两位数加两位数的不进位加法
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 优秀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加优秀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加优秀教案第【1】篇〗教学内容两位数加两位数的口算（教材P39―40）教学目标1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。
3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。
重点难点重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法。
难点：合理地运用算法灵活的进行计算。
教具准备情境图教学过程一、创设情境提出问题通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。
同时培养学生收集信息，处理信息的能力。
谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。
1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗教师根据学生回答相应板书。
（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）3、你能根据问题列出算式吗（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。
（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。
）（2）学生提出问题，全班交流。
（3）独立思考，列出算式。
学生的观察能力很好。
二、自主探索得出方法通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。
44+20=64 44+5=4964+5=69 49+20=6940+20=60 4+5=94+5=9 40+20=6060+9=69 60+9=692、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。
44+30=74 44+8=5274+8=82 52+30=8240+30=70 4+8=124+8=12 40+30=7070+12=82 70+12=8244+40=84 84―2=823、比较两道算式的异同点。
二年级上册数学教案-第2单元《第二课时 两位数加两位数(不进位加)》人教版
二年级上册数学教案-第2单元《第二课时两位数加两位数(不进位加)》人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3. 使学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 应用两位数加两位数（不进位加）的计算方法解决实际问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解两位数加两位数（不进位加）的计算法则，并能灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课利用教具或实物，创设情境，引导学生复习两位数的组成，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察两位数加两位数的算式，让学生尝试计算，并分享计算方法。
（2）教师根据学生的分享，总结两位数加两位数（不进位加）的计算方法，并通过例题进行讲解。
（3）学生分组讨论，探究两位数加两位数（不进位加）的计算方法，并举例验证。
（4）教师点评学生的讨论成果，强调计算法则，指导学生进行练习。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用拓展创设生活情境，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
6. 课后作业布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3. 课后及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
六、板书设计略注：本教案适用于二年级上册数学第2单元《第二课时两位数加两位数(不进位加)》人教版，实际教学过程中，教师可根据学生实际情况进行调整。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 说课稿(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加说课稿（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加说课稿第【1】篇〗学习内容两位数加两位数不进位加法是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法及利用小棒等直观演示口算方法的基础上进行学习的，是以后学习多位数加法的重要基础。
核心能力通过这节课的学习，学生能根据笔算加法法则，正确进行两位数加两位数不进位加法的运算，提高百以内的运算能力。
说学习目标1.通过观察情境图，收集信息，根据问题找出相关信息并列式解决。
2.通过口算或操作，汇报12+13的计算方法和算理。
初步总结计算方法。
3.通过摆一摆，探究12+13的计算方法和算理，总结两位数加两位数不进位加法的笔算方法。
并会解决相应的简单问题。
教学要点分析重点：掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。
说教学准备课时作业、小棒、答题卡等。
教学设计创设情境探求新知师：森林里有一辆嗖嗖的叶子车，正在开往蜘蛛村。
车上有10个座位，蜘蛛们都在陆续上车。
10只蜘蛛坐上草叶汽车出发啦！这时候迟到的2只蜘蛛骑着自行车赶来了。
这时候，另一辆叶子车载着10只蚂蚱，后面跟着3只骑自行车的蚂蚱，也往这边开来。
