《铃兰花》教学实录
铃兰花教案
铃兰花教学目标：1、客观环境描写对人物心理的烘托作用。
2、了解散文的“藏”和“露”的运用。
3、在学习中感悟爱与责任的力量。
教学重难点：客观环境描写对人物心理的烘托作用。
教学课时：一课时教学过程：一、新课导入人有人言，花有花语。
人们在长期的生活实践中，对一些花已经形成了较为固定的寓意。
大家请看这几种生活中常见的花，说说它们的花语。
（出示PPT）（出示铃兰花的PPT）大家认识这种花吗？了解它的寓意吗？（出示PPT）请一学生读铃兰花的传说故事。
现在我们一起跟随南斯拉夫作家沃兰茨去采摘一束芳香馥郁的铃兰花，去了解它的花语。
二、检查预习1、走进作者2、文中字词黑黢黢黄檗攫取半爿天归咎潺潺馥郁3、用简洁的语言概述本文通过铃兰花讲了什么故事？提示：不到六岁的我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去，又在某一天的清晨勇敢地在“地狱”采回一大把铃兰花。
三、文本研习1、“我”对“地狱”这个地方它有什么特点，让我如此恐惧？（齐读第一节）提示：“地狱”特征是阴森恐怖、神秘的。
2、对“地狱”的景物描写有什么样的作用？（出示PPT景物描写的作用）提示：渲染了“地狱”的神秘、阴森、可怕，烘托了我的恐惧心理。
3、文中除了通过客观的环境来烘托的对“地狱”的恐惧，还有哪些句子来直接写我对它的主观感受？4、“地狱”对我来说是如此的恐惧，是“一个非常可怕的考验”，我去那几次？提示：第一次：放牧、恐惧、跑回来被动第二次：采铃兰花、恐惧、采到铃兰花跑回来主动两次“跑回来”一样吗？提示：第一次：落荒而逃，第二次是高兴、激动跑回家。
5、“一切景语皆情语”，在我第二次去“地狱”，看到了什么样的风光？（齐读28节）为什么会有这样的变化呢？提示:不是地狱变成天堂而是因为我感情变化了，变勇敢了。
6、人总要学着长大，有哪些因素促使我勇敢、主动去那如此阴森的“地狱”采摘芬芳馥郁的铃兰花。
“我”对它是那么地恐惧。
为什么“我”第二次会主动去“地狱”采摘铃兰？（学生先在文中找出相关信息，然后讨论总结答案。
中班美术铃兰花教案
中班美术铃兰花教案教案标题：中班美术铃兰花教案教学目标：1. 让学生了解铃兰花的形态特征和颜色。
2. 培养学生对自然界中植物的兴趣和观察力。
3. 提升学生的手眼协调能力和创造力。
教学准备：1. 铃兰花的图片或实物样本。
2. 彩色纸、彩色铅笔、剪刀、胶水等美术工具。
3. 教学板或白板。
教学过程：引入活动：1. 引导学生观察铃兰花的图片或实物样本，鼓励他们描述花朵的形态特征和颜色。
2. 引发学生对铃兰花的兴趣，提问他们是否见过或听说过铃兰花。
主体活动：3. 将学生分成小组，每个小组给予一些彩色纸和美术工具。
4. 教师示范如何用彩色纸剪出铃兰花的形状，并在教学板上展示。
5. 引导学生根据示范，用彩色纸剪出铃兰花的形状，再用彩色铅笔给花朵上色。
6. 学生完成后，可以将剪好的铃兰花拼贴在一张大纸上，形成一个美丽的铃兰花画。
巩固活动：7. 学生展示自己的作品，互相欣赏和表扬。
8. 引导学生回顾整个活动，分享他们在制作过程中的感受和发现。
9. 提问学生，他们通过这个活动学到了什么，对铃兰花有什么新的认识。
拓展活动：10. 鼓励学生在家中或学校周围观察更多的植物，并用绘画或手工制作的方式表达对植物的热爱和观察成果。
评估方式：1. 教师观察学生在活动中的参与度和创造力。
2. 学生的作品展示和分享。
教学延伸：1. 教师可以组织学生参观校园中的花坛或植物园，让他们更深入地了解各种植物。
2. 引导学生学习更多的花朵形态和颜色，进行类似的美术活动。
教案撰写的过程中，我尽力提供了一个基本的教学框架，但具体的教学细节和活动安排还需要根据实际情况和学生的特点进行调整。
希望这个教案能够为您提供一些启示和指导。
《铃兰花》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《铃兰花》的主要内容和情节。
能够分析和欣赏课文中使用的修辞手法和语言表达技巧。
能够运用课文中的知识和表达方式进行写作和口语表达。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
通过分析课文中的修辞手法，培养学生对文学语言的敏感性和鉴赏能力。
通过写作和口语表达的练习，提高学生的写作和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生对自然美和人生价值的感悟能力。
培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的人文素养。
培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《铃兰花》是一篇描写自然景色和人物心情的短篇小说。
故事发生在一个小山村里，主人公是一个年轻的女孩，她种下了一株铃兰花，并与它建立了深厚的感情。
通过女孩与铃兰花的互动，展现了人与自然的和谐共生和生命的美好。
2.2 教学重点：理解课文的主要情节和人物关系。
分析和欣赏课文中的修辞手法和语言表达技巧。
理解和感悟课文中的自然美和人生价值。
第三章：教学方法3.1 阅读理解：通过分组阅读和讨论，让学生充分理解课文的内容和情节。
引导学生关注课文中的细节，提高学生的阅读理解能力。
3.2 修辞分析：引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其效果。
让学生通过实例练习使用修辞手法，提高学生的文学表达能力。
3.3 写作和口语表达：布置写作任务，让学生根据课文内容进行创意写作，如写一封信给铃兰花等。
组织口语表达活动，让学生分享自己对课文的理解和感悟，并进行讨论和交流。
第四章：教学安排4.1 课时：本章节的教学安排为4个课时，每个课时45分钟。
4.2 教学步骤：第一课时：阅读课文《铃兰花》，理解故事情节和人物关系。
第二课时：分析课文中的修辞手法和语言表达技巧。
