多媒体教学面临的问题及应对策略探讨
农村中小学多媒体教学存在的问题及应对策略
广 大 农 村 中 小学 多媒 体 技 术 要 彻底 改 变 多媒 体 设
备 质 量 和 数 量上 的不 足 现 状 ，需 要 政府 及 其 相 关 职 能 部 门加 大 资 金投 入 力度 ，合 理 优 化 教育 资源 配 置 。 规
对 集 中 的完 小校 象 征 性 地 配 置 部 分 。 三 是 质 量 不 高 。 很 多 地 方 为 实 现所 谓 的达 标 ，选 择 数量 优 先 ，有 限 经
费 想 配更 多 设备 就 只 能是 采 购价 低质 中或 质低 的设 备。
２ ． 教 学过 程 中不 用 与 滥 用 问题 。
模 较 大 的农 村 中 小学 校 ，每 班 应 当 配 备计 算 机 和 多 媒
体 教 育 技 术 设 备 ，并 应 具 备 上 网 条 件 ，课 堂 上 可 以 随
中小 学 校 中 为 数 不 多 的 多媒 体 设 备 都 是 崭新 的。
其 次 ，因认识 的误 区而 滥用 。有 些教 师 以为多 媒体
就 是 现 代 教 育 ， 懒 于 备 课 ，直 接 从 网络 上 下 载 课 件 用 于 课 堂教 学。 有 些课 堂 出现 “ 机 灌 ” 现 象 。 上 课 时 学 生 当 “ 观众” ，只 能 被 动 观 看 。 此 外 ，在 有 些 课 堂 上 ， 过 于 繁
一
国 家 实施 农 村 中／ Ｊ 、 学 现 代 远程 教 育 工 程 ，为 农村 学 校 教 育信 息化 带 来 了新 的 发 展机 遇 ， 实现 了部 分优 秀 教 育 资 源 共 享 ， 缩 小 了 农 村 与 城 市 教 育 的 差 距 ， 因
、
存 在 的 问题
１ ． 硬 件 投 入 及 配 置 不足 问题 。
多媒体教学存在的误区及应对策略
第１ ６卷 第 ４期 ２０ ０ ６年 ｌ ２月
天
津
工
程
师 范
学
院 学
报
Ｖ １ １ Ｎ ． ｏ ．６ ｏ４
Ｄｃ ０６ ｅ ．２ ０
ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ ＩＮＩ Ｕ ＩＥＳ ＹＯ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ Ａ Ｊ Ｎ ＲＩ Ｆ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ ＯＴ Ｎ Ｖ Ｔ Ｔ
这里 ， 有必要对 “ 多媒体 技术” 这个概念 做一解
释。“ 多媒体技术” 以计算机技术为核心 ， 是 将文字 、 数据 、 图形 、 影像 、 音频 、 视频等不同的媒体合而为一，
再 与通讯技术结合 ， 使之形成统一的综合技术 ， 为学习
者提供一种多样化的町交瓦的操作环境。多媒体技术 是随着计算机技术的进步而不断发展的。许多教育工 作者误认为 ， 利用了多媒体技术进行教学就是多媒体
Ａｂｓｒ ｃ ： ｉ ｈ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｏ ｆｒ ｔｏ ｅ ｈ ｏｏｙ，ｍｏ ｅａ ｄ ｍｏ ｅｔａ ｈ ｒ ｓ ｌ — ｄａ ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ｔ ａ ｔ Ｗ ｔ ｔ ｅｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆｉ ｏｍａｉｎ ｔｃ ｎ ｌｇ ｈ ｎ ｒ ｎ ｒ ｅ ｃ ｅ ｓｕ ｅｍｕ ｔ ｍｅ ｉ ｐ ｒ ａ ｈ ｓ ｉ ｉ ｌｓ ．Ｂｕ ｈ ｒ ｒ ｔ ｌ ｏ ｓ ｏ ｃ ｐｉｎ ｎ ｎ ｃ ｕ ａｅ ａ ｔ ｎ ｐ ａ ｔ ｅ ｎ ｃａｓ ｔｔｅ ｅａ ｅｓｉ ｍｅ ｍｉｃ ｎ ｅ ｔｏ ｓａ ｄ ｉａ ｃ ｒｔ ｃ ｓｉ ｒｃｉ ．Ａｃ ｏｄ ｎ Ｏｔ ｅｓｔ ａｉｎ，ｔ ｅ ｌｓ ｃ ｃ ｒ ｉ ｇｔ ｈ ｉ ｔ ｕ ｏ ｈ ｍｅ ｎ ｎ ｆｍｕｔ— ｄａ ｔａ ｈ ｎ ｓｐ ｅ ｅ ｔｄ ｆｌ ｗｉ ｇ ｔ ｅ ｄ ｆｎｔ ｎ ｏ ｌ — ｄａ Ａｎ ｈ ｎ ｃ ｒｅ ｐ ｎ ｉ ｇ ａ ｉ ｇｏ ｌ ｍｅ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｒ ｓｎ ｅ ｏｌ ｎ ｈ ｅｉｉｉ ｆｍｕｔ ｍｅ ｉ． ｉ ｏ ｏ ｉ ｄ ｔ ｅ ｏ ｒｓ ｏ ｄ ｎ ｃ ｕ ｔｒ ａ ｕ ｅ ｅ ｏｖｎ ｔａｅ ｙ ｉ ｈ ｓ ｆｍｕ ｉｍｅ ｉ ｏ ｒｅ ｒ ｒ ｕ ｏｗａ ｄ ｏ ｎ ｅｍｅ ｓ ｒ ｓｒｓ ｌｉ ｇ ｓｒｔ ｇ ｎ ｔｅ ｕ ｅ ｏ ｈ — ｄ ａｃ ｕ ｓ ｗａｅ ａｅ ｐ ｔｆｒｊ ｎ ｅｓｙｏ ｅｈ ｏ ｇ ｎ ｄ ｃｔ ｎ Ｔａｊ ０２ ２ Ｃ ｉａ １ ｅ ｒ ｅｔ Ｔａ ｉ Ｕ ｉ ｒ ｔ ｆ ｃ ｎｌ ｙａｄＥ ｕ ａｏ ， ｉ ｉ ３ ０ ２ ， ｈ ； ｗ ｒ ｎ ｎ ｖ ｉ Ｔ ｏ ｉ ｎｎ ｎ
多媒体教学现状浅析及应对
多媒体教学现状浅析及应对【摘要】我国多媒体教学的发展已经超过10个年头，有了很大的规模，然后多媒体教学水平参差不齐，特别是精品课的多媒体课件不能体现精品课的水平，因此笔者提出了新的应对策略，呼吁建立各级精品课多媒体课件资源库，促进我国各级精品课多媒体教学水平的发展。
【关键词】多媒体教学精品课多媒体课件一、多媒体教学的发展随着科技的进步和多媒体技术的日渐成熟，我国的多媒体教学从萌芽时期到现在已经发展了超过10个年头，大多数教师都采用了多媒体辅助教学。
随着多媒体辅助教学的介入，教学效率大大提高，教学效果也变得丰富多彩。
为了鼓励多媒体教学的发展，教育部教高［2001］4号文件明确要求:“国家重点建设的高校所开设的必修课，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上。
”并以此作为普通高等学校本科教学工作水平评估指标之一。
