培智生活适应教案(1)
特殊教育培智生活适应教案
特殊教育培智生活适应教案
课程名称：特殊教育培智生活适应教案
课程类型：特殊教育
难度级别：低
所需时长：1-2周
教学目标：
1. 帮助学生提高生活自理能力。
2. 提高学生的社交能力。
3. 增强学生的情感管理能力。
4. 培养学生与他人合作的意识和能力。
教学内容：
1. 日常生活技能训练：如如刷牙、洗脸、穿衣等。
2. 社交技能训练：如与人交往、与人协作。
3. 情感管理：如情绪识别和积极处理。
教学流程：
第一周：
Day 1
1. 目标：学生学习基本生活自理技能。
2. 活动设计：
- 给学生介绍每日如刷牙、洗脸、穿衣的方法，帮助学生学会基本生
活自理技能。
- 学生进行自我实践。
Day 2-3
1. 目标：学生学习基本社交技能。
2. 活动设计：
- 给学生介绍如何与人交往的基本技能。
- 观察学生的行为，帮助他们明智的进行沟通，并分享观察到的各种
活动细节。
- 加强角色扮演的练习，以帮助学生掌握和运用社交技能。
Day 4-5
1. 目标：学生了解情感管理知识和技能，学会积极应对负面情绪。。
2. 活动设计：
- 给学生一个“情感管理的巧克力工厂”的任务，来鼓励他们用积极
的方式应对负面情绪和解决问题。
- 首先给他们讲述维持情感健康的重要性，并激励他们认识到自己如
何通过行动反应情感，并承认每个人都有不同的方法来处理情感问题。
- 加强角色扮演的练习，以帮助学生掌握和运用情感管理技能。
第二周：
Day 6-10
1. 目标：学生运用技能和知识来处理和解决更复杂和有挑战的情况。
2. 活动设计：
- 在一个模拟的社交活动中，学生与其他学生互相交流策略，协作并
培智生活适应教案
培智生活适应教案
教案主题：培养学生的生活适应能力
教学目标：
1. 帮助学生了解生活适应的重要性。
2. 培养学生解决生活问题的能力。
3. 提高学生的自理能力和社交能力。
教学内容：
1. 什么是生活适应？
2. 生活中常见问题和解决方法。
3. 如何提高自己的自理能力和社交能力。
教学活动：
活动一：讨论生活适应的重要性
1. 引导学生思考什么是生活适应，为什么生活适应很重要。
2. 让学生以小组形式讨论并分享观点。
3. 整理学生的观点，梳理出生活适应的重要性。
活动二：讨论生活中常见问题和解决方法
1. 给学生列举一些生活中常见的问题，如忘记带钥匙、不会做饭、生病等。
2. 学生以小组形式讨论这些问题可能带来的困扰，并提出解决方法。
3. 各小组代表汇报讨论结果，并让其他小组提出补充意见。活动三：提高自理能力和社交能力
1. 引导学生思考如何提高自己的自理能力，如学会做饭、收拾房间、管理时间等。
2. 分析社交能力对生活适应的影响，并提出提高社交能力的方法，如主动交往、积极参加活动等。
3. 学生以小组形式分享自己的自理和社交经验，并互相交流建议。
教学评估：
1. 学生参与活动的积极程度。
2. 学生对生活适应的认识和理解是否提高。
3. 学生分享的自理和社交经验是否有效和实用。
课后延伸：
1. 学生可应用课上学到的方法解决自己在生活中遇到的问题。
2. 学生可尝试改进自己的自理和社交能力，观察是否能够提高生活适应能力。
3. 学生可就课上讨论的问题和解决方法进行进一步思考和实践。
2024年培智六年级生活适应教案(多场景)
培智六年级生活适应教案(多场景)
培智六年级生活适应教案
一、教案背景
随着我国教育事业的不断发展，特殊教育逐渐成为社会关注的焦点。培智教育作为特殊教育的重要组成部分，旨在帮助智力障碍儿童提高生活自理能力，融入社会。本教案针对培智六年级学生，以生活适应为主题，通过一系列的教学活动，使学生掌握基本的生活技能，提高生活适应能力。
二、教学目标
1.让学生掌握基本的生活自理能力，如穿衣、吃饭、个人卫生等。
2.培养学生良好的生活习惯，遵循作息时间，按时作息。
3.提高学生的社会交往能力，学会与他人沟通、合作。
