鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示 教案
鲁教版九年级上册化学 4.2 物质组成的表示 教案设计
《第四单元我们周围的空气第二节第二课时物质组成的定量表示》教学设计[教学目标]知识与技能 1.了解化学式量（相对分子质量）的含义。
2.能根据化学式计算化学式量（相对分子质量）、化合物中各元素的质量比以及某元素的质量分数。
3.培养定量处理问题的能力。
教学重点：根据化学式进行有关计算教学难点：学会定量处理化学问题的方法过程与方法：1、通过主动探究的学习过程并联系生活、生产实际培养学生自自主学习的能力及解决实际问题的能力2、熟练的掌握运用化学式的计算，解决生产生活中实际问题。
情感态度与价值观：1、培养学生自主学习，分析、解决问题的能力2、培养学生学会定量处理化学问题的能力[教学步骤]创设问题情境，引出课题师：【课件】原子质量很小，使用起来不方便，用相对原子质量表示，分子的质量也很小，能用分子的相对质量表示吗？二氧化碳分子的质量是多少？设想一下，怎样用相对分子质量表示二氧化碳的质量？【自主学习】小组讨论师：【课件】二氧化碳分子质量=2.657×10-26kg×2+1.993×10-26 =7.307×10-26kgCO2的化学式量（相对分子质量）=12×1+16×2=44引出课题并板书课题：物质组成的定量表示[板书] 三、物质组成的定量表示（有关化学式的计算）师：阅读教材86页，回答什么是物质的化学式量（相对分子质量）【自主学习】课本86页回答问题师：【课件】1、计算物质的化学式量（相对分子质量）概念：化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是该物质的化学式量（由分子构成的物质，其化学式量也叫相对分子质量）。
【自主学习】如何理解化学式量（相对分子质量）师：（引导学生讨论后归纳）1、是化学式中各原子的相对原子质量的总和2、是分子的相对质量3、它的单位也是 1师：【课件】例题1:计算N2、CH4、(NH4)2SO4的相对分子质量N：14 , O:16 , S:32 , H:1N2的相对分子质量=14×2 =28CH4的相对分子质量=12+1×4=16(NH4)2SO4的相对分子质量=(14+1×4)×2 +32 +16 ×4=132【自主学习】练习(S :32，0:16, Na:23，Cl:35.5)1.计算SO2的相对分子质量?2.计算NaCl的相对分子质量?3.计算Na2CO3的相对分子质量?变式练习：已知化合物R2O3 的相对分子质量是160，求 R的相对原子质量。
鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示教案设计
第二节物质组成的表示方法——根据化学式有关的计算教学目标⑴知识与技能能正确计算化合物中相对分子质量、各组成元素的质量比，某元素质量分数、已知化合物算某一元素质量、已知元素质量算化合物质量等八大计算。
有关化学式计算的格式的正确书写。
⑵过程与方法提出任务，组内一起解决任务，通过有关化学式的计算，培养学生的审题能力、分析能力和解决问题的能力。
⑶情感态度与价值观通过有关化学式的计算，培养学生的审题能力、分析能力和解决问题的能力。
重点难点：计算化合物中相对分子质量、各组成元素的质量比，某元素质量分数、已知化合物算某一元素质量、已知元素质量算化合物质量等八大计算。
有关化学式计算的格式的正确书写。
教学过程：一、创设情景引入新课1.复习化学式的意义H2O2.指出 H2O CO2 CH4分子中各原子个数比？分子是由原子构成的，而原子的质量用相对原子质量表示，分子的质量？原子有一定质量，元素也有一定质量，物质中各元素质量比怎样计算？一定质量的化合物中某元素的质量有多少？二、提出学习任务1.能数清化学中原子的个数2.能根据化学式正确计算相对分子质量、各元素质量比、某元素质量分数、已知化合物算某一元素质量、已知元素质量算化合物质量等八大计算三、完成任务任务一：观察化学式H2O完成下列小题（所有学生）1.物质由种元素组成。
2.一个分子中有个原子。
3.每个分子中各原子的个数比。
任务二：学会正确计算相对分子质量、元素质量比、某元素元素的质量分数等（一）学生先自学，后组内交流计算出“H2O”的相对分子质量1.引导生观察图片明白每个水分子的构成，可用“H2O”表示水分子，生找到并阅读P86相对分子质量的计算方法2.组内交流讨论求H2O得相对分子质量3.引导总结出计算相对分子质量的方法（二）正确模仿例题，反复练习，进行反思，自己纠错，再次练习。
完成模仿到熟练1.例：计算H2O CO2 Ca(OH)2 3H2O NH3.H2O的相对分子质量2.练习 Cl2 H2O2 5CH4 CaCO3 (NH4)2SO4 NH4HCO3 CuSO4 .5H2O （三）回顾总结解题方法，注意事项（四）从微观到宏观，学生先自学85页，组内讨论计算元素质量比的方法，师引导归纳出正确的计算方法（五）正确模仿例题，反复练习，进行反思，自己纠错，再次练习。
鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示课程教学设计
4.2《物质组成的表示》教学设计一、教学目标知识与技能：能正确书写化学式并说出化学式代表的意义；能用化学式表示某些常见物质的组成；明确化学式的书写规则，会书写常见物质的化学式。
过程与方法：结合教材提供的图片，通过讨论与交流，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
