人教版生物-八年级上册-6.1.1 尝试对生物进行分类教学设计
6.1.1《尝试对生物进行分类》教案设计
6.1.1《尝试对生物进行分类》
概念解析
新课程标准中重要概念为“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”。这就意味着将生物分类必须依据一定的特征，而这些特征在以前已经学过，所以这一概念的重点就落在了如何进行分类，学生们可以根据已有的生活经验找到相似点，在老师的引导下一步步完成分类任务。
教材分析
本节内容是人教版生物八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节《尝试对生物进行分类》。关于生物的分类，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的植物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
本节从结构上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，把知识的传授优化成一个科学探究的过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
学生分析
在七年级上学期，学生已经了解过有关四类绿色植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。
设计理念：
对物品进行分类，每个同学在无意识的情况下都做过，比如对自己的玩具，学习用品和衣物进行分类整理等。在做这些时，每个人的大脑中都会有一定的依据。本节课以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习。通过学生的观察、比较、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据生物的相似程度对生物进行分类。根据生物的相似程度去对生物进行分类是认识生物多样性的基础。
《尝试对生物进行分类》教学设计
《尝试对生物进行分类》教学设计
通过教学，学生要对生物的分类有了基本的了解，老师要在教学设计中大量的采用由学生课前收集相关资料的方法。下面是《尝试对生物进行分类》教学设计，为大家提供参考。
《尝试对生物进行分类》教学设计1
一、教材分析：
生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力、学生也不易懂。但本节的课标是：“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。既是尝试，就意味着不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。这样可充分调动学生的学习积极性，也能让学生认识生物分类的方法，从而轻松列举出植物的主要类群。
本节知识的基础位置：要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解各种生物，认识生物的主要类群；根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物多样性的基础。因此，本节知识是学好本单元的基础。
二、教学目标：
（一）、知识目标
1、尝试根据植物的特征进行分类；
2、列举植物的主要类群。
（二）、情感目标：
1、通过分类活动来学习分类方法；
2、初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。
3、利用分组探究活动，在组内互相帮助、体验与人合作学习；
4、锻炼总结归纳、得出结论的能力。
三、教学重点：
1、说出植物分类的基本方法；
2、列举植物的主要类群。
四、教学难点：
尝试根据植物的特征进行分类。
五、教学过程：
（一）、教学策略：利用多媒体演示、交流，组织学生分组讨论，通过探究分类活动来学习分类的方法。对七年级上册书中涉及到的部分内容，相信部分学生已经出现了一定的遗忘，这样会导致学生学习难度加大。为了提高课堂的效率，让学生有更多的时间讨论进行分类活动，我在CAI课件中把讨论探究过程中涉及到的几个知识点（如双子叶植物与单子叶植物的区别，网状叶脉与平行叶脉特点）介绍给学生，然后启发、引导学生观察、比较、思考，进行组内合作学习、分析、讨论、交流。
人教版八年级生物册《尝试对生物进行分类》教案
课题名称：第六单元生物的多样性及其保护
第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类
课时：1
【教学目标】
1.尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。
2.描述生物分类的方法。
