样例学习研究的发展及问题

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样例学习的理论与实施

算机可以通过分析有解答步骤的例题进行学习，归纳出例
题中蕴含的原则并应用到新情景中。这使得很多研究者深
教学研究的基础上探讨有关样例的设计和教师如何指导学
生的样例学习过程两方面的问题。
一
入课堂，结合具体的学科学习与教学展开研究，以证实学
生是否也可以同计算机一样通过样例来进行学习，从而也
（学生）如何习得问题类型（现为问题解决技能的提升）变就成为相关研究的目标。当时的主要思想是：教会学生解决问题的最佳方式是让学生解决大量的问题。随后的研究
收稿日期：２０ — ３００９０— ２
对样例的主动加工建构起对样例中蕴含的知识的理解和掌
基础教育课程改革倡导学习方式的多样化。而无论采
很快发现，单纯的问题解决的练习与配有样例的问题解决练习相比，在提高问题解决技能方面，前者不如后者。也
取何种
例学习作为一种重要的学习方式在国外的研究始于２０世纪５Ｏ年代中期认知心理学家对概念形成的研究，之后大量的
从而推断出学生是否抽取出了所有例子背后的关键特征。
自７年代开始，研究中预期的学习结果从个别概念学习转０
向到更为复杂的知识和学习形式，如问题类型（式）的图习得。在关于专家和新手在解决问题上的差异的研究发现，
就形成了 “ 例学习研究 ”这一领域。其中最早的研究是样
、

高中化学样例学习的差异研究

∞ ∞ ∞ 提供加ｍ生解题规则，但它提例子，它虽不能直接∞ 如给学

供了一个模板、一个问题解决的过程，包括晶胞概念的提出、氯化钠晶体结构示意图剖析、根据晶体结构推算原子个数比问题的提出、解答的步骤，此过程更利于学生理解和掌握规则。见图２。对照组
２３实验步骤．
试，作为本研究的实验组和对照组，并按照班级成绩约前２％、中５％和后２％将学生分为学优生、５０５
学中生和学困生。
２２实验材料．
实验前，指导老师向实验组的学生强调样例的
重要性．务必请学生完全理解样例后再完成测验
实验组收回的有效问卷为３份，对照组收回的５
维普资讯
１６
化学教学
２００８年。４期第
有效问卷为３份，实验结果如表１１和表２所示：
表１实验组测验题正确率
较好。其原因可能是：样例是具有详细解答步骤的
果对课堂教学有着重要的实践意义。
材料分为对照组和实验组，均由阅读和测试两部分构成。两组的阅读部分选取的知识点相同，仅在知识的呈现方式上存在差异。对照组采用直接提供核心知识的方式，即直接陈述根据原子在晶体中的位置确定原子个数的规则。实验组则采用样例的方式，将规则隐含在例题情境中。例题中间题的陈述由浅人深，从学生熟知的知识出发，以问题情境和图示的形式呈现，解答部分清晰地呈现解题步骤。两组的测验部分完全相同，近迁移题只是改变了样例中的数据，该题目的正确解决仅说明学生能够读懂样例内容。中迁移题是根据原子个数来反推晶体结构，它需要对样例进行逆向推导，它考查了学生对样例的是否理解。远迁移题是一道与样例表

学习迁移与样例研究的发展

题解决过程中。从这个层面的意义上说，习迁移能否流畅、学
广泛的发生．应该是检验教师教学和学生学习效果的一个重
要指标。因此，回顾学习迁移研究的成果，仅有助于探讨人不
类学习的实质和规律，且可以为教学过程提供理论指导。而
说的迁移理论与实验情况不相符，提出了迁移的相同要素并
说。认为迁移的产生是由于两个学习情境之间具有相同的他
要素，同要素也即相同联结。因此．移是相同联结的转相迁
学习迁移广泛地存在于知识、能、度和行为规范的技态
１习迁移的内涵及分类．学
现代心理学家一般认为，移（ａｓｒｆｅｒｉｇ￣迁ｔｎｆｌａｎ）ｒｅｏｎ种学习对另一种学习的影响。即学习者获得的知识经验、知结认
形式训练说是人们提出的第一个系统的迁移理论。这一
收稿日期：０９０ — ２２０ — ２８
作者简介：金杰（９４）女，任１７一，吉林通化人，化师范学院讲师，北师范大学在读硕士。通东
“ 迁移而教 ” 当今教育的流行口号。这说明教育的目为是的不仅在于使学生获得知识、能和行为方式，重要的是要技更

关于样例学习中样例设计的若干研究

关于样例学习中样例设计的若干研究 -管理资料2019-01-01样例学习是指从具有详细解答步骤的事例中归纳出隐含的抽象知识来解决问题，。

近年来，许多学者开始由利用样例来补充说明观点，转向将样例作为学习的主要指导方法[1-3]。

随着样例学习的有效性得到普遍证实，人们的研究一方面集中于样例学习的加工机制，另一方面则集中于如何设计有效的样例，使之更符合学生的学习规律，从而提高学生的迁移和问题解决技能。

