研究性学习讲座课件37 优质课件

预期的成果：（论文、调查报告、制作模型、实验报告等） 表达形式：（文字、图片、实物、音像资料等）
指导教师意见：
年上的四次交战 与外交现状》
课题名称 课题组成员
中日历史上的四次交战与外交现状
唐时期的战争： 明中后期： 甲午战争: 八年抗战： 二战后：
组长
相关课程 历史 政治 地理
编号： 课题名称： 课题组组长： 研究背景：
研究性学习开题报告
指导教师： 成员：
班级：
课题目的、意义：
研究主要内容、方法：
活动计划： （1）任务分工：
设计印制问卷调查表： 实地调查： 访问专家： 资料整理： 结题报告执笔： （2）活动步骤：分 阶段实施 具体安排： （3）计划访问的人员： （4）活动所需的条件：
1、课题研究类 2、项目（活动）设计类
二、依据研究性学习的组织形式划分为三种类型 1、小组合作研究 2、个人独立研究 3、学校、班级、小组联合研究
研究性学习的实施
一、学校的基本管理
1、成立以校长为组长的领导小组 2、确立“学校——年级——班级”三级管理制度
学校进行宏观协调和指导，统筹安排。年级发挥 协调作用，加强对指导教师的督促和管理。每个班级 成立以班主任为组长，任课教师为指导教师的研究性 学习班级指导小组，对学生的研究性学习进行指导。
理论与实践意义：（价值） 通过对四次中日战争的研究可以让学生在搜集资料、整理成文等方面对中日之
间的纠葛和外交历史有一个清晰的脉络认识，让他们亲身挖掘出中日之间为何不可 化解仇恨的原因、中日东亚主导权之争、日本日益深重的危机感和军国幽灵依然盘 踞日本一些政要的历史与现实。不仅让学生加深历史认识，还能培养学生用历史的 、文化的和发展的眼光看待现实与未来。
二、特点
（一）"问题"（或专题、课题）是研究性学习的载体 （二）研究性学习课程呈开放学习的态势 （三）研究性学习课程是一门主要由学生自己负责完 成的课程
在研究性学习中，“学什么”要由学生自己选择， “怎么学”要由学生自己设计，“学到什么程度”要由 学生自己做出预测和规定。
（四）研究性学习课程重视结果，但更注重学习的过 程，注重学习过程中学生的感受和体验
指导教师
研究背景：（课题的由来） 2005年，中日关系经历了严峻的考验，日本策划入常、东海油气田之争、小泉
参拜靖国神社等将中日外交推向了更加恶劣的状态。今年不但没有改善，相反有日 益恶劣的迹象，尤其是今年初美日军演将矛头直指钓鱼岛，矛盾进一步激化。中日 关系缘何在七十年代建交之后经历过蜜月期之后，在九十年代末期至今进入冰点期 ，值得我们关注，日本的政治大国梦更是值得我们去关注研究。这些都需要从历史 的渊源中去寻找答案。
为什么要进行研究性学习
• 当教育模式不再适合现在的教学时，我们要改革， 因为我们要对学生负责，对我们的国家负责。
• 我们必须转变单纯的接受式学习方式，将体验式学习、 探究式学习引入到我们的学习活动中来，探索适应时 代需求的学习新方式。
• 获得亲身参与研究探索的体验 • 提高发现问题和解决问题的能力 • 培养收集、分析和利用信息的能力 • 学会分享与合作 • 培养科学的态度和科学道德
（1）了解该课题的最新成就 （2）收集、处理、分析资料
如何撰写研究性 学习开题报告
开题报告主要包括研究背景、 目的意义、成员分工、实施计 划、可行性论证、预期成果及 其表述形式等，其中实施计划 是开题报告的主要部分。
研究背景：即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。 目的意义：是指通过课题研究将解决什么问题或得到什么结 论，而这一问题的解决或结论的得出有什么意义。 成员分工：是指课题组每个成员在研究过程中所担负的角色 和应完成的任务。 实施计划：是开题报告的核心部分，主要包括研究内容、研 究方法和时间安排等等。 可行性论证：是指课题研究所需的条件，如研究所需的信息 资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师 的指导能力。 预期成果：一般是论文或调查(实验)报告等形式。成果表达 方式一般常用文字、图片、实物和多媒休等形式来表现。
下面是课题常用的陈述形式： XXX的现状和展望 XXX的调查研究 XXX的研究综述 关于XXX的思考 关于XXX的研究 XXX的实验研究 XXX的分析和对策研究 XXX的初探 XXX对XXX的影响（研究） XXX的XXX测定 XXX的处理方法的研究 XXX在XXX中的应用
（三）组织实施 1、制定计划 2、撰写开题报告 3、实施研究
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研究性学习中的师生关系
研究性学习转变了同学们“学”的方 式，必然就要转变老师“教”的方式，师 生的关系获得了新的意义和新的内涵。
一、教师不是知识的权威 二、教师是学习活动的组织者和指导者 三、教师是研究性学习的促进者
研究性学习的实施类型
一、依据研究内容的不同，研究性学习的实 施主要可分为两大类
二、研究性学习的计划和安排 1、学习培训 2、确定课题 3、组织实施 4、成果表述 5、成果展示 6、评价认定
确定课题
1、提出问题 （1）、要认真对待日常学习生活、社会生活和自
然界中的现象 （2）、要学会观察与思考，养成不断提问的习惯，
看出异中不同和同中之异 （3）、要建立一个自己的问题库 （4）、学会从一个主题出发，多角度、全方位的
研究性学习讲座
郑州市第十一中学
什么是研究性学习
一、定义
研究性学习指在学习过程中以问题为载体，创 设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自 己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的 过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、 解决问题的能力和创造能力。
这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式， 强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神 和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。
提出问题
2、把问题变课题 （1）完善问题的陈述
（2）课题的陈述规则
• 问题的陈述必须能为课题的研究指明明确的重点和方向，人 们从题目中可以立刻了解到你所研究的重点是什么，研究的方 向是什么。 • 陈述应简洁明了，并确定研究活动的关键内容。 • 陈述问题可以采用叙述或描述的形式，也可采用问题形式。
常见的课题在名称中尽可能表明三点：研究对象、研究问 题和研究方法。如在“水的酸碱性对热带鱼的生理影响实验研 究”这个课题的表述，研究对象是热带鱼，研究问题是水的酸 碱性的影响，研究方法是实验研究。