第三课时：进行写作练习，让学生运用修辞手法进行创作。
现代散文选读之《铃兰花》教案（合集五篇）
现代散文选读之《铃兰花》教案（合集五篇）第一篇：现代散文选读之《铃兰花》教案现代散文选读－难以忘怀的故事 1 1 铃兰花1、诵读课文，理清文本思路。
2、通过把握课文主旨，体会课文情感新授课诵读文本，理解课文主旨。
理解课文所体现出来的情感。
投影、电脑教学过程：一、导入玫瑰象征纯洁的爱，美丽的爱情；百合象征百年好合，事业顺利；康乃馨象征真情和纯洁。
那么铃兰花，象征什么呢？读了本文，你也许就会有答案了。
二、作者介绍：应该简洁一点，不宜繁，下面仅供参考。
南斯拉夫斯洛文尼亚作家。
原名洛弗罗〃库哈尔，生于科鲁什卡。
出身于贫苦农民家庭。
曾在家务农，后赴维也纳入高等合作社学校求学，开始接触社会主义思想。
1920年参加南斯拉夫共产党，曾被迫流亡国外多年。
后秘密回国。
1941年为斯洛文尼亚解放阵线的发起人之一第二次世界大战期间被关禁在纳粹集中营战后当选为南斯拉夫联邦国民议会议员和斯洛文尼亚人民共和国人民教育委员会主席。
他在农村务农时即开始创作活动，1935年出版小说《与水搏斗》，受到文学界的重视。
他的作品大多描写奥匈帝国和南斯拉夫独裁统治时期的生活,贯串着反对民族压迫的精神小说《纵火者》(1939)描写科鲁什卡人民反对奥匈帝国的统治的斗争。
小说《妙龄》(1940)是他的代表作，描写一支斯洛文尼亚军队起义的过程。
小说《小坑》（1941）写南斯拉夫统一之后斯洛文尼亚的生活。
他的作品还有《从科特利到贝利沃德》(1945)、《在国外土地上的战斗》(1946)、《我们的界石》(1946)等。
三、解题并分段以‚铃兰花‛为题，有什么含义？它与中心事件——采铃兰花有关，同时象征对母亲深深的爱。
全文可分问三个部分：第一部分（l-4节），写‚地狱‛的环境，自己从小就对它充满恐惧。
第二部分（5-22节），写‚我‛第一次被派到‚地狱‛去放牧。
第三部分（23-36），写‚我‛第二次独自去‚地狱‛为母亲采摘铃兰花。
比较第二部分和第三部分：同样是去地狱，但‚放牧‛是被动的，‚采花‛是主动的；在放牧时万分恐惧，在采花时虽然恐惧但不断战胜、终于战胜了。
《铃兰花》教学案
《铃兰花》教学案
《铃兰花》教学案
江苏省东台创新高级中学刘凤宝
教学目标：
1、掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。
2、了解散文中“藏”“露”的运用。
3、感悟爱与责任的力量。
教学难点：了解散文中“藏”“露”的运用。
教学方法：探讨
课时课时：一课时
教学过程：
一、新课导入：
人有人语，花有花语
二、文本研读
1、课前布置同学们进行了预习，现在能不能用很简洁得语言告诉老师本文通过铃兰花讲了什么故事？。
2、这位同学刚才提到了一个地方--地狱，“我”为什么对这个“地狱”如此恐惧？文章的第一段对“地狱”作了详细的描写，快速小声阅读，找出描写地狱特点的词语。
那，在此对“地狱”景物描写起到了什么作用？
3、既然“地狱”如此恐怖，对我肯定是“可怕的考验”，那我为什么要去呢？
4、我既然对“地狱”充满了恐惧，为何又会突然勇敢起来，独自一人去“地狱”采摘铃兰？或者换句话说，究竟是什么促使“我”鼓起勇气径直向“地狱”走去的？
5、古人说过“一切景语皆情语”，当我又一次来到了“地狱”，看到了清晨洼地什么样的风光呢？又著上了的什么感情色彩？
6、我主动去“地狱”是偶然还是必然？是必然，父母有意识的安排。
为什么？
7、那作者有没有完成考验呢？
三、思维拓展
以前在选编这篇文章的时候，舍去了33-36小节，现在我们来比较一下，两种结尾方式哪个更好？不要拘泥于文章。
四、激情诱发
我们的生活里也有许多类似的因爱而生战胜困难的勇气的故事，能不能和大家分享你成长里的这些脚印呢？
五、作业
1、概括你学完这篇文章的心灵感悟，至少两则。
2、完成《学习与评价》相关练习。
铃兰花教案大班
铃兰花教案大班教案标题：铃兰花教案（大班）教案目标：1. 让学生了解铃兰花的外观特征和生长环境。
2. 培养学生的观察力和动手能力。
3. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
教学资源：1. 铃兰花图片、幻灯片或实物2. 彩色纸、颜料、画笔3. 粘土或塑料花模型4. 盆栽铃兰花（可选）教学步骤：引入活动：1. 展示铃兰花的图片或实物，引发学生对铃兰花的好奇心，并询问学生是否见过铃兰花。
知识讲解：2. 通过幻灯片或实物向学生介绍铃兰花的外观特征，如花朵形状、颜色、花瓣的排列等。
3. 讲解铃兰花的生长环境，如需要阳光、水分和适宜的土壤等。
示范与操作：4. 给每个学生发放彩色纸、颜料和画笔，让他们根据自己对铃兰花的印象进行绘画。
5. 鼓励学生观察铃兰花的形状和颜色，并用粘土或塑料花模型制作一个铃兰花。
小结与展示：6. 邀请学生展示他们的绘画作品和手工制作的铃兰花模型。
7. 引导学生讨论铃兰花的美丽之处，并提醒他们要保护大自然中的各种植物。
拓展活动：8. 如果有盆栽铃兰花，可以让学生轮流照料，观察其生长过程，并记录下来。
9. 鼓励学生在家中或学校周围寻找其他美丽的花朵，并进行观察和绘画。
评估方式：10. 观察学生在绘画和手工制作中的参与程度和表现。
11. 通过学生的讨论和展示，评估他们对铃兰花外观特征和生长环境的理解程度。
教学延伸：12. 可以组织学生参观花坛或植物园，进一步了解各种花卉植物。
13. 引导学生通过绘画、手工制作等形式，创作属于自己的花朵作品。
注意事项：1. 确保教室环境安全，避免使用有毒材料。
2. 需要提前准备好所需的教学资源。
3. 鼓励学生积极参与，并给予肯定和鼓励。
《铃兰花》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识并理解生词和短语。
学生能够运用课文中的句型进行口语交流。
1.2 过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和合作学习能力。