当前，人们的研究主要集中在第二个方面，即如何设计样例和问题来提高学习的效率。

其主要研究方向如下所示1 历史背景样例学习加工机制的研究主要有两个方向：①从问题解决角度研究人类的认知技能获取；②从人工智能角度研究机器学习。

认知技能获取的研究，主要经历了三个阶段：第一阶段大约在60年代，研究范围集中于知识贫乏领域，所关心的问题则由影响解题困难的原因，逐步转向解决一个具体问题的加工过程。

在此阶段，开始使用口语这种分析方法。

1972年，纽厄尔和西蒙在《人类的问题解决》一书中，介绍了许多重要的理论概念，如问题空间、搜索树及产生式系统等。

该领域的特点是：大多数的中间状态都可以表示为实物状态；第二个阶段在70年代，发展了两个相关领域：决策和推理。

其特点是从一系列的心理推理中得出结论。

随后，人们的研究范围集中于知识丰富领域，最初研究方向为新手和专家的对比，如新手和专家在信息表征、推理方式上的差异等；第三个阶段在80年代，人们的研究重点集中于如何由新手变成专家，最初的方向分为练习效应、运动技能以及迁移的共同因素模型。

当前，大多数的研究集中于指导在认知技能获取的作用，尤其是样例的作用[4]。

在机器学习领域，Neves（1970）首次提出了“自适应产生式系统：的概念，即：如果一个产生式系统能通过”考察例题或解决问题“来获取新的产生式，从而扩大解决问题的范围或提高解题效率，则这个产生式系统被称为”自适应的产生式系统“。

1978年，Neves最先用这一观点研究学科知识的自适应学习，随后，Anzai，Neves，Anderson等从自适应产生式系统的角度，对人的“做中学和例中学”进行了大量研究，如Anderson的ACT理论、Neves的组块理论、以及有关类比推理的研究等[5]，《》()。

研究性学习设计方案样例

研究性学习设计方案研究课题名称：独具特色的半山客文化——揭东县龙尾镇半山客文化调查设计者姓名杨瑾所在学校所教年级高三研究学科语文联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：揭东县龙尾镇地处揭东县与揭西县交界，本地多山，居民多为客家人和潮汕人混居，并以此为背景，形成一种新的，独特的文化——半山客文化。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：我们此次调查研究的出发点就是立足半山客文化，以龙尾镇为例，了解和研究半山客文化的特色，培养学生对家乡的热爱，也借此机会寻找地方经济发展的新的出路。

同时我们也渴望借此研究性学习提高自身实践能力，学习怎样克服在实践中遇到的问题，实现师生互动，加深同学与同学之间的合作交流。

3、课题介绍在潮汕地区，除澄海、南澳外，其余各县的山区、半山区，都有客家人聚居，人口在百万以上。

尤其是西北部的揭东，揭西两县，更是半山客较集中的地方。

至于因生活困难和寻求发展，从半山客区到南洋等海外各地谋生、求学，以及迁徙外省和香港、澳门、台湾后所繁衍的子孙，大约相当于原地的人口总数的二倍。

如何利用地方文化特色，发挥侨乡优势便成为当前地方经济必需解决的首要问题。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。

）因为本次教学活动的参与对象是高三级学生。

相对来说，他们思想成熟，动手能力、研究能力较强，且有一定的辨别能力和写作功底。

但是由于学习较为紧张，所以难免投入到调查研究的时间就会少很多，所以本次设计主要以网上搜索和问卷调查为主，以实地考察和资料搜集为辅。

四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）研究目标：我们希望通过此次活动，加深学生对半山客文化的了解，培养学生对家乡的热爱，同时也希望能通过了解本地区的经济文化等方面特点，从而为地方发展寻找到新的出路，促进经济发展。

