最新小学语文四年级下册15《鸟语》
苏教版语文四年级下册 15.鸟语(说课稿)
15.《鸟语》说课稿《鸟语》是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。
课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。
鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。
因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。
根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
其中目标3是重点也是难点。
我预设用三课时完成以上教学目标。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。
首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。
接着，结合初读检查，引导学生再读课文。
在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。
”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。
一、创设情境，走进鸟的世界。
上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。
[教学设计]小学语文四年级下册15《鸟语》
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苏教版小学语文四年级下册15. 《鸟语》精品教案教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.知道“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启迪。
3.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
4.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学重点：1.读懂课文，知道“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启迪。
2.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
3.学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
教学难点：读懂课文，感悟文中的情感意蕴。
第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文大意。
２、初步学会本课９个生字，两条绿线内的１个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
３、了解“我”和鸟儿有趣的对话，从中初步感悟“我”和鸟儿亲密无间、心心相通的特殊情感。
有效三问教学策略：1.为什么我能走进鸟儿的语言世界呢？2.我是怎样走进鸟的语言世界的呢？3.在跟鸟儿交谈中我收获了什么呢？教学过程：一、导入新课（课件）不用问我就知道，每个同学对鸟都充满了喜爱，你知道这叫声就是鸟儿们丰富的语言吗？今天我们一起走进鸟儿的语言世界，感受它的美妙。
二、初读课文1.课前同学们都认真预习课文了，这篇课文篇幅特别长，先来看看，大家是否把课文读正确流利了。
1）难读、难理解的词语解决了吗？出示：疏忽怠慢知音自居犒赏通晓呆愣愣倍感亲切呢喃软语2）领读词语。
3）预习中解决了哪个词意？会解释哪个就说哪个。
这两个词语更不容易把握读音，读读试试。
公冶长（cháng）应（yìng）验三、精读课文1.为什么我能走进鸟儿的语言世界呢？（是呀，因为她爱鸟，和鸟儿有着特殊的感情，带着对鸟的喜爱之情，谁来读第一段）板书：爱鸟2.我是怎样走进鸟的语言世界的呢？1）请同学们默读2、3自然段，用自己的话来说一说。
（公冶长的故事吸引了我，我渴望自己能通晓鸟语。
）板书：渴望2）所以（课件：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！）谁能带着渴望的语气读这句话。
小学四年级《鸟语》语文教案解读
小学四年级《鸟语》语文教案解读《鸟语》是一首优美的诗歌，通过描写鸟儿的欢声笑语，展现出大自然的美好与生机。
此诗选自秦观的《洛阳女儿行》之中，也是小学四年级语文教材中的一篇阅读文章，在教学过程中，我们该如何解读这篇文章呢？一、教学目标通过教学《鸟语》，达到以下教学目标：1.了解秦观及其代表作品。
