基于信息化建设的机械设计课程教学改革
基于信息技术的机械制图教学方法改革
工程 图样 被 称 为“ 程技 术界 的共 同技术 语 言 ” 难 以理 解 ， 以做 到举 一 反 三 。这 种传 统 的教 学体 系 工 。 难 图形是 交 流 、 达 设 计 思 想 的直 观工 具 Ｊ 表 。因 此 ， 不 因其 内容保守 、 燥 、 法 单 一 ， 使学 生一 旦 遇 到较 枯 方 致 仅 要求 工科 类 学 生 具 备 绘 图 、 图 能 力 ， 时 ， 理 难 想 象 的空 间立 体 时 ， 读 同 管 就会 画得 错误 百 出 。这样 往 往 不易 教也 不 易 学 ，难 以取 得满 意 的教 学 效 类、 理科类 的学 生 也 应 具 备 一 些 基 本 的绘 图 、 图能 费时 费力 ， 读 力 。 因此 ， 械 制 图 不 仅 是 一 门重 要 的技 术 基 础 课 果 。 机 程， 也是一 门重 要 的技 能 培训 课 程 。另 外 ， 本 课 程 对 掌握 的好坏 也会对 学 生 的就业 产生 重要 影 响。
Ｖ０ ．１ ． １ ８ Ｎｏ ４
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基 于 信 息 技 术 的 机 械 制 图 教 学 方 法 改 革
王鹏 飞 ， 王 伟
（ 河南机 电高等专科 学校 ， 河南 新 ：随着信 息技 术 的快速发展 ， 对于机械 制图教 学提 出了新 的要求。文 中就传统教 学方 法存在 的弊端 ， 讨如 探
何 将 先 进 的 计 算 机 信 息技 术 融 入 到 新 的教 学方 法 中 ， 设 适 应 新 时 代 要 求 的 教 学 体 系。 建 关 键 词 ： 械 制 图 ； 学 改革 ； 息 技 术 机 教 信
中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８— ０ ３ ２ １ ）４— ０ ８一 ２ １０ ２ ９ （０ ０ ０ ０ ８ Ｏ
基于混合式教学模式的机电一体化课程思政改革研究与实践——以“工业机器人技术应用”思政课程为例
基于混合式教学模式的机电一体化课程思政改革研究与实践——以“工业机器人技术应用”思政课程为例摘要：思政课程是高校教育体系中重要组成部分，是学生德育教育的主阵地。
在混合教育模式的概念下，通过移动学习平台，从多方面构建混合式教学模式。
以机电一体化专业课程中“工业机器人技术应用”为研究对象，如何在混合式教学模式下，实现机电一体化课程思政改革是文章主要的研究内容。
结合实践发现，学生对于线上与线下相结合的混合式教学模式接受度较高，在混合式教学模式下，教师可对学生的学习情况进行了解，突破时间与空间的束缚，实现教学效率的有效提升。
关键词：混合式教学模式；机电一体化；课程思政；“工业机器人技术应用引言：近年来，随着信息技术的快速发展，信息化教学得到了充足的发展空间。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中对信息技术在教育领域的应用影响进行了阐述，明确指出信息技术对于教育的推进产生革命性的影响，需给予应有的重视。
将信息技术中先进技术及优质的资源充分运用至教学中，实现教育与信息技术的有效融合，在符合时代发展要求下，对课程教学模式进行有效的创新和改革，进行高效率信息化课堂的构建，同时实现课程思政的有效融合。
基于此，在两大重点的要求下，信息化教学改革课程思政的融合成为目前高校教学研究的重点内容之一。
1 混合式教学模式概念混合式教学是以关联性、动态性、合作性、探究性为核心的线上+线下相融合的新型教学模式，在教学过程中各个要素之间相互联系、相互影响、相互耦合。
混合式教学方式依靠互联网+、新媒体、信息技术管理手段等，运用教育网络平台将教材资源及教学资源融入平台，并为教师与学生、学生与学生、家长与学校提供有效的沟通平台。
混合式教学模式给予了教学内容支撑，依靠网络对课前、课中、课后线下教学中学生存在的疑惑进行解答。