4.培养学生独立解决问题的能力，面对生活中的困难能够自主寻求解决办法。
5.增进学生对生活环境的认识，了解并遵守公共秩序。
三、教学内容
1.生活自理能力：穿衣、吃饭、个人卫生、整理床铺等。
2.生活习惯：遵循作息时间，按时作息，合理安排时间。
3.社会交往能力：与他人沟通、合作，遵守公共秩序。
4.解决问题能力：面对生活中的困难，能够自主寻求解决办法。
5.生活环境认识：了解并遵守公共秩序，认识生活中的安全常识。
四、教学方法
1.情景教学法：通过设置生活场景，让学生在实际操作中掌握生活技能。
2.小组合作法：分组进行教学活动，培养学生的团队协作能力。
3.游戏教学法：设计趣味性强的游戏，提高学生的学习兴趣。
4.榜样示范法：教师以身作则，为学生树立良好榜样。
5.评价激励法：对学生的进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
五、教学过程
1.导入：通过图片、视频等形式，让学生了解本节课的教学内容。
2.新课：讲解生活技能的具体操作方法，并进行示范。
人教版培智生活适应六年级上册教案
人教版培智生活适应六年级上册教案
教学目标：通过学习本单元内容，使学生了解如何适应生活环境，培养学生的生活适应能力和情商，促进学生全面发展。
教学重点：
1.掌握生活适应的基本原则。
2.了解并掌握如何处理生活中的各种问题。
3.掌握一些适应生活的方法和技巧。
教学难点：
1.培养学生的生活适应能力，使学生明白生活中困难和问题都是
可以解决的。
2.培养学生的情商，使学生在面对生活中的挫折和困难时能够保
持乐观、积极的态度。
教学准备：
1.教师准备教学课件和教学设计。
2.学生教具：课本、笔、纸等。
教学过程：
第一课时：生活适应-原则与方法
1.导入新课，通过图片、视频等形式让学生了解生活适应的概念，引导学生思考什么是生活适应。
2.师生共同探讨生活适应的基本原则，如适应环境、适应他人、
适应自己等。
3.展示生活中常见的问题，让学生分组讨论并提出解决办法。
4.教师总结生活适应的方法和技巧，鼓励学生面对生活困难时保
持乐观态度。
第二课时：生活中的适应技巧
1.教师介绍生活中常见的问题及适应技巧，如在学校适应、在家
庭适应、在社会生活中适应等。
2.向学生传授适应生活的方法和技巧，如积极交流、学会倾听、
保持乐观、学会理解等。
3.引导学生分组讨论生活中的问题并提出一些解决方案。
4.教师还可以邀请学生在课上分享自己在生活中的适应问题，并分享自己是如何解决的。
第三课时：生活中的困难与挑战
1.以小组形式展示生活中的一些困难和挑战，让学生围绕如何适应这些困难和挑战展开讨论。
2.让学生阅读一些案例分析，让学生学会用不同的角度看待生活中的问题，培养学生的解决问题的能力。
培智生活适应优秀教案
培智生活适应优秀教案
培智生活适应优秀教案
【篇一：培智一年级生活适应课】
培智一年级生活适应课《洗脸》
第一课时教案
执教者：陈素华
一、教学目标 1 、并使学生认识洗脸用具（毛巾、提桶）。
2 、通过钻研让学生初步掌握方法正确的洗脸方法。
3 、培养学生从小养成注意个人卫生的卫生习惯好习惯。
4 、培养学生观察能力和动手实践能力。
二、教学重点 1 、认识洗脸用具（毛巾、提桶）2 、初步获取正确的洗脸方法
三、教学用具提桶
毛巾
录音机
卡片
四、教学思路儿歌导入——学习新知——游戏练习——全课小结
五、教学过程
（一）儿歌导入（二）学习新知
1 、认识洗脸用具。
2 、学习洗脸方法。
1 教师正确示范洗脸方法（分步）。???????? 用提桶装水；???????? 浸湿毛巾、拧毛巾；???????? 把拧干的毛巾展开并放在手心上所；???????? 洗脸：绕圈洗—洗眼睛—洗鼻子—洗脖子—洗耳朵；???????? 搓洗毛巾；???????? 挂毛巾、倒水。
2 全体学生按老师的口令分步骤钻研洗脸洗脸。