样例教学的理论

样例教学的理论
陈海平
（监利县柘木中学
摘要
湖北・荆州
４３３３３１）
样例教学是让学生通过学习解决问题的样例，获得解决问题的规则、图式或方法的一种教学方式，是学生在
已有知识的基础上，通过阅读和思考样例，领会问题解决的新知识并掌握其应用的过程。本文主要介绍样例教学的理
“ 样例教学” 是指让学生通过学习解决问题的样例，获得解决问题的规则、图式或方法的一种教学方式。已有的研究表明，通过样例所进行的学习不仅需要的时间少，有较好的迁移效果，而且还能减轻学生学习时的认知负荷。早在２０世纪５Ｏ、６０年代样例学习己成为教育心理学研究的主题。早期有关样例教学的研究仅仅关注概念的获得，随着研究的深入以及问题的提出，当前越来越多的研究者转向了关注较复杂的知识和学习形式，特别是对基于样例教学对问题解决作用的
论基础。
关键词
样例教学
理论
解决问题
文献标识码：Ａ
中图分类号：ຫໍສະໝຸດ Ｇ６４１键词，复制一改编，只关注表象等。使用普遍的或浅显的策略来解决问题，并不能加深学习者对这一领域的理解，这些认知活动因此被认为会引起外在认知负荷，而成功的样例能使学生免于这样的外部活动，将认知资源留给学习者的自我解释。也就是说，留给学习者自己去解释这些方法的基本原理，尤其是在潜在的主要原理的参考下。样例学习会提高学习者的认知技能。另外，该理论还强调提示的作用。提示即要求在类别内探讨。比较研究中做得好的被试对样例的相同点和不同点进行比较，提示会要求学习者定义某个一般性规则以及比较样例的主要１样例教学的理论１．１认知负荷理论特征。Ｓｃｈｅｉｔｅｒ，Ｇｅｒｊｅｔｓ和Ｓｃｈｕｈ研究发现，当学习者比较样教师指导的重要性，如果没有这样的认知负荷理论出现于２Ｏ世纪８０年代中期，以工作记忆例的共同点和不同点时，容量假设为基础。“ 认知负荷” 是指学习材料在学习者心理加指导，他们无法发现重视结构样例的积极作用。Ｒｉｔｔｌｅ．Ｊｏｈｎｓｏｎ，工过程中所需要的认知资源的总量。在传统问题解决的条件Ｓｔａｒ和同事领导他们的学习者解释同一问题不同解决方法之以便发现更为简便的方法。灵下，学习者倾向于使用一般性问题解决策略（如，方法一结果间的不同以及必须满足的条件，分析）或一些表面性策略来解决问题。这些策略会给工作活或复杂的问题解决也能通过这一比较过程得到传授。１．４相似性理论记忆带来很多额外的负荷，阻碍有效的学习加工，容易导致认知超负荷。Ｍｕｒｐｈｙ和Ｍｅｄｉｎ主要是根据概念学习的研究提出了样Ｓｗｅｌｌｅｒ等人根据影响因素和作用不同将认知负荷分为三例学习的相似性理论，样例学习是通过对多个相似的样例进种类型。外在认知负荷、内在认知负荷和有效认知负荷。认行总结并归纳出原理而实现的。因此，在样例学习过程中，至知负荷是建立在认知资源有限和容量一定的基础之上，三种少要呈现两个或多个样例。根据样例学习的相似性理论，研认知负荷之间是一种此消彼长的关系。当总的认知负荷低于究者们对多重样例的呈现方式和变异性进行了大量研究。工作记忆容量时，学习活动就可以顺利进行，否则将会阻碍学习。样例学习研究的主要目的就是在教学过程中控制无效认参考文献知负荷，最大限度地降低阻碍学习的外在认知负荷，优化促进【１］ＧｒａｈａｍＣｏｏｐｅｒ，ＪｏｈｎＳｗｅｌｌｅｒＥｆｆｅｃｔｓｏｆｓｃｈｅｍａａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎａｎｄｒｕｌｅａｕｔｏｍａ — ｔｉｏｎｏｎｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍ・ｓｏｌｖｉｎｇｔｒａｎｓｆｅｒ［Ｊ］．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓｙ－学习的相关认知负荷，使学习者合理地利用有限的认知资源，ｃｈｏｌｏｇｙ，１９８７，７９（４）：３４７ — ３６２．达到最好的学习效果。样例能够帮助学生获得更多关于问题２］ＷＦＢｒｅｗｅｒ，ＧＶＮａｋａｍｕｒａ．Ｔｈｅｎａｔｕｒｅａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎｓｏｆｓｃｈｅｍａｓ［Ｊ］．Ｈａｎｄ－的有效信息，这些信息反过来又能帮助建构图式，用于以后的［ｂｏｏｋｏｆＳｏｃｉａｌＣｏｇｎｉｔｉｏｎ，１９８４问题解决。这种教学作用就是样例效应。

样例学习对问题解决迁移影响的研究综述

特征或结构特征呈现多个样例。为当前研究关注的问题。成
［键词］样例；移；关迁问题解决
［图分类号］Ｇ０中４［献标识码］Ａ文［文章编号］０７５７（０２０ — ０３０１０ — ６４２１）５０７ — ３
第５期
吉林师范大学学报（文社会科学版）人
Ｎｏ５．
２１０２年９月
ＪｕｎｌｆｉｎＮｒｌｎｖｒｔ（ｕａｉｅ＆ＳｃｌｃｎｅＥｉｏ）ｏｒａｌｏｉｓｙＨｍｎｔｓｏＪｉｍａＵｅｉｉｏｉｉｃｄｔｎａＳｅｉ
的之一，“ 迁移而教、迁移而学 ” 成为教学领为为已
问题与样例具有共同的多种特征时．一种情境与另
一
域提倡的口号。样例（ｏｋｄｅａｌ）称为例题，的是包含ｗｒｅ — ｘｍｐｅ也指详细解答步骤的问题。样例学习的优越性主要表现在能够提供专家解答问题的方法，供学习者模仿和
学习［。 ”
种情境的共有特征在记忆系统中起着提取线索的
作用，些多种共有特征会相加、作并汇集起来。这合
当激活水平超过一定界限的时候，会促进映射等心理过程。因此，着问题之间相似性的增加，移成随迁绩提高【。３Ｊ