线上与线下的学习是互补关系，两者相互依存，协同推进，从而实现教学效率的提升。
在混合式教学理论中，“混合式”是研究的重点。
基于三维设计的机械制图课程教学改革研究
表达方式也没有发生根本改变 ，仍然是二维 图样表达三维物体。 计算机技术的飞速发展， 特别是三维设计软件 的普及，使三维实
行分析 ，结合二维图样表达三维物体 的传统设计方法的应 用现状 ，提出机械制 图课程的教 学改革应基 于三维设计 ，构建以三 维实
体设计为主线 ，三维实体表达方法和 二维工程图表 达方法并重的知识结构体 系。
关 犍 词 ：三 维设 计 ；二 维 设计 ；制 图课 程 教 学 改革
中圉分类号：Ｔ ３ Ｐ１
经 济 效益 。
现了机械产 品设计方法的变革 。
二 、 三维 实体 设 计 的优 点 （ ）三 维 空 间 中进 行 构 思 设计 使 设 计 过 程更 直 接 、更直 观 、更 一
容 易
（ 四）需要时，可 以方便地从三维实体模型获取二维图形，并对
二 维 图形 进 行 尺 寸 和粗 糙 度 的标 注 ， 形成 二 维工 程 图。 三 、机 械 制 图 的 教 学改 革 方 向
以及从二维图样Ｎ－ 维物体的读 图过程都需要工作人员有较强的制 －
图基 本 功 。对 于制 图基 本 功 差 的 设计 人 员 和 制 造人 员 ，限制 了 产 品设
计和 制 造 信 息 的表 达 和 交 流 ，限制 了设 计 者 的创 新 思 维 ；对 于 没有 制
图基 础 的 设计 人 员 和 制 造 人 员 ，这 种 二 维 图 样表 达 三 维物 体 的方 式 ，
减少 了从 设 计 到 制造 过 程 的 中间 环 节 ， 证 了设 计质 量 。 仅 大大 缩 保 不 短 了新 产 品 的 开 发 周期 ，还 降 低 了 设计 成 本 。 （ ）在 三 维 ＣＡ ／ＡＭ 一 体 化 环 境 下 ，设 计 和 制造 的 全 过程 三 Ｄ Ｃ
新工科背景下机械类专业教学改革与实践①
［摘要］新工科建设发展促进产业的升级与革新，新时代需要一大批能满足行业需求和国家标准的工程技术人才。
针对机械类专业教学中存在的问题，提出优化和重塑升级课程体系结构和内容，强化多学科交叉融合；打造开放共享的实践教学体系；以学生为中心，创新教学方法和改革教学模式；建立配套的多元评价机制；内培外引、专兼结合，建设高素质“双师型”教师团队，深化教学改革，培养适应社会需求、具有综合工程实践能力的创新性人才，为新工科背景下机械类人才的培养提供了一种新方案。
［关键词］机械类专业；教学改革；创新性人才［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）06-0121-04新工科背景下机械类专业教学改革与实践①喻菲菲1，钟慧多2，邢晓婷1，龚永康3，杜灿谊3（1.广东技术师范大学机电学院，广东广州510665；2.广东省岭南工商第一技师学院汽车学院，广东广州510800；3.广东技术师范大学汽车与交通工程学院，广东广州510665）一、引言在新科技革命、新产业革命、新经济发展与传统产业升级背景下，尤其是随着互联网经济和人工智能时代的到来，社会经济对工程、技术类人才的需求结构和人才规格发生了巨大转变，学科结构与知识体系也在不断地发展重构，工科教育面临着时代挑战亟待变革。
在此背景下，机械类专业是我国现有传统工科专业，在人才培养过程中，其教学内容、实践教学、教学方法、评价方式、师资队伍建设等与新工科建设要求存在较大差异，这阻碍了机械类专业人才的发展，必须进行教学改革，才能培养大批具有创新精神、创新能力的工科人才，满足新时代的需求。
二、新工科的内涵新工科相对于传统工科而言，是以“以新技术、新产业、新业态和新模式”为特征的新经济与新产业为背景的一个动态概念。
较之传统工科，新工科泛指产生时间较短，尚未形成较为成熟的工程教育理念、学科专业结构、人才培养模式、教学质量标准、组织运行机制和支持服务体系的新兴工科专业领域。
机械设计基础网络课程建设
的 教学 要 求 ，信 息 量 大 ， 教 学 内容 增 加 ，但 学 时 却 不 断 压缩 ，随着 对 学 生 创 新 能力 培 养 的 重视 ，对 机械 设