二、多媒体教学的现状然而，由于教师的教学水平和对计算机知识的掌握能力有差异，从总体来讲，多媒体教学的现状还处于一种相对松散自由的状况。
计算机水平技术较高、教学态度教负责任的老师在多媒体教学中制作了视觉效果好、紧密结合教学内容的高水平的多媒体课件，课件中除了文字外还包含了多种多媒体信息，如超级链接、图片、声音、视频、网页信息、动画等，还能够现场演示编程、师生互动；有些老师还采用了除powerpoint之外的其他多媒体辅助教学工具，把课件做成集成的软件包，效果也很好，甚至在很多高校都采用了网络教学的方法，各种网络视频在互联网上得到交流；而一些计算机水平相对较差或者教学态度较差的老师在多媒体教学中仅仅把幻灯片做成了课本文字的载体，把课本上的大段文字复制到幻灯片上，照本宣科，老师讲的不生动，学生听得没兴趣。
多媒体教学对传统教学产生冲击，教师在多媒体教学中逐渐失去对基本功的重视，忽略板书的书写技巧，学生在多媒体页面的快速翻阅中减少了思考时间，被动接受知识程度增加，主动接受知识程度减少。
多媒体教学中存在的问题及解决思路
１ 多媒体教学过程 中存在 的 问题
多媒 体教 学是 指 在课程 教 学过 程 中 ， 多媒 体技 术 和课 程 将 教 学 内容 有 机结 合起 来 ， 变学 科课 堂 的教 学结 构 ， 同完 成 改 共
课 堂教 学 的一种 新型 的教 学方 式 。 种教 学方 式逐 渐被 教 师认 这
解 的也 只是 一 些零 碎 的知识 点 ， 系统 性差 。 同时 ， 多媒 体教 学淡
１ 对 多媒 体 、 ． １ 多媒体 教学 等概 念 的误解 认 为 只要在 课堂 上使 用 了计算 机 、 录音机 、 影 机 、 碟机 投 影 等设 备 ， 多媒 体教 学 ； 为多 媒体教 学 就是 不再 使用 粉笔 、 就是 认 黑板 ， 多媒 体作 为 “ 把 粉笔 ＋ 板 ” 黑 的代 替 品 。这 些 观点 是 一种 误区， 多媒体 技 术 与传 统教 学 手段 和技 术相 比 ， 种 “ 越 ” 是一 超 ， 把 多媒体 看成 是提 高教 学效 果 的灵丹 妙 药 ， 分 追求 多媒 体 的 过 使用 功 能 ， 形 中就会 排斥 传统 教 学手 段和技 术 。 无
细 胞 的有丝 分 裂时 ， 多媒 体呈 现 ， 用 学生 能看 得逼 真 ， 时就 要 这
单纯 的技 术并 不具 有在 教学 中使 用 的优 势 ， 只有 在特 定 的 教 学环 节上 ， 术优 势才 转化 为教 学优 势 。 术是 一把 双 刃剑 ， 技 技 它 既能 提高 教学 质量 ， 能降 低教 学效 果 。 体 表现 为 ： 也 具 在整 个 教 学过 程 中过分 依赖课 件 和 多媒体 ； 学生 两眼 紧盯 的是 不断 切 换 的知 识点 ， 加 上 昏暗 的环 境 ， 跟上 教师 授课 节奏 ， 难 集 再 要 很 中精神 。 这种 多媒 体教 学 ， 教 师一人 在 点击 鼠标 ， 学信 息 只是 教 量大 、 速 度快 ， 生没 有充 足 的时 间来 准备 和接 受 ， 变换 学 更没 有 思考 的时 间 。学 生是 在距 发 展 区较 远 的状 态下来 接 受知 识 ， 很 难 对 课 堂上 的知识 进 行 消化 和 吸 收 。 由于板 书都 安 排 在课 件 中 ， 两节 课 的 内容现在 一 节课 就完 成 了。 大 的信息 容量 ， 以前 过
多媒体投影教学的利弊分析与应对策略
都积极投身到大学英语教学改革 的实践中来 ， 针
对多 媒 体技 术 与 大 学 英 语 教 学 相 结 合 的 利 弊 展 开 了深 入 的研究 ， 出多媒 体 教学 能 调 动学 生 的 提 学 习积极 性 ， 助 于 学 生形 象 地 理 解 语 言 知 识 ， 有 培 养学 生 的 自主 学 习 能力 ， 高 课 堂 效 率 （ 秀 提 李
一
、
多媒 体教 学的优势
声音 的配合 ， 以及使用者与计算机之间的人机交
互操作 ， 完 成 教 学 或 训 练 过程 。 多 媒 体 教 学 来 可分 为 三种 ： 演示 型 多媒体 即教 室 大 屏幕 投 影教
学 、 手 一机独 立 自主学 习 的网络 远 程教 学 。其 人
多媒体教学的基本特点是教学信息量大 ， 内 容新 颖 ， 语言 规范 准确 ， 馈信 息 及 时 。 反 ＿多媒 体 ４
作者简 介 ： 乐， 罗 曲靖师 范学院外语 学院助教 ， 主要从事 大学英语教 学研 究。
・
１８ ・ Ｏ
维普资讯
罗 乐 ： 多媒体投影教 学的利弊分析 与应 对策 略
学 。学 生 知 其 然 ， 知 其 所 以然 ， 过 去 只 能 理 更 从 解文 章 中某 些 语 言 点 ， 成 能 够 抓 住 文 章 的脉 变 络 ， 悉 段落 之 间 的连 接 方 式 ， 整体 上 掌握 文 洞 从 章， 通过 对相 关 内容 的分析 培 养学 生 的创 造 性 思
多媒体投影教 学 的利弊 分析 与应对 策略
罗 乐
６５ ｔ） ５０ １ （ 曲靖师 范学院 外语学院 ， － 曲靖 －南 Ｘ
摘
要： 多媒体投 影教 学是现代 多媒体教 学中的主要形 式之一 ， 是大学英语教 学模 式改革的重要方
浅谈多媒体课件制作中存在的问题及对策
（） 点 、 ４重 难点突 出
突 出重点、 点， 难 启发 引导性强 ， 符合认知规律 ， 有利于激
术 。对普 通教师来 说，合理地选 择多媒 体课件开发平 台，如 Ｏｆ ｃ 套件 中的 Ｐ ｗｅ ｏｎ， ｅｏ ｄａ公司的 Ａ ｔｏｗａｅ ｉ ｆ ｅ ｏ ｒ ｉｔＭａｒｍｅｉ Ｐ ｕｈ ｒ ｒ
能力 培养 ； （） ６ 操作方 便 、 灵活 ， 互性强 ， 交 启动时 间、 接转换 时间 链
短
有 导航、 接错误 ， 链 容错性 好 ， 可能兼容各种运 行平 台。 尽
（４ ￣ 强教师 课件制作培 训 １）Ｉ 许 多学校虽然 对教师 的计算机进行 了培训 ， 但都是 以普 及为 目的， 部分教师甚 至连最基本 的 电脑操作 还没有真正 大 掌握 ， 更谈不上 开发 、 制作课件 。 每位 教师都有 自己的教学思 想 和方法， 只有让他们 掌握 了课件制作技术 ， 才能制作 出适合 自己的课件 。因此 ， 解决课件 制作 的根 本出路是要加 强教师