学生通过写作和展示，提高写作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对自然环境的热爱和保护意识。
学生培养对家庭和亲人的感恩之情。
二、教学内容：2.1 课文内容：课文《铃兰花》讲述了一个关于铃兰花的故事，通过描述主人公种植铃兰花的过程，展现了自然的美丽和家庭的温暖。
2.2 生词和短语：生词：铃兰、种植、花朵、绽放、美丽、家庭、温暖短语：种植铃兰、花朵绽放、保护环境、家人关爱三、教学重点与难点：3.1 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识并理解生词和短语。
学生能够运用课文中的句型进行口语交流。
3.2 教学难点：学生能够理解并运用课文中的抽象概念，如“保护环境”和“家人关爱”。
学生能够通过写作和展示，表达自己对家庭和自然的感悟。
四、教学方法：4.1 阅读理解：学生通过朗读课文，理解课文的大意。
学生通过回答问题，巩固对课文内容的理解。
4.2 合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养合作学习能力。
学生通过小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.3 写作和展示：学生根据课文内容，进行写作练习，表达自己的思考和感悟。
学生通过展示，分享自己的写作成果，提高表达能力。
五、教学步骤：5.1 导入：教师通过引入自然环境的话题，激发学生对课文内容的兴趣。
学生分享对自然环境的了解和感受。
5.2 阅读理解：学生朗读课文，理解课文的大意。
学生回答问题，巩固对课文内容的理解。
5.3 合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养合作学习能力。
学生通过小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5.4 写作和展示：学生根据课文内容，进行写作练习，表达自己的思考和感悟。
《铃兰花》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《铃兰花》的诗句。
学生能够分析并描述诗中的意象和修辞手法。
学生能够解读诗人的生活背景对诗歌创作的影响。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和批判性思维能力。
学生通过模仿、创作等方式，提高文学创作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够体会诗中对自然美的赞美和对家乡的眷恋之情。
学生能够培养对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
二、教学内容2.1 教学文本课文：《铃兰花》相关背景资料：诗人简介、时代背景等2.2 教学重点与难点重点：理解诗文内容，分析诗歌意象和修辞手法。
难点：领悟诗文主旨，联系生活体验情感。
三、教学过程3.1 导入新课利用图片或实物引入铃兰花的形象，激发学生兴趣。
简介诗人背景，引导学生了解诗歌创作背景。
3.2 自主学习学生自读课文，理解大意。
学生查找生字词，学习诗歌语言。
3.3 合作探究学生分小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
学生分享讨论成果，教师点评并指导。
3.4 课堂练习学生朗读课文，体会诗歌的节奏和韵律。
学生模仿创作，尝试运用诗歌的修辞手法。
四、作业布置学生回家后向家长介绍课文内容，增进家庭文化氛围。
学生选择一首喜欢的古诗，进行欣赏与分析，准备课堂分享。
五、教学评价5.1 过程性评价课堂表现：参与讨论、朗读、模仿创作的积极性。
作业完成：对课文的理解、家长的反馈。
5.2 终结性评价单元测试：对课文内容、意象分析、修辞手法的掌握。
个人创作：对古诗的欣赏分析能力和文学创作水平。
六、教学策略6.1 互动教学通过问答、讨论等方式，鼓励学生主动参与，培养其思辨能力。
利用小组合作，让学生在互动中学习，增强团队协作能力。
6.2 情境教学利用多媒体展示铃兰花的图像，帮助学生形成直观印象。
创设相关情境，如朗读比赛、诗歌创作等，提高学生的学习兴趣。
七、教学资源7.1 教材正式教材：《铃兰花》及相关背景资料。
《铃兰花》课堂实录(苏教版选修) 教案教学设计共3篇
《铃兰花》课堂实录(苏教版选修) 教案教学设计共3篇《铃兰花》课堂实录(苏教版选修) 教案教学设计1《铃兰花》课堂实录(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：(1)了解张爱玲的代表作《铃兰花》的基本情节和主题思想。
(2)掌握小说中主要人物的性格特点和命运。
(3)理解小说中描绘的社会背景和时代氛围。
2.能力目标：(1)培养学生分析文本，把握文本细节，重点透析小说的情节发展和人物性格等方面的能力。
(2)提高学生文学鉴赏的能力。
(3)发展学生的思辨能力和创造性思维能力。
3.情感目标：(1)引导学生认识并珍惜生命的意义。
(2)培养学生对人生的深沉思考和有责任心的态度。
(3)营造积极向上的情感氛围。
二、教学重点1. 小说主要人物的性格塑造和形象描写。
2. 小说情节发展和主题思想的阐释。
三、教学难点1.小说中的情节与人物对主题思想的深入反映。
2. 学生的文学鉴赏能力培养。
四、教学方法1.讲解法2.合作探究法3.讨论法4.多媒体教学法五、教学过程第一学时：导入环节1. 小组讨论：让学生的小组讨论自己读过的小说，从描写文化背景、叙述方式、人物形象、情节安排等方面来分析小说，并思考这些因素对小说主题的表达有何影响。
2.多媒体展示向学生播放一些张爱玲的照片，引导学生了解张爱玲的生平和家庭背景，并与学生一同回顾一下自己的生命历程，在生命历程中思考人生的意义及其价值。