范本与样例解析

范本与样例解析范本和样例是学习和研究的重要工具，它们能够为我们提供具体的、实际的参考，帮助我们更好地理解和应用知识。

在各个领域中，我们常常可以看到各种各样的范本和样例，它们具有不同的形式和作用。

本文将对范本与样例的定义、作用以及解析方法进行介绍和探讨。

范本，是指某一类事物的典型代表或标准样式。

它们通常是经过精心设计和制作的，具有较高的参考价值和示范作用。

范本的种类繁多，可以是合同、报告、论文、设计稿等等，它们通过具体的样例来展示出一种标准的格式、结构和要求。

范本的作用主要有两个方面：一是作为模板，给人们提供一个可以借鉴和参考的标准，使得他们能够更好地理解和应用知识；二是作为比较的对象，通过与范本进行对比，来发现和纠正自己的错误和不足，从而提高自己的水平和能力。

因此，范本对于学习和研究是非常重要的，它们能够为我们提供具体的指导和实际的经验。

样例，是指某一类事物的实际例子或典型代表。

它们通常是真实的、具体的案例，可以反映出某种规律、原理或特征。

样例的种类也很多，可以是实验数据、调查结果、实际问题等等，它们通过具体的实例来展示出一种现象、问题或解决方法。

样例的作用主要有三个方面：一是作为验证，通过具体的实例来验证和证明某种规律或原理的正确性和有效性；二是作为教材，通过具体的案例来说明和解释某种知识、理论或方法；三是作为经验，通过具体的经验和教训来告诉人们该如何行动和处理类似的问题。

因此，样例对于学习和研究也是非常重要的，它们能够为我们提供具体的实践和实际的指导。

在使用范本和样例时，我们需要注意一些问题。

首先，我们要选择合适的范本和样例，确保其与我们的研究或学习主题相关，并能够满足我们的需求。

其次，我们要仔细分析和解析范本和样例，理解其结构、形式和内容，发现其中的规律和原则。

最后，我们要善于运用范本和样例，将其与我们的实际情况相结合，通过适当的修改和调整，将其应用到我们的实际工作中。

只有这样，我们才能真正发挥范本和样例的作用，提高自己的能力和水平。

数学运算规则样例学习的理论探索

第３５卷第１期
辽宁师范大学学报（社会科学版）
Ｖｏｌ．３５Ｎｏ．１
２０１２年１月
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｉａｏｎｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）
Ｊａｎ．２０１２
数学运算规则样例学习的理论探索
或子目标的公式，然后再进行正向的计算；而专家则会利用相应的公式直接进行正向的计算。［３］在对问题的分类上，新手常常注意问题的表面特征，而专家则更关注问题的结构特征。［４］因此，学者们指出，专家与新手在问题解决技能上的差异主要是因为前者拥有相关领域的知识结构，而后者没有形成相应的知识结构，即问题解决的图式。随后，Ａｎ－ｄｅｒｓｏｎ（１９８７）又提出，程序性知识的获得起始于陈述性知识的学习。［５］
张奇１，万莹２，林洪新３，曲可佳１
（１．辽宁师范大学教育学院，辽宁大连１１６０２９；２．大连海洋大学理学院，辽宁大连１１６０２３；３．鲁东大学教育科学学院，山东烟台２６４０２５）
摘要：概述了问题解决样例学习研究的进展，评述了已有样例学习理论的价值，提出了学生可以通过数学运算样例学习新的运算规则的理论解释，并用自己已有的实验研究结果论证了理论解释的科学性。认为学生可以通过精心设计好的数学运算样例并根据已知的数学运算规则顿悟或推断出新的数学运算规则。关键运算步骤的样例设计是数学运算规则样例学习的关键。根据数学运算规则的逻辑特点，可以分别采用分解法、逆运算法和解释法设计运算样例中的关键步骤，从而促进学生对新运算规则的顿悟和运用。关键词：样例学习；规则样例学习；数学运算规则；关键步骤中图分类号：Ｇ４４２文献标识码：Ａ文章编号：１０００－１７５１（２０１２）０１－００４７－０７

