《石灰吟》导学案
石灰吟古诗导学案
石灰吟古诗导学案石灰吟是唐代诗人崔颢所作的一首咏史诗，描写了当时的政治斗争和社会现实，表达了诗人对时局的深切忧虑。
这首诗语言优美，意蕴深远，具有很高的艺术价值和历史意义。
本文将以石灰吟为导入，引发对这首古诗的深入思考和学习。
石灰吟全文如下：千石共如土，千寻共一土。
伊妻本是夫，伊亲本我与。
三公耻佣事，二世乃孩童。
侍婢千库在，妾影青兕空。
石灰吟这首咏史诗的内容颇为深奥，从字面上看似乎充满了难以理解的象征意义。
在学习此诗之前，我们需要对这首诗的背景和含义有一定的了解。
首先，石灰吟中涉及到的“千石”“千寻”“伊妻”“三公”“二世”等词语，实际上都是当时唐代的社会阶层和政治体制的代表。
通过描绘这些具体的人物和事物，诗人借古喻今，抨击了当时权贵阶层的贪欲和腐败现象。
其次，石灰吟中出现的“侍婢千库在，妾影青兕空”这两句，形象地描述了当时社会上的骄奢淫逸和人情冷漠。
诗人借助这些形象化的描写，向读者展示了当时政治腐败和社会黑暗的现实。
综上所述，石灰吟并非只是一首简单的叙事诗，而是通过对具体事物的描绘，抒发了诗人对当时社会的愤慨和忧虑。
通过学习和理解这首古诗，我们能深刻感受到唐代社会的政治黑暗和人情冷漠，引发思考当今社会的种种弊端和问题。
在导学石灰吟这首古诗时，我们应该细细品味每一个字句，深入挖掘其中的历史典故和隐含的意义。
唐代的政治现实虽然已经远去，但从石灰吟这首诗中我们仍能感受到人类社会普遍存在的弱点和问题。
希望通过对这首古诗的学习，我们能够更加深刻地认识历史，思考现实，提高自己的人文素养和文学修养。
通过对石灰吟这首古诗的导学，我们不仅能够学习到古代社会的政治风貌和社会伦理，更能够启发我们对当今社会的批判和反思。
希望我们在阅读这首古诗的过程中，能够深入思考其中所蕴涵的历史与现实的联系，不断提升自己的文学鉴赏能力和人文素养。
愿我们在学习石灰吟这首古诗的过程中，能够获得更多的启迪和感悟，为自己的成长和进步积累更多的文化营养和智慧。
六年级语文23课时《石灰吟》导学案
《石灰吟》导学案明水县滨泉初级中学黄丹丹【学习目标】1.有感请地朗读、背诵《石灰吟》2.借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。
【知识链接】于谦（1398年－1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。
明朝名臣、民族英雄.作者于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。
明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。
于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。
但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。
这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照【预习导学】1.自主朗读，清除字词障碍2.积累带有“石”字的成语【合作探究】1.读第一二句古诗，借助注释理解诗句意思，说说：石灰是怎样开采的。
2.齐读第三四句古诗，借助注释理解诗句意思，说一说：诗句表达了诗人怎样的追求.【拓展延伸】类文赏析青松—陈毅大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时【学以致用】阅读古诗《石灰吟》，回答问题。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
1.这首诗的作者是______朝诗人______。
“吟”是_________________的意思。
2.解释下列词语。
等闲:_________________浑:_________________清白:_________________3.诗的前两句看似写石灰的烧炼，其实象征着_________________;三、四两句描写了_________________的精神，表达了诗人_________________的决心。
4.在括号内填上适当的关联词语将句子衔接起来。
( )千锤万凿，( ) 烈火焚身，( )粉骨碎身，我( )要留清白在人间。
【参考答案】1.明于谦吟诵2.平常全高尚的情操3.志士仁人无论面临怎样严峻的考验都从容不迫，视若平常不怕牺牲为国尽忠，坚守高尚节操4.无论不管即使也。
《石灰吟》教学设计(10篇)
《石灰吟》教学设计（10篇）《石灰吟》教学设计篇1一．教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌内容，感受石灰坚韧不屈、洁身自好的精神。
体会不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二．教学过程：（一）揭题、释题并简介。
1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3．简介：《石灰吟》是一首咏物诗。
于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，不畏强权暴力，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
（二）初读课文。
1．录音范读课文，学生整体感知课文。
2．借助汉语拼音，学生自读课文。
3．检查自读状况。
（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟千锤/万击//出深山，烈火/燃烧//若等闲。
粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。
（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
