中学生学业规划指导PPT课件
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• 校本选修课要少而精，在凸显办学特色的 同时，保证学考科目选修时间和质量；
• 体、音、美在保证学时总量的前提下，灵 活安排；
-
25
• 按照学生从高二年级12月份开始参加学考 ，高三年级3月份结束学业水平考试的时 间逻辑设计课程，适当延迟选考科目参加 学考的时间，非选考科目学考靠前，避免 高三只开设语数外三门科目；
-
10
• 6.普通高中学业水平考试成绩计分：
• 普通高中学业水平等级性考试成绩在计 入高考总分时，由五等细化为A+、A、 B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共 11级，分别占5%、10%、10%、10%、 10%、10%、10%、10%、10%、10%、 5%。其中，A+为满分70分，E计40分 。相邻两级之间的分差均为3分。
• 学生可根据自身特长和兴趣，选择其中3 门科目参加学业水平考试的等级性考试
• 2.学业水平考试成绩的呈现方式：
• 合格性考试成绩以“合格/不合格”呈 现。等级性考试成绩按照等第呈现 为A、B、C、D、E五等，分别占 15%、30%、30%、20%和5%。
-
8
• 3.调整统一高考科目。2017年起，统一 高考科目为语文、数学、外语3门，不分 文理，考试时间安排在每年6月；外语考 试举行两次，另外一次安排在1月（浙江 10月）与其它学考科目同时进行。
选择，是一种大智慧
——对新高考方案的 解读与思考
-
1
-
2
-
3
-
4
杭州源清中学
实践问题 解决建议
1月9日华东师大 《高考改革背景下学校 课堂教学与评价改革》
社会需求多样
如何评价
-
5
一、新高考新在哪？
-
6
简 言 之
均为一次，成绩当 年有效
-
7
在课程上体现出7点变化
• 1.考试科目要选择：
• 政史地理化生6门（信息技术7门）科目 设合格性和等级性考试。
-
35
人生必要做的三件事都是选择：
-
36
结束语
• 辞旧迎新话高考，未雨绸缪知多少。 • 品牌再造契机到，智慧教育有新招。
智慧教育让我们教会学生：
学会学习——在智慧课堂掌握知识与技能； 学会思考——运用思维导图提高思维能力； 学会选择——应对新高考，提高判断能力。
-
37
-
11
• 7.高校招生录取的科目要求：
• 从政治、历史、地理、物理、化学、生物 6门科目中，分学科大类（或专业）自主 提出选考科目，最多不超过3门。学生满 足其中任何1门，即符合报考条件。对于 没有提出选考科目要求的高等学校，学生 在报考该校时无科目限制。
-
12
上海37所高校2017年高考专业(类)选考科目
-
23
课程规划和设计：
• 将课程分成三个序列——统考课、选考 课、选修课。
• 统考课大班上，选考课分层上，选修课 走班上。
• 统考科目战线拉长，在高一、高二阶段 课时适当减少，为选考、选修课程让出 充足课时。
-
24
• 理、化、生、政、史、地在高一学年两学 期四学段，交错开设课程，避免并开科目 过多，让学生先获得课程体验后进行选科 ，避免盲目性；
• 4.深化外语考试改革。外语考试包括笔 试和听说测试，引导外语教学注重应用 能力的培养。高中生最多参加两次外语 考试，可选择其中较好的一次成绩计入 高考总分。
-
9
• 5.高考成绩的构成：
• 2017年起，高考成绩由语文、数学、外 语3门统一高考成绩和学生自主选择的学 业水平等级性考试科目成绩构成。高考 成绩总分满分660分。其中，语文、数 学、外语每门满分150分，3门普通高中 学业水平等级性考试科目每门满分70分
支点
生涯规划课程 -
力点
31
生涯规划课程
-
32
霍兰德职业兴趣 测试： http://www.xjy .cn/ceping/
了解专业
研究性学习
实 践 探 索
生涯规划课程
调查问卷
Байду номын сангаас
学 业 规 划
实现目标，圆大学梦
-
班团会
33
综合素质评价
-
34
综合素质评价是撬动改革杠杆的助力点，要 想实现助力，就要去功利化，办真教育！
-
13
-
14
-
15
-
16
-
17
-
18
二、应对新高考难在哪？
一个字： 选
-
19
忐忑纠结，盲然失措—— 学生家长选课难
• 不了解自己，不 知道哪科是长项
• 没有特长爱好， 不知道对哪个学 科感兴趣
• 结果：选哪个都 心没底，放弃哪 个都心不甘
-
20
选课层次多，要求不一样—— 教师备课难
教师不仅要研究教法、学法，还要研究 孙子兵法！
-
21
课表多样，走班复杂—— 学校管理难
• 20种选法，怎样排课？ • 走班选课，如何管理？ • 分层教学，咋安排老师？ • 需求不同，咋分配课时？ • 课堂形式多样，怎么评价？ • 没有统一考试，质量如何保证？
• ……？？？？？？
-
22
三、应对新高考我们怎样做？
我们不怕 选择！
我们的办学特色明显， 我们的外语优势突出， 我们的优势让我们的 学生别无选择！
• 采取“合并同类项”的方式形成主体教学 班：如语言文化实验班、社会人文实验班 、数理科学试验班、国际交流实验班等；
-
26
四、我们还需做什么？
-
27
-
28
我是谁？
我在哪里？
我去向何方？
我如何到达？
-
29
改革的目的就是要让不同禀赋的学生 各行其道！
-
30
如果把高考改革比作是撬动教育改 革的杠杆，那么：
• 体、音、美在保证学时总量的前提下，灵 活安排；
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• 按照学生从高二年级12月份开始参加学考 ，高三年级3月份结束学业水平考试的时 间逻辑设计课程，适当延迟选考科目参加 学考的时间，非选考科目学考靠前，避免 高三只开设语数外三门科目；
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• 6.普通高中学业水平考试成绩计分：
• 普通高中学业水平等级性考试成绩在计 入高考总分时，由五等细化为A+、A、 B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共 11级，分别占5%、10%、10%、10%、 10%、10%、10%、10%、10%、10%、 5%。其中，A+为满分70分，E计40分 。相邻两级之间的分差均为3分。
• 学生可根据自身特长和兴趣，选择其中3 门科目参加学业水平考试的等级性考试
• 2.学业水平考试成绩的呈现方式：
• 合格性考试成绩以“合格/不合格”呈 现。等级性考试成绩按照等第呈现 为A、B、C、D、E五等，分别占 15%、30%、30%、20%和5%。