2.品味诗歌，通过字句、意境、节奏等方式感受诗歌的美。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学内容和方法1.内容文章描述了鸟儿欢快的行动和歌声，再通过描绘自然风景和孩童游戏的场景，表现出整个自然世界的欢腾和生机。
2.方法（1）阅读课：在课堂上集体朗读诗歌，让学生感受诗歌的语言韵律和意境，理解其中的情感和意义。
（2）语言分析：对生词和词语进行解释，分析诗歌的语言特点和艺术手法，如描写手法、语言韵律等。
（3）画面展示：结合文本，通过PPT或课件，展示相关的画面，让学生更直观地感受诗歌的意境和形象。
（4）发挥想象：通过启发思维或提供情境，让学生在课堂上用自己的方式来诠释诗歌。
三、教学步骤1.导入让学生看几张关于鸟儿的图片，引导学生思考和谈论鸟儿的特点和行为。
2.讲解背景简单介绍秦观的生平和主要代表作品，为后续阅读做好准备。
并简单介绍此诗歌的背景和重要意义。
3.朗读让学生跟着老师一起朗读诗歌，注意语音语调和感情表达。
4.分析诗歌对生词和词语进行分析解释，如“芳草”、“重门柳”等。
同时分析诗歌的韵律、语言特点和诗意。
5.画面展示结合课文中的描写，通过PPT或课件展示相关的画面，让学生体验诗歌中的生动形象。
6.情境练习创设情境，让学生发挥想象，通过口头表达或书面作文来诠释诗歌。
四、作业1.课后复习课文，并逐字逐句地理解其中的意义和情感。
2.结合自己的生活经验，寻找和《鸟语》类似的自然美景，并用诗歌的方式来表达。
五、教学评价通过学生的朗读、画面展示等方式，让学生更深入地理解和感受诗歌。
同时根据学生的发言和作业来评价其对诗歌的理解和掌握情况，针对学生的不足给予帮助和指导。
苏教版语文四年级下册第15课《鸟语》教案(优秀模板15套)
苏教版语文四年级下册第15课《鸟语》教案（优秀模板15套）苏教版语文四年级下册第15课《鸟语》教案1教学目标：1、自读课文，个性化的感知课本内容，主动将自己的收获与同伴交流。
2、赏析课文重心片段，感受鸟与人和谐相处的意识和鸟儿给予我们的启示。
3、充分发挥学生的想象，完成“自己与鸟”的对话练习。
教学准备：ppt课件资源的整合远程教育设施设备教学活动：一、课前交流《小学生学习习惯养成儿歌》《小学生课堂习惯养成儿歌》下面就请同学们带着自己的自信和决心走进我们今天的课堂。
二、互动感受（导入）1、教师播放《鸟的世界》图片。
学生谈看后的感受。
2、教师设疑：刚才的欣赏你有未有感到有遗憾的地方，或者美中不足的地方？（只要图象未有声音）3、欣赏声色具备的《鸟的世界》。
4、师导课：是啊，未有语言的人只可算得上是个哑巴，鸟类未有了语言也会使原本大自然赋予的美丽黯然失色，今天就和同学们一起走进鸟的世界，去领略那鸟类奇妙的语言吧。
三、自读课文，汇报交流。
1、学生自渎课文。
2、你了解了哪些课文内容？学生交流汇报3、学生读词语，师生解词。
渗透理解词语的方法：（1）工具书解词（2）近义词解词（3）写句子解词（4）关联事物解词四、课文片段赏析搬开了前进路上的绊脚石，请同学们接受我的邀请，进入今天的课文精彩片段赏析环节。
（一）布谷鸟：1、预设：布谷鸟会催促块块出工。
2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。
它好象在说什么？3、指导朗读，练习对话。
师生对话――生生对话――男女生对话4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们――5、理解句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！（1）指名读（2）说话训练：声声催促仿佛在说――过渡：布谷鸟能催我奋进。
这是我们和它的对话中感受到的。
那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？（二）喜鹊1、学生交流。
“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？3、引读4、理解句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
四下15《鸟语》
苏教版四年级语文下册15.鸟语一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课9个生字, 查字典并联系语境理解生词的意思，学会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
2.通过语言文字的品读，理解课文内容，体会我是怎样和鸟儿交谈通晓鸟语的，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
3.仔细观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
二、教学重难点：重点：通过语言文字的品读，理解课文内容，体会我是怎样和鸟儿交谈通晓鸟语的，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