情感、态度与价值观：通过化学式的学习，养成实事求是的科学态度。
二、教学重点难点重点：化学式的意义及其单质化学式的写法。
难点：宏观和微观、符号三种水平上认识和理解化学知识。
三、教学策略化学式比起元素符号意义，考虑的层面尽管相同，但更丰富，尤其是化学式中元素符号周围的数字，这成为本节教学的难点。
为了突出重点、突破难点，在具体设计时着重关注以下两点：1.充分利用图、多媒体课件，将抽象问题形象直观化。
2.创设活动，制作微粒模型，变抽象的元素符号、化学式为直观，更利于理解，以讨论交流等方式自主学习、合作探究，完成科学的三重表征。
3.师友互助学习。
四、教学准备：多媒体课件、学案五、教学过程：课堂流程师生互动设计意图课堂导入感知化学式我们已经知道：用元素符号可以表示各种元素。
请根据已学知识，用C、H、O写出你所掌握的化学式。
由已知到未知，激发学生学习欲望，更快进入学习状态。
明确目标屏幕展示教学目标，板书课题，同时学生划出学案上学习目标的关键词。
让学生带着目标去学习，明确前进的方向。
自主学习指导学生结合教材P81-82“化学式及其意义”和学案开展自主学习，完成后师友间相互检查纠错。
师友共同提出学习难问题，寻求老师及其他师友共同解决。
锻炼学生的自主学习，归纳总结的能力。
合作探究1 化学式的定义带着自主学习成果与疑惑，进入新知学习。
学生根据“自主探究”第3部分内容，结合屏幕投影的水——水分子模型——H2O，试着归纳“什么是化学式”。
师点评与补充：任何纯净物都有固定的组成，化学式是唯一的；混合物无化学式；化学式可以表示物质的真实组成。
培养观察、思考、总结归纳能力合作探究2 化学式的意义组织师友讨论：根据物质的化学式你能得到有关物质的组成和构成的哪些信息？（以H2O为例进行交流）小结并板书：化学式从宏观和微观角度表示的意义。
鲁教版九年级化学上册：4.2 物质组成的表示 教案
物质组成的表示【教学目标】1．能说出化学式所表示的意义，能用化学式表示某些物质的组成。
2．记住常见元素的主要化合价，并学会根据化合价书写化学式。
3．根据化学式推断某元素的化合价。
4．学会根据化学式进行一些简单的计算。
【教学重难点】1．化合价的记忆和应用。
2．化学式的一些简单的计算。
【教学过程】教师活动学生活动活动设计意图一、化学式的意义教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。
教师应充分发挥图片的功能：很好的体现了宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系。
关于化学式，教师可以启发学生从以下几个方面来思考：从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。
从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。
从量的角度，根据化学式可以计算分子的相对质量。
学生观察图片，思考，小组内进行交流、讨论，积极发表自己的观点。
在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。
二、化合价与化学式教师只要让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之间的关系是确定的。
不必理解化合价的含义。
学生思考、观察、交流，并要熟记一些常见元素的化合价。
教师引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生找出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。
根据化合价写化学式正确书写化学式，书写化学式是学好化学的基础。
教师可以板书一组物质的化学式，让学生标出化合价，引导学生观察，找出化合价的一些规律。
已知铝为+3价，氧为-2价，写出铝的这种化合物的化学式。
写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。
AlO求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。
3×2=6求各元素的原子数。
把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式：Al2O 3检查化学式，当正价总数与负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。
鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示 教案设计
有关化学式的计算教学目标知识目标：理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法；了解相对分子质量的概念；初步掌握根据化学式的计算。
能力目标：养成将化学概念与数学计算相结合的思维方法；熟练计算技能，提高化学计算能力。
情感目标：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
教材分析本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。
多年的教学经验证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要及时做好补救工作。