样例学习研究及其课改意蕴

系数则是解题的步骤，问题解决的结果是ｘ。有＝９
的学习规律设计教学都有重要的意义。自２０世纪８代初心理学家开始样例学习研究至今，一领０年这
域的研究成果有了较为丰富的积累，内心理学工国
作者和教育工作者对国外这方面的研究有较多介绍，还有人结合我国的教学实际做过相关的实证研究。本文在对样例学习研究的基本概念和新进展进行介绍基础上，合我国教学实际阐释这方面研究结对我国课程改革深入推进的启发意义。
一
时，在问题解决步骤的旁边还会对采取的每一步骤做出解释，如指出某一步骤是移项、合并同类项等，
这些内容也属于解题的步骤。
伦考（Ｒｅｋ）张对样例进行深入细致的分Ａ．ｎ１主析，以区分不同类型的样例［７。伦考等人指出，１０］样例可在两个方面有所变化。第一个可以变化的方面是样例中是否涉及具体的可操作的解决步骤。有些样例中包括有具体的问题解决步骤，行这些解决执步骤可以导致问题得到解决。这些解决步骤就是心理学家研究问题解决时提出的算法（ｌｒｈ。如ａｏｉｍ）ｇｔ
上文提及的解方程样例就包括有这样具体的解题步骤。一般来说，数学、物理等学科中的样例通常包括
有具体的解决步骤。有些样例中没有具体的解决步骤，者仅有一或些解决问题的较笼统的建议，照这些建议并不一遵定能导致问题得到解决。在这类样例中，问题的陈述和最终的解决结果这两个成分很明显，而没有具

研究性学习课题开题报告及指导老师意见样例

研究性学习课题开题报告及指导老师意见样例下面是余秋雨经典励志语录，欢迎阅读。

不需要的朋友可以编辑删除！！关于年龄1.一个横贯终生的品德基本上都是在青年时代形成的，可惜在那个至关重要的时代，青年人受到的正面的鼓动永远是为成功而搏斗，而一般所谓的成功总是带有排他性、自私性的印记。

结果，脸颊上还没有皱纹的他们，却在品德上挖下了一个个看不见的黑洞。

2.我不赞成太多地歌颂青年，而坚持认为那是一个充满陷阱的年代。

陷阱一生都会遇到，但青年时代的陷阱最多、最大、最险。

3.历史上也有一些深刻的哲人，以歌颂青年来弘扬社会的生命力。

但这里显然横亘着一种二律背反：越是坚固的对象越需要鼓动青年去对付，但他们恰恰因为年轻，无法与真正的坚持相斡旋。

4.青年时代的正常状态是什么，我想一切还是从真诚的谦虚开始。

青年人应该懂得，在我们出生之前，这个世界已经精精彩彩、复复杂杂地存在过无数年，我们什么也不懂，能够站正脚下的一角建设一点什么，已是万幸。

5.中年是对青年的延伸，又是对青年的告别。

这种告别不仅仅是一系列观念的变异，而是一个终于自立的成熟者对于能够随心所欲处置各种问题的自信。

6.中年人的当家体验是最后一次精神断奶。

你突然感觉到终于摆脱了父母、兄长、老师的某种依赖，而这种依赖在青年时代总是依稀犹在的;对于领导和组织，似乎更贴近了，却又显示出自己的独立存在，你成了社会结构网络中不可缺少的一个点;因此你在热闹中品尝了有生以来真正的孤立无援，空前的脆弱和空前的强大集于一身。

7.中年人一旦有了当家体验，就会明白教科书式的人生教条十分可笑。

当家管着这么一个大摊子，每个角落每时每刻都在涌现着新问题，除了敏锐而又细致地体察实际情况，实事求是地解开每一个症结，简直没有高谈阔论、把玩概念的余地。

这时人生变得很空灵，除了隐隐然几条人生大原则，再也记不得更多的条令。

8.中年人的坚守，已从观点上升到人格，而人格难以言表，他们变得似乎已经没有顶在脑门上的观点。

研究性学习报告样例

研究性学习报告课题名称：郑州交通现状及发展趋势课题组长：课题成员：河南省实验中学高二（）班：指导老师：研究背景：郑州交通出行难……探究目的：了解郑州交通现状及近年来郑州交通的发展，研究并提出其交通发展趋势及可参考建议……成果展示目录（一）了解交通对城市发展的重要作用（补充） (3)（二）郑州交通现状 (4)（三）回顾近年来郑州交通的发展 (4)（四）郑州交通发展前景 (6)1.发展经验借鉴 (6)2.经典城市范例 (7)3.交通参与者谈“治堵” (9)4.郑州交通未来发展趋势 (10)（五）活动总结 (13)（六）特别鸣谢 (13)（七）责任明细 (14)（八）附录 (14)活动目标：了解郑州交通现状及近年来郑州交通的发展，研究并提出其交通发展趋势及可参考资料。

背景：郑州交通出行难。

活动内容：（一）了解交通对城市发展的重要作用“世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”因此，自产生人类以来，便伴随着产生了最简单的交通。

现代社会的发展离不开交通的发展。

因此想要经济腾飞，就要管理好我们的交通。

……（二）郑州交通现状近年来，随着郑州市社会经济建设的强劲发展，机动车辆呈……（三）回顾近年来郑州交通的发展市委、市政府规划提出中心城区“一年一小变，三年一大变”的……（四）郑州交通发展前景1.在此之前，先让我们了解一下世界上大多大城市交通发展历程在《汽车与交通、安全》课题中，国家计委综合运输研究所总结：“世界上许多大城市的交通都经历了四个阶段，即：--以步行和非机动化交通工具为主的阶段；--以常规电、汽车为主的传统公共交通阶段；--以机动化交通工具（特别是小汽车）为主的现代个体交通阶段；--以地铁、轻轨、高架铁路等快速轨道交通为主的现代公共交通阶段。