计基 础 的教 学有 了更 高 的 要求 ，传 统 的教 学 方 法 与手
建 设 机 械 设 计 基 础 网络 课 程 的 目 的 是 为 了适 应 信 息 化 社 会 的要 求 ，利 用 计 算机 多 媒 体技 术和 网络 技 术 ，突 出 教 学 的重 点 和 难 点 ，配 合 动 态演 示 、视 频 图
享 性 、开 放 性 、 协作 性 和 自主性 的优 良环 境 下进 行 自
种机 构 和 通 用 零件 的设 计 问题 ，进 行机 械 设 计 学科 的 基 本训 练 。它在 培 养 机 械类 、近 机 械类 工 程 技 术人 才 的全 局 中 ，具有 增 强 学 生 的机 械 理 论基 础 ，培 养 学生
副 教授 。
二 、 网络 课 程 的设 计
１ 教 学 目标 ．
本 文 系 河南 科 技 大 学 教育 教 学 改 革项 目。
２
一
＠
２０ 第 ｌ 总 １ 期 ０年 ２ 第 ０ ） １ 期（ ９
通 过 机 械 设计 基 础 网络 课 程 的 建 设 ， 为 学 生 提 供
机 械 设计 基 础 课程 的 网络 学 习平 台 ， 为 学 生创 造 良好
网络 课 程 中提 供 了两 种 导 航 ，一 是 采 用 树 型 目录
的 学 习环 境 ，使 学生 通 过 本 网络 课 程 的 学 习 ， 能 够 达
可 以下 载各 种 相 关 学 习 资料 ，并 能 进行 在 线 测 试 、答
我 们 建 设 了机 械 设 计基 础 网络 课 程 ，其 总 体 目标 就 是
信息化条件下高职项目化立体教材的开发与应用研究
27第2卷 第17期产业科技创新 2020，2（17）：27~28Industrial Technology Innovation 信息化条件下高职项目化立体教材的开发与应用研究吴 克（山东信息职业技术学院，山东 潍坊 261061）摘要：近年来，随着我国职业教育事业的快速发展，新型高职教材的开发与建设层出不穷，但大多只流于形式，内容组织没有实质性变化。
本文从课前准备、课中探索和课后延伸三个维度，对基于虚拟现实技术的项目化立体式教材——《机械设计基础项目化教程》进行比较研究，发现使用该教材后，学生求知欲增强，独立思考、自主学习的能力有所提高。
该教材的设计开发与应用的探索式研究，以期为项目化立体式教材的开发与建设提供新的思路。
关键词：高职高专；项目化立体化；教材开发；虚拟仿真资源平台；VR/AR资源库中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：2096-6164（2020）17-0027-021 教材的建设背景1.1 高职教材的现状2000年，教育部《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》出台以后，高职教材建设和出版呈现了空前繁荣景象。
只立体化教材这一类，有数据统计，2003年以前我国立体化教材研究成果极少，2003年～2011年，我国发表相关论文量从每年10余篇上升到近70篇，2012年～2015年，研究立体化教材的论文数量趋于平稳，平均每年发文量接近百篇。
而其他各种类型的教材也是层出不穷，如项目化教材、活页式教材等。
但是多数教材只是形式的变化，对本科教材内容的裁剪和再组织，内容上重理论轻实践，例如多数《机械设计基础》教材内容仍是本科《机械原理》和《机械设计》两门课程内容整合后的产物，与整合之前相比，课程的知识点依然很多，内容跨度大，理论性很强。
这些与高职院校培养目标定位不符，而且课程没有配套的教学资源库，教材质量较低。
1.2 高职存在的问题一方面随着我国高等教育的普及，高职院校的生源数量逐年增加，但生源质量呈现下降的趋势，各高职院校普遍存在学生学习基础薄弱、接受知识能力较差和学习兴趣不浓等问题，对于理论性较强的专业基础课，如机械设计基础课程，很难开展；另一方面受授课老师、教学资源和仪器设备的限制，多采用合班授课。
