青山不老教学片段赏析
六年级语文上册《青山不老》教案(一等奖)
六年级语文上册《青山不老》教案（一等奖）
1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。
2.朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
重点
引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
难点
理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
1.字词教学
根据本课生字的特点，可以通过形声字归类和形近字区分的方法识记生字。注意“粼”是前鼻音，“擎、杖”是后鼻音。本课生字大部分集中在第二自然段，在学习段落时可重点理解“肆虐、盘踞、擎”等字词。指导学生通过查阅工具书、联系上下文等方法来理解这些字词。
2.阅读理解
本文是一篇略读课文，不同于精读课文，在阅读方法上，教师要更多地放手让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。本课的学习，要参照阅读提示，独立阅读、思考、交流。可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。重点引导学生体会“老人创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
3.表达运用
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞方法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致。
1.预习提纲
（1）搜索资料，了解课文写作背景。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，思考阅读提示中的问题：文中的老人创造了怎样的奇迹？他是在什么样的条件下创造的？课文为什么以“青山不老”为题？
《青山不老》课文解析_8578504159312888522《青山不老》课文解析.doc
《青山不老》课文解析
【目标走过来】目标出现啦，我们抓住它!
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。（重点）
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。（难点）
【一起学课文】名师伴你学，问题全会解!
★我会解题目题目是眼睛，轻轻告诉你!
“青山”指的是苍翠浓郁、绿意荡漾的高山；“不老”指的是永远不会衰老。难道青山还会老吗？这里运用了拟人化的手法，表面上看是说青翠的高山永远不老，实际上是暗示着某精神与世永存。以“青山不老”为题，直接点出文章的主题。
★作者我知道走近作者心，了解课文魂!
本文的作者是梁衡，山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。
★走进背景林了解课文背景，深入理解内容!
晋西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏关三县，它们隶属于忻（x‟n）州市，隔黄河、长城与陕西、内蒙相望。晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。
★生字先预习扫除生字障碍，读文轻松愉快!
●近义词、反义词
近义词：肆虐——残虐盘踞——占据风雨同舟——生死与共
恭敬——尊敬劲挺——挺拔险恶——凶险
【语文知识点】青山不老课文分段赏析
【语文知识点】青山不老课文分段赏析
《青山不老》课文介绍了一位山野老农用15年时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随
着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
第一段 (1)：描述了院子外面绿意浓浓的景观和一幅喜人画卷。
第二段 (2~5)：主要写老人改造山林及绿化山沟所面临的困难以及所取得的业绩。
第三段 (6~7)：写“我”的感悟：青山是不会老的，点出文章中心意旨。
文章层表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，
同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢
和所创造的巨大生态价值。
选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二
是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物
的思想情感。这也是本课教学的重点。
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。我知道这条山
沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、
沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我
对面的这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
最新部编版六年级上册语文《青山不老》名师教学片段实录
最新部编版六年级上册语文《青山不老》名师教学片段实录
《青山不老》名师教学片段实录
◆紧扣青山，感悟精神(教学重点)
(一)希望的青山
师：这是一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。
(生自读，勾画，作批注，朗读)
生1：(朗读第1自然段)我体会到这是一片美丽的青山。
生2：这里是树的海洋。
生3：这是一片充满生机的青山。
师：是啊，这是一片美丽、充满生机的青山，让我们甜美地读一读。
师：这还是一片怎样的青山？
生：我从第5自然段知道这里的树长得很好，很粗壮。
(生补充答：这是一片茂密的青山；这是一片美丽的青山；这是一片挡住洪水的勇敢的青山。)
师：这段中，老人深情地说了什么？
(生读“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”)
师：两米有多厚？
(联系实际感知两米有多厚，生情不自禁地惊叹)
师：这两米厚的淤泥是怎么来的？
生：树挡住的。