到了蜘蛛村，他们要买票入场，到底要买几张票呢？昆虫们犯了难，同学们我们能不能开动脑筋帮帮他们呢？设计意图通过帮助昆虫买票的需要，充分调动学生探索新知的积极性。
二课堂设计1.导入出示主题图思考1：看到，你能找到什么数学信息？活动1：学生从主题图中找出信息，并指出来，在教师引导下，学生以四人小组的形式，把找到的信息整理出来。
思考2：要解决“要买多少张票？”，需要哪些信息？怎么解决？活动2：学生从主题图中找出相关信息，并完整地说一遍，列出算式。
设计意图培养学生从生活的情景中寻找数学信息的能力以及根据问题找信息的能力，提高学生问题解决的能力。
2.自主探究12+13思考3：怎么知道12+13的结果，能把你的计算方法和想法表达出来吗？活动3：学生自主探究计算方法，可以口算说出口算方法，可以利用小棒或计数器表示计算过程。
两位数加两位数不进位加法教学反思
两位数加两位数不进位加法教学反思在教学过程中，我发现两位数加两位数不进位加法对于学生来说是一个较为复杂的概念。
他们往往容易在计算过程中产生错误，需要从多个方面进行讲解和强化练习。
在本次教学中，我采取了一些策略帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
首先，我给学生解释了不进位加法的概念。
我通过多个实际生活中的例子，如购物、运动比赛得分等，帮助学生理解不进位加法的原理。
我告诉他们，当两个数相加的每一位上的个位数之和小于10时，就不需要进位，直接将个位数相加得到结果即可。
其次，我给学生提供了一些具体的计算步骤，以帮助他们更好地理解不进位加法的计算过程。
例如，将两个两位数竖排写下来，并从个位数开始逐列相加。
我指导学生先计算个位数，然后再计算十位数，最后将结果放在相应的位置上。
通过这种方式，学生可以清楚地看到每一位上的数值相加的过程，避免出现计算错误。
另外，我给学生提供了一些不进位加法的练习题，以巩固他们所学的知识。
我鼓励学生进行反复的练习，并逐步增加题目的难度。
我也鼓励学生使用自己的方法来解决问题，从而培养他们的思考和解决问题的能力。
在这次教学中，我发现一些学生容易犯的错误。
首先，他们在计算过程中经常忽略了进位的规则。
为了解决这个问题，我向学生展示了如何将进位带入计算过程中，从而避免产生错误。
其次，一些学生在计算过程中没有仔细核对自己的答案，导致产生了一些不必要的错误。
我鼓励学生在每次计算完毕后，进行反复检查，以确保结果的准确性。
总体而言，通过这次教学，我发现学生在理解和掌握两位数加两位数不进位加法的过程中还存在一些困难。
我将继续通过反复练习和多次讲解来帮助学生巩固所学的知识。
我还计划在下节课中引入一些拓展的习题和例子，帮助学生更好地应用不进位加法，提高他们的计算能力。
两位数加两位数(不进位加)(教案)2023-2024学年数学二年级上册-人教版
教案：两位数加两位数（不进位加）年级：小学二年级学科：数学教材：人教版教学目标：1. 理解并掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 能够准确、迅速地进行两位数加两位数（不进位加）的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 计算的准确性。
教学难点：1. 理解并掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 提高计算的准确性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的两位数加两位数的计算方法。
2. 提问：同学们，我们之前学过两位数加两位数的计算，那么大家还记得两位数加两位数的计算方法吗？1. 引导学生探究两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 提问：同学们，我们今天要学习的是两位数加两位数（不进位加），那么大家知道什么是两位数加两位数（不进位加）吗？3. 学生回答后，教师进行总结：两位数加两位数（不进位加）就是两个两位数相加，十位上的数相加不满十，个位上的数相加不满十。
三、讲解1. 讲解两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 以具体的例子进行讲解，如：23 45。
3. 讲解计算的步骤：首先将两个数的个位相加，如果不满十，直接写下结果；然后将两个数的十位相加，如果不满十，直接写下结果。
四、练习1. 让学生进行两位数加两位数（不进位加）的练习。
2. 教师巡视，指导学生的计算。
五、总结1. 对本节课的内容进行总结。
2. 提问：同学们，今天我们学习了什么内容呢？3. 学生回答后，教师进行总结：今天我们学习了两位数加两位数（不进位加）的计算方法，希望大家能够掌握并运用到实际生活中。
教学延伸：布置作业：1. 请同学们完成练习册上的两位数加两位数（不进位加）的计算题。
2. 请同学们思考：两位数加两位数（不进位加）的计算方法在生活中有哪些应用？本节课通过讲解、探究、练习等方式，让学生掌握了两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
两位数加两位数不进位加法教案
（1）62＋17＝ 35＋24＝
（2）3＋84＝ 43＋14＝
3、小组讨论：列竖式计算应பைடு நூலகம்意什么？
4、小结笔算不进位加法的方法。
（1）相同数位对齐。（2）从个位加起。
5、归纳计算思路：
审题→→计算→检查
让学生在笔算练习中，通过交流掌握计算方法，从而归纳出计算的“方法模型”。
66 6 9
课后反思
老罗：新课展开时，我让学生分别介绍各自的想法和算法，并通过大家的讨论从多种算法中选取认为简便的计算方法，对未被选取的方法进行表扬与分析。既鼓励开动脑筋的小朋友，又对他们方法不被选用进行分析，使他们心服口服。竖式虽然在一年级时已对孩子们有所提及，但毕竟是第一次正式登场，对于格式与含义的强调是本节课的重点，可以以个别带全体的方法进行讲解。由于内容难度不高，顾本节课学生反应不错。
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
创设情境
提出问题
思辨
一、合作交流，掌握算法
1、教学例1、例2