3.关注生物分类的意义。
【教学重、难点】
1.教学重点
根据植物和动物的主要特征进行分类。
2.教学难点
生物分类的方法。
【教学方法】
课前预习法、看图填空法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。
【教学准备】
教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。
【教学过程】
一、出示课题、学习目标
学法指导：阅读课文P96—100页。
重点内容：根据植物和动物的主要特征进行分类。
二、先学：学生自学，教师巡视督促
完成《一本全练》课前预习自主预习部分，组内交流答案。（10分钟）
三、后教：合作探究，突破重点和难点（15分钟）
核对课前预习答案，对错题重点讲解。
课件配套讲解重难点知识。如：植物的分类依据和方法；
动物的分类。
四、巩固记忆（10分钟）
1.植物分类的依据：根据植物的形态特征进行分类，绿色开花植物的分类主要根据根、茎、叶、花和果实、种子来分，其它植物的分类主要根据它们的根、茎和叶。
2.动物的分类依据：外部形态结构、内部构造和生理功能等。
3.微生物的分类依据：形态结构和生理功能。
五、当堂训练，及时反馈。（5分钟）
独立完成一本全练部分习题。
六、【教学后记】
《尝试对生物进行分类》教学设计
《尝试对生物进行分类》教学设计
一、教材分析
本节内容是人教版八年级上册第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》，本节教学主如果通过对两组图片的观察、分析、讨论，和技术训练，引导学生学习分类的一般方式。
二、教学目标
1.尝试按照生物的特征对生物进行分类。
二、列举生物的主要类群。
3、通过度类活动，培育学生发散思维能力，增强学习自信心。
三、教学重难点
重点：尝试按照生物的特征对生物进行分类。
难点：探讨并大体掌握生物的分类方式。
四、课时：1
五、教学策略
课堂中以“先学后教”为主线，突出学生学习的主体性，以学案为载体帮忙学生完成学习，辅助以多媒体设备，增强课堂的趣味性。
六、教学环节（具体内容见学案）
七、具体内容见学案
一、学习目标：
１、尝试按照植物和动物的特征进行分类
２、列举植物和动物的主要类群
学习重点、难点：通过度类活动来学习生物的分类
二、自主学习（在本环节中，你需要独立自主的尝试完成学案中的内容，时间10分钟）
学习任务一：生物分类：
阅读教材P80方框内的内容思考：
1、什么叫生物分类？
2、分类的依据是什么？
3、分类的大体单位是什么？（在教材中画出，并试着背诵下来）
学习任务二、尝试对植物进行分类
1、认真阅读讲义P81图片及表解，思考教材82页讨论题
小组讨论，交流“观察与思考”中的讨论题，并写出答案
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
二、阅读P82页中间一段文字并思考；生物学家在对植物进行分类时以什么作为依据。
学习任务三、尝试对动物进行分类
１、认真阅读讲义P8２图片，思考教材8３页讨论题
小组交流讨论“观察与思考”中的讨论题，并写出答案
人教版八年级生物上册教案-6.1.1尝试对生物进行分类
《尝试对生物进行分类》教学设计
教学目标评论
知识目标:1、尝试根据植物和动物的特征进行分类。2、列举植物和动物的主要类群。
能力目标:1、在尝试分类活动中,对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法。
情感价值观:1、使学生在日常的学习和生活中树立分类的意识。
2学情分析评论
八年级学生精力充沛、兴趣广泛、思维活跃、求知欲强,通过一年多时间的学习,已有了一定的生物学知识基础。通过前五个单元的学习,学生对生物界的概貌有了较全面的了解,对各类群的主要特征有了许多感性认识,这就为学习生物的分类打下了一定的基础。同时学生生活中会接触很多关于分类的知识,所以对于生物分类也比较容易接受。但是很多八年级的学生在生活中都没有将物品归类的良好习惯。所以通过本节课的学习,首先对之前学习过的动、植物类群知识进行系统的归类整理,在分类过程中感受对生物进行分类的意义,同时通过课堂中引导学生对生活中分类的重新认识,培养学生在生活中进行分类的能力,养成良好的生活习惯。
3重点难点评论
1、尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2、通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】尝试对生物进行分类评论
一、从生活实际出发,导入新课
1、小游戏: 帮老师将袋子里面的东西快速的分开。
2、在日常生活中,你还见过一些什么样的分类活动?
3、想一想:分类的意义是什么?分类的前提是什么?