锤chui，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精读课文《石灰吟》1．指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“燃烧”、“若等闲”等词语的意思。
2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤：敲打。
击：撞击。
若：好似。
等闲：寻常事。
人间：人世间。
（2）把省略的词语补充进去，调整词语挨次，逐句说说句子意思。
（3）说说这首诗的意思。
3．看图想像意境，体会感情。
师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火燃烧的情景是什么样的？见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？4．指导朗读。
（用高亢、赞美的语调来说明诗人的坚贞、高洁的志向。
）5．学生练读，指名试读，齐读。
6．小结并尝试背诵。
《石灰吟》教学设计篇2一、激情导入1、今日我们学习一首古诗，教师板书：石灰吟。
朗读课题。
顺势解题：（1）吟是一种古诗的体裁。
部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案(精选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案（精选3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案第1篇】一、疏言：理解大意1、导入解题（1）上节课，我们学习了王冕写的《墨梅》，体会到了墨梅的纯洁、高尚。
在这首诗中，诗人这样赞颂墨梅（学生接背）——“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。
这节课，我们继续学习另一首赞美石灰的古诗《石灰吟》。
（屏幕出示全诗，教师范读。
）（2）谁知道石灰？（学生交流后，教师小结：石灰是将石灰石放入窑中用烈火煅烧而成，它的外形仍像一块石头，我们叫它生石灰。
生石灰加水就变成了粉末状的熟石灰。
我们教室的白墙就是用熟石灰粉刷出来的。
“吟”在这里指的是古代诗歌的一种体裁，如《暮江吟》《游子吟》《女儿吟》等。
）2、读通诗句（1）通过自读、抽读、齐读，让学生读准每一个字的音。
（2）教师相机正音，重点订正平舌音和翘舌音。
3、理解诗意（1）讨论：同桌同学互相用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。
重点讲解“若等闲”的含义。
（“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。
）（3）讲述：让学生完整地说出全诗的意思，不恰当的地方师生订正、补充。
（这首诗大体意思是：制作石灰十分困难，先从深山中千锤万凿取石头，然后用烈火煅烧取来的石头。
石灰具有崇高的品格，为了造福人类，它把清白留在人间，即使粉骨碎身也全然不怕。
）（4）吟诵：这就是石灰的品格，既平平凡凡，又轰轰烈烈，难怪诗人于谦如此敬佩地赞颂道——（学生诵读全诗。
）二、显象：感受品格1、历尽磨难：感受石灰和于谦的形象（1）石灰的生成历尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山”；面对磨难与危险，石灰又是那么的从容自若，真是“烈火焚烧若等闲”。
读一读第一、二句诗，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。
（比如：为了烧制石灰，深山里的石灰石被铁锤击破了头，砸断了腿，被凿子凿开了心，掏出了肚；石灰石被运下山，又忍受熊熊烈火焚烧。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟导学案3篇
部编版语文六年级下册石灰吟导学案３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟导学案第【1】篇〗石灰吟教案一、教学目标：1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
二、教学过程：一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
2、提问：你们知道题目是什么意思吗？（吟：古代诗歌体裁的一种名称。
）3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、看诗句，理解诗意。
1、老师范读或录音读。
2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
3、指名读。
读出韵味和节奏。
4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。
）5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6、动画显示石灰的形成。
7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。
8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？三、朗读指导，领悟诗情。
1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3、学生自由读，在小组内讨论。
（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
应用高昂、坚定的语气读。
）4、情感朗读，赛读。
5、齐读。