智能制造背景下机械制造与自动化专业群课程建设——以陕西工业职业技术学院为例
2.2专业群的组建对接宝鸡机床厂的数控机床制造以及数控机床在汽车制造、石油机械装备制造领域应用的产业高端，聚焦数控机床制造及应用产业中零部件设计、加工、检测、装配，以及机床和柔性产线的维修、维护、服务管理等核心流程，分析归纳了“设计-制造（加工-检测-装配）-维修-服务”的全流程产业链。
依托我院制造类专业对接产业布局的传统优势，选择机床制造专业基础相同、产业链各环节技术图1智能制造装备行业产业链示意图关键装备智能制造装备集成智能制造装备应用自动化装备（如机器人、数控机床等设备）工业信息化（工业软件）工业互联/物联网（传感器、以太网、RFID 等）智能检测装置；AGV 小车等。
自动化生产线；柔性制造单元；立体仓库；无人化工厂；单件小批量生产：个性化定制；单件大批量生产：打磨、涂装、基础零部件的冷加工等；多品种小批量生产；3C 、汽车零部件及装配等；多品种大批量生产；家电行业的生产等。
各专业形成深度融合。
在课程体系构建的过程中，围绕“设最后到拓展[6]。
按照岗位能力目标要求，将课程体系划分为图2实训教学体系框架专业协调机床关键零部件综合能力提升专项技能训练机械设计机械制造数控技术机械制造机械制造电气自动化机电维修电气自动化零件整机运维设计加工检测装配维修+服务数字化设计仿真中心机加工基础训练中心精密加工中心数字化检测中心装配与系统集成中心机电设备维修服务中心数字化三维造型设计实训室数字化工艺设计及仿真实训室钳工装配实训室普通工种轮换实训室数控机床操作实训室高速精密加工实训室多轴精密加工实训室柔性生产线实训室现代测量实训室传感器应用技术实训室智能制造生产线仿真实训室控制技术实训室机床装配实训室工业机器人实训室机电设备故障诊断与维修实训室液压与气动技术实训室柔性制造单元调试与维修实训室物联网应用技术实训室落地主要靠教师，在课程实施过程中紧跟产业发展，结合最新信息技术，采用活页式教材等方式保证教学质量。
4.1活页式教材的开发与应用活页式教材式设计的目的在于将以能力培养为载体的课程体系裂解为小模块。
关于全日制本科机械类专业课程改革的思考
关于全日制本科机械类专业课程改革的思考摘要：介绍机械设计课程改革创新思想，采用按照培养综合职业能力和综合技能的思路来构建教材框架的教学方法，建立以素质教育为目标的新课程体系，分析了新课程体系的内涵，探讨了构建新课程体系的思路和目标的要求。
关键词：机械类专业课程；改革创新中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-0121世纪在信息技术和网络技术发展突飞猛进的今天，先进制造技术迅速发展，新的生产模式不断出现，对专业技术人员综合素质水平的要求越来越高。
我国已普通高校掀起了与学科专业结构调整相适应的课程体系改革。
因此，不断将新的科学教育研究成果吸收到专业建设中来，立足院校办学特色，对传统的课程设置合理地进行改革，探索、选择满足现代社会发展需求的复合型综合人才培养的教学方法，已经成为迫在眉睫的事情。
一、改革课程体系是社会发展的需要随着社会的发展，全日制本科院校机械类专业课程是以培养“高级应用型技术人才”为目标，紧密地依靠市场需求设置专业，面向生产、管理和服务的第一线，突出实践能力的职业本色。
学校教学必须适应市场需求，积极主动地与市场经济接轨，培养职业类综合人才，随着市场经济体制的建立，科技进步和产业结构的调整，机械行业对高级应用型人才的综合能力要求越来越高，对复合型人才的要求越来越强。
在强调个性发挥、提高职业技能的人才目标发展趋势下，在课时不断压缩的现实条件下，要保证良好的教学效果，选择先进的教学方法和手段，对传统课程体系和教学内容进行整合，不断探索、研究新的教学改革思想与对策已势在必行。
作为培养专门人才的高等学校，课程建设是最基本的教学建设。
学生掌握专业知识和实践能力，是通过一系列课程的严格学习和训练来实现的。
课程是决定教学质量的最基本的因素，课程的选择、课程的质量，直接影响培养目标的实现。
