2.31连加、连减

第二单元100以内的加法和减法（二）

第3节连加、连减和加减混合

【第一课时】连加、连减

一、学习内容分析：

本节课是课本P27例1、例2的内容，教材这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面学习计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生计算能力。

二、学情分析：

学生对连加连减的运算顺序在一年级上下册已经学过，这里着重通过练习，让学生用竖试计算，教师应设计生活化的情景，让学生学会计算的实际意义。

三、教学目标：

1.知识与技能：使学生进一步掌握连加、连减习题的运算顺序，理解并掌握竖式书写格式并能够正确计算。

2．过程与方法：能够根据数据特点，比较灵活的选择计算方法。

3．情感态度与价值观：培养学生认真审题，做完检查的良好学习习惯。

四、教学重难点：

连加、连减式题的竖式计算方法和书写格式。

五、教学具准备：

投影、答题纸、口算卡片

六、教学过程：

1．复习导入（课件2）

提问：笔算加法要注意什么？笔算减法要注意什么？

这节课我们继续学习100以内的加减法。菜园里的大南瓜成熟了，同学们都来帮助李大爷摘南瓜，请看投影。

2．探究新知

（1）学习例1（课件3—4）

a.

b.说说从中发现哪些数学信息。

c.提问：要求一共摘了多少个，怎样列式？

d.讨论计算方法：

提问：这是一道什么样的题？要得到结果，你认为口算还是笔算？

教师说明：这道题口算有困难，我们可以笔算。

e.独立尝试笔算：

请同学们自己试着算一算，如果遇到困难和周围伙伴商量或者请教老师。

f.汇报交流：

展示学生的作品，交流计算方法

方法1：2 8 6 2

＋3 4 ＋2 2

6 2 8 4

方法2：2 8

＋3 4

6 2

＋ 2 2

8 4

方法3：

2 8

3 4

＋2 2

8 4

你要向同学们推荐那种格式，说说推荐的理由？

g.教师小结：

连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们再做连加题时，可采用这种简便写法。

h.做一做：（指名板演，其他学生随堂练习。）

计算46+25+17= 75—28—19

（2）总结梳理，揭示课题

a.比较这节课的内容和以前的有什么不同？（教师板书课题：连加、连减）

b.说说怎样用竖式计算连加、连减式题？

（3）学习例2（课件5—6）

a.说图意列式：

84-40-26

b.讨论计算方法：

提问：这道连减题怎样计算呢？

第一步84-40可以口算，结果是44；第二步44-26，用竖式计算比较合适。

c.独立尝试：（指名板演，其他学生随堂练习）

d.订正板演结果：

84-40-26=19 84-40-26=18

4 4 84-40=44

-2 6 4 4

1 8 -

2 6

1 8

e.评价两种书写格式：

学生评价，教师点拨：能口算的就可以不写竖式，也不必写

横式，用口算的结果直接减第二个数就可以了。

f.探索其它的列式方法：

提问：求还剩多少个南瓜，还有其他的解答方法吗？分小组讨论。说说先算什么，再算什么？

3．知识运用

（1）用竖式计算（课件7）

37＋28＋19＝52－16－28＝

（2）看谁算的都对（课件7）

（3）数学小诊所（课件8）

（4）解决问题（课件9）

4．课堂小结

这节课我们学习了哪些内容？你要提醒大家的是什么？

教师小结：在连加、连减笔算计算时，有的全部要笔算；有的又要口算，又要笔算。有的是第一步口算，有的是第二步口算。在计算时，遇到哪一步能口算就用口算。