师：要是没有这片林子，又会怎样呢？
生1：洪水来了有泥石流。
生2：土就会被冲走，那样原本肥沃的土地就会变得贫瘠。
师：对，这就叫水土流失。有了这片林子就守住了人们赖以生存的这片土地，正如书上所说……
(生齐读：“是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，
我们才守住了这片土。”)
师：是啊，有了这绿树，我们才守住了这片土，守住了这片土就守住了什么？
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《青山不老》教案(通用13篇)
《青山不老》教案（通用13篇）
2022-12-15
《青山不老》教案（通用13篇）
《青山不老》教案篇1
教学目标：
1、读读记记“治理、归宿、风雨同舟、肆虐”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人对青山的一片深情。
重点难点：领悟老人对青山的一片深情。
一、导入：
同学们，学习了第十五课，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，让我们知道了人类应该热爱和珍惜土地。今天我们学习16*《青山不老》，你又将获得哪些启示呢？
二、检查预习
课前同学们已经预习了课文，是吗？现在老师检查一下同学的字、词、句预习情况。
（1）字词检查
1、土炕肆虐盘踞淤泥
2、治理参天的杨柳归宿
3、风吹沙起风雨同舟三番五次如臂如股绿风荡漾
第一组强调：炕与坑的区别; 虐字的写法：踞的读音。
第二组注意：参和宿的读音并掌握其他的读音；区分治和制。
第三组要求：理解词语的意思并能掌握和他们意思相近的词语和类似结构的词语。
（2）句的检查
1、我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
2、县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
第一句话掌握修辞手法并学习作者的写作手法。
第二句话要求读准，特别注意断句，并理解这句话的意思。
三、新授：
1、过渡：字词句同学掌握的很扎实，下面老师请同学们再次走进课文，结合本单元的学习方法（出示学习方法）a、把握文章主要内容b、联系实际，深入思考。把课文多读几遍，有人说读书就是煮书，煮书就是把课文读熟，熟烂于心，熟的像老师这样可以不看教材。注意一边读一边结合阅读方法，把握主要内容，看看课文写了一件什么事？
青山不老课文批注
青山不老的课文批注如下：
1. 文章主题：本文通过描绘一位山野老农改造山沟、绿化家园的事迹，展现了他无私奉献、造福后代的精神，表达了对老人的崇敬和赞美。
2. 层次结构：
* 第一部分（第1自然段）：描绘改造山林、美化家园的美好景象，展示文章主题。
* 第二部分（第2-5自然段）：通过描绘老人植树造林、绿化家园的事迹，展现老人无私奉献的精神。
* 第三部分（第6-7自然段）：点明文章中心意旨，表达对老人无私奉献、造福后代精神的崇敬和赞美。
3. 人物形象：
* 老人：勤劳、坚韧、无私奉献，具有改造山林、绿化家园的崇高精神。
* 女儿：孝顺、关心父亲，多次劝父亲不要去山里，但最终理解并支持父亲的事业。
4. 语言特点：
* 用词简练、生动，语言质朴、自然，符合人物身份和情感。
* 运用比喻、拟人等修辞手法，形象生动地描绘山林的美景和老人的形象。5. 思想内涵：
* 强调人与自然和谐共生的理念，倡导保护环境、绿化家园的行动。
* 弘扬无私奉献、造福后代的精神，激励人们积极投身生态文明建设。
以上是青山不老课文的批注，希望对您有所帮助。
《青山不老》说课稿14篇
《青山不老》说课稿14篇
《青山不老》说课稿1
一、教材分析
《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。因为本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。我针对以上教材的分析，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：
1、知识能力目标
认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。
2、过程和方法目标：通过对读、结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕导学目标通过阅读引发思考，敢于质疑通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；
3、情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情
教学重点是找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境教学难点是体会“青山不老”的真正含义
二、说教法学法
《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量
《青山不老》优秀教学设计
《青山不老》优秀教学设计《青山不老》优秀教学设计篇1
学习目标
1、识虐、踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
课前准备
相关图片资料、课件。
教学过程
出示图画，激情导入
1、出示一幅如诗如画的山林图。
师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？
2、板书课题：青山不老。
3、初读课文，整体感知
要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。
教师出示重点词，学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：
扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运
以文入情，感受奇迹
1、抓奇迹。
师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）
出示：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。
2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。
预设：