第二学时：讲解环节1. 张爱玲与《铃兰花》通过讲述张爱玲的背景资料、文学风格、艺术成就等方面为学生铺设阅读《铃兰花》的背景。
2. 《铃兰花》情节介绍讲述小说的基本情节并注重情节的压抑和人物的个性，在情节介绍中要着力引导学生从细节入手来分析情节，学生应该是分析得当，透析出主题思想，使学生能够更好地准确地把握小说的情节和主题思想。
第三学时：合作探究1. 学生自主读书时间学生可以阅读本书的部分，并选择自认为最能代表小说的语句或段落进行分享，并自我评价一下自己的写作技巧。
《铃兰花》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《铃兰花》。
2. 能够理解诗歌《铃兰花》的主要内容和情感表达。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 通过分析诗歌结构，提高学生的文学分析能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗歌中铃兰花的美丽和坚韧，培养学生的审美情趣。
2. 引导学生理解诗歌中对自然的赞美和对生活的热爱。
第二章：教学内容2.1 教学文本《铃兰花》是一首描绘铃兰花的诗歌，通过描绘铃兰花的美丽和坚韧，表达了诗人对自然的赞美和对生活的热爱。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《铃兰花》。
2. 能够理解诗歌《铃兰花》的主要内容和情感表达。
2.2.2 教学难点1. 理解诗歌中铃兰花的象征意义。
2. 分析诗歌结构，体会诗人的写作技巧。
第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生观察图片，引出课题《铃兰花》。
2. 提问学生对铃兰花的了解和印象。
3.2 朗读与背诵1. 引导学生朗读诗歌《铃兰花》。
2. 鼓励学生背诵诗歌《铃兰花》。
3.3 分析与讨论1. 引导学生分析诗歌中铃兰花的象征意义。
2. 分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。
3.4 写作技巧分析1. 引导学生分析诗歌的结构和写作技巧。
2. 让学生模仿诗人的写作风格，进行短文创作。
第四章：作业与评价4.1 作业1. 要求学生回家后朗读和背诵诗歌《铃兰花》。
2. 要求学生写一篇关于铃兰花的短文，表达自己的感受和理解。
4.2 评价1. 在课堂上对学生的朗读和背诵进行评价。
2. 对学生的短文作业进行评价，注重学生的表达能力和创新思维。
第五章：教学反思5.1 教学效果1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解程度，对教学效果进行评估。
2. 收集学生的作业和反馈，对教学效果进行综合评价。
5.2 教学改进1. 根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和教学内容。
《铃兰花》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解文章的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，扩展对课文背景的了解。
（3）培养学生的朗读、表达、创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受铃兰花的美丽和芬芳，培养学生对大自然的热爱。
（2）领悟课文中所传达的亲情、友情、爱情等美好情感。
（3）培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握文章的写作手法。
2. 教学难点：（1）课文中所描绘的铃兰花的美丽和芬芳。
（2）理解课文中所传达的美好情感。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 互动式教学法：采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生体验课文中所传达的美好情感。
四、教学准备：1. 课文原文及配套练习册。
2. 与课文相关的图片、音乐等资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示铃兰花的图片，引导学生欣赏其美丽。
（2）邀请学生分享他们对铃兰花的了解。
（3）简介课文作者及背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过查阅资料，了解铃兰花的生长习性、花语等。
3. 合作探讨：4. 情感体验：（1）学生朗读课文，体会课文中传达的美好情感。
（2）学生分享自己的亲情、友情、爱情故事，感受生活中的美好。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于美好情感的作文。
六、教学拓展：1. 开展“美好情感”的主题班会，让学生分享自己身边的亲情、友情、爱情故事，感受生活中的美好。
《铃兰花》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《铃兰花》。
2. 理解诗歌中的主要意象和修辞手法，分析诗歌的意境和情感。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌内容。
2. 学会欣赏诗歌的韵律美和意境美，培养文学素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受铃兰花的美丽和诗人对大自然的热爱之情。
2. 培养对诗歌的兴趣，提高对文学作品的欣赏能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗歌《铃兰花》的朗读与背诵。
2. 诗歌中的主要意象和修辞手法的理解。