所以必须高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。
使学生理解化学式的意义，对化学式的计算必须做到“正确”、“规范”、“熟练”。
教学建议从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子--化学式。
引导学生阅读讨论，得出化学式的概念。
让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验，测定物质的组成后推算得出来的。
每一个纯净物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。
同时可展示球棍式分子模型，使学生形成一种直观概念。
通过学生的阅读讨论，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。
然后用课堂练习对化学式加以巩固、熟练。
根据化学式计算物质的相对分子质量及组成物质各成分元素的质量比和质量分数。
学生对计算应不成问题，关键在于对化学式的真实涵义的理解，尤其是对化学式中的符号、系数、右下角码的意义的理解，应及时分析、强调。
培养学生依据化学概念、运用数学工具解决化学问题的能力。
规范学生的解题格式，使学生在思想上高度重视起来，为化学方程式的学习奠定基础。
教学重点和难点1、重点：理解化学式的涵义，书写化学式。
2、难点：化学式表示的意义。
教学过程小测验：①写出下列元素的符号：铁、镁、氧、碳、硫、磷、汞、银、铜、钡、钙、氯②指出物质类别：水、空气、二氧化碳、氧化汞、铁、氧气、糖水（学生整体测试，2名学生到黑板上板书，2分钟后讲评）元素可用元素符号来表示。
鲁教版九年级上册化学 4.2 物质组成的表示 教案设计
一、导入：利用常见物质的图片导入新课，生活中的常见物质你能用化学符号表示吗？二、学习目标：（1）.掌握化学式及其含义，能用化学式表示某些常见物质的组成。
（2）.了解化合价的含义，并熟记常见元素及原子团的化合价。
（3）. 能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
三、教学过程：思考以下问题（由这些问题引出化学式）水用什么表示？氧气用什么表示？二氧化碳用什么表示？（一）、化学式及其意义：1.化学式的定义用元素符号和数字表示物质组成的式子。
任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同，所以一种纯净物只用一个化学式来表示。
因此，化学式是对物质组成情况的真实反映。
2.化学式的意义（以H2O为例）⑴表示水这种物质⑵表示水由氢元素和氧元素组成⑶表示一个水分子⑷表示每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成化学式的意义有两种，一种是宏观意义，另一种是微观意义1.表示一种物质；（宏观意义）2.表示该物质的元素组成；（宏观意义）3.若该物质由分子构成，还可表示该物质的一个分子；（微观意义）4.表示该物质的各组成元素的原子个数比。
（微观意义）课堂练习：下列符号各具有什么意义？（1）O 氧元素;一个氧原子（2）2O 2个氧原子（3）CO2二氧化碳这种物质；二氧化碳由氧元素和碳元素组成；一个二氧化碳分子；每个二氧化碳分子由1个碳原子和2个氧原子构成。
（4）2CO22个二氧化碳分子3.化学式的书写（1）单质a.X 型（直接用元素符号表示）——金属、稀有气体、部分固态非金属：如：Fe、Al、He、Ne、Ar、Cb. X n型(元素符号右下角标一个分子所含原子个数)——气态或液态非金属：如：O2、N2、H2、Cl2、Br2、I2、O3。
(2)化合物a.氧化物化学式写法：一般氧元素在右, 另一元素在左。
如: H2O 、CO、HgO。
b.金属和非金属组成的化合物：一般金属元素在左,非金属元素在右。
如：NaCl 、KCl 、ZnS。
鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示 复习 教案
当堂检测学习效果，便于教师掌握反馈目标检测信息
课堂小结
从知识、观念、能力等方面引导学生对本节课进行总结
学生谈收获和困惑
引导学生养成梳理知识的习惯
布置作业
整理学案并完成学案上的作业（见课件）
学生课后做
培养学生运用知识解决问题的能力
板书设计
方法：取绝对值化简交叉
情感态度与价值观
1.培养学生理论联系实际的辩证唯物主义观点。
2.培养学生实事求是的科学态度
教学重点
化学式的意义和正确书写，根据化学式的简单计算。
教学难点
化学式的正确书写，根据化学式的简单计算
教学方法
问题衍生总结归纳自主学习
教学手段
多媒体导学案
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导课
同学们，在化学家眼里有三个世界，宏观的物质世界，微观的粒子世界，还有符号世界，今天我们通过复习物质组成的表示，再次领略一下化学符号所包含的意义
巩固化学式意义的掌握
【模块二】化学式的有关计算（定量认识物质的组成）
下面我们定量的研究物质的组成
五、试一试（见课件）
化学式计算注意的问题
学生做答案
诊断有关计算的技巧
构建计算的知识体系
泸州考题分析
展示近三年的泸州化学中考题
学生做答案
体悟化学中考
中考实战
六、反馈矫正，设置不同层次的练习题检测学习效果（见课件）
物质组成的表示复习