二、机械类专业新课程体系的构成（一）公共必修课和公共选修课公共必修课程的设置不是针对某一专业，而是针对全校学生开设的，全日制本科学生必需掌握的知识和技能，注意培养学生的基本素质，着眼于学生的可持续发展，着眼于为学生继续学习打基础，着眼于专业技能的训练，着眼于转岗能力和关键能力的培养，使学生获得较宽厚的公共基础学科、专业基础学科的知识。
机械专业课程信息化教学的改革与实践
其 次 ， 于工 程 技术 类 的学 生 而 言 ， 对 在积 累本 专 业 知识 的 同时 ，更 为重 要 的是 进行 实 际 工程 技
能 的训 练 。在教 学过程 中 ， 师利 用 Ｐｏ ｎ ｉｅｒ 教 ｒ Ｅ ｇ ｅ、 ／ ｎ
、
机械 专业课 程信 息化 的意 义
机 械 专 业 课 程 ， “ 械 制 图” “ 械 基 础 ” 如 机 、机 、
在机械专业课程的信息化建设路径中，专业
种 无 纸 绘 图 的 魅 力 将 极 大 地 调 动 学 生 的 学 习兴 知识和计算机技术结合应用于教学在带来便利的
２ ９
珂 ：通 ２ ２ 第９ ５ ０ 年 期 ｉ ａ １
同时 ， 也增 加 了学 生学 习 的强度 和难 度 。许 多学 生 表 现 出三 分钟 热 度 或者 畏难 心 理 ，进 行 绘 图和 动 机 械专业 课程 中计 算 机课 程资 源还 有待挖 掘 。
网络 化 、 开放 化 和 具 有 操作 性 的 实践 策 略 。 关 键 词 ： 械 专业 课 程 ； 息技 术 ； 字 化 教 案 ；多媒 体教 学 ；网络课 堂 机 信 数
作者简介 ： 华宏伟 ， 江 阴市轻 工中等专业学校讲 师， 男， 主要研 究方向为机 电一体化课程教 学。 中图分类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１７ — ７ ７２ １ ）９ ０ ２ — ２ ６４ ７４ （０２ ０ — ０ ９ ０
ｓｏ 、ｏｅＤａ Ｐｏ ｎｉｅｒＳｌ ｗ ｒｓ等 图 形 软 也 相对 轻松 。 ｈｐ Ｃ ｒｌｒｗ、ｒ／ ｇ ｅ、ｏｉ ｏｋ Ｅ ｎ ｄ 机械 专业 课 教 学 中发 挥着 重要 作 用 。一 方 面促 进 到 学 生理 论 知识 、专 业 素 养 和专业 创 新 能力 的形 了学 生 系统 掌 握本 专 业 的基 础操 作 技能 ，培 养 了 学生 立 体思 维 和空 间 想象 的能力 ； 一 方 面 ， 另 对学 生 以后进 行 专业 领 域 的深 造 ，以及参 加 生 产 实践 活动提 供 了有效 的技 术支持 。
深化机械基础课程教学改革与课程建设的思考
深化机械基础课程教学改革与课程建设的思考我校的机械基础系列课程包含“工程制图”、“工程材料及机械制造基础”、“机械原理”和“机械设计”4门课程。
这些课程都是工科院校普遍开设的核心技术基础课程，在培养学生的综合分析能力、创新设计能力以及工程素质等方面占有极其重要的地位。
自20世纪90年代教育部实施“面向21世纪教学内容和课程体系改革”计划以来，通过教改项目研究和国家级教学基地、新世纪网络课程、精品课程以及国家级重点规划教材建设等一系列教改工程项目的实施，使我校机械基础系列课程教学改革与建设工作有了长足的发展。
已形成了较为丰富的课程教学资源，教学条件大为改善，并在教学中产生了明显的教学效益。
四门课程中有3门课程为国家精品课程，1门为省级精品课程。
然而，随着我国经济的快速发展，对人才培养提出了更高的要求，不仅要让学生打好扎实的基础知识，更要重视能力和素质的培养。
加之课程教学学时的普遍减少与教学内容增多的矛盾日益尖锐，使机械基础课程的教学改革与课程建设又面临新的挑战。
如何使课程教学适应新时期人才培养的要求，如何进一步提高课程教学质量，对此，根据我们的改革实践，谈谈自己对机械基础课程教学改革与课程建设的思路。
一、新时期高等工程教育教学改革的方向与机械基础课程的教学改革目标高等工程教育作为培养工程技术高级专门人才的摇篮，培养既有宽厚基础知识和专业知识，又有国际化视野和外语能力，特别是具有工程实践能力和创新能力的高素质专门人才，是当前教学改革的方向。