难点：仔细观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
三、教学评价设计：1.检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受“我”是如何尝试着与鸟儿接近和“交谈”通晓鸟语的。
3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的掌握和运用。
4.在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。
四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激情导入，板书课题。
1．出示鸟叫的音乐，请学生闭上眼睛认真听，细心听，这动听的叫声给你什么感受？2．引导过渡：鸟的叫声就是鸟的语言，同学们能听懂这悦耳的鸟语吗？谁能猜猜它在说什么？今天我们学习一篇新课文，结识一位新朋友，看看他是怎样听懂鸟语的？3．板书课题（15.鸟语），齐读课题。
（二）依据预习单，检查预习。
1.课前同学们已经做了预习，这些词语能读好吗？(课件出示词语)：（1）指名读准字音，帮助学生正音。
小学四年级语文 《鸟语》教案、反思、评课
《鸟语》教案、反思、评课四年级语文教案●一、揭题1、“先请大家听一段声音。
”播放鸟叫声，问：“你们听到了什么？“2、听到这样的声音，你想到了哪些词语（婉转动听，悦耳…）老师想送给你们一个词语，出示：呢喃软语，这样亲切、温柔的鸟叫声我们就可以叫——读“呢喃软语”。
“呢喃软语”除了形容鸟叫的声音，还可用来描写人们小声说话，再读这个词，把自己的理解读出来。
3、从前有个在农村长大的孩子，也像你们一样喜欢听鸟叫的声音，他就写下了这篇文章——读课题。
顾名思义，鸟语---是什么意思？（鸟的语言，鸟的叫声）●二、初读课文1、他为什么会喜欢上听鸟语的？又到底听懂了没有呢？请同学们带着问题自读课文，注意读准字音，读通课文。
2、学生自读。
标上小节。
●三、检查读书分节指读课文，正音。
（1）概括节义。
（2）第二小节读完后，在这一小节中，提到了一个通晓鸟语的专家——出示“公冶长”。
注意“冶”的字形，与“治”比较。
为什么用呢？老师告诉大家，我们的汉字可讲究了，古人用代表冰，用冰的融化来代表金属的融化。
（2）第四、五小节两人分别读完后，说：“我和布谷鸟你来我往，一问一答，多么有趣啊！在这里还有一个非常有趣的字。
”出示——“勤”。
①“看，‘勤’在古代是这样写的，“勤”字请你右边像一只手，左边有一块地，人们要拔这里的草，捉这里的虫，干得可起劲啊，这就叫‘勤’。
”②“勤”字比较复杂，请同学们注意看，它是怎么写的（动画演示），练习书写。
③你想到了哪些带有“勤”字的词语？④是啊，我们做工要勤劳，学习要勤奋，可不能疏忽怠慢。
读“疏忽怠慢”。
⑶在这里，老师还有还有一个词要考考大家。
出示：无拘无束。
苏教版语文四年级下册第15课《鸟语》教案
苏教版语文四年级下册第15课《鸟语》教案教学目标：1. 通过学习诗歌《鸟语》，让学生了解一些常见的鸟类及其叫声，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
2. 培养学生对诗歌的欣赏能力，感受诗歌的美。
3. 培养学生的语言表达能力，通过创设情境进行对话，提高学生口头表达能力。
教学重点：1. 掌握课文的朗读和理解。
2. 学习了解一些常见的鸟类及其叫声。
教学难点：1. 理解并记忆课文。
2. 掌握口头表达能力，能够用适当的语言表达自己的意思。
教具准备：课文《鸟语》，课件，图片、录音等。
教学过程：Step 1 导入新课1. 准备一段鸟叫声的录音，并播放给学生听。
2. 引出课题：“今天我们来学习一篇诗歌，它的名字叫《鸟语》。
”Step 2 学习课文1. 阅读课文，帮助学生掌握诗意。
2. 学生跟读课文，纠正发音和语调。
Step 3 分角色朗读课文1. 将课文分为几个语段，让学生分小组，每人分角色。
2. 让学生分角色朗读课文。
3. 教师进行评价和指导。
Step 4 讨论1. 提问：“诗中讲了哪些鸟的叫声？”2. 学生回答，教师给予鼓励和指导。
Step 5 模仿对话1. 指导学生以课文为基础，模仿其中的对话，进行语言对话练习。
2. 引导学生思考，加入自己的想法和创造力。
Step 6 制作展示海报1. 学生分小组进行讨论，选择一种鸟类，了解它的特点和叫声。
2. 利用图片、绘画等方式制作展示海报，展示自己的研究成果。
Step 7 朗读交流1. 学生将自己制作的展示海报放在课桌上，并依次朗读自己小组的研究成果。
2. 学生之间进行合作交流，提出问题和建议。
Step 8 总结反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生思考，回答问题：“你学到了哪些鸟的叫声？你觉得哪个鸟的叫声最好听？为什么？”Step 9 课堂作业1. 翻开课本，找出其他关于大自然的诗歌，读一读。