4、引入课题:
教师:在我们的自然界中生物约有210多万种。其中植物有50多万种,动物有150多万种,微生物有10多万种。如此之多的生物更有分类的必要了。生物是怎样被分门别类的呢? 这节课,我们就来尝试给生物进行分类。
6.1.1尝试对生物进行分类教案人教版生物八年级上册
6.1.1尝试对生物进行分类教学设计
教材分析
《尝试对生物进行分类》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册《生物学》第六单元《生物的多样性及其保护》、第一章《根据生物的特征进行分类》、第一节《尝试对生物进行分类》内容（课本第96页至100页）。本节内容分为植物分类和动物分类两个主要内容。增加了观察和思考，技能训练、讨论等栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。在引导学生学习的过程中要特别注意科学研究方法和科学思维的培养，注意对学生核心素养的培养，通过组织学生通过实践活动，培养学生的学习兴趣，创造条件，在探究和分析活动中培养学生的创新精神和实践能力。
学情分析
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材种并未全貌而系统的生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
教学目标
1．通过尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群及其主要特征。
2．通过尝试分类活动，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．通过联系生活、工作中实际的分类应用，树立分类的意识。教学重难点：
6.1.1 尝试对生物进行分类(教学设计) 八年级上册生物同步备课系列(人教版)
6.1.1 尝试对生物进行分类课型：新授课
引导学生们一起探讨将生物分类的方法。让学生回顾已经学过的动植物的种类，叙述自己的分类依据。
仔细观察以上六种植物的形态结构特点，尝试着对它们进行分类（PPT 展示）
讨论
1.图中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？
答：A是玉米，B是向日葵，C是油松，D是蕨类，E是葫芦藓，F 是水绵。
2.A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？
答：不属于同一分类等级。
课件出示“观察与思考”图文，布置学生阅读，思考其中问题，小组讨论，分组表达，进入分析环节。仔细观察以下动物的形态结构特点，尝试着对它们进行分类。（PPT展示）
讨论：
1.将这10种动物分为两组，应该如何划分？每组里有哪些动物？答：无脊椎动物：螳螂、蜗牛、蚯蚓、涡虫、蝴蝶；
脊椎动物：鱼、雨蛙、蜥蜴、白尾海雕、虎。
2.将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动
物？
答：
3.你能尝试仿照植物的表解方式，将这10类动物列入表中的相应位置吗？
答：
4.请把不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来？
答：腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物→鱼→两栖动物→爬行动物→鸟、哺乳动物。
通过本学期的学习我们知道动物种群远远不止这些种类。与同学们一起追溯一起来总结一下。强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展。
由植物和动物的分类，延伸至细菌和真菌的分类，学会知识的迁移。
人教版生物-八年级上册-6.1.1 尝试对生物进行分类 优质教案
根据生物的特征进行分类
本章概述：根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
第一节尝试对生物进行分类
教学目标：
知识：1、了解生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对动、植物根据其结构特征进行分类。
3、列举生物的主要类群。
能力：1、通过本节课进一步培养观察与思考、通过比较进行分析判断的能力。
2、在练习分类的过程中，培养发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
情感态度价值观：通过尝试对生物进行分类的小组活动，养成团结合作的精神。
教学重点分析：
尝试根据生物的特征对生物进行分类
关于生物的分类，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的动、植物进行分类，让学生体验生物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的，本节课的重点应放在让学生体验基本的分类方法上。
教学难点分析：
总结及掌握生物分类的方法和依据
学生通过体验分类的过程，总结在分类活动中运用到的分类思想、分类方法及依据，并能运用到日常生活中，这是本节课的教学难点。
教学策略：
通过前五个单元的学习，学生已经了解了植物、动物等主要类群的特征，这为学习生物的分类打下了一定的基础。本节课选择小组合作讨论的方式，使学生通过分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，相互纠正，共同解决疑难问题，激发学生思维
八年级生物上册6.1.1尝试对生物进行分类教案新版新人教版
第一节尝试对生物进行分类
【教学目标】
知识目标：尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。
能力目标：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
情感目标：使学生在生活和工作中树立分类的意识。
【教学重点和难点】
1．重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
2．难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
【课前准备】
1．教师：多媒体课件动植物类群的图片。
2．学生：把自己的书架和衣物进行分类整理，以图解的方式记录下来。（前置性作业）【教学课时】：一课时
【教学过程】：
内容学生活动教师活动
导入新课
一．生物分类二．植物的分类学生上前展示分类图
解。
通过对书店书籍及超市食品分门别类的摆放特点可以更方便、更快捷的找到自己想要的东西，了解生物圈中多种多样的生物也需要进行分类才能更好地去认识和了解。
学生看书80页
发表观点。
小组讨论，复习这些植物的形态特征。
小组看图讨论，完成填空。汇报交流。
小组交流。
学生思考回答问题。让学生上前展示自己书籍或衣物分类的图解，看谁的
分类方法最好、最清晰。
当你走进书店或超市时，你会发现书籍和食品的摆放有什么特点？这样做的好处是什么？其实日常生活中你都会在不经意中就对身边的事物应用了分类的方法，生物也是一样。多种多样的生物是地球赐予人类的宝贵财富，是人类赖以生存的资源，可很多珍贵的动植物濒临灭绝。因此，我们要保护物种的多样性。这就要求我们尝试对生物