2.2 教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解和感悟。
2. 诗歌意境和情感的深入分析。
第三章：教学准备3.1 教学材料1. 诗歌《铃兰花》的文本。
2. 与铃兰花相关的图片或视频资料。
3.2 教学设备1. 投影仪或白板。
2. 教学课件或教案。
第四章：教学过程4.1 导入1. 引导学生观察与铃兰花相关的图片或视频资料，引发学生对铃兰花的兴趣。
2. 提问学生对铃兰花的了解和印象，引导学生思考。
4.2 朗读与背诵1. 指导学生正确朗读诗歌《铃兰花》，注意语音语调和节奏。
2. 分组或个人进行背诵练习，鼓励学生积极参与。
4.3 文本分析1. 引导学生关注诗歌中的主要意象，如铃兰花的形象、花香等。
2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，解释其作用和效果。
第五章：作业与评价5.1 作业1. 请学生选择一种自己喜欢的花，写一首类似的诗歌，表达自己对这种花的喜爱之情。
2. 让学生回家后向家人分享所学诗歌《铃兰花》，并背诵给家人听。
5.2 评价1. 课堂上对学生的诗歌创作进行展示和评价，鼓励学生表达自己的感受和想象力。
2. 对学生的背诵情况进行观察和评价，鼓励学生的参与和努力。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品欣赏1. 向学生推荐其他描写花的诗歌或文学作品，如《春晓》、《咏梅》等，让学生进一步感受文学的魅力。
《铃兰花》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《铃兰花》的诗句；能够分析并欣赏铃兰花的形象特点和象征意义；能够运用比喻和拟人的修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解《铃兰花》的内容和主题；通过观察、描绘和创作，培养学生的审美能力和创造力；通过小组合作和展示，提高学生的表达能力和合作能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然美的热爱和欣赏能力；培养学生对诗歌的兴趣和热情，提高学生的文学素养；培养学生勇于表达自己想法和感受的能力。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《铃兰花》是一首描绘春天景色的诗歌，通过对铃兰花的描绘，表达了诗人对春天的热爱和赞美之情；诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法，使铃兰花的形象生动而富有诗意；诗歌的韵律优美，语言简练，给人以美的享受。
2.2 教学重点：理解诗歌的内容和主题，能够背诵诗句；分析诗歌中的修辞手法，理解其表达效果；欣赏诗歌的韵律和语言美，培养学生的审美能力。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生观察图片或实物，引起对铃兰花的兴趣；提问学生对春天的印象和感受，引出诗歌的主题。
3.2 阅读理解：学生自读诗歌，理解诗意；教师提问，帮助学生理解诗歌的内容和主题；学生讨论，分享对诗歌的理解和感受。
3.3 分析与欣赏：教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；学生欣赏诗歌的韵律和语言美，感受诗歌的艺术魅力；教师进行总结，强调诗歌的美的特点。
第四章：课堂活动4.1 观察与描绘：学生观察铃兰花的图片或实物，用语言描绘其特点；学生运用比喻和拟人的修辞手法，进行创意写作。
4.2 小组合作：学生分组，讨论并选择一种花，用诗歌的形式表达对这种花的热爱和赞美；每组呈现一首自创的诗歌，分享给全班同学。
第五章：作业设计5.1 作业内容：学生回家后，选择一种自己喜欢的花，用诗歌的形式表达对这种花的热爱和赞美；完成一篇关于《铃兰花》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
《铃兰花》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1.1 知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文《铃兰花》。
能理解课文的主要内容，体会课文中母爱的伟大。
1.2 情感态度与价值观懂得母爱的伟大，要学会回报母亲的爱。
培养热爱大自然、珍惜生命的情感。
1.3 过程与方法通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，深入理解课文内容。
二、教学重点2.1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.2 理解课文内容，体会母爱的伟大。
三、教学难点3.1 理解课文中的比喻和象征手法。
3.2 深入体会母爱的伟大，并将这种情感运用到实际生活中。
四、教学准备4.1 课文朗读录音。
4.2 与课文相关的图片或视频资料。
4.3 学生作业本。
五、教学过程5.1 导入新课（1）出示课件：铃兰花的图片或视频资料。
（2）引导学生观察并描述铃兰花的特点。
（3）简介铃兰花的象征意义。
（4）板书课题：铃兰花。
5.2 自主学习（1）让学生自由朗读课文，注意生字的正确读音。
（2）让学生勾画出生字词，并查字典理解其含义。
（3）让学生思考：课文讲述了哪些关于母爱的事情？5.3 合作学习（1）分组讨论：课文中的比喻和象征手法有哪些？它们的作用是什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5.4 课堂讲解（1）讲解课文内容，重点解析比喻和象征手法。
（2）引导学生深入体会母爱的伟大。
5.5 情感体验（1）让学生闭眼想象，感受课文中的场景。
（2）引导学生谈谈自己是如何回报母爱的。
