2020教师资格证考试简答题精华整理

2020教师资格证考试简答题精华整理1.我国小学教育取得的成绩有哪些?(1)小学教育普及率稳步上升;(2)全面推进素质教育;(3)教师队伍建设日趋完善;(4)办学体制走向多元化;(5)课程改革不断深化。

2.简述影响个体身心发展的主要因素(1)遗传，遗传是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。

(2)环境，环境是使遗传提供的可能性变成现实的条件，但不决定人的发展。

(3)教育，教育对人的发展起着主导和促进作用。

(4)个体主观能动性，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

3.个体身心发展的规律((1)个体身心发展具有顺序性，因此教育要循序渐进地促进学生身心的发展。

(2)个体身心发展具有阶段性，因此对不同年龄阶段的学生，在教育的内容与方法上应有所不同，不能搞“一刀切”“一锅煮”。

(3)个体身心发展具有不平衡性，因此要求教育要抓住关键期。

(4)个体身心发展具有互补性，因此教育要长善救失，扬长避短。

(5)个体身心发展具有个别差异性，因此教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。

4.小学教师专业标准基本理念(1)学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

(2)师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

(3)能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

(4)终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

5.皮亚杰认知发展阶段理论(1)感知运动阶段(0-2岁)主要特征表现为：客体永久、延迟模仿、主动反应、问题解决。

(2)前运算阶段(2-7岁)主要特征表现为：出现符号、泛灵论、自我中心、思维不可逆。

(3)具体运算阶段(7-12岁)主要特征表现为：守恒、去中心、思维可逆。

(4)形式运算阶段(12-15岁)主要特征表现为：抽象、推理、假设、反思。

6.埃里克森心理发展理论埃里克森把人的一生发展划分为8个阶段，每个阶段都有具体的发展任务和存在的心理社会危机，具体如下：(1)基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁)，该阶段的发展任务是培养信任感;(2)自主感对羞耻感与怀疑(1.5-3岁)，该阶段的发展任务是培养自主性;(3)主动感、主体感对内疚感(3-6岁)，该阶段的发展任务是培养主动性;(4)勤奋感对自卑感(6-12岁)，该阶段的发展任务是培养勤奋感;(5)自我同一性对角色混乱(12-18岁)，该阶段发展任务是培养自我同一性;(6)亲密感对孤独感(成年早期18-30)，该阶段发展任务是发展亲密感，避免孤独感;(7)繁殖感对停滞感(成年中期30-60)，该阶段发展任务是获得充沛感，避免停滞感;(8)完美无憾对悲观绝望感(成年晚期60以后)，该阶段发展任务是获得完善感，避免绝望与沮丧。

7.简述注意的品质。

(1)注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量。

(2)注意的稳定性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。

(3)注意的分配，是指同一时间对两个或者两个以上不同属性的对象同时注意，前提是只有一个不熟悉。

(4)注意的转移，是指有意识地将注意从一个对象转移到另一个对象上。

8.简述如何培养的良好思维品质。

(1)加强科学思维方法的训练。

(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

(3)加强言语交流训练。

(4)发挥定势的积极作用。

(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

9.简述课程内容的三种文本表现形式。

(1)课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。

(2)课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件。

(3)教材，是教师和学生据以进行教学活动的材料，是依据课程标准编制的。

10.简述教材编写的基本要求。

(1)科学性与思想性的统一。

(2)强调内容的基础性与适用性。

(3)知识的内在逻辑与教学法要求的统一。

(4)理论与实践的统一。

(5)教科书的编排形式要有利于学生的学习。

(6)注意与其他学科的纵向与横向联系。

11.简述压力的影响因素(1)经验，当面对同一事件或情境时，经验影响人们对压力的感受。

(2)准备状态，对即将面对的压力事件是否有心理准备也会影响对压力的感受。

(3)认知，认知评估在增加压力感和缓解压力中有着重要作用。

(4)性格，不同性格特征的人对压力的感受不同。

(5)环境，一个人的压力来源与他所处的小环境有直接关系，小环境主要指工作单位或学校及家庭。

12.简述建构主义的学习观。

(1)主动建构性。

学习的主动建构性是指学生能够主动地对已有知识经验进行综合、重组和改造，从而用以解释新信息，并最终建构属于个人意义的知识内容。

(2)社会互动性。

学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

(3)学习的情境性。

建构主义者提出知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情境的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。