那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把教师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以全乘一辆车呢？
大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用不什么方法验证呢？
教学重点
使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
教学难点
掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
教学准备
多媒体课件，小木棒若干。
四元过程
教学过程
预计效果
教师活动
学生活动
实验
情景导入，激发兴趣
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法）一、教学目标：1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。
3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。
二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。
三、教学方法：1、情景教学法。
2、游戏教学法。
3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
教具、学具准备：课件、小棒、直尺。
四、教学过程：1、复习开火车口算30+40＝40+50＝33+6＝20+60＝83+5＝50+5=2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、63、402、创设情景，导入新课。
1、观察情景图，获得信息。
师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。
）师：好的，同学们观察得很仔细。
2、通过提问，引入方法。
师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书：1班和2班2班和3班你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。
生1:不行。
师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。
）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。
生2:可以。
师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。
师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。
3、验证方案，列出算式并板书。
①师：那在写竖式的时候我们要注意些什么？强调：个位和各位对齐，十位和十位对齐。
横式得数别忘写。
可以从个位加起，也可以从十位加起。
②请同位之间互相说一说。
（生说）这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。
重视提供给学生充分的探究时空。
二年级数学《两位数加两位数(不进位加)》教案
学 科：数学
执教教师：
执教班级：202、207
课时安排：1课时
教材分析
人教版小学数学二年级上册数学课本P11---P13例1、例2，练习二第1-2题。
教学目标
知识与技能：通过操作、观察等活动理解算理，掌握笔算加法的书写格式，能正确计算；培养学生的归纳、概括和操作能力。
c、讨论一下：在列竖式中应注意什么？怎样计算？
d、汇报交流，引导小结：个位对齐个位。
2.教学例2。
课件出示例2：二（1）班和二（2）一共有多少名学生？
1）学生尝试计算，教师巡视指导；汇报交流算法，他人评价；板书竖式。
2）引导思考:列两位数加两位数时应注意什么？
3)汇报交流，引导小结板书：相同数位对齐，从个位加起。
过程与方法：经历理解、掌握100以内不进位加法算理和笔算的书写格式的过程，体验操作、观察、思考及交流的学习方法。
情感、态度与价值观：培养学生主动探索知识的精神和认真计算、书写工整的良好习惯。
教学重难点
重点：竖式计算的书写格式。
难点：笔算的计算顺序。
教学准备
小棒、计数器、畅言平台教学资源。
教学过程
媒体或技术应用
板书设计：两位数加两位数（不进位加法）
35+2=37（人） 35+32=67（人）
3 5 3 5
+ 2 + 3 2
3 7 6 7
相同数位对齐，从家长计算方法和算理。
3）抛出问题，合作解决。
A、介绍：我们以前所学的算式是横着放的，叫横式；还有一种是竖着放的，叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这种新的算法。
B、课件展现，感知竖式。
C、小组合作学习。独立思考、讨论交流；教师巡视指导。
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 说课稿(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加说课稿（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加说课稿第【1】篇〗【说教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第8页的内容。
【说教学目标】1．学会两位数加两位数的笔算方法。
2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。
【说教学过程】一、创设情境，引探算法师：告诉大家一个好消息。
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？（媒体出示课本第8页的主题图）生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。
师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组交流）师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。
剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。
师：还有不同的乘车办法吗？生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。
剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一辆车。
师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。
师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。
请你们动脑筋，想办法。
算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。
师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？生2： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。
生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。
两位数加两位数不进位加教案
两位数加两位数不进位加教案教案：两位数加两位数不进位加教学目标：1.学生能够理解两个两位数相加不出现进位的概念。
2.学生能够用竖式计算法进行两位数加两位数不进位加法运算。
3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点：1.让学生理解两个两位数相加不出现进位的概念。
2.引导学生用竖式计算法解决两位数加两位数不进位加法运算问题。
教学难点：如何运用所学知识解决实际问题。
教学准备：课件、教具、学生练习册等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引入问题：小明有30元，小华有40元，他们两个要一起买一件价值55元的东西，两个人还需支付多少元？请用竖式计算法解决这个问题。
2.让学生用竖式计算法解决这个问题，并找出规律。
二、讲解（15分钟）1.引出概念：当两个两位数相加时，如果每一位数上的个位数之和小于10，那么不会出现进位。
2.用示例进行讲解：例如，23+34=57，23的个位数和34的个位数之和是3+4=7，小于10，所以不会出现进位。
3.引导学生发现规律：让学生观察几个两位数相加不出现进位的例子，找出其中的规律。
三、实践（20分钟）1.让学生用竖式计算法解决几个两位数相加不出现进位的例子，并检查答案。
2.给学生一些练习题，让他们用竖式计算法完成不出现进位的两位数加两位数的加法运算。
3.学生进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误。
四、拓展（10分钟）1.给学生提出一个实际问题：班级共有45名男生，27名女生，现在男生比女生多了多少人？请用竖式计算法解决这个问题。
2.让学生用所学知识解决这个问题，并找出规律。
3.学生分享解题方法和答案，教师进行点评。
五、总结（5分钟）1.让学生回答以下问题：-两个两位数相加什么情况下不会出现进位？-如何用竖式计算法解决两位数相加不出现进位的加法运算问题？2.确保学生对本节课的知识点和解题方法有清晰的认识。
六、作业布置（5分钟）1.布置课后作业：让学生完成练习册上与本节课内容相关的题目。
两位数加两位数的不进位加法
复备栏
教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的
“对位”问题。 教具准备：多媒体课件，展台，小棒，计数器。
教学过程：
一、情景导入： 1、 （出示情景图）学校为了小朋友的健康，每年都要组织体 检，今年又要体检了，保健老师调查各班人数，现在，来到了一 年级教室。他了解到了什麽？（男生 23 人，女生 22） 问：一共有多少人？怎样列式？（23+22） 2、学生回答后，老师引出课题并师板书。 二、自主尝试 师问： “同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。 ”自由 计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有 80%完成后，抽生 汇报。预设：可能有以下几种算法 生 1： 口算法： 23+20=43， 43+2=45， 或者 20+22=42， 42+3=45 生 2：摆小棒法。先摆 2 捆零 3 根，再摆 2 捆零 2 根，最后 合计 4 捆零 5 根。学生边说边演示。 生 3：先在计数器上的十位上拨 2 个珠子，个位上拨 3 个珠 子；然后在十位上加 2 个珠子即 4 个珠子，个位上加 3 个珠子即 5 个珠子，合起来是 45。学生边说边演示。 生 4：...... 学生在说完以后老师用课件展示，进一步感知三种算法。 三、合作探究 我们以前所学的算式是横着放的是横式， 还有一种是竖着放 的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。 1、媒体展示，感知竖式 学生观察竖式，说一说，写竖式的时候要注意什么？ 学生：要注意相同数位上的数要对齐。 复备栏
师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意 相同数位上的数要对齐。 （抽学生在黑板上写竖式 22，其他同学 给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐） 。 师： 现在两个加数写好以后， 在第二个加数的左边写一个加 号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与 得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上 3 加 2 得 5，在个位上 写 5，十位上 2 加 2 得 4，对着十位写 4。所以 23+22 得 45。 2、尝试练习，巩固新知 师：请同学们用竖式计算 37+21 和 43+42 学生计算时，师来回巡视，做必要的指导。然后抽一个学生 的作业在展台上展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的。 四、归纳提炼 两位数加两位数的不进位加法， 用竖式计算时，相同数位要 对齐。个位和个位上的数字相加，结果对齐个位写在横线下面； 十位和十位上的数字相加，结果对齐十位写在横线下面。 五、练习反馈 1、完成课本 46 页练习九 1、2、3 题 2、学生独立完成后，组内交流，再集体订正。 六、体会质疑 学习了本节知识你有什么体会和大家分享； 还有什么疑惑？ 说出来我们共同解决。 板书设计： 两位数加两位数的不进位加法 例 1（图略） 两位数加两位数，先算个位，再算十位，个位与个位相加， 十位与十位相加。 竖式计算时，个位与个位对齐，十位与十位对齐。