（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。
《青山不老》课堂笔记
《青山不老》课文笔记
《青山不老》是一篇散文，作者是梁衡。以下是这篇文章的课堂笔记：
1.主题：本文通过描述一位老人坚持种树的故事，表达了对老人无私奉献精神的赞美之情。
2.写作手法：文章运用了对比、拟人等修辞手法，增强了文章的感染力。
3.人物形象：文中的老人是一位勤劳、善良、坚持不懈的人，他用自己的行动诠释了生命的价值。
4.环境描写：文章对青山的环境进行了生动的描写，表现了大自然的美丽与伟大。
5.启示：本文告诉我们，人类应该与自然和谐共处，共同创造美好的家园。
6.语言特点：文章语言简洁、朴实，富有感染力，读起来让人感受到一种宁静与美好。
希望以上课堂笔记对您有所帮助。
部编版六年级语文上册第20课《青山不老》原文及教案
部编版六年级语文上册第20课《青山不老》原文及教案
【原文】
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十-一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
《青山不老》课堂实录分析
《青山不老》课堂实录分析
《青山不老》是一部描写古代中华文明的散文诗作。该诗堪称中国文化的瑰宝，以其
深沉的思想内涵、优美的语言表达引起了广泛的关注和研究。下面将对《青山不老》中的
某些课堂实录进行解析。
实录1：
教师：同学们，今天我们来学习《青山不老》这篇课文，请大家认真听讲，抓住重点。
学生A：老师，这篇课文为什么叫《青山不老》？它是讲什么的？
教师：很好的问题！《青山不老》是作者宋神宗赵构为诗题，意思是说青山永不败坏，表达了古代中华文明的千年不衰。这篇课文主要讲述了古代中华文明的伟大和深远影响。
分析：教师在明确了《青山不老》的意义后，接着指出了课文的主要内容，这可以帮
助学生更好地理解课文所要阐述的思想。这样的解读可以帮助学生明确阅读的方向，对后
续的分析有很大的帮助。
实录2：
学生B：老师，我觉得课文中的古代中华文明很了不起，为什么现在我们对古代文明
的重要性不够重视呢？
教师：你提出的问题很好。现代社会的快节奏和消费主义使得我们对古代文化的重要
性产生了一定的忽视。我们应该更加重视和传承我们自己的文化，只有这样才能更好地发
展和繁荣。
分析：学生B提出了对当下社会对古代文明重视不够的问题，教师明确指出了影响这
种现象的原因，即现代社会的快节奏和消费主义。教师还给出了应对的方法，即重视和传
承自己的文化。这表明教师关注学生的思考和问题，同时给出了积极的引导和建议。
实录3：
学生C：老师，我怎么感觉《青山不老》有点抽象呢？有些地方没能完全理解。
教师：你对《青山不老》的感觉是正常的，它确实有一些抽象的地方。这是因为它所
《青山不老》说课稿
《青山不老》说课稿
大家好！我说课的题目是部编版小学语文六年级上册第20课《青山不老》。我说课内容的主题是：搭建学习支架，提升阅读能力。下面我将从“多元视角解教材”、“三维考量定目标”、“五大板块展流程”和“板书设计练精华”这四个方面展开说课。
一、多元视角解教材
1.单元视角：《青山不老》是部编版语文六年级上册第六单元的一篇课文。这一单元的人文主义是“保护环境”，语文要素是：抓住关键句，把握文章的主要观点。学写倡议书。本单元一共编排的四篇课文，《青山不老是一篇略读课文，语言优美生动，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农面对恶劣的自然条件和艰辛的生活方式，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在风沙漫天的晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福人类。
2.本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。教学时要根据略读课文的阅读提示展开学习活动，重点让学生通过提取关键信息，抓住关键句的阅读策略感受奇迹的伟大，再关注课题，思考为什么以“青山不老”为题，帮助学生真正理解老人与青山、精神永存和青山常绿之间的内涵关联，最后让学生发现“事例+观点”这一表达方式。
3.学情分析：六年级的学生有一定独立阅读的能力，能在读中思考、感悟，这是一篇略读课文，要充分发挥学生学习的积极性，激发
他们的潜能，让他们自主阅读、理解、感悟，进行学法的迁移，升华情感。
二、三维考量定目标
基于以上对课标、文本、学情的全方位分析，特制定以下三条教学目标
1.默读课文，能说出老人是在什么样的环境下，创造了怎样的奇迹。
《青山不老》课堂实录分析
《青山不老》课堂实录分析
一、引言
《青山不老》是中国古代文学的经典之作，它以其独特的艺术风格和思想内涵，深受
学生和读者的喜爱。在中学语文课堂上，教师们常常会以此作为教材，进行深入的讲解和
解读。今天我们将就一节《青山不老》课堂实录进行分析，探讨教学过程中的亮点和不足
之处，以期为语文教学提供一些参考和借鉴。
二、教学目标的设置
在教学目标的设置上，该节课的教师设定了“通过分析文学作品中的细节，培养学生
分析能力和语言表达能力”的目标。这一目标对于学生的思维能力和语言表达能力都有很
强的指导作用，符合《青山不老》这一经典文学作品的内在要求。
三、教学过程的分析
1. 初步导入
教师首先通过一些生动的图片和视频来导入整个教学内容，引起学生们的好奇和兴趣。这样的导入方式可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地投入到课堂教学中来。
2. 分析文学作品的细节
教师通过具体的文本解读和分析，带领学生深入阅读《青山不老》，从中找出作者运
用的修辞手法、描写细节等方面进行分析。这种方式有助于学生深入理解文学作品，培养
其文学鉴赏力和批评能力。
3. 引导学生开展讨论
教师在分析文学细节的过程中，积极引导学生开展讨论。让学生自主地发表自己的见
解和看法，培养学生的主动思维和表达能力。这种交流互动的教学方式有利于激发学生的
思维激情和创新能力。
4. 细节呈现
在课堂上，教师通过丰富的呈现方式，比如PPT、文本展示、实物展示等方式展现文
学作品中的细节，帮助学生更加直观地感受文学作品的魅力。这有助于学生对文学作品的
整体把握和深入理解。
4. 语言表达指导
《青山不老》听课评课稿(10月27日)
《青山不老》听课评课稿（10月27日）