13.如何培养与激发学生的学习动机?(1)创设问题情境，实施启发式教学。

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

14.简述影响迁移的因素。

(1)学习材料之间的共同因素。

(2)对材料的理解程度。

(3)知识经验的概括水平。

(4)定势作用。

(5)认知结构的清晰性和稳定性。

15.简述利用知识迁移的原理进行有效教学，实现为迁移而教的一般建议。

(1)精选教材。

(2)合理编排教学内容。

(3)合理安排教学程序。

(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

16.简述德育原则（子原则也会出简答）。

(1)方向性原则。

(2)疏导性原则。

(3)知行统一原则。

(4)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。

(5)教育的一致性与连贯性原则。

(6)因材施教原则。

(7)集体教育与个别教育相结合原则。

(8)发挥积极因素与克服消极因素相结合原则。

17.简述良好品德的培养。

(1)有效地说服。

(2)树立良好榜样。

(3)利用群体约定。

(4)价值辨析。

(5)给予适当的奖励与惩罚。

18.简述德育过程的基本规律。

(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程。

(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。

(4)德育过程是长期反复不断提高的过程。

19.简述学校管理的基本内容。

(1)思想品德教育管理(2)教务行政管理(3)教学工作管理(4)总务工作管理20.简述肯定性训练的内涵。

肯定性训练，也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实的情感和观点，维护自己的权益也尊重别人的权益，发展人的自我肯定行为。

自我肯定行为主要表现在三个方面：(1)请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要。

(2)拒绝他人的无理要求而又不伤害对方。

(3)真实地表达自己的意见和情感。

21.简述班集体形成的标志。

(1)共同的奋斗目标。

(2)有力的领导集体。

(3)健全的规章制度。

(4)健康的舆论和良好的班风。

22.简述我国新课改的要求。

(1)转变教师角色① 教师是学生学习的促进者。

② 教师应该是教育教学的研究者。

③ 教师是课程的开发者和研究者。

④ 教师应该是社区型的开放教师。

(2)转变教师行为① 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

② 在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。

③ 在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。

④ 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

(3)转变授课方式，启发引导式。

(4)转变学习方式自主、合作、探究式。

23.简述影响学制确立的因素。

(1)生产力水平和科学技术发展状况。

(2)社会政治经济制度。

(3)青少年身心发展规律。

(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响。

24.简述我国当前学制改革的主要内容。

(1)加强基础教育，落实义务教育。

(2)调整中等教育结构，发展职业技术教育。

(3)稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路。

(4)重视成人教育，发展终身教育。

25.简述现代教学观。

(1)教学是课程创生和开发的过程。

(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

(3)教学过程重于教学结果。

(4)教学更关注人而不只是科学知识。

26.简述当代教学的新观念。

(1)从重视教师的教向重视学生的学转变。

(2)从重视知识传授向重视能力培养转变。

(3)从重视教法向重视学法转变。

(4)从重视认知向重视发展转变。

(5)从重视结果向重视过程转变。

(6)从重视继承向重视创新转变27.简述现代创新观。

(1)破除知识中心观念。

(2)破除教师权威观念。

(3)培养问题意识。

28.简述素质教育的概念。

(1)素质教育是面向全体学生的教育。

(2)素质教育是全面发展的教育。

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。

(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

29.简述师生关系的内容。

(1)师生在教育内容的教学上结成授受关系① 从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者。

② 学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。

③ 对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

(2)师生在人格上是平等的关系① 学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。

② 教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系。

(3)师生在社会道德上是互相促进的关系① 师生关系从本质上是一种人-人的关系。

② 教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。

30.教师职业素养(1)教师情感智力与品质① 赋予职业神圣的意义;② 心中要有爱;③ 做自律的榜样;④ 有热心和幽默感;⑤ 有可信任感。

(2)教师的知识结构① 教师的本体性知识，是教师所具有的特定的专业知识;② 教师的条件性知识，主要是指教育学和心理学知识;③ 教师的实践性知识，教师教学经验的积累。