受学校 网速 的 限制 ， 课堂 下载速度 慢 ， 影响教 学效果 ；４ 界面 （）
清 楚屏幕 的 内容 。 二 、 用多媒 体课 件存在 的 问题 使 （） １ 对多媒 体教 室设 备的操 作不 了解 ； ２ 教师 对课 件的 （）
设计生硬 ， 背景 图案单 调， 景同主体 内容无对 比； ５ 教学设 背 （）
综合各方 面意见进行 修改 ， 这样一个较 为满意 的课件才
会诞 生。
作 为课 件灵魂 的课件 结构 首先要确 立现 代的教育 观念 ，
符合教 育教学规律 ， 结合课 堂教学环节设计几 个模块 ， 能够 结 构清晰 ， 次性强 ， 层 具有 内聚性 。
（ ３ 提高制作 技术 １）
谈多媒体教学的利弊及应对策略
式， 是综 合 运 用 多 种 技 术 来 促 进 学 习 的 一 种 教 学 方 法 ， 当 今 世 界 教 是 育技 术 发 展 的新 趋 势 。 近 年 来 ， 媒体 教学 在 我 国各 级 各 类 学 校 中广 多
２ １耗 费大 量 财 力 ．
多 媒 体 教 学 所 使 用 的 主 要 设 备 是 投 影 机 。 投 影 效 果 的 好 坏 在 于 而 泛应 用 ， 目前 很 多 老 师 都 使 用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ 制 作 课 件 ． 且 将 其 应 用 灯 泡 。 恰 是 投 影 机 的 灯 泡 使 用 寿 命 有 限 。 ｏ ｅｐｉ 来 ｎ 并 恰 当投 影 机批 量 进 入 教 室 后 ，
到课 堂 上 ， 而 优 化 了 课 堂 ， 高 了课 堂 教 学 质 量 ， 到 了 良好 的 教 学 日常 运 行 费 用 就 成 为 各 单 位 的 大 问 题 ，灯 泡 更 换 频 繁 更 是 焦 点 问 题 ． 从 提 收 效 果 实 验 室 环 境 数 据 显 示 ， 泡 的 理 论 寿 命 应 该 在 三 千 小 时 左 右 ． 实 际 灯 而 多 媒 体 教 学 为 人 们 提 供 了一 种 全 新 的学 习 方 式 ，促 进 了教 学 内 使 用 时 间 一 般 只 有 ８０ １ ０ ０ — ００小 时 。 一个 原 装 灯 泡 的价 格 三 千 多 元 ． 每
有些教 师认为多媒体教 学的优势之一 就是能够呈现大量 的多媒
见 这 些 栩 栩如 生 的 画 面 ， 临 现 场 ． 富 的 感 性 认 识 可 以 帮 助 学 生 深 体 信 息 ， 课 堂 教 学 中要 尽 可 能 多地 呈 现 多 媒 体 信 息 ， 课 堂 “ 富 如 丰 在 使 丰 化 理 解 理 论 知 识 ， 得学 生 对 于知 识 的 掌 握 达 到 一 个 更 高 的 层 次 使 多彩” 。然 而这 样 容 易 造 成 内容 过 量 ， 学 生 出 现 “ 载 ” 使 过 现象 。这 实 际 １２信 息 存储 。 到 “ 故 而 知 新 ” － 做 温 上 是 一 种 新 形 式 的 “满 堂 灌 ”因而 学 生 经 常 反 应 难 以 消 化 和做 笔记 困 ．
多媒体教学存在问题及应对策略
多媒体教学存在问题及应对策略作者：穆雪来源：《城市建设理论研究》2012年第10期中图分类号：TP316.5文献标识码：A 文章编号：多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标,使用专门的制作工具制作的,综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。
由于课件制作采用的是多媒体技术,所以制作出来的课件具有真实的情景呈现、生动的动画演示及逼真的音响效果，在课堂教学中作为突破教学重点和难点的手段是非常有效的。
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物,是实施素质教育的需要,是实施教改和开展课题研究的需要,是提高教师自身业务素质的需要,是加强教师备课程度、优化课堂教学过程的需要。
一、多媒体教学的优势1.现代教育技术手段,打破原有教学模式多媒体教学为我们提供了全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为教学的发展趋势。
这样既增强了学生学习的兴趣,刺激学生的思维,还使教材和媒体之间优势互补。
多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情,而且引导学生主动学习,从而形成一个良性循环的学习过程,它集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,还能创设教材难以提供的情景,体现多媒体的综合效果,能改善教学环境,优化教学结构。
2.多媒体信息量大且速度快,使课堂内容更加充实运用现代教育技术手段开展辅助教学,教师在设计教学的过程中,从期望得到的教学目的和教学效果出发,将教学内容重新编排、认真筛选,事先编制好教学内容和程序,节约了大量的时间,使教学节奏明显加快,教学密度增大,因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的练习,使学生有充分表现自己的时间。
现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化,但纵观目前多数学校媒体教学开展的实际情况,本人认为仍有几个问题需引起人们的重视。
二、多媒体在教学中存在的问题1.多媒体制作和使用存在的问题用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐,要耗费大量时间,现存的课件使用又不能得心应手。
多媒体课件使用的误区及应对策略