课题
物质组成的表示
课型
复习课
授课人
教学目标
知识与技能
1.能正确书写常见元素和原子团的主要化合价。
2.能用化学式正确表示一些常见物质的组成。
2021年九年级化学上册 4. 物质组成的表示教案 (新版)鲁教版
4．NH4NO3的式量为___，在NH4NO3中氮、氢、氧三种元素的质量比是____。
5．尿素CO(NH2)2中氮元素的质量分数是___，Fe2O3中铁元素的质量分数是__。
四．学生谈收获：
五．布置作业：
课后反思
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一．前情回顾：
（1）你能说出化学式：H2O所表示的含义吗？
（2）什么是相对原子质量？
（3）你能快速查出下列元素的原子量吗？O__________;Mg________;
;C__________;Ca________;S__________;N________。
二．合作探究：物质组成的定量表示
1.求相对分子质量
2021年九年级化学上册 4.2 物质组成的表示教案 （新版）鲁教版
教学目标
1.学会计算物质的相对分子质量。
2.学会计算化合物中组成元素的质量比。
3.学会计算化合物中某一元素的质量分数。
教学重点
组成元素的质量比及某一元素的质量分数。
教学学过程
教学活动
各抒己见
例1．计算水（H2O）的相对分子质量
解：H2O的相对分子质量为：
1×2＋16＝18
答：H2O的相对分子质量为18。
例2．计算氢氧化钙Ca(OH)2的相对分子质量
解：Ca(OH)2的相对分子质量为：
40+（16+1）×２＝７４
鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示 教案
物质组成的表示教学目标：1、了解组成物质的各元素之间存在着固定的质量关系，了解化学式量的含义；2、根据化学式会计算化学式量、化合物中各元素的质量比，会计算化合物中某元素的质量分数；3、了解根据化学式计算在生产、生活等实际中有着广泛的应用，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨认真的学习态度。
重点：计算化合物中各元素的质量比，计算化合物中某元素的质量分数；难点：根据物质中某元素的质量分数，解决生产生活中的实际问题。
教学资源：自制课件，多媒体。
教学过程：◆活动激趣：分小组竞赛传递信息，书写化学式，并说出它们所属化合物类别。
（内容：1、SO3；2、生石灰；3、氧化铝；4、五氧化二磷。
）◆复习引入：1、填空：①氮气（）由（）元素组成；②尿素〔CO(NH2)2〕由（、、、）种元素组成；③硝酸铵（）由（）种元素组成。
在上述物质中，单质有（），化合物有（）。
2、提问引入。
◆进行新课：三、3-2-3 物质组成的定量表示1、组成物质各元素间的质量关系——“固定”关系，化学式的表示就反映了这种关系。
利用化学式可以计算化合物中各元素的质量比，以及该化合物中某元素的质量分数。
2、化学式量的定义及计算。
①定义：化学式量就是某物质化学式中各原子的相对原子质量的总和，其中对于分子构成的物质，它的化学式量又叫相对分子质量。
②计算例如计算氧气（O2）、硝酸铵（NH4NO3）的化学式量。
氧气（O2）：16×2 = 32 ;硝酸铵（NH4NO3）: 14×2﹢1×4﹢16×2 = 64 .3、计算化合物中各元素的质量比．例如: 计算水中氢元素与氧元素的质量比．①推导理解,找出计算方法; ②计算解：水中氢元素与氧元素的质量比为:H:O = (1×2):(16×1) = 1:8.③扩展由质量比得到的信息.4、计算化合物中某元素的质量分数.例如: 计算中水氢元素的质量分数为．①计算方法；②计算。
鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示 教案设计
物质组成的表示
第一课时（化学式及其意义）
学情分析
1、学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一
定的认识，在此基础上小部分学生能自己总结出一些
化学式的意义。
2、普遍在学习主动性上不强，基础知识积累不够，思维
积极性欠缺，学习能力较差。
教学目标
1、使学生知道化学式表示物质的组成；能用化学式表示
常见的单质；能根据化学式分析其所传递意义。
2、通过化学式与元素符号的比较分析，提高学生对知识
的比较分析的能力。
重点难点
教学重点化学式的意义
教学难点用元素符号表示化学式的意义辨析
板书设计：第二节物质组成的表示
第一课时化学式及其意义
1、化学式的定义
2、化学式的书写（一）
3、化学式的意义。
九年级化学上册 4.2 物质组成的表示教学案 鲁教版-鲁教版初中九年级上册化学教学案
物质组成的表示课堂探究知识点一化学式及其意义1．定义用元素符号表示物质组成的式子称为化学式。
2．书写(1)单质化学式的书写，分两种情况。
①直接用元素符号表示化学式。
稀有气体是由原子直接构成的，金属单质和固态非金属单质的结构比较复杂，习惯上用元素符号来表示它们的化学式。
如氦气—He，锌—Zn，石墨—C。
②用元素符号与数字的组合表示化学式。
气态非金属单质，多数是由分子构成的，书写化学式时，首先写出组成单质的元素符号，再在元素符号右下角用“小数字”写出1个分子中的原子个数(“1”省略不写)。
如氧气—O2，氮气—N2，氢气—H2。
(2)化合物化学式的写法。
先按一定顺序写出组成化合物的元素符号，再在每种元素符号的右下角用“小数字”写出每个分子中该元素的原子个数(“1”省略不写)。