两位数加两位数不进位加法评课稿
两位数加两位数不进位加法评课稿本次课评的内容是两位数加两位数不进位加法，是小学数学中的一个基础内容，旨在培养学生的加法计算能力和逻辑思维能力。
一、教学目标1. 知识目标：通过本次教学，使学生能够掌握两位数加两位数不进位的方法和技巧，理解数学中“进位”、“不进位”的概念。
2. 能力目标：培养学生的口算能力和逻辑思维能力，在不借助计算器和笔算的情况下，能够进行两位数加两位数不进位的加法计算。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和合作意识。
二、教学方法1. 问答式教学：通过提问的方式帮助学生理解概念和方法。
2. 视频教学：通过观看视频，让学生更加直观地理解如何进行两位数加两位数不进位的加法计算。
3. 互动式教学：通过小组合作的方式，让学生相互帮助，增强合作意识和团队精神。
1. 导入环节：教师向学生出示两个数，让学生通过观察数的位数和大小，判断这两个数是否需要进位。
2. 概念讲解：教师通过问答式教学的方式，向学生讲解“进位”和“不进位”的概念。
3. 视频演示：教师播放一段两位数加两位数不进位的加法计算视频，让学生跟随视频的步骤，进行口算练习。
4. 小组合作：教师将学生分成小组，让小组内的学生相互配对，通过两位数加两位数不进位的加法计算练习，互相检查答案的正确性。
5. 整体练习：教师出示多个计算题，让学生进行口算练习，提高学生的计算速度和准确性。
6. 总结与反思：教师帮助学生总结本节课学习的内容，并让学生对自己的学习情况进行反思。
四、教学评价1. 教学效果：通过本次课的教学，学生掌握了两位数加两位数不进位的方法和技巧，理解了“进位”、“不进位”等概念，提高了学生的口算能力和逻辑思维能力。
2. 教学难点：本节课的教学难点是如何通过口算的方式进行两位数加两位数不进位的计算。
3. 教学观点：本节课的教学以学生为主体，注重培养学生的思考能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
1. 继续加强口算练习，提高学生的临场思考和计算能力。
两位数加两位数(不进位加法)
两位数加两位数（不进位加法）教材分析：两位数加两位数（不进位加）是人教版小学数学二年级上册第二单元的教学内容之一，通过安排了一幅“参观博物馆”的情景图，让学生从熟悉的情景中去提出所要解决的计算问题，并且通过两道例题的讲解解决笔算加法写竖式是如何对位的问题和计算顺序的问题。
学生分析：二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体的形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。
因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。
教学设计时还应注重知识之间的衔接，由浅入深，逐步使学生理解掌握两位数加两位数（不进位加）算理，为后面的学习打好基础。
设计理念：创设情境，借助多媒体设备，激发学生兴趣，培养学生自主合作学习的能力。
教学目标：①学生能掌握笔算加法的书写格式，会正确书写并进行计算。
②通过观察、操作，培养学生归纳、概括能力和操作能力。
③培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
教学重点、难点：学生能掌握笔算加法的书写格式，会正确书写并进行计算。
教学方法：1、情景教学法。
2、练习法。
3、讲解法。
教具、学具准备：课件、小棒、直尺。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
1、观察情景图，获得信息。
老师提问：同学们，今天中心小学二年级的同学们要去参观博物馆。
（出示主题图）你们看，从图中你发现了哪些数学信息？谁来汇报一下你的发现？预设生回答:我看见有四个班是2-1班38人，2-2班30人，2-3班35人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。
）2、通过提问，引入方法。
通过提问“哪两个班可以合乘一辆车？”，引入3种方案，再来一一验证，引导学生首先验证方案一 1班和2班 3班和4班启发学生列出36＋30＝和35＋34＝两个算式让同学们仔细观察这两个算式，发现他们有什么共同点，引入新课。
3、验证方案，列出算式并板书。
板书设计：两位数加两位数（不进位加）二（1）和二（2）二（3）和二（4）36 + 30 =66 34 + 35 = 69 36 34+ 30 + 35―――――――――66 69。
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两位数加两位数的不进位加法
宣汉县芭蕉镇中心校李培义
概述：两位数加两位数的不进位加法选自西师版小学数学一年级下册，本节课是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。
这部分内容既是学生学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算及其它计算的基础,因此要使学生切实学好，要引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养学生的数感，得需要一课时来教学。
教学目标分析
1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题；