2.借鉴其他城市交通发展经验芝加哥：……伦敦：新加坡和香港：3.交通参与者谈“治堵”出租车司机徐兵4.郑州交通未来发展趋势郑州地处华北华中的重心位置，也……公路：是郑州在近期需要发展的地铁：郑州市地铁工程也……另外，快速公交BRT、地铁（五）活动总结：郑州地处华北华中的重心位置，也处于广袤的华北平原上，因此她是座重要的交通枢纽城市。

以学习为中心的课例研究模式的构建与实践

以学习为中心的课例研究模式的构建与实践一、问题的提出1. 为学而教的课堂转型遭遇教师对学生学习缺乏了解的瓶颈“以学习为中心组织教学”，即“为学而教”是基础教育发展战略转型的重要决策，同时也是改革开放40年来中国教学走向现代化的必然选择。

但长期以来由于教学的出发点和着力点侧重于教师的教，对学生的学习关注不够，教师并未积累起充分的有关学生学习的知识，教师对学生学习缺乏了解这一事实造成其无法践行为学而教，课堂转型因而面临瓶颈问题。

2. 传统的以教为中心的教学研究忽视对学生学习的考察由于以往教学成功的基础往往被归结为教师熟练的教学技能和高超的教学艺术，而淡忘了教学的最终目的是指向于学生的学习与发展的，中小学的教研活动由此形成单看“教师的教”而忽视“学生的学”的局面。

事实上，教学是否成功或教师“教的怎样”只能从课堂上每个学生的学习实况出发加以考察。

为此，探索“以学习为中心的课例研究”，实现教学研究重心的转移成为课堂转型的必然要求。

3. 教师在教学中研究学生的学习亟需方法论层面的支撑为学而教的课堂转型与教学研究的重心转移期待教师掌握研究学生学习的方法，积累有关学生学习的知识。

但现实是教师普遍缺乏开展学生学习研究的方法、工具与策略，因而为教师的学生学习研究提供恰当的方法论支撑乃当务之急。

由于教师对学生学习的研究是在教学过程中进行的，换言之，教师开展的学生学习研究是一种嵌入教学的研究，以学习为中心的课例研究围绕学生的学习展开对课堂教学的规划、行动、观察、反思和重新规划的迭代改进，因而是一种适应教师现实需求的恰当方法。

基于上述动因，本研究试图建构一种以学习为中心的课例研究模式，为教师和教研员在校本教研和区域教研中研究学生学习、积累有关学生学习的知识提供方法论的支撑。

这一努力有助于改善以教为中心的教研局面，为提升学生学习在教育教学中的核心地位，实现为学而教的课堂转型奠定坚实的基础。

二、解决问题的过程与方法自2008年以项目形式在浦东新区开展课例研究以来，以学习为中心的课例研究经历模式探索、模式成型和模式推广三个阶段，业已步入十年之期。

零样本学习研究进展

第 46 卷第 1 期 2020 年 1 月
自动化学报 ACTA AUTOMATICA SINICA
Vol. 46, No.进展
张鲁宁 1 左信 1 刘建伟 1
摘要近几年来, 深度学习在机器学习研究领域中取得了巨大的突破, 深度学习能够很好地实现复杂问题的学习, 然而, 深度学习最大的弊端之一, 就是需要大量人工标注的训练数据, 而这需要耗费大量的人力成本. 因此, 为了缓解深度学习存在的这一问题, Palatucci 等于 2009 年提出了零样本学习 (Zero-shot learning). 零样本学习是迁移学习的一种特殊场景, 在零样本学习过程中, 训练类集和测试类集之间没有交集, 需要通过训练类与测试类之间的知识迁移来完成学习, 使在训练类上训练得到的模型能够成功识别测试类输入样例的类标签. 零样本学习的意义不仅在于可以对难以标注的样例进行识别, 更在于这一方法模拟了人类对于从未见过的对象的认知过程, 零样本学习方法的研究, 也会在一定程度上促进认知科学的研究. 鉴于零样本学习的应用价值、理论意义和未来的发展潜力, 文中系统综述了零样本学习的研究进展, 首先概述了零样本学习的定义, 介绍了 4 种典型的零样本学习模型, 并对零样本学习存在的关键问题及解决方法进行了介绍, 对零样本学习的多种模型进行了分类和阐述, 并在最后指明了零样本学习进一步研究中需要解决的问题以及未来可能的发展方向.
ZHANG Lu-Ning1
ZUO Xin1
LIU Jian-Wei1
Abstract In recent years, deep learning has made great breakthroughs in the ﬁeld of the machine learning. The application of deep learning can be especially useful for coping with some complicated problems. However, one of the biggest drawbacks of the deep learning is that it requires a great amount of manual data annotation, this issue requires a lot of labor costs. Therefore, in order to alleviate the burden of deep learning, Palatucci et al. proposed zero-shot learning in 2009. Zero-shot learning is a special scenario of transfer learning. In the zero-shot learning progress, the samples of training and test classes do not intersect. It is necessary to complete the training by realizing the knowledge transfer between training class and test class, in order to successfully identify the label of the test class instance. The signiﬁcance of zero-shot learning lies not only in the identiﬁcation of diﬃcult-to-annotate, but also in the fact that this method simulates the human cognitive process of objects that have never been seen before, so the study of zero-shot learning will contribute to the advancement of human cognitive science research. In view of the application value, theoretical signiﬁcance and future development potential of zero-shot learning, this paper systematically reviews the research progress of zero-shot learning. First, the deﬁnition of zero-shot learning is summarized, then we introduce four typical zero-shot learning models, and the systematic problems in the zero-shot learning and the solution methods are introduced. We have categorized and elaborated on the multiple models of zero-shot learning. At the end, we pointed out the problems that need to be solved in the further study of zero-shot learning and possible future development directions.