一定顺序是指：氧元素与另一元素组成的化合物，一般要把氧元素写在右边；氢元素与另一元素组成的化合物，一般要把氢元素写在左边；金属元素与非金属元素组成的化合物，一般要把金属元素写在左边，非金属元素写在右边。
如水—H2O，四氧化三铁—Fe3O4。
直接由离子构成的化合物，其化学式常用其离子最简整数比表示，例如氯化钠—NaCl。
3．读法由两种元素组成的化合物，一般从右向左读作“某化某”，如CuO读作氧化铜。
有时还需要读出化学式中各元素的原子个数。
如P2O5读作五氧化二磷，CO2读作二氧化碳(数字为1的不标出，也不读出)。
4．化学式表示的意义(1)宏观：①代表什么物质；②物质是由什么元素组成的。
(2)微观：①代表什么分子或原子；②1个分子是由几个什么原子构成的；③由离子构成的物质，还表示构成这种物质的离子个数比。
例如，CO2可以传递以下信息：宏观上，CO2既代表二氧化碳气体，又表示二氧化碳是由碳、氧两种元素组成的；微观上，CO2既代表1个二氧化碳分子，又表示1个二氧化碳分子是由1个碳原子和两个氧原子构成的。
知识点二化合价1．化合价化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。
鲁教版化学九年级上册 4.2《物质组成的表示》教案
流讨论。
认识测定物质构成的方法。
【收获感悟】
自由小结
物质中某元素的质量分数。
学生整理学案。
梳理知识，让学生熟练掌握本节课重点内容。
【习题巩固】依据氧化铁（化学式为Fe2O3）、维生素C（化学式为C6H8O6）和硝酸铵（化学式为NH4NO3）进行相关计算。
学生练习、交流。
继续运用厨房情景，不断加深巩固所学知识。
【拓展提升】氯元素的某氧化物也是一种高效净水剂。请依据氯元素和氧元素的质量比，求算氯原子和氧原子的原子个数比。
教学设计
第四单元第二节物质组成的表示
课型
新授课
教师
时间
地点
青岛57中
教学过程
学生活动
设计意图ห้องสมุดไป่ตู้
【创设情景】化学与我们的生活联系密切，一起走入家庭厨房。
阅读资料卡。
创设情境，导入新课。从生活走进化学。
【温故复习】依据甲烷化学式，你能获得哪些信息？
思考回答。
回顾化学式的意义。
【问题导思】请思考：32克甲烷（化学式为CH4）中含有碳元素和氢元素的质量是多少？
1.学生六人一组讨
论。
2.两组同学板演。
让学生真正参与到课堂活动中。由学生自主进行计算，交流解决问题的思路和方法。
【学生互助交流】教师点拨、引导。
每小组代表发言，
讲解本组的解题思路。
学生通过同伴互助，自主建构对物质中各元素质量关系的认识。
【教师总结】
依据化学式，可进行以下计算：
物质的化学式量；
物质中元素质量比；
鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示 教案设计
物质组成的定量表示（教学设计）【教学目标】一、知识与技能目标：1、记住并理解相对分子质量概念，能根据化学式计算相对分子质量。
2、能根据化学式计算化合物中各元素的质量比。
3、能根据化学式计算化合物中某元素的质量分数。
二、过程与方法目标：初步学会从商品标签上获取有关物质组成的信息。
三、情感态度和价值观目标：1、培养学生定量处理问题的能力。
2、感受化学式等化学用语的内容给人类交流带来的好处。
3、进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。
【教学重点、难点】重点：相对分子质量、化合物中各元素的质量比以及某元素的质量分数的计算;难点：如何从商品标签上获取有关物质组成的信息。
【教学方法】1、学案辅助教学法2、师生互动、合作学习法【教学过程】导入新课,利用学案让学生查课本找出H、O原子的相对原子质量。
并回顾理解相对原子质量的含义。
从而进一步提出问题：原子和分子都很小，原子的质量可用相对原子质量来表示，那么分子的质量用什么来表示呢？学生阅读课本P82页并思考，作出回答（用相对分子质量表示）从而进入本节课题。
利用学案问题导入新课，吸引学生的注意力，调动学习兴趣。
展示目标引领学生阅读学案的知识目标1，（记住并理解相对分子质量概念，能根据化学式计算相对分子质量。
）教师作指导说明。
学生阅读，明确用相对分子质量来表示分子的质量，并学会相对分子质量的计算方法。
使学生认定目标，把握方向。
提出问题，导出相对分子质量的概念。
教师引导并提出问题：什么叫相对分子质量？学生回答后板书。
学生阅读课本P82页并交流讨论后发言：（化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是相对分子质量）调动学生参与的积极性，体现学生的“自我价值”，对课堂充满兴趣。
导出相对分子质量的计算公式。
从学案入手，引领学生完成知识回顾题1，提出问题：水分子的相对分子质量是多少？怎么计算？学生根据水的化学式及学案例题阅读水分子的相对分子质量的计算方法。
（H2O的相对分子质量=1×2+16×1=18）转入重点内容学习，并通过水分子的相对分子质量计算方法，总结相对分子质量计算公式。
鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示 教案设计
课题：物质组成的表示
知识与技能目标：
1、能对常见的物质进行简单分类，并能从组成上区分单质和化合物；
2、记住一些常见元素的名称和符号；
3、能读懂某些商品标签上标示的物质成分为元素