三、拓展延伸1、总结古诗。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
石灰吟导学案
序号：52 时间：2016、4、25课题：石灰吟课型：新授课学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗句。
2、理解诗句中的词语，说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、背诵诗句。
学习重难点理解诗句中的词语，说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
自学指导反复朗读诗歌，理解诗歌大意。
课时1课时第一课时学习流程导入学生讲故事《两袖清风》自学检测1、《石灰吟》是代诗人的作品。
2、联系诗句内容或借助工具书理解下列词语，并说说诗句的意思。
锤：击：千锤万击：出：若：等闲：若等闲：粉身碎骨：清白：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
3、“千”“万”形容，这里是指。
合作探究入诗境，悟诗情1、山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的从石灰身上你悟出了它怎样的品质2、《石灰吟》中流传千古的表达作者高尚品质的诗句是什么3、全诗抒发了诗人什么思想感情课堂小结请用自己的话说出本节课的收获。
课堂反馈1、《石灰吟》是代诗人的作品。
吟，古代诗歌的一种形式。
诗人托物言志，通过对石头不畏“”和“”，即使“”也要的描写，赞颂了石灰、的品质，抒发了诗人不，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
2、读诗句“，。
”我感受到了石头面对各种磨难，毫不畏惧的精神；读诗句诗句“，。
”我感受到了石头即使粉骨碎身也要留下清白的品格。
3、我还学过《》、《》等咏物的诗篇。
作业布置1、默写《石灰吟》，并写上作者及朝代。
2、预习《竹石》。
课后反思。
《石灰吟》导学案.doc
16、《石灰吟》导学案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《石灰吟》；理解词语，说说诗句意思，体会思想感情。
2、依诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神；体会作者不向世俗谄媚、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
学法：用“增、删、调、补”的方法读诗句；联系诗句并借助工具书理解词语及诗句的意思。
学习过程：一、故事导入:于谦是明朝著名的民族英雄和诗人。
先后担任过监察御史、巡抚、兵部尚书等职。
他作风廉洁，为人耿直。
但是他生活的那个时代，朝政腐败，贪污成风，贿赂通行。
各地官僚进京朝见皇帝，都要从本地老百姓那里搜刮许多的土特产品，诸如绢帕、蘑菇、线香等献给皇上和朝中权贵。
明正统年间，宦官王振以权谋私，每逢朝会，各地官僚为了讨好他，多献以珠宝白银。
但巡抚于谦每次进京奏事，总是不带任何礼品。
他的同僚劝他说：“你虽然不献金宝、攀求权贵，也应该带一些著名的土特产如线香、蘑菇、手帕等物，送点人情呀！”于谦笑着举起两袖风趣地说：“带有清风！”用来表示对那些阿谀奉承之贪官的嘲弄。
两袖清风的成语便来源于此。
二、自学1、读古诗，读通、读顺。
2、初步理解。
3、联系诗句内容或借助工具书理解下列词语，并说说诗句地意思。
锤：击：千锤万击：出：若：等闲：若等闲：粉身碎骨：清白：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
三、小组交流说说自己对词语和诗句的理解，组长总结。
四、结合资料：品评诗句。
说说：作者想要借“石灰”的品质表达自己怎样的情操？五、当堂练习背诵：1、自由练读，读出诗句地节奏，读出作者的情感。
2、组内背诵。
六、展示：组内自由组合，结合具体诗句说说感受，并通过感情朗读展示出来。
七、测评与拓展：1、《石灰吟》是代诗人的作品。
吟，古代诗歌的一种形式。
诗人托物言志，通过对石头不畏“”和“”，即使“”也要的描写，赞颂了石灰、的品质，抒发了诗人不，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
2、读诗句“，。
”我感受到了石头面对各种磨难，毫不畏惧的精神；读诗句诗句“，。
石灰吟导学案
石灰吟导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (2)四、中心思想 (3)五、读文感知 (4)六、考试常见题型及答案 (4)一、学习目标要深入理解诗歌内容，通过逐句赏析，感受石灰的坚韧与纯洁，体会诗人托物言志的巧妙手法。
要学习并欣赏诗歌中生动传神的石灰形象，理解诗人以石灰自喻，抒发自己不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。
要学习诗歌中的艺术手法，如象征、拟人等，理解其在诗歌表达中的作用，提高鉴赏能力。
通过学习《石灰吟》，不仅要掌握相关的诗歌知识，更要从中汲取精神力量，培养自己坚韧不拔、纯洁高尚的品质。
二、预习检测《石灰吟》预习检测题及答案如下：一、填空题1. 《石灰吟》的作者是____代诗人____。
答案：明；于谦2. “粉骨碎身浑不怕，________。
”这两句诗表现了石灰的坚贞品质。
答案：要留清白在人间二、选择题1. 《石灰吟》是一首（）A. 送别诗B. 山水诗C. 咏物诗答案：C2. “千锤万凿出深山”中的“锤”和“凿”指的是（）A. 敲打和挖掘B. 锤子和凿子C. 锤炼和开凿答案：A三、简答题1. 请简要分析“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”这两句诗所表现的石灰的特点。
答案：这两句诗表现了石灰经过千锤万凿从深山中开采出来，又经过烈火的焚烧，但它却毫不畏惧，从容自若的特点。