3 社会团体学生练习洗脸，教师巡回指导。
（三）游戏练习
（四）总结
聋校人教版语文第三卷第 18 课《坐
立
走》
撰写者：李宏芳（隆安特校）
一、教学要求：
1 、学会 3 个生字，理解字义，掌握口型，会打手语。
2 、使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。
3 、通过观察图画，培养追踪学生的观察能力和理解图意的能力。
二、教学重点：学会 3 个生字，理解字义，掌握口型、笔顺笔画，会读、会打手语。使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。
培智学校生活适应教案-2024鲜版
校外资源拓展及合作机会探寻
社区资源调查
了解学校所在社区的文化、教育、企业等资源， 寻找与学校教学相关的合作机会。
合作伙伴寻找
积极与其他学校、教育机构、企业等建立联系， 探寻资源共享和合作的可能性。
合作项目开展
根据合作伙伴的资源和需求，设计具体的合作项 目，如联合课程开发、实践活动组织等。
2024/3/28
25
线上线下资源融合创新实践
线上资源平台建设
利用网络技术，搭建线上教学平台，整合各类教学资源， 提供多样化的学习方式。
线下实践活动组织
结合线上教学资源，组织丰富的线下实践活动，如实地考 察、社会服务、文化交流等。
线上线下互动增强
通过线上线下相结合的方式，加强师生之间的互动和交流， 提升教学效果和学生学习体验。
将过程性评价和结果性评价相结合，全面客观地评价学生的生活适应 能力和教学效果。
2024/3/28
17
及时反馈并调整教学策略
01
及时反馈
将评价结果及时反馈给学生和家长，让学生了解自己的进步和不足，为
下一步的学习提供参考。
02
分析原因
针对评价结果中反映出的问题，深入分析原因，找出教学过程中的不足
之处。
包括穿衣、洗漱、用餐、如厕等方面 的技能训练，使学生能够独立完成日 常生活中的基本任务。
提高学生解决问题的能力
人教版培智生活适应六年级上册教案
人教版培智生活适应六年级上册教案
教学目标:
1.了解生活适应的定义，了解个人与环境相互适应的重要性。
2.了解生活适应的原则和策略，能够运用这些原则和策略进行生活适应。
3.提出合理的改进建议，帮助他人实现生活适应。
教学准备:
1.教师准备：教师在事先了解学生的基本情况的基础上，准备教案、教学课件、教具及多媒体设备。
2.学生准备：学生完成课前作业，准备学习用具。
教学步骤:
Step 1:导入新课(5分钟)
1.教师向学生介绍本课的主题：生活适应。
2.引导学生谈谈在日常生活中，有哪些情况需要自己适应，以及为什么需要适应。
3.学生介绍自己在适应生活中遇到的困难和挑战，以及如何解决这些问题。
Step 2:生活适应的定义与重要性(10分钟)
1.教师向学生介绍生活适应的定义：指个体与所处环境之间的相互适应。
2.引导学生认识到个人与环境相互适应的重要性，以及适应的目的是为了更好地适应社会生活和人际交往。
3.通过图片、实例等形式，让学生理解个人与环境相互适应的具体意义。
Step 3:生活适应的原则与策略(30分钟)
1.教师向学生介绍生活适应的原则：了解自己、适应环境、调整自己。
2.分别解释每个原则的具体意义，并结合实际案例进行讲解。
3.引导学生思考，提出其他可能的适应原则，并让学生讨论和比
较不同的适应策略的优缺点。
4.学生分小组进行讨论，总结并汇报各小组的适应原则和策略。
Step 4:运用适应原则与策略(30分钟)
1.提供不同的生活场景和问题，让学生通过小组合作的形式，运
用适应原则和策略进行解决。
2.各小组选择一种生活场景，并将适应原则和策略运用到实际生
生活适应教案 培智
生活适应教案培智
教案标题：生活适应教案-培智
教案目标：
1. 帮助学生适应生活中的各种环境和情境，培养其生活适应能力。
2. 培养学生的智力发展，提高他们的思维能力和问题解决能力。