5.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调母爱的伟大，并鼓励学生在生活中积极回报母爱。
5.7 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于回报母爱的感悟文章。
六、教学反思6.1 教师自评在本节课的教学过程中，是否达到了预期的教学目标？是否有效地引导学生理解了课文内容，体会了母爱的伟大？是否关注了学生的个体差异，让每个学生都有所收获？6.2 学生反馈通过学生的作业、发言、课堂表现等方面，了解学生对课文的理解程度和情感体验。
《铃兰花》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解课文《铃兰花》的基本内容，掌握文中重要词语和句型的用法。
1.1.2 提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和作者的观点。
1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力，对文本进行深入分析和解读。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生主动获取知识的能力。
1.2.2 运用批判性思维，从不同角度审视文本，提出问题并进行讨论。
1.2.3 培养学生的创新意识和实践能力，通过写作、演讲等形式表达自己的观点。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受铃兰花的美好寓意，培养学生的审美情趣。
1.3.2 引导学生关注自然和人生，培养学生的生命意识和社会责任感。
1.3.3 通过对课文的深入学习，提高学生的道德素养和文化品位。
第二章：教学内容2.1 课文《铃兰花》的基本内容2.1.1 介绍铃兰花的形态特征、生长环境和花语。
2.1.2 分析课文中的主要情节和人物形象，理解作者对铃兰花的情感表达。
2.1.3 探讨课文中所体现的人生哲理和价值观。
2.2 课文相关背景知识2.2.1 了解铃兰花的起源、传播和在我国的种植情况。
2.2.2 探究课文中所蕴含的传统文化元素，如诗词、绘画等。
2.2.3 了解作者的生平和创作风格，分析课文中的艺术特色。
第三章：教学过程3.1 课前准备3.1.1 让学生预习课文，了解课文的基本内容。
3.1.2 搜集与课文相关的资料，如图片、视频等。
3.1.3 准备课堂讨论和活动所需的各种材料。
3.2 课堂导入3.2.1 利用图片、音乐等素材，激发学生对铃兰花的兴趣。
3.2.2 引导学生关注课文中的美好事物，引发学生对生命和自然的思考。
3.3 课堂讲解与讨论3.3.1 讲解课文中的重要词语和句型，帮助学生理解文本。
3.3.2 组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题并相互解答。
3.3.3 引导学生从不同角度审视课文，分析文本所体现的价值观。
《铃兰花》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力，学会抒发自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受铃兰花的美好，培养热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）懂得感恩，学会珍惜身边的人和事。
（3）树立乐观向上的生活态度。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：认读生字词，理解词语含义，并能运用到实际情景中。
3. 课文分析：分析课文结构，了解作者的表达技巧，体会文章的美感。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生字词的学习与运用，课文的理解与朗读，作者表达技巧的分析。
2. 教学难点：理解课文中的情感表达，学会欣赏文学作品。
四、教学过程：1. 导入新课：创设情境，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调的把握，体会文章的韵律美。
3. 生字词学习：结合课文，教授生字词，让学生理解和运用。
4. 课文分析：分析课文结构，讲解作者的表达技巧，引导学生欣赏课文。
5. 情感体验：让学生谈谈对铃兰花的喜爱，分享自己的感受。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，写一篇关于自己喜欢的花的小作文。
3. 观察大自然，发现生活中的美，与家人分享。
4. 思考课文中表达的情感，谈谈自己的感受。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、朗读表现等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 情感态度评价：关注学生在课堂上的情感体验，了解学生对大自然、生命的热爱和感恩之心。
《铃兰花》课堂实录
《铃兰花》教学实录一、导入新课师：人有人语，花有花语。
人们在长期的生活实践中，给一些花以较为固定的象征意义。
（拿出菊花）生：菊花，象征着高洁、勇敢。
（拿出茶花）生：茶花，象征战斗、胜利。
师：不错，同学们知识面挺广。
今天老师要跟大家一同来认识另一种花（板书课题生齐说），这种花大家听说过吗？（学生默然）师：铃兰花，同学们不熟悉，而在西方却是很常见的花。
关于铃兰花，流传着很多传说，大家想听吗？师：老师讲讲其中的一则传说。
[传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。
圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。
在他死后的土地上，长出了开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。