这象征了石灰的坚韧和坚强，也暗示了诗人面对困难和挑战时的无畏精神。
2. 诗人通过石灰的形象，表达了怎样的志向和情感？答案：诗人通过石灰的形象，表达了自己坚守高洁的情操，决不同流合污的志向和情感。
他借石灰之口，抒发了自己不怕艰险、勇于牺牲的大无畏精神和为人清白正直的崇高志向。
三、全诗译文《石灰吟》全诗的译文：石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。
此诗借吟石灰的锻炼过程，表现了作者不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神。
《石灰吟》导学案
石灰吟·（明）于谦千锤 /万凿/ 出深山,烈火/ 焚烧/ 若等闲。
粉骨/ 碎身/ 浑不怕,要留 /清白/ 在人间。
吟：吟诵的意思，是一种古代诗歌体裁。
本诗是七言绝句。
注释：千锤万凿：指无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
千、万：虚词，形容很多。
锤：锤打。
凿：开凿。
若：好像、好似；等闲：平常，轻松。
粉骨碎身：也作“粉身碎骨”；浑：全，全然。
怕：也作“惜”。
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
人间：人世间。
译文：石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间作者：于谦（1398～1457），明代大臣。
字廷益，浙江杭州人。
23岁中进士。
民族英雄，与岳飞、张苍水并称“西湖三杰”。
初任御史，历官兵部尚书。
1449年，明英宗为瓦剌俘去，于谦拥立明景帝，击退瓦剌的侵扰，捍卫了北京。
后徐有贞、石亨等迎明英宗复位，将他杀害。
有《于忠肃公集》。
于谦从小学习刻苦，志向远大。
相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。
只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。
他深有感触，略加思索之后便写下了此诗。
据说此时的于谦才十二岁，他写下这首诗不只是石灰形象的写照，更是他日后的人生追求。
分析诗句：首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。
次句“烈火焚烧若等闲”。
“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。
加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。
第三句“粉身碎骨浑不怕”。
“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。
最后一句“要留清白在人间”，更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。
作者于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。
明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。
《石灰吟》教案4篇
What others can do, you can do it yourself.精品模板助您成功！（页眉可删）《石灰吟》教案4篇《石灰吟》教案篇1《石灰吟》：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
课前先学：1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。
一、直接揭题1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。
（1）同学自身说一说。
（2）老师做适当小结、概括。
3、释题：（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？（2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、赞颂的意思）（3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。
过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？二、读准古诗1、同学自由读一读，老师行间指导。
2、指名试读，老师、同学相机更正、强调。
3、齐读三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
】1、小组交流2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表示了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）3、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。
”））4、同学自由说说诗句的大概意思5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
】1、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。
2、同学自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）3、我们再来读这两句诗（指导读一读）4、读好整首诗（1）自由练读（2）指名读（3）小组读《石灰吟》教案篇2今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