八年级生物《尝试对生物进行分类》教学设计
教学设计（八年级生物上册）
6.1.1 尝试对生物进行分类（第一课时）学习目标：
1.尝试根据植物的主要特征进行分类。
2.描述生物分类的方法。
3.关注生物分类的意义。
教学重点：
1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.探究并掌握生物的分类方法。
教学难点：
1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
课前准备：
教师准备：
1.自制多媒体课件辅助教学。
2.与课堂相关的教学具辅助教学。
学生准备：
1.调查我们生活中常见的分类活动。
2.复习七年级学过的植物部分的知识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.问题：去超市买钢笔应该去哪个区域？
2.举例说明身边的分类现象。
二、探求新知：
（一）、我们究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧！
出示课本第97页的6种植物图片，分小组讨论、交流并进行分类。
（二）、回忆、交流
1.有种子—种子植物无种子—孢子植物
2.种子植物分为裸子植物和被子植物，油松种子外无果皮包被，属裸子植物；玉米、向日葵的种子有果皮包被，属被子植物。
3.水绵属藻类植物—无根、茎、叶
葫芦藓属苔藓植物—有茎、叶，假根
肾蕨属蕨类植物—有根、茎、叶
4.玉米是一片子叶，属单子叶植物
向日葵有两片子叶，属双子叶植物。
玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉属网状脉。
(三)、通过回忆、交流。同学们对植物的一些特征有了大致的了
解，对它们你的分类也非常正确，下面按表解进行分类。并完成课本的讨论题，看谁分得又快又好。（可以拿出准备好的实物进行演示、讲解，加深孩子的理解）
人教版八年级生物上册6.1.1尝试对生物进行分类教案新版
人教版八年级生物上册6.1.1试试对生物进行分类教学设计新版
试一试对生物进行分类
第六单元生物的多样性及其保护
课题第一章依照生物的特点进行分类课型新课 1 课
第一节试一试对生物进行分类
1、试一试依照植物和动物的主要特点进行分类
授课
2、描绘生物分类的方法
目标
3、关注生物分类的意义
重难授课重点依照植物和动物的主要特点进行分点
教学难点生物分类的方法
教具学具准备自制课教法学法
察看法、多媒体授课法
教学设计二次备课
一、查学诊疗
教
1、病毒是怎么被发现的？
2、病毒的结构？
3、病毒的生活和生殖？
学
4、病毒的种类 ?
二、示标导入
过教师活动：课件显现小资料，
生物种类十分丰富。据统计，目先人们已命名的动物约有150 万种，微生物
约有 10 多万中，植物约有50 万种。以提以下问题的方式导入本节课的重点。
程
将动物、植物、微生物怎么分类呢？
1.一种一种的学习？
2、分类来学习？
学生活动：观看资料并思虑，回答以下问题。
教师活动：引出本本节课的重点，“试一试对生物进行分类”。
三、导学施教
（一）植物分类的依照
教师：请同学们依照课本97 页认真察看以下列图片，并阅读表解。
学生：学生进行讨论和沟通回答，如
教师：经过察看知道了植物的分类，让我们一同来研究植物分类的依照，（课件上显现植物的分类）。植物是依据有无种子分为有种子植物和无种子植物，
图片中的玉米、油松、向日葵属于有种子植物，葫芦藓、水绵、肾蕨属于无
种子植物。
学生：察看图片并对图片中植物依照有无种子进行分类。
教师：紧接着教师引导学生依照有种子植物的特点再对玉米、油松、向日葵进
人教版八年级生物上册6.1.1《尝试对生物进行分类》教学设计
人教版八年级生物上册
《尝试对生物进行分类》教学设计
设计说明：
1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。
2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性
3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：
制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）
4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。
5.操作方法：
首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：
学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。
人教版初中生物八上6.1.1 尝试对生物进行分类 教案
第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教学设计
一、教学目标
1、知识目标
①了解生物分类的意义及依据
②根据植物的主要特征，将植物分成藻类、苔藓、蕨类、种子植物四种类型。
③根据特征，将常见动物分成脊椎动物和无脊椎动物两类，并进一步归入所属动物类群。
2、能力目标
①提升的观察、思考、比较、分析判断能力，训练逆向思维能力。
②尝试使用一分为二、逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
③参与生物分类方法、分类活动，培养严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观目标
①参与活动，体验科学研究的乐趣，了解生物分类的意义
②通过分类活动，进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识。
二、教学重难点
1、重点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②掌握生物的分类方法和意义。
2、难点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类，体验分类的基本方法
②掌握生物分类的方法，总结出生物分类的依据和意义。
三、教学策略
在学生已有的知识和能力的基础上，通过抢答活动和小组合作学习的方式引导学生温习植物类群和动物类群的有关知识，为其进一步探究学习做好铺垫；另一方面注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分类的一般方法。从而不仅突破了重难点，而且培养了学生的情感态度价值观。
四、学情分析及教法与学法指导
初二学生已在初一学过有关植物类群的知识，为新课的学习奠定了基础。但是，一方面学生已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，另一方面对七年级上册书中涉及到的部分内容，学生已经出现一定的遗忘。故本节课主要用到的教法学学法如下：
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《尝试对生物进行分类》
三维目标
1、知识与技能