多媒体课件使用的误区及应对策略随着现代科技的发展，现代化教学手段不断更新，多媒体课件备受广大师生的青睐。
运用多媒体辅助教学手段，能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，巩固教学效果。
但如何最大限度地发挥它的作用，成为每位教师必须面对的新问题。
下面笔者谈谈多媒体教学中容易出现的几个误区及应对策略。
一、意识落后，不善学习，见“机”生畏多媒体课件的制作对教师提出了较高的信息技术要求。
但多媒体课件制作过“高”的要求与教师较低的信息技术素养形成了明显的反差，加之多媒体课件制作费力大、耗时多、制作难，致使部分教师见“机”生畏，“烦”于课件制作。
目前在多媒体使用上出现了“公开课现形，随堂课匿迹”的现象。
应对策略：1.教师要努力学习信息技术，并提高用计算机进行信息收集、整理、加工、应用的素养。
2.可以有针对性地选取制作课件的软件，一般的课件不妨试试易学易用的powerpoint，用来做普通课件还是挺实用的。
3.可以为课件“减肥”。
设计课件时应把精力集中在每堂课重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。
二、不择良莠，哗众取宠，搞“大拼盘”许多教师在教学中为了突出信息技术的优势，在制作课件时将文字、图像、动画、歌曲、影片甚至三维动画等技术一股脑地加进去，不择良莠、不会取舍。
凡是与其教学内容相关的各类图像、文字、声音信息均取而用之，不合逻辑的堆而砌之，课件背景凌乱、花哨，前后不一致，各种材料未经整合取舍，布局较乱，主次不明。
课件虽然声画并茂，五彩缤纷，但一节课下来，似乎一直在展示信息技术的作用，导致教学内容主次不分，教学目标不明确，反而适得其反。
应对策略：1.学会取舍。
课件必须围绕与课堂教学有关的内容制作。
在制作课件时，能实现教学目标即可。
2.精简实用。
课件应以一种背景颜色为主，点缀少量的其他颜色。
在需要插入动画时，其循环次数应加以限制，不能任其在屏幕上不停地动。
用来制造气氛的音乐应当适时。
切忌音乐不断、贯穿始终。
多媒体汉语言教学存在的问题及应对策略
１多媒体在汉语言教学中的必要性 成五颜六色的画面供学生观看 ，而忽视培养学 多媒体运用于教学的 目的是通过计算机 和 １ 提高学生学习汉语言的兴趣 ． １ 生理解和运用祖 国语言文字的能力这个根本 目 网络 ， 把各种媒体信息加 以整合 ， 展现给学生生 汉语 言教学也 就是通常说的语文教学 ， 汉 的 。 动形 象、 富于启发 、 促进思维的画面 。只有在必 语言作为一种文字学科 ，有时候学起来会感 到 ２２ 多媒体 的过分依赖导致 “ ．对 语文味” 流 须用的时候 才适用 。 否则 就是本末倒置 ， 无法实 很枯燥 ， 多媒体教学生动 、 形象的特点使学 习内 失 现语文学科功能 。 以， 所 语文教学中要充分发挥 容更 加直观 ， 便于增强学生的感性认识 ， 于激 易 随着信息化时代 的到来 ，多媒体在各个教 多媒体技术 的特点和优势 ， 多媒体教学 和传 让 发学生学 习汉语言 的兴趣 。为学生学好汉语言 学领域的使用也越来越频繁 。汉语言教学也不 统教学 二者有机 、 融洽地整合。 我们应纠正认 为 提供有利条件，能使学生在兴趣盎然的心境 下 例外 ，是否使用多媒体甚至成了许多教研机构 只有在教学过 程中使用 了多媒体辅助教学 ， 才 接受 语言知识 。 同时多媒体增加 了课堂密度 ， 扩 评课的一个必不可少 的要件 ，成为领导和教师 算得上是现代化教学方法的错误观念。多媒体 大了信 息量 ， 把枯燥乏味的教学内容 ， 借助于多 们衡量一节课好坏 的标尺。因此许多汉语言教 技术 的使用必须完全服务于汉语言教学。总而 媒体的优化组合 ， 使汉语言课堂变得形象化 ， 趣 师过分依赖 于多媒体教学 ，全然不顾语文学科 言之 ，汉语言教师要在需要 的时候才使用多媒 味化 ， 际花和生活化 ， 交 有利于激发学生学 习汉 的特点．盲 目滥用多媒体技术．导致 了语文课 体 ， 不要每节课 都使用 ， 任何时候都用 ， 正确把 语言的热情 ， 使整个汉语言学习过充满乐趣【 堂在表面浮华 的背后 “ ｕ 。 语文味” 悄然流失．结果 握使用多媒体的“ 度一。 根本起不到预期的效果日 。 １ ． ２培养学生独立 自主学习汉语 的能力 ３３综合汉 语课堂 多媒体 教学与传统教学 ． 多媒体课 件以其灵 活的、 交互性 的自主学 ２ 课堂情景预设 ， ｌ ３ 师生之间缺乏交流 的融合应用 习， 改变了传统 的灌输式教学 ， 使学生从被动学 汉语言教学 中大量运用多媒体 以后 ，课堂 在汉语言教学 中，多媒体起着非常重要 的 习向主动学 习进行转化 ，让学生把汉语言学 习 由原来的被师主导学生主体 ， 变成现在完全被 作用 ， 有着它独特的优势。 它改变了传统教学 中 当做一件快乐 的事情 。这不仅能培养学生根据 多媒体课件控制 。 课件是事先准备好 的， 问题也 单纯 的说教式教育。但多媒体并非适用于所有 自身发展的需要主动搜寻学习 ，自主控制学 习 是事先准备好 的，那么在课 堂上就必须按照事 的汉语言教学场合 ， 粉笔黑板也不能完全抛弃 。 时问和进度 ， 更重要的是在这种学习方式下 ， 先预设的情景来执行 ， 自 在一个多媒体课件中， 教 语言教学必须 以学生直接接触文本 ， 感悟文本 我 内心的动力代替外界的压力 ， 促使 学生 主动 师设定了一个 固定 的程序 ，体现 的是教师上课 为主，不能 以多媒体的视觉形象代替文本 的阅 进行学习，多媒体可以帮助学生在学 习汉语言 前 已有的教学构思 ，教师在课堂里做的只是顺 读与感悟。汉语言教师在课堂教学 中应把多媒 时摆脱依赖心理 ， 建立独立的人格 意识日 。 着这样的程序去操作 、 演示、 教学 。这种课 件的 体教 学与传统教学两 种方式有机 融合起来 ， 以 ｌ 生动 的示范演示， ＿ ３ 便于学生记忆 程式 ， 发挥学生的主体参与作用 ， 无法 在多媒 体 达到最佳 的教学效果。 