2. 背诵《鸟语》这首诗。
Step 10 课堂结束教师进行总结，并鼓励学生继续热爱大自然，关注保护环境。
四年级语文下册《15鸟语》课文
四年级语文下册《15、鸟语》课文15鸟语我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。
据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。
有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
春天，布谷鸟飞来了。
它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!我最喜欢跟布谷鸟对话了：“你做什么?”“种田织布。
”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。
”这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去，愣着干啥?”我听了立即背起书包，向学校跑去。
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。
所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神鸟儿的确是我们的好朋友哇!附《鸟语》教学设计教学要求正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
四年级下册语文《鸟语》教案
四年级下册语文《鸟语》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解课文中所描述的鸟语的特点和美妙之处。
1.2 过程与方法：通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和表达能力。
运用图片、实物等辅助教具，帮助学生更好地理解课文内容。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生对鸟类的好奇心和观察力。
第二章：教学内容2.1 课文简介：课文《鸟语》是一篇描述鸟类语言特点和美妙的文章。
文章通过描绘不同鸟类的叫声和行为，让读者感受到鸟类世界的奇妙。
2.2 生字词学习：学习生字词，如“鸣叫”、“婉转”、“和鸣”等，并能正确书写和运用到实际情景中。
第三章：教学步骤3.1 导入：利用图片或实物引导学生关注鸟类，激发学生对课文的好奇心。
引导学生思考鸟类语言的特点和美妙之处。
3.2 朗读课文：学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3.3 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和示范。
3.4 小组讨论：学生分小组讨论课文中的鸟类语言特点和美妙之处。
每组选代表进行分享，总结鸟类语言的特点和美妙之处。
第四章：作业布置4.1 抄写生字词。
4.2 结合课文内容，画出自己喜欢的鸟类，并描述其叫声和行为。
第五章：教学反思5.1 学生对课文内容的理解和掌握程度。
5.2 学生对生字词的学习和运用情况。
5.3 教学过程中是否存在需要改进的地方，如教学方法、教学内容等。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作能力。
评价学生在朗读、讨论和分享时的表现。
6.2 作业评价：评价学生抄写生字词的准确性和书写规范。
评价学生绘画鸟类并描述其叫声和行为的作品。
第七章：拓展活动7.1 观察鸟类：组织学生进行户外观察鸟类活动，让学生亲身体验鸟类的世界。
引导学生注意观察鸟类的叫声、外貌和行为特点。
15 鸟语
“我”与喜鹊交谈
“喳喳喳喳，喳喳喳喳”
“喜事到家，喜事到家”
心里有说不出的高兴
喜鹊
报喜之鸟
“我”与其他鸟儿交谈
还有画眉啦，黄莺啦， 百灵啦……它们的“语言” 丰富极了!一听到它们的 叫声，我便以“知音”自 居，作出各种各样的猜想， 编织出许多有趣的故事来。
“我”自以为是 鸟儿的“知音”，是 因为“我”听了鸟儿 的叫声后作出的猜想， 编织出故事，并非真 的听懂了鸟儿的语言。
“我”与布谷鸟交谈
“你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。”
问
答
这样无拘无束地 一问一答,有趣极了, 我自己仿佛也变成了 一只翩翩飞翔的鸟儿。
“无拘无束”“有趣 极了”写出了“我”与布 谷鸟交流时的亲密无间， 也写出了“我”的童趣。
这句话写“我”和鸟儿交谈时的感受。
爷爷见我呆愣愣地 跟树上的鸟儿说傻话， 便在一旁提醒我:“听， 布谷鸟叫你勤劳刻苦呢! 还不赶快上学去，愣着 干啥?”
