学数学的学科特性决定的。

数学源于生活，用于生活。因此，与生活紧密相联系是小学数学的学科特性之一。而数学学科本身特有的抽象性及其对空间思维能力的要求让部分小学生对数学望而却步。电化教学能够充分再现生活场景，将课本知识还原于现实的生活情境之中，以方便学生对知识的理解，掌握与运用。

浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用（西师版综和专题）

浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用 (西师版综和专题)

浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用

渠县定远乡中心学校熊良刚

内容提要:主要谈谈电教媒体在小学数学教学中的作用,从“有选择性、有针对性地巧用电教手段，激发学生兴趣; 充分运用电教手段，紧扣教材重点、难点，化抽象为具体，是有效完成教学任务的关键; 充分运用电教手段，发展创新思维; 运用电教媒体，开阔视野，增强互动”等几个方面来阐述。

关键词：电教、小学数学教学

从事小学数学教学十余年来,我深入钻研教材,充分运用电教媒体,从原来的幻灯片、收音机、电视机到现在的“模式三”辅助教学中，取得了一定的教学效果和成绩。本文就如何发挥电教手段在小学数学教学中的作用浅谈一下个人观点。

一、有选择性、针对性地巧用电教手段，激发学生兴趣。

我想，学习的最好刺激就是对将要学习和所学知识的产生兴趣，一个人一旦对某一问题产生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。电教媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生深入地思考。

例如在教学《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）老师引导说：我是丁丁，今天要和园园去果园摘果子，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！

动画演示：果园里，丁丁很专心地摘果子。

如何在小学数学教学中应用电化教学

在小学数学教学中合理应用电教设备

巧用电教技术整合小学数学教学

电化教育在小学数学课堂教学中应用

如何在小学数学教学中应用电化教学

用好电教媒体，优化小学数学教学

小学数学中的电教媒体

小学数学教学过程中如何恰当地运用电教手段

运用电教手段在小学数学中的作用

浅谈电教媒体在小学数学中的应用

小学数学课堂教学中如何恰当的使用电教媒体

运用电教手段在小学数学中的作用—闫娜

多媒体电教在小学数学课堂教学中的应用研究

合理利用电教手段 优化小学数学课堂

浅谈电化教学在小学数学中的作用与实施

论电化教学在小学数学课堂教学中的应用

浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用（西师版综和专题）

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