参 考文 献 在汉语言学习的过程 中， 视听并用能极大 课件图文并茂 、 色俱全的诱导下 ， 声 学生便很少 地提高学习效率和记忆效果。多媒体课件能充 有兴趣、 时间来关注课文本身 ， 有 用心体悟文章 ［】 １孙艳 ，王红军． 多媒体与语 文教 学之 我感叨． 分利用文字 、 图像、 语音 、 音乐 和音 效及动态影 的语言文字 ， 语文课堂是一个开放性的课堂 ， 一 中国信 息技术教育，２０ （ ）：５ ０９１ ６ ． ４ 像所汇集的大量信息 ， 向学生展示所学 的内容 ， 些新奇的火 花常常在师生的交流、 碰撞中产生。 【 １ ￣ 清艳． ２３ － １１ 多媒 体课 件在语 文课 中的应用叨． ２ ０ （９：５ ． 通过对学生视觉和 听觉的刺激 ， 帮助学生 自觉 ， 使用多媒体 的结果是教学的双边活动成了教师 中国教 育技 术装 备 ，０ ９１）１ ８ 自主的 ，愉快地学习 汉语言教师在教学过程 成为 了课件 的演示者和解说者，学生死盯屏 幕 ［］ｔ ：ｅｕｓ．． ／ｌｇ ／ａ ｇｉｕ ａｃｉｅ／ ４ｈｔ ／ ｄ ． ｊｃ ｂｏ／ ｗ ｎｙｑ ｒ ｒｈｖｓ ｐ／ ｙ１ ｎ ｕ ｄ 中， 要根据 教学内容 ， 采用相关 的多媒 体课件 ， 的过程 ， 以起到让师生进行正常交流的作用。 ２ ０８ ６ ９８ｈ ｍ１ 难 ０ ／ ２ ．ｔ ． 汉语言教学应是师生互动 的双向配合 。 【］ ５胡颖． 多媒体教 学的“ 【 ．中国信息技 术教 度”Ｊ 】 把枯燥 抽象 的汉语 言文 字变成 直观 的画面展 事实上 ， 示， 向学生提供 丰富的感性材料 ， 通过各种感知 梭 照全新的教学理念 ，语文教学应培养学生的 育 ． ０ ９１） ７ ２ ０ （４：８ ． 器官 ，化枯燥无味 的说教式教学为生 动有趣 的 听说读写能力 ， 而不是成天只一味地盯着屏幕 ， ｆｌ ６陈红忠． 对语文多媒体教 学的思考Ｌ 探 索争 玎． 探索式教学 ， 使学生在这多姿多彩的动感世界 追求视觉和感官上 的刺激 。这是有悖于先进的 鸣 ． ０ （） ２ ２ ９９： ． ０ ２ 中， 通过各种感知 器官 ， 把所学的知识深深地烙 课改理念与课 改精神 的１ ６ ］ 。 ｆ１ 涛． ７赵 多媒体教 学 中的三个误 区叨．中国教 育
多媒体教学的得与失及应对策略
二 、多媒体教学的缺点
由 于 不 同 学 科 的 特 点 和 教 师 的 教 学 观 念 及 计 算 机 能 力 所 限 ，随着 多 媒 体 使 用 的 日益 盛 行 ， 它 也 存 在着 不 少 的 弊 端 。 （ ）限制思维，不利于能力拓展 一 多媒 体 能给 教学 带来 “ 观 ” 、 “ 象 ”、 “ 动 ” 直 形 生 的 “ 画面 图式 ”教学方 式。 电脑毕竟是无 血无 肉无感情 的机
多媒体教学的得与失及应对策略
。 文／ 肖红 力
（ 白城职业技术学 院
吉林 白城
１７ ０ ） ３ ０ ０
【 摘要】随 着现代科技 日新 月异的 发展 ， 多媒 体教 学得 以实现 ，为教 师教 学带来 了便利 ，然 而事有 利必 有一弊 ， 多媒体 教 学在 为教 师教 学带来便利 的 同时也存 在很 多缺点 。本文将对 多媒体教 学的优 点 与缺 点 加 以阐 述 ，并提 出相 应 的 应 对措 施 。
言 ，它 具 有 图文 并茂 、 有 声 有 色 的特 点 ，生 动 逼 真 的 教 学 环
三 、应对策略
鉴 于 以上 缺 点 ，我 认 为 可 以从 以下 几 个 方 面 加 以应 对 。
Hale Waihona Puke 境 ，使得枯燥乏 味的学习变得趣味横 生，使复杂抽象 的知 识 变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也快乐 。
多媒 体信 息技 术进 入课 堂打 破 了传统 的灌 输式 教 学模 式 ，给 我们传统 的教学注入 了新鲜的活力 ，是教 学手段现代 化 的重 要 标 志 。 教 学 实 践 过 程 中 ， 合 理 地 利 用 各 种 媒 体 能 够 充 分调动 学生学习的主动性 、积 极性，优化课堂 教学过程 ， 提 高 学 习效 率 。运 用 多 媒 体 是 为 了 辅助 教 学 ，其 出发 点和 落 脚 点还 是 为 了提 高 教 学 效 果 。 多媒 体 教 学 相 对 于 传 统 教 学 而
浅谈多媒体课件在教学应用中的误区及对策
３５ 显色 色 谱斑 点本身有 颜色者 可直接 在 日光 下观 ． 察，斑点在紫外光激发下可发射荧光者 ，可直接在紫 外 光灯 下观察荧光色谱 。中药大多需要用显色剂使斑 点显 色 ，常用喷雾法 ，但需将试剂均匀 喷洒 于薄层板面 ，直 接观察或加热显色后观察 。加热显色须 注意加 热时间和 温 度 ，如用含羧 甲基纤维素钠 的手工 自制薄层板代替 预 制板 ，注意加热温度过高或加热 时间过 长，容易引起 板 面 的焦化 ，如用硫酸等显色剂 ，更易造成板面的炭化而 影响显色效 果，需要特别 留意。但有些方法只是说加热 至斑 点显色清晰 ， 未注 明加热温度 ， 学生往往把握不好 ， 无法 达到色谱要求 ，如 白芍 中芍药 苷的鉴别【，方法为 ３ 】 喷以 ５ ％香草醛硫酸溶液， 加热 至斑 点显色清 晰， 如温度 控制在 ６ ℃左右 ， 点为清晰 的蓝紫色 ， Ｏ 斑 如温度超过 １０ ０ ℃，则对 照品斑点都有可能消失 。有 的品种需熏 以试剂 或试 液的蒸气显色 ，如延胡索熏 以碘蒸气后检视【，但 ３ ］ 应挥 尽板上 吸附的碘后 ，置紫外光灯 （６ ｎ ３ ５ ｍ）下检视 ， 否则斑点颜 色明显较 暗。 ４ 选择有代表性 的中药 让学生参与检验全过程 大黄是常用中药 ，《 中国药 典》大黄项下薄层色谱鉴 别方法［ ３ 】 涉及薄层色谱 的多个方面 ，具有代表性 ，可作为