冰冷土地上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。
把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。
师：从这则传说可以看出，在西方铃兰花象征着——？生：“幸福”。
师：很好，正因为铃兰象征着幸福，它被南斯拉夫、芬兰、瑞典和法国等国确定为国花，每年的五月一日还是法国的铃兰节呢。
师：本文作者是谁呢？生：沃兰茨，南斯拉夫斯洛文尼亚著名的作家，作品有《与水搏斗》。
（书下注释②）师：他在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。
在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。
代表作品还有《纵火者》、《妙龄》、《从科特利到贝利沃德》、《我们的界石》等。
其作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平发起进攻。
二、整体感知师：本文通过铃兰花讲了什么故事？（学生在下面你一言我一语地发表看法，一生归纳）生：不到六岁的我第一次独自去“地狱”放牧，又在某一天清晨去“地狱”采回了一大把铃兰花。
这位同学概括得非常好，对文本的内容把握很准，语言能更简洁些吗？生：我去“地狱”放牧，我到“地狱”采铃兰。
（根据学生的回答板书）三、文本研读1. 师：两件事分别是在什么情况之下完成的？生：第一件事是在父亲逼迫之下完成的，第二件事是作者偷偷的主动去完成的。
《铃兰花》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《铃兰花》的主要内容，掌握一些重点词语和句型的用法。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然美和人性美的感知，增强对生活的热爱和积极向上的态度。
第二章：教学内容2.1 课文《铃兰花》的阅读与理解学生通过自读、互读和讲解等方式，理解课文的主要情节和人物形象。
2.2 重点词语和句型的学习与运用教师引导学生学习和掌握课文中的重点词语和句型，并进行适当的练习。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入与课文相关的问题或情境，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3.2 阅读与理解学生自主阅读课文，教师引导学生进行讨论和解答疑问，理解课文的主要内容。
3.3 词语和句型的学习与运用教师针对课文中的重点词语和句型进行讲解和示范，学生进行相关的练习和应用。
第四章：作业与评价4.1 作业学生根据所学内容进行相关的写作或练习，巩固知识和提高能力。
4.2 评价教师对学生的作业进行评价，给予反馈和建议，鼓励学生的进步和努力。
第五章：教学资源与工具5.1 课文文本提供《铃兰花》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 教学PPT或黑板教师可以使用PPT或黑板进行教学内容的展示和讲解。
5.3 学习辅导材料提供相关的学习辅导材料，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
第六章：教学策略与方法6.1 互动式教学教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和合作精神。
6.2 情境教学教师创造情境，让学生在具体的情境中感受、体验课文内容，提高学习效果。
6.3 启发式教学教师引导学生发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
第七章：教学实践与反思7.1 课堂实践教师根据教学设计和教学策略，进行课堂教学实践，观察学生的学习情况。
7.2 教学反思教师在课后对教学进行反思，分析教学效果和不足之处，不断调整和改进教学方法。
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《铃兰花》教学实录
张至真
一、导入新课
师：人有人语，花有花语。
人们在长期的生活实践中，对一些花形成了较为固定的寓意。
[投影：玫瑰花图片]生：玫瑰，寓意纯洁的爱、美好常在等。
[百合图片]生：百合，寓意百年好合、事业顺利等。
[康乃馨图片]生：康乃馨，寓意真情、祝福、健康永远等。
师：真是不错，显示出同学们广博而深厚的知识根底。
[铃兰花图片]师：这是什么花？（学生默然）
师：这是铃兰花，同学们所不熟悉的，而在西方很常见的花，在法国每年的五月一日还举行“铃兰花节”关于铃兰花还有一个传说。
[投影：“铃兰花的传说”]（一学生朗读）传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。
圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。
在他死后的土地上，长出了开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。
冰冷土地上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。
把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。
[师]：在西方铃兰花象征着“幸福”。
本文的作者沃兰茨是南斯拉夫斯洛文尼亚著名的作家。
[投影]沃兰茨（1893—1950），代表作品《与水搏斗》《纵火者》《妙龄》《从科特利到贝利沃德》《我们的界石》等，他在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。
在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。