增加样例有效性促进问题解决的研究综述

样例（ｒｅ～ｘｍｐｅ俗称为“ 题 ” 是一种程的细节而不是一种抽象的原理或规则，ｗｏｋｄｅａｌ）例，第二，告诉教学工具，它们通常以一步一步的形式呈现解答步学习者规则或原理在问题解决中是如何使用的；第骤，学习者提供专业的解决问题的方法［。样例三，助学习者理解规则或原理中的概念；四，为１］帮第从也是学生自主学习的重要参考资料。许多研究表样例中获得更多的有助于问题解决的信息；五，第提明，则和公式等抽象的知识通常不能被学习者所供专家解答问题的方法供学习者模仿和学习【。规４］直接利用，在问题解决的过程中，们通常依赖于而人在样例学习的有效性得到了普遍证实的同时，这个领域的早期样例学生可以通过样例学会解决Ｃｔａｏｅ等研究者也提出样例学习的不足。ａｒｍｂｎ即在问题的方法，并理解和掌握解决问题的规则。甚至，学生遇到与样例稍有不同的问题时常常出现解题困小学二年级的学生都可以通过运算样例学会四则混难。这是因为样例只提供了专家思考问题的结果，合运算规则［。２］而没有说明专家是如何思考问题的，例不能把学样著名数学教育家波利亚曾经说过：在学习解题 “ 生解决问题所需的更多的解题技能都表示出来。时，你必须观察和模仿别人在解题时的做法，最后你因此，当前人们对样例学习的研究主要集中于通过解题学会了解题。Ｃ而样例正是被观察和模仿 ”３３增加样例的有效性，让学习者把握问题的性质特征，的对象。在数学、理、算机等学科领域，助样物计借以解决更加广泛的问题。例帮助学习者对概念和原理的掌握，已经被广大教

对茹什样例学习说的评价

对茹什样例学习说的评价茹什样例学习说的提出和研究背景是在2001年。

2008年，一位名为茹什·巴利欧(Mushishop Barrie)的英国教师因其创造性地运用样例学习而被授予英国皇家学会终身成就奖。

茹什样例学习说是在探索“真实”之间如何找到一个最佳平衡点。

这一研究实践结果将会对教师的教学和研究有很大启示意义和借鉴意义。

一、样例学习和“真实”之间的关系样例学习是教师对新知识的学习，这种新知识往往是被模仿的、有一定特征的、相关情境的新知识。

它之所以被称为“新知识”是因为它不一定会在课堂上被教授和运用。

例如在英语课堂上，教师的讲解与学生的理解总是存在差异的。

这种差异可能会被认为是在课堂上教授的新知识与实际学习产生了差异或导致“效果”不一致。

事实上教师在教学中运用样例学习是在对原有学习模式做出调整、创新并取得一定成绩时产生的。

样例学习运用了一定程度的教学模式创新和知识迁移，因而它在促进学生学习上发挥了一定作用。

二、样例学习的本质茹什样例学习说中提出的“样例”指的是学习者根据已有的经验、教训和学习策略，创造性地把已经形成的经验、教训或学习策略运用到实际的教学活动中去。

这里的“样例”是指“学生在课堂中所学到的教学经验”。

根据茹什样例学习说的观点，“样例”是学习者对课堂中已经形成和可能存在的、已经获取和被学习过的经验或教训的一种合理的把握，同时也是一种新的教学实践。

样例学习说可以说是学习者运用经验、教训或学习策略作为学习活动资源的理论基础。

茹什样例学习说中所说的“样例”是指学习者在使用过程中不断反思和调整所学知识并总结所学经验并逐渐形成自己的知识网络，并通过新知识、新经验不断地调整和更新自我、完善自我。