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• 3.调整统一高考科目。2017年起，统一 高考科目为语文、数学、外语3门，不分 文理，考试时间安排在每年6月；外语考 试举行两次，另外一次安排在1月（浙江 10月）与其它学考科目同时进行。
选择，是一种大智慧
——对新高考方案的 解读与思考
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杭州源清中学
实践问题 解决建议
1月9日华东师大 《高考改革背景下学校 课堂教学与评价改革》
社会需求多样
如何评价
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一、新高考新在哪？
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简 言 之
均为一次，成绩当 年有效
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在课程上体现出7点变化
• 1.考试科目要选择：
• 政史地理化生6门（信息技术7门）科目 设合格性和等级性考试。
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人生必要做的三件事都是选择：
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结束语
• 辞旧迎新话高考，未雨绸缪知多少。 • 品牌再造契机到，智慧教育有新招。
智慧教育让我们教会学生：
学会学习——在智慧课堂掌握知识与技能； 学会思考——运用思维导图提高思维能力； 学会选择——应对新高考，提高判断能力。
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• 7.高校招生录取的科目要求：
• 从政治、历史、地理、物理、化学、生物 6门科目中，分学科大类（或专业）自主 提出选考科目，最多不超过3门。学生满 足其中任何1门，即符合报考条件。对于 没有提出选考科目要求的高等学校，学生 在报考该校时无科目限制。
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上海37所高校2017年高考专业(类)选考科目
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课程规划和设计：
• 将课程分成三个序列——统考课、选考 课、选修课。
• 统考课大班上，选考课分层上，选修课 走班上。
• 统考科目战线拉长，在高一、高二阶段 课时适当减少，为选考、选修课程让出 充足课时。
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• 理、化、生、政、史、地在高一学年两学 期四学段，交错开设课程，避免并开科目 过多，让学生先获得课程体验后进行选科 ，避免盲目性；
• 4.深化外语考试改革。外语考试包括笔 试和听说测试，引导外语教学注重应用 能力的培养。高中生最多参加两次外语 考试，可选择其中较好的一次成绩计入 高考总分。
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• 5.高考成绩的构成：
• 2017年起，高考成绩由语文、数学、外 语3门统一高考成绩和学生自主选择的学 业水平等级性考试科目成绩构成。高考 成绩总分满分660分。其中，语文、数 学、外语每门满分150分，3门普通高中 学业水平等级性考试科目每门满分70分
支点
生涯规划课程 -
力点
31
生涯规划课程
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霍兰德职业兴趣 测试： http://www.xjy .cn/ceping/
了解专业
研究性学习
实 践 探 索
生涯规划课程
调查问卷
Байду номын сангаас
学 业 规 划
实现目标，圆大学梦
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班团会
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综合素质评价
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综合素质评价是撬动改革杠杆的助力点，要 想实现助力，就要去功利化，办真教育！
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二、应对新高考难在哪？
一个字： 选
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忐忑纠结，盲然失措—— 学生家长选课难
• 不了解自己，不 知道哪科是长项
• 没有特长爱好， 不知道对哪个学 科感兴趣
• 结果：选哪个都 心没底，放弃哪 个都心不甘
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选课层次多，要求不一样—— 教师备课难
教师不仅要研究教法、学法，还要研究 孙子兵法！
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课表多样，走班复杂—— 学校管理难
• 20种选法，怎样排课？ • 走班选课，如何管理？ • 分层教学，咋安排老师？ • 需求不同，咋分配课时？ • 课堂形式多样，怎么评价？ • 没有统一考试，质量如何保证？
• ……？？？？？？
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三、应对新高考我们怎样做？
我们不怕 选择！
我们的办学特色明显， 我们的外语优势突出， 我们的优势让我们的 学生别无选择！
• 采取“合并同类项”的方式形成主体教学 班：如语言文化实验班、社会人文实验班 、数理科学试验班、国际交流实验班等；
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四、我们还需做什么？
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我是谁？
我在哪里？
我去向何方？
我如何到达？
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改革的目的就是要让不同禀赋的学生 各行其道！
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如果把高考改革比作是撬动教育改 革的杠杆，那么：