体教 学的普及与深入 ，多媒体课件的制作及应 用 因受到各种因素的影响而走入 了误 区。作者依据 自己的从教经验 ，结合调查研究和相 关文献的查 阅，对 多媒体课件在课 堂教 学 中的照 “ ”宣科 、信 息拥 堵、喧宾夺主 、阻碍 交流等几个误 区进行 了分析 ，并提 出了以学 屏 生为本、把握 实质、关注逻辑、彰显特 色等走 出误 区的应对策略 。 关键词 ：多媒体技术 ；多媒体教 学 ； 学方法 教
多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究
这些活动不仅让学生掌握了课程内容中的单词和短语，还锻炼了他们的口语 表达能力和交际能力。同时，通过与学生的互动交流，教师也能够及时发现和解 决学生在学习中遇到的问题，提高了教学质量。
四、结论与建议
综上所述，多媒体在小学英语教学中具有重要的作用。通过选择合适的多媒 体工具、设计有效的教学活动和培养学生的兴趣爱好等策略，可以有效地提高小 学英语教学的质量和效果。教师在使用多媒体时也应注意适度，避免过度依赖和 滥用。还需要注重传统教学方法的使用和学生思考能力的培养，以充分发挥多媒 体的优势和作用。
2、游戏：通过设计英语游戏，让学生在游戏中学习英语，可以让他们更加 轻松地掌握英语知识。例如，教师可以利用多媒体技术设计单词游戏，让学生边 玩边学，提高记忆效果。
教学评估
多媒体技术的应用也为教学评估提供了更多的可能性。教师可以通过多媒体 评估学生的学习效果，例如通过屏幕保护程度、声音音量及节奏等实现。
教师在设计教学活动时，应充分发挥多媒体的优势，同时注重传统教学方法 的结合。比如，在讲解语法知识点时，可以使用多媒体课件来展示例句和练习题， 帮助学生理解和掌握语法规则；同时，教师还可以通过板书等方式与学生进行互 动交流，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题。
3、培养学生的兴趣爱好
多媒体技术可以为学生提供丰富多彩的学习资源，教师可以利用这些资源来 培养学生的兴趣爱好。比如，教师可以引导学生观看英语原声电影、听英语歌曲， 以增强学生的听力和口语能力；还可以组织英语演讲比赛、英语角等活动，鼓励 学生积极参与，提高他们的英语应用能力。
1、屏幕保护程度：教师可以通过观察学生使用多媒体资源的程度，了解学 生对英语知识的掌握情况。如果学生在课堂上频繁地使用多媒体资源，那么他们 的学习效果可能会更好。
对现今多媒体教学的思考
对现今多媒体教学的思考摘要：当今教学过程中，诸多教学辅助工具的应用使教学活动日益丰富多彩。
其中，多媒体的运用是屡见不鲜。
多媒体教学对教学活动的辅助作用也是显而易见的。
但是不可否认的是，多媒体教学在带给我们便捷之时，也同时存在着很多问题，主要包括多媒体教学的理念问题、多媒体的设计问题、教学实施过程中的应用所出现及派生的多种问题。
诸多问题的出现，不免让我们重新审视多媒体教学的教学效果。
本文将主要论述多媒体教学的优越性和现存问题，并针对这些问题的解决策略提出个人的见解。
关键词：多媒体教学优越性现存问题应对策略20世纪90年代以来，随着计算机技术的高速发展和逐步普及，诸如幻灯片、录像、投影等各种辅助教学的工具逐步走入课堂，教师教学的形式和过程也呈现出日益多彩和丰富的特点。
这些教学辅助工具的出现和应用便是多媒体教学的具体体现。
一、多媒体教学的优越性自20世纪90年代以来，多媒体教学在全国各地相继出现。
教师采用多媒体教学的方式，使传统的讲授型课堂不再乏味无趣。
诚然，对比旧式的教学方式，多媒体教学无论是对学生还是对教师，都具有不可比拟的优越性。
首先，多媒体工具的引入，增强了课堂的趣味性，尤其是对于理论性较强的学科而言。
图像、音乐、视频等各种媒体因素进入课堂，最明显的效果便是一改传统课堂枯燥乏味的氛围，让课堂更加生动活泼。
同时，教师在课堂使用各类多媒体辅助教学，是对书本知识的进一步拓展和补充，有助于帮助学生走出教材的约束，拓宽其知识面，调动学生内在的学习兴趣和动力，从而发挥其学习的主动性和积极性。
另一方面，对于教师而言，采取多媒体辅助教学，由于其本身所特有的诸如动态性、直观性、可重复使用等特性，教师备课具备了多种选择，教师可根据学生情况来选择最优方案。
同时，多媒体内容和形式的多样性有助于教学重难点的攻克，很大程度上提高了教师教学的有效性。
可见，就当前而言，多媒体教学所具备的优越性是十分明显的，也是其他很多教学辅助工具所不具备的。
多媒体教学的应对策略
授业 、 解惑 ” 之目的。 一个 尊重学生和教师生命存在价值的课堂
教 学 活 动 ， 然 是 关 注 学 生 成 长 的 多 方面 需 求 ， 师 生 在 课 堂 必 让 教 学 活 动 中 都 会 焕发 出 生命 活 力 的过 程 。 动 式 教 学 使 课 堂 教 互 学 方 式 和 组 织 形 式 发 生变 化 ． 师 不 再 是 单 向 地 向 学 生讲 授 和 教 灌 输 知 识 ， 是 联 系 学 生 的 生 活 实 际 和 社 会 实 际 ， 现 实 的 参 而 在
与、 体验和实践 中学 习。 组织 一定 的活动 ， 如 创设丰富 的教学情
境 ， 造 宽 松 、 跃 的 课 堂 气氛 ， 学 生 分 组 合 作 ， 营 活 让 大胆 交流 、 研 讨 、 问 和 动 手 操 作 等 ； 时 ， 生 互 动 ， 同讨 论 、 究 一 些 问 提 同 师 共 研 题 ， 根 据 实 际 情 境 和 学 生 的特 征 即 兴 发 挥 ， 能 充 分 发 挥 学 并 还
的 教 育 信 息化 环境 。 例如 ，数 字 化 内 容 资源 建设 等 ，都 涉 及 到 如 何 考 虑 和 实 现 师 生 之 间 、 教
师 之 间 、 习者 之 间 的互 动 。多 媒 体教 学 的 魅 力 在 于 教 师 和 学 学
传 统 的 教学 方 法 与 现 代 的 多 媒 体 教 学 方 法 各 有 其 长 ， 应相 互 补 充 。 以 传统 的教 学 手 段 为 主 ， 应 以现 代 多 媒 体 方法 为辅 。 多
媒 体 方 法 要 “ ” 精 彩 、辅 ” 关键 之 处 、辅 ” 画 龙 点 睛 之 辅 的 “ 在 “ 出