机械制造业是国家的支柱产业，机械制造装备和机电产品的高技术化又代表了国家的综合实力，培养机械类高素质的创新人才就显得尤为紧迫，所以机械基础课程的教学改革至关重要。
当前机械基础课程教学现状与国家经济的发展，特别是与知识经济时代的要求仍存在着不相适应，这集中表现在：较窄的基础知识及专业教育人才培养模式与社会经济的发展不相适应；长期形成的重理论轻实践的课程体系与现代工业高技术化对人才的综合素质要求不相适应：相对封闭、陈旧的教学内容与学科技术的发展不相适应；以传授知识为中心的继承教育与知识经济时代要求的具有创新精神的教育不相适应。
天津中德职业技术学院机械类专业改革与信息化教学的探索与实践(赵新杰)
天津海河奖 和国家友谊 奖 获 得 者 Hr.Nausch 是 第一任数控 教研室专家
天津中德职业技术学院 （2001年）
高职用名
天
津
中
德
职
业
技
术
学
院
Tianjin Chinesisch-Deutsches Berufliches Technikinstitut T i a n j i n S i n o - G e r m a n Vo c a t i o n a l Te c h n i c a l C o l l e g e 数控技术发展 （系统改造升级） 天津中德培训中心与天津企业管理培训 中心整合成立—— 天津中德职业技术学院（新校区奠基） （2009年12月11日） ”国家示范校“建设
天津中德数控社团建设
1）参与精品课程建设
2）参与教学项目开发
3）创新与实践
斯特林发动机
无人机与电子稳定云台 系统
4）参与科研项目
质谱仪离子束喷射装置试制
skmer
spler
天
津
中
德
职
业
技
术
学
院
Tianjin Chinesisch-Deutsches Berufliches Technikinstitut T i a n j i n S i n o - G e r m a n Vo c a t i o n a l Te c h n i c a l C o l l e g e
• 成长没有捷径，只有潜心修行和修炼才能 取得“真经”和“正果”
真正的教育在于唤醒 教育的最终目的不是传授已 有的东西，而是要把人的创造力 量诱导出来，将生命感、价值感 唤醒。
— 斯普朗格 德国
《机械制图》信息化教学方法的探索
《机械制图》信息化教学方法的探索《机械制图》是机械工程专业的一门重要课程，它对学生的综合素质和实践能力有着重要的影响。
随着信息技术的发展，信息化教学成为当今教育教学改革的重要方向。
本文将探讨采用信息化教学方法来教授《机械制图》课程的可行性，并提出一些具体的教学方法和措施。
1.拓展教学资源。
通过信息化教学方法，教师可以利用互联网资源，获取更丰富、更新颖的教学资料和案例，使学生的学习内容更加丰富和多样化。
2.提高教学效率。
信息化教学可以让教师更快速地准备和传授教学内容，可以更加方便地进行教学设计和评价分析，从而提高教学效率。
3.促进教学相互作用。
信息化教学可以通过网络平台进行在线讨论、互动问答等形式，增强师生之间沟通互动，使教学更加活跃和灵活。
4.提升学生自主学习能力。
信息化教学提供了更多的学习途径和资源，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力。
二、信息化教学方法在《机械制图》教学中的具体应用1.多媒体教学。
教师可以利用多媒体教学软件，将图形、声音、视频等多种形式结合起来，生动直观地展示机械制图的理论知识和实际操作技能。
2.网络资源利用。
教师可以引导学生利用互联网资源，查找相关的学习资料、案例分析等，拓展学习范围，提升学习深度和广度。
3.虚拟仿真实验教学。
利用虚拟仿真实验软件，可以让学生进行制图实验、模拟操作等，达到动手能力的培养和实际操作技能的训练。
5.信息化考核评价。
通过网络平台，教师可以进行在线考核测试以及作业批改，实现远程评价，提高教学效率和评价公正性。
1.构建数字化教学资源库。