方法与过程目标：通过交流和讨论,使学生能清楚的表达自己的观点,形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观目标：通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。
重难点：
重点：常见元素的名称和符号
难点：
单质和化合物的区分
学情分析：
人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的交流，没有体会使用符号给人类带来的便捷。
当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人方便地进行学术交流！他们可能会对学习充满兴趣。
学习过程：
附：板书设计
一、元素的概念
二、元素符号
三、物质的分类。
鲁教版九上化学4.2物质组成的表示
4.2物质组成的表示（第一课时）（教案）学习目标知识与技能⑴理解化学式的概念、表达意义。
⑵能说出化学符号中各种位置数字的涵义过程与方法⑴引导学生运用科学方法来学习化学知识,培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力。
⑵培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养学生应用认识的能力。
情感态度价值观(1)对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。
渗透定组成定律的基本思想。
形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。
重点、难点理解化学式的涵义。
掌握化学符号中各种位置数字的涵义【学情分析】学生在前面已经学习了元素、原子、分子、离子的知识，也学习了元素的表示方法——元素符号，而且学习了一些常见物质的化学式，为本课的学习做了铺垫。
教学方法讨论交流、讲解、自主学习、练习等。
教学过程【情景导入】展示“喷泉”的动画，引入“水”的图片，进而引导学生说水的化学式“H2O”，同时展示水的微观示意图，水及化学式的图片，引导学生思考讨论（由学生熟知的水及化学式引导学生学习”化学式”的知识，以旧引新，激发学生学习的兴趣。
）【思考讨论】1、上述图片中通过用什么来表示水？【学生总结并表述】化学式的定义【板书】一、化学式1.定义：化学式是由元素符号和数字表示的式子。
【学生自主学习】阅读课本81--82页“一、化学式及意义”【教师讲解】课本81页“物质的组成与化学式的关系”的图片。
教师引导学生学习认识“金属铜”、“氯化钠”、“水”的“物质的组成与化学式的关系”。
（使学生进一步认识并理解，宏观的物质是由微观的粒子：分子、原子、离子等大量聚集构成的，使学生建立宏观与微观的联系。
理解由分子、原子、离子构成的化学式如何书写。
）【教师讲解】一种纯净物只有一个化学式。
（例如水、冰、水蒸气都是水，均用“H2O”）;一个化学式不一定只表示一种纯净物。
（例如红磷、白磷均用”P”表示）.【思考讨论】2、化学式可以表示哪些意义？练习：①例：分析化学式“H2O”表示的意义？【小组讨论】【学生展示】学生说“H2O”可以表示的意义表示水这种物质。
鲁教版九年级化学教案-物质组成的表示
教學目
標
教學目
標
三、互動交流二、組間互動
指導學生提出組內疑難，其他學生幫助完成
適時拓展，追問
三、師生互動
解決學生的疑難
組長帶領組員嘗
試完成導航。
記錄組內疑難。
自主幫助解答。
提出還有的疑
難。
分析強調問題。
四、拓展提
升
1.常見元素的化合價
一價氫氯鉀鈉銀二價氧鈣鋇鎂鋅
三鋁四矽五價磷二三鐵，二四碳
二．、四、六硫都齊全銅、汞二價最常見
注：帶“•”價態為該元素常見的負價。
2.確定元素化合價的原則：化合物中各元素的正負化合價的
代數
和等於零。
單質中元素的化合價為零。
（1）標出下列物質中各元素的化合價：
H2O ZnS Fe H2CO3
（2）標出下列物質中各原子團的化合價：
NaOH CuSO4 NH4NO3
（3）按要求用符號表示：
①+2價的鈣元素；
②氯化鈣中鈣元素為+2價。
小組交流班內展示。
鲁教版化学-九年级上册-4.2物质组成的表示(课时1)教案鲁教版
物质组成的表示（第一课时）教学目标：1.能正确书写常见物质的化学式，读出化学式，说出化学式的意义，根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微粒构成。
2.熟知常见元素和原子团的化合价，能依据化合价写出物质的化学式，并能依据化学式推求某元素的化合价。
3.知道认识物质有三大领域：宏观组成—符号表征（化学式）—微观结构，理解其内在联系。
知识点（重点、难点）：1.化学式的意义。
（重点）2.常见元素和原子团的化合价。
（难点）3.利用元素和原子团的化合价进行化学式的书写。
（重点）4.初步建立三重表征的思维方式。
（难点）教学准备：多媒体教学素材。
学习过程：教师活动学生活动活动意图情景创设：投影展示新文化报报道：《新文化报：有一种兴奋剂叫一氧化二氢》伦敦奥运会16岁的中国游泳小将叶诗文夺得女子400米混合泳冠军时，国外媒体查到叶诗文作弊的证据。
据网友爆：叶诗文的教练终于承认，曾给她服用一种叫做一氧化二氢的液体，来为她补充能量。
国外少数媒体闻讯弹冠相庆！观看、思考、质疑激发学生认知上的求知感，培养学生学习的兴趣。
引导学生分析图片的含义，理解物质的组成与化学式的关系；同时引导学生形成见到一种物质，就思考这种物质的微观构成和用什么符号表示它的微观构成。