教学内容：
1. 生活适应能力的培养：
a. 学会适应新环境：介绍学生如何适应新的学校、班级、社交圈等环境。
b. 学会处理情绪：教导学生如何处理各种情绪，如愤怒、焦虑等，以及有效
的情绪管理技巧。
c. 学会解决问题：引导学生学习解决问题的方法和策略，如分析问题、制定
解决方案等。
d. 学会与他人相处：教导学生如何与他人建立良好的关系，包括友谊、合作
和沟通等方面的技巧。
2. 智力发展的培养：
a. 提高学生的思维能力：通过思维训练游戏和活动，培养学生的逻辑思维、
创造思维和批判性思维等能力。
b. 培养学生的问题解决能力：引导学生学习解决问题的方法和策略，如观察、实验和推理等。
c. 激发学生的创造力：通过启发性教学和创意活动，激发学生的创造力和想
象力。
d. 发展学生的记忆力：采用记忆训练方法，提高学生的记忆力和信息处理能
力。
教学步骤：
1. 导入：通过引发学生对生活适应和智力发展的思考，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：向学生介绍生活适应能力和智力发展的重要性，并解释相关概念
和技巧。
3. 案例分析：通过真实案例和情景模拟，让学生思考和讨论如何应对不同的生
活适应问题和智力挑战。
4. 小组活动：组织学生进行小组讨论和合作活动，共同解决生活适应和智力发
展方面的问题。
5. 游戏和活动：设计一系列生活适应和智力发展的游戏和活动，让学生通过参
培智生活适应教案
培智生活适应教案
培智生活适应教案
一、教学目标:
1. 引导学生理解生活适应的概念，并了解生活适应对个体以及社会的重要性。
2. 培养学生积极主动的生活适应能力，提高他们应对生活中各种困难和挑战的能力。
3. 培养学生良好的生活习惯和行为规范，增强他们的自理能力和社交能力。
二、教学重难点:
1. 生活适应的概念和意义。
2. 培养学生生活适应能力的方法和技巧。
三、教学过程:
1. 生活适应的概念和意义的介绍:
a. 向学生介绍生活适应的概念：生活适应是指个体根据环境的变化，迅速调整自身的行为、心理和生理状态，以适应新的环境并提高生活质量的能力。
b. 向学生解释生活适应对个体和社会的重要性：生活适应能力强的个体能够更好地应对各种困难和挑战，提高生活质量和工作效率。而整个社会的稳定和发展也依赖于每个个体的良好生活适应能力。
2. 培养学生生活适应能力的方法和技巧:
a. 向学生介绍积极思维的重要性：告诉学生正面思考问题，积极寻找解决问题的方法，能够使个体更能应对生活中的挑战。
b. 向学生提供如何应对困难和挑战的建议：如灵活应对变化，寻求帮助和支持，建立良好的人际关系，充分发挥自己的优势等。
c. 引导学生制定个人目标和计划：鼓励学生根据自身情况制定合理的目标和计划，并培养他们坚持努力、不放弃的品质。
3. 培养学生良好生活习惯和行为规范:
a. 向学生介绍健康的生活习惯：如良好的饮食、运动和休息习惯等。
b. 向学生传授正确的社交行为规范：如尊重他人、待人友好、宽容和谦逊等。
c. 引导学生养成良好的时间管理和自我管理的习惯：如合理安排时间，养成按时完成任务的习惯等。
培智三年级生活适应课教案
培智三年级生活适应课教案
教学目标：
1. 通过生活适应课的学习，培养学生独立自理的能力。
2. 培养学生良好的卫生习惯和生活安全意识。
3. 培养学生团队合作意识和互助精神。
教学重点：
1. 卫生习惯的养成和健康生活方式的形成。
2. 与他人合作，共同完成任务。
教学难点：
1. 独立完成简单的日常生活事务。
2. 培养学生团队合作意识和互助精神。
教学准备：
1. 生活适应教材。
2. 生活实例图片、视频资料等教具。
3. 器物摆放、卫生清洁等相关教具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 师生互动，对学生进行简单的生活适应能力调查。