具体的教学设计如下。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟导学案3篇
部编版语文六年级下册石灰吟导学案３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟导学案第【1】篇〗教学目标1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2．能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
重点能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
难点联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
教学过程一、回顾导入。
师：前两节课，我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》，感受了梅与竹的美好形象，也体会了诗人的崇高品质。
让我们再来背背这两首诗。
交流：这两首诗有什么共同点？（借物喻人，诗言志）师：今天我们要读的《石灰吟》，也是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。
知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？二、自学古诗。
1．回顾前两首诗的学法。
（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。
）2．自读。
诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？三、交流学习，理解诗意。
1．交流，在交流中体会石灰形象。
“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。
从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。
（千辛万苦，历经磨难）用朗读表现其历程的艰辛。
“若等闲”、“浑不怕”从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。
“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。
用词语形容石灰面对这些困难时的态度。
（在所不惜，视若无睹）朗读表现。
读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？（坚强不屈、不怕牺牲）“要留清白在人间”抓住“清白”一词，理解：这清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品质）无论（千锤万凿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人间）朗读，替石灰呼出他的心声。
【苏教版】六年级下册语文：《石灰吟》导学案
《石灰吟》导学案
课题：古诗两首石灰吟
课型：新知探究
课时：第1课时
学习目标：
1.我会做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2.我能学会生字“焚”，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.我能通过诗句说出作者要表达的思想感情。
学习重、难点:
理解诗句中的词语，说说诗句的意思，能通过诗句说出作者要表达的思想感情。
课堂学习流程
自主学习
1.了解诗人及写作背景。
搜集诗人于谦的相关资料。
2.听课文配乐朗读，整体感知。
3.放声读文，读准字音，并标出停顿(节奏)，努力把课文读得正确、流利。
4.扫除“拦路虎”（解释下列词语）
锤：
击：
若：
等闲：
清白：
合作探究
1.小组交流自学成果。
2.“千”“万”形容（），这里是（）指。
3.前两句诗的意思是：
后两句诗的意思是：
4.吟，古典诗歌的一种形式。
诗人通过此诗，赞颂了石灰（）的特点，抒发了（）的思想感情。
这种写法叫（）。
展示提升
温馨提示：各学习小组成员要做到全员、全程参与，积极互动，及时补充。
达标检测
1.默写本课生字，注音并组词两个。
2.《石灰吟》中流传千古的表达作者高尚品质的诗句是什么？
3.默写《石灰吟》，并写上作者及朝代。
石灰吟的教案5篇
石灰吟的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、策划方案、条据文书、合同协议、应急预案、规章制度、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, planning plans, documentary evidence, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, insights, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!石灰吟的教案5篇教案的编写需要充分考虑学科特点和教材内容，教案也可以帮助教师在教学中创造积极的学习氛围，本店铺今天就为您带来了石灰吟的教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
《石灰吟》导学案教案
20.《古诗两首（石灰吟）》导学案姓名：【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。
2.学会本诗的两个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.体会作者表达的思想感情。
【自主学习】1放声读文，读准字音，并标出停顿(节奏)，把古诗读正确、流利。