多媒体教学存在问题及应对策略初探
原有教 学模 式 多媒 体教学 为我们 提供 了全新 的教学方式 ， 使 抽象 的、 枯燥 的学习内容转化 成形象 的、 有趣 的 、 可
视 的、 听的动 感 内容 ， 可 成为 教学 的发 展趋 势 。这
二、 多媒 体在 教 学 中存 在 的 问题
１ 多媒体制作和使 用存在 的 问题 ．
果， 能改善教学环境 ， 优化教学结构 。
的教学软件 ， 操作环境又不 熟悉 ， 课件 设计 、 制作均
由他人代其完成 ， 上课 出现 些失误 ， 至造ห้องสมุดไป่ตู้干扰 。 甚 多媒 体技能 的掌握 滞后 于 多媒 体 的运用 。使得 教
２ 多媒 体信息量大且速 度快的优 势 ， 课 堂 内 、 使
２０ ０ ７年 ４月 ２ 日 ０
多媒体 教学存在 问题及应对 策略初探
杨 健
（ 水广 播 电视 大 学 ， 北 衡 水 衡 河 ０３ ０ ） ５ ０ ０
摘
要： 多媒 体 技 术提 供 了全 新 的 教 学 方 式 ， 有 生 动 直 观 、 息 量 大 速 度 快 、 化 教 学 结 构 等 优 势 。 但 具 信 优
程的需要 。
一
容 更 加 充 实
运用现代 教育技术手段开展辅助教学 ， 教师在
设计 教学的过程 中， 从期望得 到的教学 目的 和教学
效果 出发 ， 教学内容重新编 排、 真筛选 ， 将 认 事先编 制好教学 内容 和程序 ， 节约 了大 量 的时 间 ， 使教 学
节奏 明显加 快 ， 学密 度增 大 ， 教 因此就 能从 有 限的
维普资讯
第１ ２卷
第 ２期
阿 广捂 电 天雩 雩报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ｅ Ｒ ｄｏ ＆ ＴＶ ｉｅ ｓ ｙ ｏ ｒａ ｂ ｉ ａ ｉ ｏ Ｕｎｖ ｒｉ ｔ
教师信息化教学的挑战与应对策略
教师信息化教学的挑战与应对策略随着科技的不断发展，信息化教学已经成为现代教育的一个重要组成部分。
教师信息化教学旨在通过利用现代科技手段，提高课堂教学效果，激发学生的学习积极性和创造力。
然而，教师面临着一系列的挑战。
本文将探讨教师信息化教学的挑战，并提出相应的应对策略。
一、技术应用能力挑战教师信息化教学要求教师具备一定的技术应用能力。
然而，很多传统的教师在科技方面知识和技能方面欠缺，无法有效地运用信息技术来辅助教学。
这给教师信息化教学带来了很大的挑战。
应对策略：1.加强教师培训。
学校应该加大对教师的培训力度，提供针对信息技术的培训和专业知识的更新。
2.建立技术支持机制。
学校可以成立信息技术支持小组，为教师提供技术咨询和故障解决的支持服务。
3.鼓励合作与共享。
教师可以相互交流经验，分享教学资源，在合作中提高技术应用能力。
二、课程设计挑战教师信息化教学需要教师通过利用信息技术，设计创新的课程内容和教学方法。
然而，许多教师往往依赖于传统的教学形式，难以适应信息化教学的要求。
应对策略：1.灵活运用信息技术。
教师可以利用多媒体教学软件、在线课程平台等工具，为学生提供多样化的学习资源和交互方式，激发学生的学习兴趣。
2.注重学生实践和创新。
教师可以借助信息技术，设计一些具有实践性和创新性的任务，帮助学生培养实践能力和创新思维。
3.与学生互动。
教师可以通过在线讨论、互动答疑等形式，积极与学生进行互动，促进学生的参与度和思考能力。
三、评估方法挑战在传统的教学模式下，教师通常通过考试或者作业来评估学生的学习成果。
但在信息化教学中，学生的学习成果可能更加多样化和复杂化，这给教师的评估工作带来了挑战。
应对策略：1.多元化评估方式。
教师可以通过设计项目作业、小组合作、实践任务等多种方式来评估学生的学习成果，更加全面地了解学生的学习状况。
2.利用信息技术辅助评估。
教师可以利用一些在线评估工具和软件，提高评估效率和准确性。
四、信息安全挑战在信息化教学中，教师和学生都需要使用电子设备和互联网来获取信息和进行交流。
多媒体教学中的几点误区及对策
多媒体教学中的几点误区及对策【摘要】：科学技术是第一生产力。
社会在进步，科学技术也在不断发展，现在的教学工作，已从传统的运用“三件宝”采取“满堂灌”的教学方式，转变成了拥有了许多现代的高科技产品作辅助工具的教学。
因此，提高自身素质，熟练掌握现代高科技教学产品，是我们每位教师都面临的首要任务。
【关键词】：多媒体教学工作误区对策随着国家对教育经费的增加，各级各类学校的教学设备也进行了更新，特别是农村远程教育工程在我市的实施，这极大地充实了各地学校的现代化教学设备。
现在我市的绝大多数学校都有了现代化的多媒体教室和网络教室，有的学校甚至有更多的多媒体教室和计算机教室。
设备到位了，那应该如何合理利用，才能有效发挥每套设备的功能，使之服务于我们的教学，这是我们不得不进行思考的问题，因此，我也对附近的几所学校进行了实地调查，发现了一些问题。
笔者欲就多媒体教学中存在的误区及对策谈一点浅见，以期与同行共勉。
一、多媒体教学设备应用中的的误区大多数老师都认为，多媒体教学软件具有图文并茂、生动活泼的特点，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学容量就很大，教学效果就一定能够大大提高。
而事实上究竟如何呢？部分教师在运用电脑的同时，对于学生是否受益，怎样让学生受益没有深入的进行思考，没有想运用多媒体教学与传统教学手段各自的优劣，把电脑的使用作为一种时髦的教学工具，盲目地运用多媒体教学。
这样做的结果是，产生了负面效应，削弱、抵消了多媒体的优势，甚至适得其反。
误区之一：迷信网络，不加选择，盲目滥用在我们的教学工作中，一些教师本身多媒体设备应用能力跟不上时代步伐，但是，为了“跟上时代”，也为了图时髦，盲目地应用课件教学，也不管授课内容，从网上下载的一些课件，也不加改动，课前又没对课件作认真仔细研究，直接就用来教学，结果本身自己操作也不熟练，在课堂上一遇到问题就没法解决，进而出现有违教学规律的现象。
这样的多媒体教学必然是画蛇添足，达不到预想效果的。