学校可以建设专门的数字化教学资源平台，将教学相关的多媒体资料、实例案例、虚拟仿真实验软件等整合在一起，为师生提供统一的学习平台。
2.培训教师信息化教学能力。
学校可以组织教师参加信息化教学技能培训，提升教师的多媒体教学设计和操作技能，增强其信息化教学应用能力。
3.开展“互联网+”实践课程。
学校可以针对《机械制图》课程开展“互联网+”实践课程，通过跨学科融合、产学研合作等方式，引导学生利用信息化手段进行实践探索和项目设计。
高职机械制图课程信息化教学设计——以螺纹的规定画法为例
内燃机与配件0引言随着“中国制造2025”国家战略的提出，推动工业化和信息化两化融合，大力发展智能制造，促进制造业由劳动密集型向技术密集型转变[1]。
中国制造业发展需要大量具备精湛技术和创新精神的从业人员，对高职院校人才培养提出了新的要求。
2015年10月21日，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，提出了利用信息技术应用改造传统教学的战略，指出“构建数字教学资源共享体系，开发仿真软件和仿真实训系统，建设职业数字校园和教学信息化平台，提高职业院校教师信息技术应用能力”[2]。
信息化教学是教师在教学中运用信息技术、数字资源、教学平台开展的教学活动，对所授课程进行信息化教学设计是提升教师教学水平，提高教学效果的重要手段[3]。
本文以高职院校机械类专业基础课程《机械制图》中螺纹的规定画法为例，对信息化教学设计进行探讨。
1教学分析1.1课程分析图样是工程界的技术语言，是工程技术人员和加工制造人员之间交流技术思想的重要工具。
机械制图是机械类专业学生的专业必修课，上承高中数学的平面和空间几何知识，安排在大一学年，为机械设计、机械制造基础、液压传动等专业课程提供图样识读和绘制方面的基础。
1.2内容分析螺纹的规定画法这部分内容是机械制图由用视图综合表达机件部分向机械零件画图的过渡性内容，也是学习装配图的前提[4]。
总共分为外螺纹的规定画法、内螺纹的规定画法、圆锥螺纹的画法、内外螺纹的连接画法等4部分内容。
1.3学情分析职业院校机械类专业一年级的学生，年龄大多在18岁左右，学习习惯较差，学习主动性不强，基础较薄弱，不适应教师、教材、黑板的传统教学模式。
对理论知识接受能力较低，对实操课程感兴趣，喜欢视频、动画、三维模型等新鲜事物，喜欢使用智能手机，能熟练利用网络搜集信息。
1.4教学目标①知识目标：巩固牙型、直径、线数、螺距和导程、旋向等螺纹基本要素；了解公称直径、孔口倒角、钻孔深度、螺纹长度、螺纹深度等概念的含义；掌握螺纹终止线、牙顶线、牙底线的用线和画法，能按规定进行内外螺纹、螺纹连接的画图。
机械设计基础课程线上线下混合式“金课”教学模式探讨
ISSN1008-9446承德石油高等专科学校学报第22卷第6期，2020年12月CN13-1265/LE Journai of Chengde Petroleum College Voi.22,No.6,Dec.2020机械设计基础课程线上线下混合式&金课”教学模式探讨宋晓明(承德石油高等专科学校机械工程系，河北承德067000)摘要：以“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学理念为指导，将线上线下混合式教学模式运用到机械设计基础课程的教学实际中。
从教学分析、教学设计入手,对机械设计基础课程“线上”网络教学与“线下”面授教学模式进行了探讨，尝试建立线上线下混合式“金课”课程体系，积极推进课堂教学改革,拓展课程深度、提高课程可选择性、激发学生自主学习意识、培养创新精神、提高实践能力，切实实现“立德树人”的根本任务。