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天有幸聆听了袁平老师执教的《青山不老》一课，收益匪浅，《青山不老》一文的主旨“用生命捍卫青山的老人，精神不会老”。
青山不语，绿色为证，既指文中这位山野老农对绿水青山信念的坚守，也正是武义小语人孜孜不倦、精益求精的课堂追求的生动写照，下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。
1、紧扣教学重难点，尊重学生的主体地位。
袁老师这堂课教学步骤清晰，引导学生抓住主要人物，借助关键词句，主要事件，通过学习活动：老
人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样得的条件下创造的？老人为什么执着于植树这几个学习活动来一步一步体会老人的精神。
2、善用略读，顺势点拨。
袁老师的教学过程中体现出了略读课文的教学特点。因为略读课文的教学要抓住把读书贯穿教学的全过程，能让学生通过读书解决思考题，通过读书来交流自己的感受和体会，达到了预期的效果。袁老师在点拨时出示了相关的大环境，小环境的图片，帮助学生理解课文的内容，通过过去和现在的对比阅读，加深学生的学习印象。
3、课堂气氛轻愉快，师生配合默契。
袁老师在课堂上孩子得到了尊重得到了启发，默契的师生互动，满意的学生答复孩子得到了尊重得到了启发，默契的师生互动，满意的学生答复，
4、板块清晰，重点突出。
袁老师老师的教学板块十分清晰，利用多媒体资源导入，既与课文内容联系紧密，又激发了学生的学习兴趣。
5、善于运用评价，激发学习动机。
教学中，袁老师能够针对不同学生，设置不同层次的问题，根据学生回答的情况，适时给予恰当的评价语，孩子们既能从中得到鼓舞，又能获得启发，评价成为继续学习的一个生长点，促进学生学习兴趣的不断延伸，极大地调动了课堂的参与性，趣味性。
部编版六年级上册语文第20课《青山不老》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》课文原文
及教案
【篇一】部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》课文原文
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十-一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
五年级语文下册 20 青山不老 优质教案
20*青山不老
【课前解析】
《青山不老》选自梁衡的“新闻四部曲”之一——《没有新闻的角落》。本文语言简练、构思精巧、内容清晰，以“青山不老”为主线，以“我”采访为视角，讲述了一位山野老农面对自然环境的险恶和生活条件的艰辛，坚持植树造林十五年，最终创造一片青山的感人故事，赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
关注课题
“青山不老”是本文的“文眼”，直接点出文章的主题。
关注课文写作方法
本文虽篇幅短小，但内容层次分明，内容清晰，结构紧密。开篇就展现了一幅绿意盎然、生机勃勃的画面，给读者留下了美好的印象。接着介绍这条美丽的山沟所处的大环境之险恶和院子里的小环境之艰辛，与开头呈现的美景形成鲜明对比，为下文讲述了不起的奇迹埋下伏笔。再接着用一连串的数字讲述奇迹的了不起，通过老人的话感受到了老人对植树造林的坚持与热爱，为理解“青山不老”作铺垫。最后以“青山是不会老的”结尾，首尾呼应，突出主题。
关注词语
本文的词语运用非常准确、形象，如“肆虐”很准确的写出西伯利亚大风的风势之强，破坏力之强；“盘踞”形象地写出晋西北的干旱、霜冻等自然灾害霸占在这里，赶也赶不走；“如臂如股”“劲挺”写出了树面对山洪的勇敢与坚强。
关注作者
梁衡，1946年出生于山西霍州，1968年毕业于中国人民大学，现代著名散文家、学者、记者、新闻理论家。曾任国家新闻出版社总署副署长、《人民日报》副总编辑。代表作有《大无大有周恩来》《晋祠》《跨越百年的美丽》《壶口瀑布》《夏感》《没有新闻的角落》等。
关注背景
晋西北地处山西高原的西北边缘，沙漠化扩展前沿，属于沙尘暴高发区。受地理位置影响，该区气候恶劣，植被稀少，土地荒漠化严重，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”之说。
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青山不老教学片段赏析
文章:本文章的主要内容是关于青山不老教学片段赏析_课堂实录_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──
（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）
师：有什么不理解的吗？
生：“另一种东西”是什么东西？
生：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
师：问得好！这两个问题解决了第二个问题，第一个问题也就迎刃而解了。想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？
生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。
生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
师：同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？
生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。
生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知
道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！
生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。
生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是宝贵的财富吗？
师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。内容概括：这篇介绍了关于《青山不老》教学片段赏析,青山不老，希望对你有帮助！