➢ 一是写“我”与布谷鸟的交谈，从中“我”悟出了“勤 劳刻苦”的道理;
➢ 二是写“我”与喜鹊的接触交流,从中感受到了喜鹊总 能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
➢ 最后略写“我”和其他鸟儿的接触,以及“我”从中领 悟到的道理。
“我”还从什么鸟儿那里学到 了什么？
从终日忙碌的 燕子那里，我认识到 勤劳的可贵;从飞行 整齐的大雁那里,我 懂得了纪律的重要; 从搏击风雨的苍鹰那 里,我学到了勇敢顽 强的精神……
引用传说
在写作过程中，为了表达或说明的需要，有时可以 恰当地引用与主题有关的故事、传说、诗句、谚语等资 料，以提高表达或说明的效果，使文章更加生动。
在习作中引用传说：①根据需要，恰当引用，有一 定的针对性。②引用要简洁精要，不能喧宾夺主。③引 用要准确。
苏教版四年级下册语文《鸟语》-课件PPT
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阅读要求：
１、轻声自由读课文，边读边 画出生字、新词，读准字音。 ２、标出课文的自然段。
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生字：
冫冶 勤 拘 傻 怠 鹊嗓验慰
冶（ ） 治（ ）
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生词： 勤劳 通晓 安慰 无拘无束 疏忽 怠慢 猜想 倍感亲切
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我是个在农村长大的孩子， 从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽 矫健的身姿，爱听它们的歌声 和软语。
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-ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我多想做一个通晓鸟语 的“公冶长”啊！
于是，我便经常试探着和 鸟儿接近，跟它们交谈。
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“你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。”
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从（ 认识到（
）的燕子那里，我 ）的可贵；
从( )大雁那里，我懂得 了（ ）的重要；
从（ 学到了（
）的苍鹰那里，我 ）的精神……
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希望对您的工作和学习有所帮助！
四年级语文下册15鸟语
15 鸟语教材分析：本课是一篇文质兼美的散文。
主要讲了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了我对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4.观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备：投影片、录音机或多媒体设备课时安排：三课时第一课时一、导入新课1.激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语。
齐读课题。
过渡：今天，老师就和大家一起去看看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文1.学生自学，自学流程如下：（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
（2）读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。
可书面提出自己遇到的问题。
2.交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
4.分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
第一段（第1～3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4～11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出许多做人的道理。
四年级语文下册第五单元15鸟语教学课件苏教版
词语解释
• 通晓：透彻地了解。
• 翩翩飞翔：翩翩，形容轻快地跳舞的样子， 也形容动物飞舞。课文用它表现鸟儿轻快 飞舞的美好姿态，使人们更加喜爱它们。
• 搏击风雨：搏击，是“奋力斗争和冲击” 的意思。课文用它来赞扬苍鹰般迎着风雨 奋勇拼搏的勇敢顽强的精神。
划分段落
• 第一段(第 1 自然段)：生在农村的“我” 从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。
• 第二段(第 2、3 自然段)：公冶长的故事吸 引了“我”，“我”渴望能通晓鸟语。
• 第三段（第 4~7 自然段）：“我”与布谷 鸟交谈，倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的 语言中学到了很多道理。
• 什么说“鸟儿的确是我们的 好朋友”？
鸟儿的外形那么美， “语言”又那么丰富， 人类可以从鸟儿身上得 到那么多启示， 那鸟儿当然是人类的 “好朋友”了。
作业