2. 引导学生思考自己日常生活中可能遇到的问题和困难。
二、探究活动（15分钟）
1. 学生讨论并总结日常生活中需要独立完成的事务，如洗手、
穿衣服、整理床铺等。
2. 学生观察图片、视频等实例，分析其中合理的生活习惯和不合理的生活习惯。
三、知识讲解（15分钟）
1. 讲解正确的生活习惯和健康生活方式的重要性。
2. 介绍日常生活中常见的安全隐患，如插座、明火等。
3. 引导学生思考如何安全地应对这些生活隐患。
四、示范演练（20分钟）
1. 老师示范正确的生活习惯和健康生活方式，如洗手、穿戴等。
2. 学生分组进行小组合作示范，互相观察并给出宝贵意见和建议。
3. 老师对学生的表现进行评价和指导。
五、拓展延伸（15分钟）
1. 学生自主展示生活技能和实践能力，如摆放餐具、整理床铺等。
2. 学生观察周围环境，发现存在的问题并提出改进措施。
3. 鼓励学生多与同学合作，互相帮助，共同解决问题。
六、总结归纳（5分钟）
一年级培智生活适应教案
一年级培智生活适应教案
教学目标：
1. 学生能学做自己喜欢吃的“营养早餐”；
2. 培养学生的生活自理能力和劳动观念；
3. 让学生感受父母劳动的辛苦，激发对父母的爱。
教学重点：
培养学生自己动手做“营养早餐”的能力，体验劳动的乐趣。
教学难点：
养成讲究营养搭配、不挑食的好习惯。
教学过程：
一、故事导入，启发思考
师：同学们喜欢故事吗？老师给同学带来了一个有趣的`故事，请注意听《懒羊羊和美味的早餐》。（放录音）听完故事后请回答：懒洋洋每天为什么只能吃到美味的蛋糕和牛奶呢？想一想我们在幼儿园时是怎样做的呢？
二、回忆讨论，明确做法
1. 回忆讨论：早上我们应该怎么做呢？
2. 教师小结：我们在幼儿园时都是由老师和家长帮我们穿好衣服和整理好衣领，吃完饭后家长帮我们背上书包送到幼儿园的，所以每天早上我们都要感谢爸爸妈妈和老师。
3. 讨论：早上我们应该对父母说些什么？提醒我们什么呢？
4. 归纳：早上起床后我们应该自己穿衣服、洗脸、刷牙、梳头、吃饭等。如果父母辛苦的话，可以帮父母捶背、拿书包等。要养成自己的事情自己做的好习惯。
三、实践操作，体验乐趣
1. 教师示范，学生学习。针对部分学生不讲究个人卫生及饭前便后不洗手的坏习惯，教育学生要养成良好的卫生习惯，今天老师就要教同学们学习做“营养早餐”，首先要把自己的小手洗干净。）
2. 发放材料引导学生操作，教师巡视指导。指导学生将饭菜搭配好，做到营养均衡。提醒学生要根据自己的口味做自己喜欢的饭菜。（在课堂教学中，要充分发挥学生学习的主动性，在学法指导方面注意教给学生学习的方法。在本节课中教师注重学法指导，引导学生如何整理衣领、如何洗漱等。）
培智生活适应教案(1)
《擦桌子》
学科：生活适应年级：四年级
【教学内容分析】：本课选自生活适应校本教材《快乐成长》主题下的一课，这课主要是让学生知道如何按照顺序将桌子的里里外外都擦干净。在学习擦桌子之前，学生已经有了洗抹布的基础。同时这堂课的学习内容也为以后学习《擦窗台》、《擦玻璃》打下础。
【教学意见】：本节课建议利用3节课完成。第一节课复习收拾桌面垃圾和洗抹布。第二课时学习擦桌面。第三课时是巩固练习。
【学情分析】：
四年级有十四名学生，其中两人为脑瘫的孩子、四名自闭症、两名唐氏综合症儿童，其他的都是智力障碍的学生。根据学生的生理能力以及生活经验将学生成为三类。Ａ类（五名）轻度智障，他们有一定的观察能力，能够知道桌子脏了要擦；有一定的生活经验，在实际的生活当中知道什么是垃圾；他们的空间能力很好，能够分辨出左右上下；从生理角度来讲这类学生的手部肌肉有力，能够完成拧抹布的过程。Ｂ类学生：这类学生知道桌子脏了要擦；并且可以辨别出来什么是垃圾。但是这类学生没有很好的空间能力，不能够分辨出左右上下。同时由于学生的手部肌肉没有力气，不能够将抹布拧干。Ｃ类：将脑瘫孩子和两名严重的自闭症孩子归为这类。由于脑瘫的孩子手部没有力气，不能完成清洗抹布的过程，两名严重的自闭症孩子由于注意力集中时间短，所以不能够完成整个擦桌面的过程。