2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力；
3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
学习者特征分析
通过前面的观察、积累学习，学生已经学习了100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。
本节课两位数加两位数的不进位加法的笔算，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。
由于一年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。
教学重难点
理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。
教学策略选择与设计
先采用复习旧知、观察、提问交流等方式导入新课，再通过适时指导、互动交流、比较概括、强化练习等方式完成整堂课的教学。
教学资源与工具设计
算式卡片、多媒体课件、小棒、计数器
教学过程
一、复习引入
教师：我们前面学习了两位数加整十数和两位数加一位数的口算，你们都学会了吗？（会）好，下面老师就以开火车的形式考考你们：53+20= 36+40= 28+30= 57+20= 76+3= 31+4= 43+5= 65+2=
口算结束后，抽学生起来选两个说一说自己是怎样算的。
教师：看来同学们对前面知识掌握得的确很好，今天这节课，我们一起来学习新的知识。
【设计意图：通过复习，考察学生对前面知识的掌握程度，同时唤起学习新知识的欲望。
】
二、互动新授
教学例1：多媒体课件出示第67页的情景图。
1、指导学生观察情境图，说说从图中知道了哪些信息？
学生：从图中知道班上男同学有23人，女同学有22人。
教师：图中老师给我们提了一个数学问题，请同学们齐读一下吧！
一共有多少个同学？
2、指导学生列式：
学生：23+22=（师板书）
教师：为什么要用加法计算呢？
学生1：因为这里的“一共”就是求男生人数和女生人数的和。
学生2：因为这里的“一共”就是把男生和女生人数合在一起的意思。
教师：看来同学们真的很不错，很爱思考问题。
这个算式是我们前面学的两位数加整十数吗？（不是）是两位数加一位数吗？（不是）都不是，它就是我们今天要学的两位数加两位数的（不进位）加法。
（师板题）
3、讨论算法
教师：怎样计算23+22呢？请同学在小组内交流，选择合适的方法计算，然后老师请同学起来汇报。
学生交流，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。
①摆小棒。
学生边演示边汇报，然后教师用课件回顾演示过程。
②用计数器拨珠。
学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨出第一个加数23，然后在这个数上加22，先在个位上加2，再在十位上加2，这样我就知道23+22=45了。
学生汇报到这个地方时，教师追问："你为什么要这样加呢？"让学生意识到：个位上的2是表示的2个一，所以应该对着个位加；十位上的"2"表示2个十，所以应该对着十位加。
③口算：
A、20+20=40，3+2=5，40+5=45；
B、23+20=43，43+2=45；
C、23+2=25，25+20=45；
D、22+20=42，42+3=45；
E、22+3=25，25+20=45。
教师：你们觉得在两位数加整十数和两位数加一位数时强调的＂相同数位上的数对齐相加＂这个计算方法在这里适用吗？
学生：适用。
教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则"相同数位上的数要对齐。
教师板书：相同数位上的数要对齐。
教师：书上这位老师告诉我们"还可以用竖式算"。
同学们以前学过竖式吗？
学生：没有。
教师：现在老师教你写竖式。
（教师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数22，在写22时，请同学们告诉我要注意些什么？
学生：要注意相同数位上的数要对齐。
教师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？
抽学生在黑板上写22，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。
教师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条短横线，把加数与得数分隔开。
现在我们对齐相加，个位上3加2得5，在个位上写5，十位上2加2得4，对着十位写4。
所以23+22得45。
这样的竖式同学们会写吗？
学生：会。
教师：请同学们用竖式计算“试一试”的两道题。
学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。
抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了，也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。
【设计意图：利用PPT课件、小棒、计数器等教学具展示多种算法，理解两位数加两位数的口算方法。
让学生明确无论用哪种方法，只要你自己认为是最简便的即可。
】
三、拓展练习先独立完成多媒体课件上的习题，再全班交流，集体订正。
【设计意图：巩固本节课多种算法的算理，检查学生本节课的学习情况。
】
四、课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？
学生回答。
【再次唤起学生的思维，归纳、概括出本节课所学习的重难点知识。
】
五、布置作业
练习九的第2题。
教学流程图
教学评价设计
这节课的设计，我以学生的发展为本的教育理念为指导，在坚持“做数学”的原则引导下，对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动，并逐步培养他们分析、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。