三、样例学习如何产生效果？样例学习是一种基于情境的学习，是教师根据学生的具体情况和学生所处的情境设计教学内容和教学形式。

样例学习会引导学生发现真实问题，在学生已经形成对问题思考和解决方式的认识和初步认知的基础上采取行动。

体育研究性学习方案样例排球运动的开展

研究性学习设计方案
研究课题名称：排球运动的开展
设计者姓名所在学校
所教年级九年级研究学科体育
联系电话电子邮件
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
排球是一项中学生非常喜欢的运动，由于场地器材的简单，容易开展。

又是一项能作为终生运动的项目来普及和推广。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
经常性练习排球，能有效的促进身体素质的提高。

能开发学生的动脑、动手的能力，还能培养学生的沟通和团队协作的能力。

是一项值得终生去参与和锻炼的运动。

3、课题介绍
排球可大致的分为：是六个人在场上合作，需要团队协作一起参与。

由于中学生的注意力容易分散，又缺乏坚持的毅力。

所以本课题突现的是让学生去创新，去发挥自己的想象力和观察力，在老师教授基本动作和要求后，根据自身的情况去创造新的打法和玩法。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
知识与技能：
1.排球的起源、分类及其种类
2.排球的注意事项
过程与方法：
1.学会采用多种方式途径手机资料，并能进行筛选和整理
2.尝试发现问题、分析问题、解决问题的研究过程
3.通过小组合作学习，初步学会如何与人协作与配合
情感态度与价值观：
1.通过学习了解，对排球运动产生兴趣
2.积极主动地参与到排球运动中来
3.通过活动，增强团结协作的集体精神
思维导图
综合评价。

国外有关样例学习的研究

国外有关样例学习的研究
王小明
【期刊名称】《外国中小学教育》
【年(卷),期】2007(000)001
【摘要】样例学习又叫从例中学,是学习者通过研习样例而习得专家的问题解决方法的一种学习方式.对这一学习方式的研究肇始于20世纪中期认知心理学家对概念形成的研究.从例中学与从做中学相比,前者所需的时间少,有较好的迁移效果,能减轻学生的认知负荷.对样例的设计要注意减轻学生的工作记忆负担,促进知识的整合和迁移.学生对样例的自我解释在样例学习中起着关键作用.
【总页数】4页(P48-51)
【作者】王小明
【作者单位】华东师范大学课程与教学系,上海,200062
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.一元一次方程错误样例学习的实验研究 [J], 赵弘;胡秋阳
2.样例学习的心理学研究及其对中学数学教学的启示 [J], 倪霞美;喻平
3.样例学习的心理学研究及其对中学数学教学的启示 [J], 倪霞美; 喻平
4.正误样例学习研究综述 [J], 朱琳
5.谈谈心理学研究设计的基本逻辑——答《关于两项样例学习心理实验研究报告的分析与评论》 [J], 莫雷
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学业指导教师工作记录样例

学业指导教师工作记录样例学业指导是教师工作的重要组成部分，通过为学生提供个性化的学业指导，可以帮助他们发展潜力，提高学习成绩，实现个人发展目标。

以下是我近期对一位学生进行学业指导的工作记录样例。

1.学生基本情况：该学生是一名初中生，年级排名中等，学习成绩较为平均。

他对学习有较高的热情，但在学习方法和自律方面存在困难。

2.制定学习计划：首先，我与学生一起制定了每周的学习计划。

根据他的学习目标和时间安排，我们确定了每天的学习任务，并确保他有充足的时间进行自主学习。

通过学习计划的制定，学生能够更好地掌握时间管理技巧，并提高学习效率。

3.教授学习方法：由于学生在学习方法上存在困难，我给予了他一些学习技巧的指导。

例如，我教他如何制作学习笔记，并提醒他在阅读课本或复习课程时使用主动思考的方法，如提问和总结。

我还鼓励他与同学合作学习，一起讨论问题和互相帮助。

通过这些学习方法的介绍和实践，学生逐渐培养起了自主学习的能力。

4.分析学习成绩：我定期分析学生的考试成绩，与他一起讨论成绩的优点和不足之处。

我了解到学生在一些科目中表现较好，但在其他科目中存在困难。

我与学生讨论了这些问题，并给予他相关科目的重点知识和解题技巧。

同时，我也提醒他在学习中保持积极态度，相信自己的能力，并树立目标，持续追求进步。

5.激励与鼓励：在学业指导的过程中，我始终给予学生鼓励和支持。

当学生取得进步时，我表扬他的努力，并提醒他继续保持。

我也鼓励他积极参与课堂讨论，展示自己的想法和观点，激发他的学习兴趣和自信心。

通过这些鼓励和激励，学生逐渐提高了学习动力和自信心。

总结：通过以上的学业指导工作，该学生在学习方面取得了明显的进步。

他的学习成绩显著提高，积极性和自律性也得到了增强。

这一系列的学业指导工作不仅让学生具备了良好的学习方法和自主学习能力，还培养了他的学习兴趣和自信心。

在未来的学业指导中，我将继续与学生合作，为他提供更加个性化和有针对性的学业指导，帮助他实现更大的进步。