【教学目标】：
知识与能力：
知识与能力：
A类：能够独立按照一定的顺序完成整个擦桌面的过程。
B类：能够在教师的提示个完成整个擦桌面的过程。
Ｃ类：能够在不清洗抹布，并且在教师的帮助下完成整个擦桌面的过程。
过程与方法：
生活适应教案培智
01课程介绍与目标
Chapter
培智课程背景
生活适应教育意义
生活适应教育是培智教育的重要组成部分，旨在帮助学生掌握基本的生活技能和社
交技能，提高生活自理能力和社会适应能力。
通过生活适应教育，学生可以学会自我照顾、家庭生活和社交礼仪等方面的技能，
更好地融入社会和生活。
生活适应教育还可以培养学生的自信心和自尊心，提高学生的心理素质和幸福感。
教学目标与任务
教学目标教学任务
02生活技能培养
Chapter
洗漱技能穿衣技能餐饮技能03
0201日常生活自理能力
家务劳动参与意识
家务认知家务实践家务分工
社交礼仪及沟通技巧
社交礼仪
教育学生学会尊重他人，掌握基本的
社交礼仪，如打招呼、道别、礼让等。
沟通技巧
培养学生善于倾听、表达自己的想法
和感受，学会与他人进行有效的沟通。
情绪管理
引导学生认识自己的情绪，学会控制情绪，以积极、健康的心态面对生活。
03心理健康辅导
Chapter
1 2 3学习识别自己和他人的情绪表达情感
情绪调节
情感表达与情绪管理
压力应对及挫折承受能力
积极应对压力
压力识别教授学生积极的应对策略，如制定
合理的学习计划、寻求帮助、参加
兴趣小组等，以缓解压力。
挫折教育
目标设定与实现
鼓励学生设定可实现的目标，并制定计划逐步实现目标，从而增
强自信心。
认识自我
引导学生认识自己的优点和不足，接受自己的独特性，并学会欣赏
自己。
积极自我评价
教授学生积极的自我评价技巧，如关注自己的进步和成就，以及
用积极的语言描述自己。
自信心建立与提升
04社会融入指导
Chapter
社区资源利用策略
了解社区资源
01
学会利用社区资源
02
培智生活适应优秀教案
培智生活适应优秀教案
【篇一：培智一年级生活适应课】
培智一年级生活适应课《洗脸》
第一课时教案
执教者：陈素华
一、教学目标1、使学生认识洗脸用具（毛巾、提桶）。2、通过学习让学生初步掌握正确的洗脸方法。
3、培养学生从小养成注意个人卫生的好习惯。
4、培养学生观察能力和动手实践能力。
二、教学重点1、认识洗脸用具（毛巾、提桶）2、初步掌握正确的洗脸方法
三、教学用具提桶
毛巾
录音机
卡片
四、教学思路儿歌导入——学习新知——游戏练习——全课小结
五、教学过程
（一）儿歌导入（二）学习新知
1、认识洗脸用具。
2、学习洗脸方法。
1教师正确示范洗脸方法（分步）。用提桶装水；浸湿毛巾、拧毛巾；把拧干的毛巾展开并放在手心上；洗脸：绕圈洗—洗眼睛—洗鼻子—洗脖子—洗耳朵；搓洗毛巾；挂毛巾、倒水。
2全体学生按老师的口令分步骤学习洗脸。
3组织学生练习洗脸，教师巡回指导。
（三）游戏练习
（四）
聋校人教版语文第一册第18课《坐
立
走》
撰写者：李宏芳（隆安特校）
一、教学要求：
1、学会3个生字，理解字义，掌握口型，会打手语。
2、使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。
3、通过观察图画，培养学生的观察能力和理解图意的能力。
二、教学重点：学会3个生字，理解字义，掌握口型、笔顺笔画，会读、会打手语。使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、
走的习惯。
三、教学难点：学会3个新字，掌握口型，笔顺笔画。
四、教学过程：
（一）复习导入
（二）学习新知
1、
教学“坐”
（1）课件出示图画，说图意；（2）指导读“坐”；（3）理解字义；
培智五年级学习生活适应教案
培智五年级学习生活适应教案
一、教案背景