1.抄写生字。 2.抄写让你感动的语句。 3.制作一期保护鸟儿的手抄报。
勤劳刻苦。
“我”和布谷鸟对话时的 心情是怎样的呢？
最喜欢 无拘无束 有趣极了
喜鹊是什么的代 表？
报喜之鸟。
虽然它的“话”常常不能应验，但总 能给人以希望和安慰，给生活增添不 少乐趣。
课文还列举了哪些鸟儿？
画眉 黄莺 百灵 燕子 大雁 苍鹰 ……
你怎么理解“知音”？
是“知己”的意思， 指真正了解自己的人。 课文中指“我”能听懂 鸟儿的语言。
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
9
即使得不到大肥羊的犒赏， 能跟鸟儿谈谈心，聊聊天， 结为好友，听它们讲讲鸟类 王国的趣事，也是很快意的。
四年级下语文说课15鸟语_苏教版
四年级下语文讲课-15 鸟语苏教版一、说教材1、教材简析今日我讲课的内容是苏教版小学语文四年级下册第15 课《鸟语》，这是一篇充满童趣、耐人格尝的好文章。
课文以生活中生动真切的案例情真意切地表达了“我”聆听、推测鸟语的情形，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和睦共生的呼喊。
全文文字清爽开朗，内容充分丰富，意蕴淡泊绵长，叫人爱不忍释。
初读，文字平淡平常，古代的传说，爷爷的话语，儿时的联想，构成了一首田园诗；再读，从“勤奋勤苦”“预告喜报”“声声敦促”等文字中，感悟到作者的情思，课文俨然又是一首散文诗；三读，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，想着作者朴素而踊跃的人生态度，思虑着爱鸟、护鸟、与鸟结为“知音”的社会职责，更感觉是一首真理诗。
2、教课目的依据教材的特色和学生的认知水平，我设计了以下的教课目的：（1）、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
（2）、理解作者与鸟儿的谈话、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深沉感情的故事，领会作者的爱鸟之情。
（3）、激发学生爱惜鸟类、热爱大自然的思想感情。
教课要点：理解作者与鸟儿的谈话、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深沉感情的故事，领会作者的爱鸟之情。
教课难点：激发学生爱惜鸟类、热爱大自然的思想感情。
二、说教法与学法培育学生优秀的人文修养，语文修养以及合作研究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表现新课程标准中知识与能力、感情与态度，过程与方法三个维度的一致，充足调换学生的踊跃性和主动性，构建开放而有活力的语文讲堂。
教课时我采纳指引法，以课文题目为切入点指引学生怀疑，而后组织学生研究并体验，最后联合实质进行拓展延长，进而表现教师的主导性和学生的主体地位，表现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特色。
三、说教课过程我的讲堂构造是检查字词——怀疑导向——研究体验——学习升华——拓展研究。
(一) 检查字词，怀疑导向有第一课时作为铺垫，第二课时我再次检查学生对课文中生字、词的掌握程度，为学习课文确立基础，重申学生易错的字词和音，比方“勤、验”是前鼻音，“嗓”是平舌音，“雀”是三拼音，“冶”读ye 不读 zhi.同时在整篇课文中贯衣着学生一些陌生字词的叙述，帮助学生更好的理解课文。
苏教版四年级下册语文第15课《鸟语》说课稿
苏教版四年级下册语文第15课《鸟语》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用：《鸟语》本课为苏教版四年级下册语文第五单元的一篇课文，这是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。
课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
(二) 说教学目标：1.能正确，流利，有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。
学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
3.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。
(三)说教学重点：学会生字，理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱（四）说教学难点：读懂课文，感悟文字的情感意蕴。
（五）说教学时间：三课时二、说教材处理：根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生热爱大自然，爱护鸟的情感。
使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。
三、说教学方法：教有常法,但无定法,贵在得法，为了达到教学目标,突出重点,突破难点,我本着以学生为主体,教师为主导的原则,主要在“读”上下功夫，主要采取自由朗读、指明读,默读，分组读，感情朗读，指导学生小组讨论给课文分段。
另外,这篇课文比较长,我注意取舍,将重点段落拿出来反复读,非重点的段落用引读一带而过,这样既可以节省时间,又帮助学生明确了重点,做到层次清晰,重点突出。
四、说学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。
五、说教学设计：（一）导入课文：（课件播放鸟的叫声）不用问就知道，每个同学都喜欢鸟，你知道鸟的叫声就是鸟丰富的语言吗？今天我们走进鸟的语言，感受它们美妙的世界。