①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2、过程与方法
①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②培养学生逆向思维的能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
3、情感态度与价值观
①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
③通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
重点和难点
1、重点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
2、难点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
策略方法
在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。
教师：主要用到图片展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。课前准备
1、学生
①调查我们生活中常见的分类活动。
②观察植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽。
2、教师
①自制多媒体课件辅助教学。多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。
②准备小游戏：准备几组图片，请同学把相同的划分在一起，明白分类的方法。
④准备有关生物种类多样性的图片、录像。
教学过程
（一）从趣味图片出发，导入新课
（教学策略：小游戏──图片展示）
教师：同学们，现在在屏幕上出现的是很多图片，他们有些是相同的，请同学们帮老师把相同的图片分在一起，可以吗？
学生：（相互交流、得出结果。）
教师：很好，大家的速度也很快。其实，刚才同学们把这些图片分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？
学生：略
下面请同学回答以下四个问题
1、什么是“生物分类”？
2、生物分类的依据是什么？
3、生物分类的基本单位是什么？
4、生物分类的意义是什么?
（二）尝试对植物进行分类
教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？
学生：有！
教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？学生回忆以前所学知识知道植物、动物、细菌、真菌、病毒五类生物。
教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？
学生：藻类、苔藓、蕨类、裸子、被子植物。（不知植物分类的依据。）
教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！这个图片是植物的六大器官
同学们请再观察一组植物的图片，这些植物有种子吗？
教师：那什么样的植物才有种子呢？
学生根据以前的知识知道被子和裸子植物才有种子。
教师：很好，同学们回答的很对，那么你们就看看被子和裸子的种子吧！
教师：同学们应该注意到，即使都是有种子的植物，他们还是有不同的地方，同学们看到了有些种子的外面有果实包裹，有些种子是裸露在外面的，是不是这样啊？
学生：是！
教师：根据种子的有无将这些植物分成两大类，有种子和无种子。那么书上展示的这些图片中哪些是有种子，哪些没种子呢？
学生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子；玉米、雪松、向日葵有种子。
（教师根据图解辅助学生分类）
教师：恭喜你们。葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化嘛？
教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。
教师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？（引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。）学生讨论分析那些植物有根茎叶，他们之间的相同和不同点。
教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？
请同学回答
教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，（有果实的种子与油松的种子）,它们都是植物的果实吗？
学生通过观察认识到有些植物种子外有果实，有些种子裸露在外面。
教师：这三种果实的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮，油松是裸子植物。
请学生根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、油松、向日葵三种种子植物进行分类。
学生得出玉米、向日葵种子有果皮包被，油松种子无果皮包被。
教师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察两种植物的叶片。
（实物展示）
学生观察到玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。
教师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？学生通过生活经验知道梧桐是网状脉，所以它是是双子叶植物。君子兰是平行脉，所以它是单子叶植物。
教师：同学们找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。
教师：我们再一起为这三种种子植物找找家──它们分别属于哪类植物？
学生得出A、B—被子植物（A是单子叶植物，B是双子叶植物），C—裸子植物。
教师：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？
学生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
教师：现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。
生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从简单到复杂。
教师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？
学生讨论，发现植物主要是在形态结构方面存在不同。
教师：（小结植物分类的依据）生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
通过对植物进行分类，我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。你想了解什么是生物的分类吗？让我们集体来阅读理解吧！