2自学本课的生字。
我会给生字组词（）。
3解题：吟是（）的一种形式。
“吟”的意思是（），题目的意思是（）。
4借助工具书，解释下列词语。
千锤万击：若：“千”“万”形容焚烧：若：等闲：清白：【合作学习】1小组讨论诗句意思.2入诗境，悟诗情。
（1）.山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的？从石灰身上你悟出了它怎样的品质？我会用四字词语、等来概括。
（2）.诗人通过此诗，赞颂了石灰（）的特点，抒发了（）的思想感情。
这种写法叫（）。
3 背诵古诗。
20.《古诗两首（石灰吟）》教案【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。
2.学会本诗的两个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.体会作者表达的思想感情。
【教学过程】（一）预习（20分钟）1、导入新课：谈话导入，激发兴趣。
我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》，感受了梅与竹的美好形象，也体会了诗人的崇高品质。
让我们再来背背这两首诗。
交流：这两首诗有什么共同点？（借物喻人，诗言志）师：今天我们要读的《石灰吟》，也是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。
知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？（板书课题）2、自主学习：见导学案“自主学习”部分。
3、合作学习: 见导学案“合作学习”部分。
（二）上课（40分钟）4、课堂展示：展示一：放声读文，读准字音，并标出停顿(节奏)，把古诗读正确、流利。
展示二：解释下列词语，其余的学生补充，纠正。
展示三：展示理解诗句意思.。
展示四：背诵古诗。
5、巩固提升：补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。
六年级下册语文导学案-10 古诗三首：石灰吟｜部编版
学习难点
体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
主要学法
自主学习、合作探究
主要教法
引导探究法
课前准备
课前搜集资料，了解咏物诗的特点课件
计划用时
1课时
导 学 过 程
任务一（目标一）：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
活动环节
学生活动描述
教师活动描述
启发质疑
反馈测评
1、学到这里我学会了：
2、学到这里我懂得了：
巡视、指导
教学反思
《石灰吟》导学案
课题
石灰吟
课型
新授课
执教人
学情分析
托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污与恶势力斗争到底的思想感情。
定向导学
自主
学习
1、山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的？从石灰身上你悟出了它怎样的品质？
2全诗抒发了诗人、的思想感情。
引导探究
合作探究
《石灰吟》这首诗借石灰表达了诗人怎样的情感？
巡视、指导
适时点拨
互动展示
展示提升
小组代表汇报讨论情况，其余小组补充
引导学生进行交流、汇报
精讲点拨
概括《石灰吟》这首诗的主题思想。
小组代表边演示边叙述词语及对诗句意思的理解
引导学生进行交流、汇报。
精讲点拨
探究怎样根据词语意思来理解诗句
部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案(优选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案（优选3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案第1篇】《竹石》教案【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
【教学过程】一、复习导入：同学们，还记得古诗《风》吗？一起背一下。
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
——【唐代】李峤【简析】能吹落秋天的落叶，能催开春天的鲜花。
刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。
课件出示《爆竹》自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。
时节到来寒焰发，万人头上一声雷。
——【明代】黎淳【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。
等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。
齐读一、了解咏物诗1．我们学过写景诗、送别诗，那么大家说以上两首诗是什么诗呢？（板书；咏物诗）2．什么是咏物诗呢？抽生说。
师：简而言之，咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。
（板书：托物言志、借物抒情）今天我们就来学习一首咏物诗——竹石。
二、学诗悟情（一）今天老师教大家一种学习古诗的方法，叫“三步学习法”，即：解诗题、知作者读诗文、明诗意看注释、悟诗情（二）学习《竹石》板书课题1．解诗题知作者（1）读诗题，知道了什么？竹石是扎根在石缝中的竹子。
（2）抽生展示收集到的作者郑燮的资料，其他学生捕捉信息。
（3）一般我们看到的竹子是长在什么地方？从诗题你猜猜作者郑燮要写什么？猜猜作者郑燮想表达什么情感？（4）学生猜测究竟作者郑燮写的和大家猜的是否相同呢？我们来登上第二级台阶——读诗文明诗意。
石灰吟导学案.