二、文本研读
1．师：本文通过铃兰花讲了什么故事？
（学生在下面你一言我一语地发表看法，一生归纳）
生：不到六岁的我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去，又在某一天清晨却勇敢地在“地狱”采回了一大把铃兰花的故事。
2．师：这位同学概括得非常好，对文本的内容把握很准，语言精当。
那么
我为什么对“地狱”是如此恐惧？
生：文章的第一段对“地狱”作了详细的描写，这里人迹罕至，阴森森的，“唯一有生命的东西是一眼泉水”，但“溪流日夜不息的声响给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。
”
师：这是客观环境的描写。
生：还有我的主观感受，“我打从记事的时候开始就害怕这个地方”，在教堂谈到过地狱，“我总觉得我们的那块洼地有点像真正的地狱入口”，以至于“我每次总是恐惧万端地走近这个地方，然后又尽快跑开。
”
师：对，作者从客观和主观两个方面尽情地渲染出“地狱”的恐怖。
这样为写我的失败的“放牧经历”张本。
在我看来，这是一次“非常可怕的考验”。
我的结局是“狼狈而逃”，哭成了个泪人儿。
3．师：既然“地狱”如此恐怖，那我为什么要去呢？
生：因为那地方用来放牧最理想，还有父亲的要求，但这对我是一个“非常可怕的考验”。
师：人的成长需要接受种种考验，只有敢于接受挑战，才能勇敢地面对纷繁复杂的世事。
温室里的花朵终究经不起风吹雨打。
4．师：这考验是如何设计的，文章有没有明讲？
（学生议论：意见不一，看看争论得差不多，请学生归纳）
生：设计者是小男孩的父母，文中没有明讲，但作了暗示，他父亲说“这个‘地狱’没有鬼，快去吧！”“没什么大不了的事。
”母亲说：“以后你不要再叫他去‘地狱’了，他年纪还小呢，要是吓出毛病来，一辈子可就成了傻瓜。
”还有父母坐在门槛上，若有所思地翘首望着春天晴朗的天空，母亲深深地吸了口气说：“哎呀，我真想明天带一束铃兰上教堂，可惜哪里也找不着”，“要有也就是在‘地狱’里了。
”从中可以看出这场考验是父母精心谋划的，目的是锻炼我的胆量，使我能称得上“小伙子”的称号。
（赢得一阵掌声，学生信服）。
师：这位同学的归纳真是太精彩了。
作为人生第一师的父母无不为子女的成长进行精心的策划，请同学们回想一下，自己第一次乘公交车去探望外婆，第一次独自背上大书包走向学校的情景。
作为十六七岁的我们，正是一次次地通过了父母对我们的考验，才能使我们勇敢地面对人生。
5．师：那么是什么使我完成了由“恐惧”到“勇敢”的飞跃呢？
生：首先是我对铃兰的特别喜爱，其中可能有对铃兰的幸福寓意的追求，最主要的是我的“惬意而奇妙的责任感”。
生：还有父母的安慰和鼓励。
师：是的，请看投影，正是这三点促成了我的人生飞跃。
英雄所见略同。
说明同学们是用心看书了，真正理解了文本的内涵。
古人说过“一切景语皆情语”，在描写清晨美丽的洼地风光时，仍然著上了我忧愁恐惧的色彩，请同学们齐读作者描写的文字。
[学生齐读该段中的文字：从“远方的波霍尔耶山背后……仿佛大自然背负着沉沉的重担。
”]
6．师：同学们读得很整齐。
这里的山、这里的树是如此美丽，难道是由“地狱”变成了“天堂”，不是，而是我的情感变了，因为我“勇敢”了。
当然作为六岁不到的小男孩依然还有害怕的成份，如“紧闭着双眼往下去”，“也没有向四周张望的勇敢”等。
但最终我完成了父母的考验，文章最后的我得意的大喊：“妈妈、妈妈……铃兰……”那是一份满意的答卷，是小伙子成长的宣言，这才是真正意义上的“幸福”，而此时的母亲也分外动人，在儿子的心目中母亲成了“下凡的仙女”，是那样的漂亮，又是那样的伟大。
其中也不乏对父母的感恩之意。
7．[总结]：本文通过铃兰花的故事，揭示了这样一个主题：人在成长过程中必须接受考验，只有勇敢面对，才能找到真正的幸福，完成人生的飞跃。
而战胜困难又需要父母的鼓励、自身的责任感，以及对美的强烈追求。
三、思维拓展
还有一个文本，文章没有到此结束，还有一个尾声。
[投影：我沉浸在幸福和无限喜悦之中，更显得容光焕发。
/母亲的脸上也漾起了欣喜的微笑；她满心高兴地伸手接过花束，捧到脸边。
但在吸进那浓郁而清新的花香之前，她先看了看我。
/“你为什么哭，我的孩子？……”/我刚才因为害怕而涌出的大颗泪珠还噙在眼里，但陶醉在胜利之中竟把它忘得一干二净了。
母亲猜到了我的壮举，她慈祥而温和地摸了摸我的头。
]
8．师：两种结尾哪个更好？
生：这个“尾声”多余，这使我们联想起《项链》中的结尾，戛然而止，让
人回味无穷，含蓄而隽永。
（大部分同学都赞成此观点）
生：不，加上这个结尾更好，使文章结构更显完整，小男孩体会到的幸福感在母亲的抚慰下得到更好的渲染。
另外别忘了，本文是按照不到六岁的小男孩的眼光来写的，他必须有个圆满的结果，从母亲的抚慰中得到胜利的喜悦，他要享受“幸福”。
去掉这个尾声，就显得太成人化了。
（赢得同学们的掌声）
师：真是太好的，两位同学的评说都有道理，而第二位同学的回答更是另辟蹊径，道出了他人所不能道的思考，确实是高见。
语文的学习就需要这样的不断探索，能发现别人所不能发现的东西。
四、激情诱发
[投影]：送你一串幸福的铃兰花，愿你从今天起，有一颗勇敢的心；从今天起，做一个有责任感的人！
五、作业
[投影《铃兰花季》铃兰花季又至/就如老友重返/她沿着河岸姗姗而来/蜿蜒到我等待你的长椅边上/而我看见你的微笑如花绽放/比任何时候都要动人心房/啊，铃兰花季从不会比五月更长/但即使所有的铃兰花都枯萎了/对我们来说也无妨/我们美丽的情歌/将永如初识之日一样咏唱/铃兰花季离我们远去/就如一个疲惫的老友/在一年之间杳无音信/但是离去之际/她给我们留下一点春天的念想/一点年少时光/让我们能够爱到地老天荒]
说明：这是法国一首著名的民歌，其旋律采用的是俄罗斯歌曲《莫斯科郊外的晚上》的旋律。
请同学们自选一种常见的花卉，给予一定的寓意，再选一首自已喜欢的歌曲旋律，重新填词。
（下课）
（注：开课地点：南京市九中高二（13）班）
（江苏省高淳高级中学211300）。