本教案适用于培智学校五年级学生，旨在帮助学生适应新的研究生活环境，掌握必要的研究技能和生活技能，提高研究效果和适应能力。
二、教学目标
- 帮助学生理解并适应新的研究生活环境；
- 培养学生良好的研究惯和生活惯；
- 培养学生的自主研究能力和解决问题的能力；
- 提高学生的研究效果和适应能力。
三、教学内容
1. 研究环境适应
- 研究介绍学校的各项设施和资源；
- 研究如何利用图书馆、实验室等研究资源；
- 研究如何与老师和同学进行有效的沟通。
2. 研究技能培养
- 研究如何高效地阅读和理解课文；
- 研究如何有效地研究和记忆知识点；
- 研究如何合理安排研究时间和任务。
3. 生活技能培养
- 研究如何保持个人卫生和环境卫生；
- 研究如何合理饮食和锻炼身体；
- 研究如何处理日常生活问题和困难。
四、教学方法
1. 指导示范法
- 教师通过示范和指导，引导学生适应研究环境；
- 教师指导学生研究技能和生活技能的方法和步骤。
2. 合作研究法
- 学生之间相互合作，共同解决研究和生活中的问题；
- 学生共同分享研究和生活的经验和方法。
3. 角色扮演法
- 学生分组进行角色扮演，模拟研究和生活场景，培养学生的实践能力；
- 学生通过角色扮演体验研究和生活的过程，增强适应能力。
五、教学评估
1. 课堂表现评估
- 教师通过观察学生在课堂上的参与度、表现和互动情况，评估学生的研究和生活适应能力。
2. 作业评估
- 教师布置相应的作业，评估学生对研究内容的理解和掌握程度。
3. 测试评估
- 教师定期进行测试，评估学生的研究效果和适应能力。
培智学校生活适应教案
培智学校生活适应教案
教案标题：培智学校生活适应教案
教案目标：
1. 帮助学生适应培智学校的生活环境和学习要求。
2. 培养学生的自理能力和社交技巧。
3. 促进学生的学习兴趣和积极参与。
教案内容：
一、教学目标：
1. 熟悉培智学校的校规校纪和生活规范。
2. 掌握日常生活自理技能，如个人卫生、整理书包等。
3. 学习如何与同学和老师进行有效沟通和合作。
二、教学重点：
1. 培养学生的自理能力。
2. 培养学生的社交技巧。
三、教学准备：
1. 培智学校的校规校纪和生活规范手册。
2. 教学材料：图片、视频等。
3. 教学工具：黑板、白板、投影仪等。
四、教学步骤：
第一步：介绍培智学校的校规校纪和生活规范（15分钟）
1. 展示培智学校的校规校纪和生活规范手册，并简要介绍其中的内容。
2. 强调学生应该遵守这些规定，以保持良好的学习和生活秩序。
第二步：培养学生的自理能力（30分钟）
1. 分享一些日常生活自理技能的图片或视频，如刷牙、洗手、整理书包等。
2. 与学生一起讨论这些技能的重要性，并演示正确的操作方法。
3. 引导学生逐步练习这些技能，并给予肯定和鼓励。
第三步：培养学生的社交技巧（30分钟）
1. 分享一些与同学和老师进行有效沟通和合作的技巧，如尊重他人、倾听他人等。
2. 与学生一起讨论这些技巧的重要性，并演示正确的应用方法。
3. 设计一些小组活动或角色扮演，让学生实践这些技巧，并提供反馈和指导。第四步：总结与延伸（10分钟）
1. 回顾本节课的学习内容，并与学生一起总结学到的知识和技能。
2. 鼓励学生在日常生活中继续应用和巩固所学内容。
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《擦桌子》
学科：生活适应年级：四年级
【教学内容分析】：本课选自生活适应校本教材《快乐成长》主题下的一课，这课主要是让学生知道如何按照顺序将桌子的里里外外都擦干净。在学习擦桌子之前，学生已经有了洗抹布的基础。同时这堂课的学习内容也为以后学习《擦窗台》、《擦玻璃》打下础。
【教学意见】：本节课建议利用3节课完成。第一节课复习收拾桌面垃圾和洗抹布。第二课时学习擦桌面。第三课时是巩固练习。
【学情分析】：