石灰吟导学案
简介
《石灰吟》是一首古代民谣，经过数百年的口耳相传，成为我国乡村民间艺术的瑰宝。
《石灰吟》自古就被广泛用于教育、娱乐和民间祭祀等场合，成为人们生活的一部分。
本导学案将以《石灰吟》为主题，通过学习和理解这首民谣的背景、内容和涵义，使学生对我国乡土文化有更深入的了解。
一、背景介绍
《石灰吟》又称《南村辍耕录》、《定州东北村吕祖洞开坛石灰吟记》等，是明代民歌。
《石灰吟》最早记载于明代农民起义领袖李自成所著的《战记》中，他用这首歌颂岳飞将军等英雄事迹，表达对正直、忠诚和坚定信仰的向往。
二、内容解析
《石灰吟》以简洁的句子展现了丰富的思想。
整首民谣共十六句，描述了一个农民从根据自然规律进行农耕、生活，一生亲手制作石灰的过程，以及对美好生活的向往和对土地的眷恋。
每句都带
有一种深沉、朴实的韵味，字里行间透露出对劳动、对农田、对家园的由衷热爱。
三、文化解读
《石灰吟》所表达的不仅仅是对农田的热爱，更是对一种独特的生活态度的赞美。
从《石灰吟》中，我们可以看到中国农村生活的困难和农民对生活的呵护，以及自然界与人类的和谐共生关系。
这首民谣表达了中国农民的坚韧、豁达和浩然之气，反映了中国农民善于抵御困难、勇敢奋斗的品质。
四、现实意义
通过学习《石灰吟》，我们可以从中领悟到一种真实而朴素的生活哲学，即在每一个平凡的日子里，通过艰辛的劳动，创造美好的人生价值。
同时，也能够加深对乡土文化的认识，让学生明白乡村与城市、农田与城市的关系，理解农村的重要性并尊重农民的劳动。
五、教学方法。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册石灰吟教案第【1】篇〗第一课时一、课题引入1、（出示）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。
好，我们再次齐读诗题——《马诗》。
同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？4.学生汇报。
（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。
1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。
首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。
现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。
这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。
下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
西华营二中高效课堂导学案
科目语文主备人王巧适用班级6年级课型自主+展示课时安排两课时使用人
课题 5、《石灰吟》
学习目标1、我会做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能学会生字“焚”，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3、我能通过诗句说出作者要表达的思想感情。
重难点理解诗句中的词语，说说诗句的意思，能通过诗句说出作者要表达的思想感情。
第二课时导学过程
导入一、导入：
1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么
意思?
2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。
这
首诗是明代诗人于谦写的——(学生齐读课题《石灰吟》)。
二、解释题目：
1、“吟”是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。
2、你还知道带有“吟”的诗题吗?(《暮江吟》、《游子
吟》等)
个案补充
自主学习1、了解诗人及写作背景。
搜集诗人于谦的相关资料。
2、听课文配乐朗读，整体感知。
3、放声读文，读准字音，并标出停顿(节奏)，努力把课文读得正确、流利。
4、扫除“拦路虎”（解释下列词语）
锤：
击：
若：
等闲：
清白：
合作探究1、小组交流自学成果。
2、“千”“万”形容（），这里是（）指。
3、前两句诗的意思是：
后两句诗的意思是：
4、吟，古典诗歌的一种形式。
诗人通过此诗，赞颂了石灰（）的特点，抒发了（）的思想感情。
这种写法叫（）。
达标检测1、默写本课生字，注音并组词两个。
2、《石灰吟》中流传千古的表达作者高尚品质的诗句是什么？
3、默写《石灰吟》，并写上作者及朝代。
作业布置1、熟背诗句默写，并会说意思。
2、2、表达思想感情。
教
学
反
思。