一起学习15课《鸟语》，教师板书并让学生齐读两遍课题。
（二）初读课文1.学生带着自学要求自学课文。
要求：（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
（2）勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。
（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。
苏教小学语文四年级下册《15鸟语》PPT课件 (1)
分写鸟儿的特点，
后半部分写“我”得到的
启发。
仔
细
品
读
这句长句很精彩，你发现这句句子有什么特点？ 出示句式填空： 从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍；从树木医生 啄木鸟那里，我知道了﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍；从搏击风浪的海燕那里， 我知道了﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍；
据说，古时候有个叫公冶长的人，就是一位通
体形特点是头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫 色、绿蓝色、绿色等光泽。双翅黑色而在翼肩有一大形白斑。 尾远较翅长，呈楔形；嘴、腿、脚纯黑色。腹面以胸为界，前 黑后白。 体长435～460毫米。雌雄羽色相似。幼鸟羽色似成 鸟，但黑羽部分染有褐色，金属光泽也不显著。 虹膜－褐色；嘴－黑色；脚－黑色。
②：矫健（纤弱） 犒赏（惩罚） 忙碌（清闲） 勤劳（懒惰） 疏忽（留意） 出众（平凡） 丰富（单调） 勇敢（胆怯） 激动（平静）
“软语” ？
• 软：柔和的意思。
• 软语：本来用于形容吴越一带年轻女子柔美 的语音，在课文中形容鸟儿的鸣叫委婉动听、 清脆悦耳，令人怡然生爱。
朗读课文，要求：
1.读准字音，读顺句子，读通课文； 2.查字典或联系上下文理解词语； 3.给课文各自然段标上序号。
目录 CONTENTS
仔
细
品
读
A；“……”什么意思？ B：什么叫“知音”？
（即“知己”）“自居” 就是自以为。
C：怎么理解“我便以‘知音’自居”？
“我”自以为已是鸟儿的知己，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 然会“听懂”鸟儿的语言
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了
目录 CONTENTS
纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强a的有精三神个…类…同的分句组成。b 前半部
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小学语文四年级下册15《鸟语》
苏教版小学语文四年级下册15. 《鸟语》精品教案
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.知道“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启迪。
3.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
学会用“疏忽”“倍感
亲切”造句。
4.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感
情。
教学重点：
1.读懂课文，知道“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启迪。
2.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感
情。
3.学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
教学难点：
读懂课文，感悟文中的情感意蕴。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文大意。
２、初步学会本课９个生字，两条绿线内的１个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
３、了解“我”和鸟儿有趣的对话，从中初步感悟“我”和鸟儿亲密无间、心心相通的特殊情感。
有效三问教学策略：
1.为什么我能走进鸟儿的语言世界呢？
2.我是怎样走进鸟的语言世界的呢？
3.在跟鸟儿交谈中我收获了什么呢？
教学过程：
一、导入新课
（课件）不用问我就知道，每个同学对鸟都充满了喜爱，你知道这叫声就是鸟儿们丰富的语言吗？今天我们一起走进鸟儿的语言世界，感受它的美妙。
二、初读课文
1.课前同学们都认真预习课文了，这篇课文篇幅特别长，先来看
看，大家是否把课文读正确流利了。
1）难读、难理解的词语解决了吗？
出示：疏忽怠慢知音自居犒赏通晓呆愣愣倍感亲切呢喃软语
2）领读词语。
3）预习中解决了哪个词意？会解释哪个就说哪个。
这两个词语更不容易把握读音，读读试试。
公冶长（cháng）应（yìng）验
三、精读课文
1.为什么我能走进鸟儿的语言世界呢？
（是呀，因为她爱鸟，和鸟儿有着特殊的感情，带着对鸟的喜爱
之情，谁来读第一段）
板书：爱鸟
2.我是怎样走进鸟的语言世界的呢？
1）请同学们默读2、3自然段，用自己的话来说一说。
（公冶长的故事吸引了我，我渴望自己能通晓鸟语。
）
板书：渴望
2）所以（课件：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！）谁能