四年级有十四名学生，其中两人为脑瘫的孩子、四名自闭症、两名唐氏综合症儿童，其他的都是智力障碍的学生。根据学生的生理能力以及生活经验将学生成为三类。Ａ类（五名）轻度智障，他们有一定的观察能力，能够知道桌子脏了要擦；有一定的生活经验，在实际的生活当中知道什么是垃圾；他们的空间能力很好，能够分辨出左右上下；从生理角度来讲这类学生的手部肌肉有力，能够完成拧抹布的过程。Ｂ类学生：这类学生知道桌子脏了要擦；并且可以辨别出来什么是垃圾。但是这类学生没有很好的空间能力，不能够分辨出左右上下。同时由于学生的手部肌肉没有力气，不能够将抹布拧干。Ｃ类：将脑瘫孩子和两名严重的自闭症孩子归为这类。由于脑瘫的孩子手部没有力气，不能完成清洗抹布的过程，两名严重的自闭症孩子由于注意力集中时间短，所以不能够完成整个擦桌面的过程。
【教学目标】：
知识与能力：
知识与能力：
A类：能够独立按照一定的顺序完成整个擦桌面的过程。
B类：能够在教师的提示个完成整个擦桌面的过程。
Ｃ类：能够在不清洗抹布，并且在教师的帮助下完成整个擦桌面的过程。
过程与方法：
1.通过工序分析法教授学生擦桌面。
2．通过练习巩固所学知识。
情感态度价值观：培养学生爱干净，自己的事情自己做的意识。
【教学重点】：擦桌面的方法。
【教学难点】：按照一定的顺序擦桌面。
【确立重难点的依据】：
学生的空间能力差导致导多学生不能够按照顺序擦
【教学准备】：两张照片（一张脏的桌子的照片、一张干净的）、水、抹布、布满垃圾的桌面。根据擦桌子的需要配置擦桌子的物品。
【教学过程】：
环节一：导入
出示两张照片对比照片，让学生观察这两张照片有什么不同？以此引出如果想让桌子变干净，我们要用抹布擦桌子。
预设生成：由于孩子的观察能力有限，有些学生可能找不到这两张图片有什么不同。
解决策略：对学生进行引导，将不同的地方指出来。
环节二：讲授擦桌面的过程
１. 将桌子上的垃圾收起来。
２. 清洗抹布。
３. 将抹布叠成方块形
４. 按照从上到下或从左到右的顺序擦桌面。
预设生成：由于学生的接受能力不同，所以在教师演示环节当中存在着不能够从各个角度看清楚的情况。
解决策略：教师在做动作的时候尽量慢一些，多做几遍。选取教室的不同位置，让学生从不同的侧面看到老师的动作。
环节三：分步练习
同学们，下面我们分步练习刚刚老师教大家擦桌子的方法。
步骤一：将桌子上的垃圾收起来。
将学生的桌子上放自种各样的垃圾（纸片、橡皮擦下来的垃圾等）。
预设生成：有些学生不能够分辨出那些是垃圾那些不是。
解决策略：（１）告诉学生没有用的东西都是垃圾。（２）如果学生还是不能够理解，就将学校当中常见的垃圾种类告诉学生。
步骤二：清洗抹布。
复习清洗抹布的过程。这部分因为之前学习过，所以在这个步骤当中只作为复习内容。
步骤三：将抹布叠成方块形 步骤四：按照一定的顺序擦桌面。
预设生成：可能学生已经有了自己的习惯，不是按照课堂当中的顺序擦。 解决策略：如果学生在擦的时候有自己习惯的顺序，在这个环节当中，教师就不多做要求。但是如果学生在擦的过程当中乱擦的话，
可以让学生按照从左到右的顺序进行擦桌面。
环节四：综合练习擦桌面
让学生独立完成擦桌面的过程。
预设生成：（１）有些学生记不住擦桌面的过程。
（２）脑瘫学生不能够做拧抹布的动作。
（３）自闭症的学生，不能集中注意力。 解决策略：（１）将擦桌面的过程做成ＰＰＴ，在学生练习的时候，播放ppt
起到提示学生的作用。
（２）将抹布拧好后，让脑瘫的孩子直接完成擦桌面的过程。
（３）自闭症的孩子，可以让家长或者辅助老师在其注意力不集中的
时候用手敲敲桌子，提示孩子将要完成的任务。
【板书设计】：
【家庭指引】：在学校当中学习了擦桌面的步骤，回家之后请让学生练习擦桌子，在擦桌子的过程当中，主要观察学生是否按照从上到下或者从左到右的顺序擦。
【教后反思】： 擦桌面
１. 将桌子上的垃圾收起来。 ２. 清洗抹布。 ３. 将抹布叠成方块形 ４. 按照从上到下或从左到右的顺序擦桌面。