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现代 课 程 教 学 过 程 中 。 仅 强 调 基 本 理 论 和 知 识 的 传 授 ， 且 更 不 而
加 注重 学 生 实 践 能力 和创 新 能 力 的培 养 。这 就 要求 教师 要 不 断 调 整 、 教 师完 全 采 用 多 媒 体 教 学 ， 略 粉 笔 和黑 板 的作 用 ， 课 程 的 整 更 新 、 化 课 程 内 容体 系 。 时 及 时 吸 纳 学 科 发 展 的 最 新 成 果 和 反 映 忽 使 优 同 体 性 和连 贯 性受 影 响 。 课过 程 中 ， 少 了板 书 ． 法将 贯穿 整 堂 课 的 未来 发 展 方 向 的前 沿 性 知 识 。 讲 缺 无
．
到 晦 涩难 懂 的地 方 。尤 其 是 一 些 公 式 的推 导 过 程 ， 以板 书 的形 式 演 应
绎 其思 维 过 程 。 应用 板 书 ， 整 堂课 的思 维 脉 络 贯 穿起 来 ， 将 让学 生 从 整 体 上更 清 楚 地 了解 学 习 内容 。
教 学环 境 的 目的 。传 统 的 多媒 体 教 学 注重 以教 师 为 中心 ， 取 教 师讲 采 ２３ 把 握 课件 制 作 尺 度 ＿ 授 ， 听 讲 的灌 输 模 式 。 种 教 学 模 式难 以调 动 学 生学 习 的主 动 性 ． 学生 这 课 件 应 以突 出 教 学 内容 为 主 旨 ， 部 优 秀 的课 件 ， 一 应是 教 学性 与 更 难 以激发 学 生 的 内 在学 习 兴 趣 。 多媒 体 教 学则 注重 学 生 自主学 习能 科 学 性 的 完美 结 合 。所 以在 制 作 课 件 时应 结 合 教 学 内 容 ， 当 运用 图 适 力 的培 养 ， 强调 课 堂 的个 性 化 教 学 ， 倡 师 生 的 交 流与 互 动 。 提 这种 教 学 片 、 画 、 频 加 以 辅 助 ， 学 生 通 过 形 象 生 动 的 展 示 ， 好 地 理 解 所 动 视 使 更 模 式 对 提高 学 生 的 自学 能 力 、 维 能 力 、 践 能 力都 具 有 深 远 的 意 义 。 思 实 要 学 习 的知 识 ， 激发 其 思 维 活 性 ， 动 学 生 主 动 学 习的 内 动力 。 并 推 然 而 目前多 媒 体 教学 中仍 存 在着 诸 多 问 题 ， 本文 通 过 分 析 多 媒 体 教 学 但 是 ， 注 意不 能 过 多 地 运 用 图片 、 画 、 乐 、 应 动 音 视频 等 辅 助 手 段 。 中存 在 弊 端 ， 求 具 体 解决 策 略 。 并探 尤其 是 与 课 堂 教学 无 关 的 图 片视 频 等 。
１ 多媒 体教 学 中 存在 的问 题
ｌ１ 教 师备 课 不 充 分 ｜ 教 师 过 分 依 赖 幻 灯 片 ， 课 程 的 广 度 和 深 度 把 握 不 到 位 ， 课 本 时 提 出 ， 可进 行 课 堂 或 分组 讨 论 ， 对 将 也 将课 堂 上 存 在 的 问题 及 时 解决 。 增 上 的 内 容 “ ” 课件 搬 到 强 互 动 环节 ， 发 学生 的学 习 兴 趣 ， 其 主 动 地参 与 到学 习 中来 。 激 使 上 ， 少必 要 的思 维 理解 过 程 ， 容 的编 排 缺 乏 合理 的பைடு நூலகம் 路 ， 有 达 到 ２５ 优化 课 程 体 系 ， 新 课 程 内 容 缺 内 没 ． 更
２４ 控 制 课 堂节 奏 ． 应 改 变 过 去 老 师 单 一 讲 解 的方 式 ， 视 学生 的 主体 地 位 ， 发 引 重 启 导 学 生 的 思 考 过 程 ． 励 学 生 参 与 到 课 堂 教 学 中来 ， 生 有 问题 可 随 鼓 学
帮 助 学生 理 解 的 目的 。 学 生 产生 厌 烦 情 绪 。 使 １ 多媒体教学与板书相脱 节 ． ２
２１年 ００
第 １ 期 ｌ
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
ｏ高校讲坛。
科技信Ｊ Ｉ
多媒体教学面临的问题及应对策略探讨
金 剑
陕西 西安 ７０８ ） １ ０ ６
。
（ 中国人 民武 装警 察部 队工 程学 院
【 摘 要】 随着科学技术的发展及信息产业的进 步， 多媒体教 学已成为现代化教 学的必要手段。 然而在 多媒体教 学蓬勃发展 的今天 仍 存 在 众 多 问题 影 响 了教 学 的效 果 ， 阻碍 了这 一教 学 手段 的 有 效 实施 。 文讨 论 了 多媒 体 教 学 中存 在 的 问题 以及 运 用何 种 具 体 手段 解 决 问题 以达 并 本 到 提 高教 学质 量 的 目的。
，
Ｉ 关键词】 多媒体教学 ； 存在 问题 ； 应对策略
０ 引 言
多媒 体 教 学是 指 把 各 种媒 体资 源 和 技 术 ， ： 字 、 如 文 图像 、 音 、 声 动 画 、 络等 整 合 到具 体 课 堂 教学 中 ， 网 以达 到 激发 学 生 的学 习 兴 趣 ． 化 优
用 板 书讲 解 学 生 感
逻 辑 脉络 展 现 出 来 。 学 生 忽 略 了 内容 的前 后 逻 辑 联 系 ， 使 阻碍 了更 深 ２６ 增 强 师 生 间 的情 感 交 流 ． 层 次 的理 解 。 随着 幻 灯一 页页 被 翻 过 ， 黑板 上 没 有 任何 记 录 痕 迹 ， 生 学 课 堂 上 教 师应 多 加 运 用视 觉 交 流 和 肢体 语言 ， 强 与 学 生 之 间 的 加 对所 学 内容 的 印象 很 不深 刻 ． 学 过 程 的连 贯 性 被 打乱 。 教 情感交流 ， 也应 对 学 生 的 课 堂反 馈 信 息 加 以重 视 。 学 生 的面 目表 情 、 对 １ 课 件形 式 喧 宾夺 主 ． ３ 肢 体 语 言 也要 加 以 重 视 ， 如皱 眉 、 头 等 。 摇 这些 信 息 很 可 能表 示 教 师此