组织学生交流展示：1.物质的组成与化学式的关系；2.谈一谈对于图片中宏观物质、微观构成、化学符号之间的联系。
化学式的定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。
提出三个关于化学式的问题，组织学生讨论交流。
（1）任何物质都有化学式吗？（2）一种物质可以有不同的化学式吗？（3）化学式可以任意的书写吗？通过上面学习，我们知道，化学式不仅能反应物质的宏观组成，而且还能体现物质的微观构成，那么，化学式所表达出来的意义是什么呢？【探究二】化学式能表达出来的意义是什么？投影课本82页“交流共享”，提出具体的问题，组织学生以小组为单位进行讨论交流。
1.化学式：H2O表达的意义是什么？分析图片的含义，理解物质的组成与化学式的关系及物质、微粒、符号之间的联系。
鲁教版化学-九年级上册-4.2物质组成的表示(课时3)教案鲁教版
第二节物质组成的表示教学目标：1、了解化学式量及相对分子质量的含义。
2、学会利用化学式和相对原子质量计算化学式量及相对分子质量、化合物中各元素的质量比，以及某元素的质量分数；培养定量处理问题的能力。
3、能看懂某些商标上标示的组成元素及其含量。
知识点（重点、难点）：重点是根据化学式进行化学式量及相对分子质量、化合物中各元素的质量比，以及某元素的质量分数的计算。
难点是如何从商品标签上获取有关物质组成的信息。
实验准备：多媒体、课件；收集的各种商品标签。
学习过程：教师活动学生活动活动意图知识回顾：投影知识框图情景创设：投影三聚氰胺毒奶粉有关的信息。
思考回顾所学§4-2物质组成的表示有关知识，并构建知识网络。
培养学生温故而知新的习惯和构建知识网络的能力。
导入新课：要想了解不法商贩的不法动机，我们还必须学习有关化学式的简单计算。
三、物质组成的定量表示1、挖掘化学式的丰富意义以H2O为例肯定学生的回答，并总结。
（投影展示）组成物质的各元素之间存在着固定的质量关系，而化学式就反应了物质中的这种关系。
2、根据化学式的简单计算观察、思考并痛斥不法商贩的违法行为。
小组内交流、讨论并派代表在全班交流。
（导学案引领）指出化学式H2O的含义：宏观：；。
激发学生学习化学及利用化学知识解决生活实际问题的欲望。
引导学生再次分别从宏观和微观方面认识化学式，自主获取化学式的定量信息。
：投影并引导完成水中氢元素与氧元素的质量比的计算探究。
肯定学生的探究总结，规范格式，指出关键是数对分子中原子的个数。
提问：（NH4）2SO4中氮、氢、硫、氧原子的个数？计算下列物质中各元素的质量比。
(1)CO2 (2)NH4NO3 (3)Ca(OH)2学会了化合物中各元素的质量比的计算，那如何表示化合物中某元素的含量及计算呢？微观：；。
我能行：1、在水中氢、氧原子的个数比为。
2、90g水等于水中和的质量和。
学生随着教师的图片展示从宏观到微观获取水中氢元素与氧元素的质量比与一个水分子中氢原子与氧原子的质量比的关系。
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《物质组成的表示》教学设计
教材分析：本节教材介绍化学式的意义和化学式的书写，这一节的学习将为以后学习化学方程式及书写化学式奠定基础，所以它在全书中占有举足轻重的作用，这一节学习的好坏将直接影响后面的学习。
本节教材安排在第三章第四节，前面已经介绍了元素符号及部分化学式，对物质的组成元素也有一定的认识，学生也有一定的基础，因此教学时因结合一些事例来认识化学式是物质组成情况的真实反映。
化合物化学式的书写仍是一大难点，要让学生了解化合价的由来，认识化合价的作用，学会用化合价书写化学式，对这一内容的教学不能仅限于讲规则给学生听，而要立足于让学生练。
学情分析
学生在前面的学习中已认识了部分化学式，并且对这些化学式的意义也有了部分的了解，因此，本节课不妨从学生熟悉的化学式入手，引出化学式是物质组成情况的真实反映，但学生对于化合价还是相当陌生，所以利用化合价书写化合物的化学式是一大难点。
教学目标
1.能说出化学式的含义
2.能根据化合价写出常见物质的化学式
3.能根据化学式进行简单的计算
4.初步形成对事物进行抽象的能力和定量处理的能力。
教学设计建议：本节课的教学重点是化合物化学式的书写，化合价是正确书写化学式的“中介”，应让学生了解化合价的由来，认识化合价的作用，学会用化合价书写化学式。
教学重点：化合物化学式的书写、理解化学式的概念及含义。
教学难点体会物质中各元素实际存在的化合价。
教学过程：
师：通过前面的学习，我们已经知道，水可以用H2O表示，氧气可以用O2表示，铁可以用Fe表示，二氧化碳可以用CO2表示等，这些用元素符号和数字的组合表示纯净物组成的式子，称为该物质的化学式。
也许有的同学要问：为什么铁用Fe表示，而氧气却用O2表示？为什么水的化学式中，数字2写在“H”的右下角，二氧化碳的化学式中数字2是写在“O”的右下角？也就是说，为什么不同的物质有不同的化学式？化学式中的这些不同是怎么来的呢？
一起观看书本P78页图3-24，分析化学式与物质组成的关系。
(1)水由大量水分子聚集而成，水的组成元素是H和O，每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，所以水的化学式是H2O。
(2)金属铁由许许多多的铁原子构成，铁的元素符号“F e”就是铁的化学式。
(3)氧化铜中铜原子与氧原子的个数比为1 ：1，所以氧化铜的化学式为CuO.