带着渴望的语气读这句话。
3）我为什么想通晓鸟语呢？学生回答后出示课件，指导读好关
联词语。
4）于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟他们交谈。
3. 在跟鸟儿交谈中我收获了什么呢？
1）请同学们快速浏览课文4~7自然段，用浪线画出我聆听过哪
些鸟儿的语言。
详细写了什么？
我和布谷鸟的交谈很有趣，你认为哪里有趣？小声读4.5两
段，感受一下。
能换个意思相近的词吗？你来读一读这句
话，催促人们出工吧。
对话：一问一答的确有趣。
请你的好朋友和你一起对话吧。
爷爷：鸟儿催促人去上学，有意思。
在交谈中我有什么收获吗？
既能听懂鸟语，又有所收获，真令人羡慕啊！
板书：交谈。
我们齐读收获。
2）（课件）这是谁呀？你喜欢它吗？为什么？
是呀，喜鹊是人们心中的吉祥鸟，报喜鸟。
你能听懂他们在说什么吗？
哦，原来同学们也很了不起，和作者一样懂鸟语啊。
所以，我们也很自信的确定，引读（课件“喳喳……吗？”）谁来读？这是个反问句，你能换一种说法吗？
此时，你的心情怎样？（课件“每当……降临”）带着高兴急切的语气女同学来读这句话。
男同学也来读一遍，体验一下高兴的心情吧。
倾听喜鹊的语言作者又收获了什么呢？
板书：倾听
3）各种各样的鸟儿语言极其丰富，一听到鸟的叫声我就形成了一种习惯，（课件“一听……故事来”）自由读这个句子，你读懂了什么？
我并非真懂鸟语，而是与鸟儿建立了异常深厚的情感，由于爱鸟而懂鸟啊！鸟儿给了我什么启迪呢？
板书：启迪（课件“从……精神……”）
我还会受到哪些鸟儿的什么启迪？（提示：雏鸟、信鸽、啄木鸟、鹦鹉……）
4）既然鸟儿的外形这么美，语言又这么丰富，人类可以从鸟儿身上得到这么多启迪，我由衷的感叹（课件“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”）
板书：好朋友
四、总结全文
学了这篇课文，你有什么启迪呢？
鸟儿是人类的朋友，让我们一起保护他们吧。
板书设计：
鸟语
交谈
爱鸟渴望倾听好朋友
启迪
第二课时
一、复习
1.复习词语。
2.感情朗读课文。
二、练习
1.理清文章脉络。
分组练读课文，引导学生给课文分段。
（1）默读课文，想想每个自然段的意思。
看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
（2）分组讨沦。
（3）全班交流。
第一段(第1-3自然段) “我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段(第4～7自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第8自然段) 鸟是人类的好朋友。
2.完成句子
（1）选关联词语填空：即使……也……尽管……仍……虽然……但……
（2）默读重点句子，照样子用“疏忽”“倍感亲切”造句。
三、小练笔
1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师有一段话，写了鸟的外形和叫声，大家来看一下：
例文：小鸽子长得很好看！它有一双眼睛，耳朵小得很，嘴巴尖尖的，尾部有白白的羽毛，一身洁白如玉的羽毛亮闪闪的，两条细长的腿，托着一个身子，真可爱。
总是发出发出“咕—咕—咕—”的声音。
这段话描述简单，内容空洞，怎样在此基础上写得具体生动？
它有一双小如黑豆一样的眼睛，耳朵小得很，如果你不留心观察，肯定不会发现它有一双耳朵，嘴巴尖尖的，尾部有五根白白的羽毛，微微向上翘。
它那一身洁白如玉的羽毛在明媚的阳光照射下发出亮闪闪的白光。
它只有两条细长的腿，托着一个肥大肥大的身子，两条腿上还有一层层密密的波纹，指盖长长的，抓你一下，你就会觉得疼痛无比，还会留下一条深深的痕迹。
它吃食物时很可爱！我给它加米时，它就躲地远远的，好像怕我伤害到它似的，等我加过米，看着我走远了，它才一步步地靠近食物，啄一粒米，又立马抬起头来，看看左边，看看右边，生怕有人抢它美味的食物。
吃饱喝足后，它一般要飞起来撞一撞笼子，好像在消化食物似的。
鸽子睡觉时是站着的，一双小眼睛紧闭着！只要有一点儿声音或响动，它就立刻睁开眼睛警惕地看着四周，扇动翅膀并且发出“咕—咕—咕—”的声音！好像在向我表示感谢。
小结：1.抓住鸟的样子和叫声，写出与众不同的地方。
2.学会使用学过的词语，用上打比方、拟人的句子。
2.请同学们仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
【文本解读】：
苏教版小语第六册《鸟语》是一篇文字兼美的散文。
课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出。
文章生动地描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，倾听并揣摩鸟语，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景。
文中揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，体现了人与自然的和谐美。
【设计理念】：
以课文为依托，以读书为根本，抓住关键词、重点句引导学生想象、体悟，让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们体会到深深的人鸟情。
【教学方法】：
以读代讲法、情境创设法
【学生准备】：
课前布置学生充分的预习课文，注重从学习语言文字入手，促进学生自学能力的提高。
学生在预习中要运用所学的识字方法自学生字、通过词典等工具书阅读理解课文中词语和句子的意思。
把课文读通读顺以及通过网络等各种渠道搜集跟课文相关的资料等。