问：化学式是不是随意书写的？它应该反映什么？
结论：化学式不是随便书写的，它必须是对物质组成情况的真实反映。
任何纯净物都有固定的组成的，不同的物质组成不同，一种物质只有一种化学式。
板书：一、化学式反映物质的组成
一起观看P79页表格，进一步说明：化学式反映物质组成中的原子个数或离子个数比。
那么我们应如何书写物质的化学式呢？
板书：二、如何书写化学式。
我们知道纯净物可以分为两类，单质和化合物。
单质是由同种元素组成的纯净物。
请同学们观看P79的联想与启示，想一想：金属的化学式该如何书写？稀有气体的化学式该如何书写？一些非金属气体的化学式又该如何书写？为什么？
请同学们交流想法。
板书：1.单质化学式的书写
1)金属由原子直接构成，故金属用元素符号直接表示。
2)稀有气体也由原子直接构成，故也用元素符号直接表示。
3)非金属气体可用元素符号，下面加一个数字“2”表示，如O2、H2、Cl2、N2等。
非金属固体组成比较复杂，直接用元素符号简单表示。
填表：
物质类别物质名称化学式
金属钠、钾、铝、铜
非金属碳、硫、磷
氧气、氮气、氯气
稀有气体氦气、氖气、氩气
2.化合物化学式的书写
化合物由两种或两种以上元素组成的，各种化合物中组成元素的原子个数比是一定的。
因此只要知道了化合物中的组成元素及各元素的原子个数比，我们就可以写出化学式。
那么如何确定化合物中的原子个数比呢？
化学家在研究大量的化合物中不同元素原子数目比值关系的基础上，总结出了体现这种关系的数值-元素的化合价。
一起观看P80页常见元素和原子团的化合价。
简单介绍P79页原子团的概念。
(学生背化合价的口诀)
1)常见元素的化合价。
常见元素的化合价口诀：（略）
复习原子团化合价。
那么如何书写化合价呢？请学生观看书本以后总结出来
板书
2)化合价的书写：写在元素符号的正上方，“正”“负”写在数字的前面，1要写，不能省略。
化合价是如何确定的呢？
以氯化钠为例，简单介绍化合价的由来。
(说明它与电子得失的关系)
有了元素的化合价，我们就可以很方便地写出化合物的化学式。
学生观看P80页内容，一起讨论总结根据化合价写出化学式的方法。
学生交流。
板书：
1)写化学式时，正价元素通常写在左边，负价元素通常写在右边。
原子的数目用阿
拉伯数字写在元素符号的右下角。
2)在金属化合物中，金属元素一般呈正价，非金属元素一般呈负价，在非金属氧化
物中，非金属元素一般呈正价。
3)根据化合物中，各种元素化合价的代数和等于零的原则(化合价法则)，确定化合
物中各种元素的原子数目。
(交叉相乘并约简)
举例：根据铝、氧元素的化合价，如何书写氧化铝？
练习：已知氢、铁、镁、铜、氯、硫的化合价，写出它们相互结合形成化合物的化学式。
(用投影)
投问：如果有原子团，那么又该如何书写化学式呢？
4)当原子团个数不是1个时，要用括号括出。
小结：特别需要指出的是，化学式只能表示实际存在的物质的组成，用化合价法则推算化学式，只有在该化合物实际存在时才有意义。
不能根据化合价凭空臆造，随意书写化学式。
讨论：为什么由碳、氧元素组成的化合物有两种？请写出它们的化学式。
练习：根据元素的化合价写出化学式。