关键词：线上线下；混合式；金课；机械设计基础中图分类号:TH122-42文献标志码:B文章编号：1008-9446(2020)06-0065-03Online and Offline Mixed“Golden Course(TeachingMode of Basics of Mechanicai Design CourseSONG Xieo-ming(Department of Mechanical Engineering,Chengde Petroleum Col/ge,Chengde067000,Hebei,China) AbstracS:Guided by the teaching concept of'teecher-cantered te student-cantered",the online and offline mixed teaching mode is applied te the teaching practice of the Basics of Mechanical Design Couose.Thisaoeiaeeseaoeswieh eeaahinganaeysisand eea ahing design,and disau s eseheoneine and o t eineeeaahingmodeoteheaouose,and a e empeseoeseabeish amieed oneineand o t eine'goeden caurse"system te actively promote classroom teeching reform,expand the depth of the curriculum, improve the selectivity of the curriculum,stimulate students'self-learning awareness,cultivete thei innovetive spirit,improve practical ability,and earnestly cx/zc the fundamentae task of'building aeioeuousp<oson".Key words:online and Hine%mixed;golden cauce；Basics of Mechanical Design机械设计基础课程是高职机械制造专业学生的专业核心基础课程，具有很强的理论性和实践性"本课程在培养学生机械基本知识与技能的同时,更要注重学生学习与创新创业技能的培养。
基于“三维数字化”技术的机械产品设计教学改革与研究
百家论点基于“三维数字化”技术的机械产品设计教学改革与研究*钱茹张卫芬严红霞（东南大学成贤学院机械与电气工程学院，江苏南京210088）摘要：本文针对应用“三维数字化”技术对应用型工程技术人才培养的意义及其特点进行了论述，介绍了教育教学改革的办法和途径，明确了应用型本科院校工程教育的工作重心，以期为相关研究人员提供参考。
关键词：三维数字化；机械产品设计；教育体系；产学研合作1引言当前，随着“中国制造2025”战略的不断深入，给我国的工程教育带来了机遇，也提出了更高的要求。
相比制造业强国，我国的人才培养质量还不能满足时代提出的新要求。
在工程技术人才的培养过程中，信息化的设计手段、规范与设计标准严重滞后企业的发展需求。
因此，充分利用“三维数字化”，拓宽机械专业的理论知识，培养学生的工程实践能力和创新能力，有效提高教育质量，是应用型本科院校人才培养需要不懈努力的方向。
2应用型人才培养现状2.1教学内容滞后产业发展长期以来，应用型本科院校沿袭传统的机械设计课程内容与方法。
在教学过程中，没有讲授如何从需求出发考虑如何展开相关的设计工作。
学生参考指导书依葫芦画瓢完成任务，不理解各个环节的任务和要求，不能将零件的尺寸精度、形位公差、表面粗糙度要求与其结构、工艺等相关联。
学生对设计的理解和把握不够全面，很大程度影响了学生的自我定位和就业方向。
2.2信息化教学手段与工具应用不足机械产品设计是在先修相关理论的基础上，应用图形表达法来完成结构设计的过程。
在教学过程中发现，机械产品设计仍然为学生的薄弱环节。
本院虽然已经全面推广基于三维软件的机械制图课程，后期进行的设计仍然采用二维方法，学生将大量的时间耗费在手工绘图上。
2.3教师行业经验严重不足大部分教师由于长期从事理论教学，与行业企业接触机会相对较少，对新技术、新趋势以及信息化教学手段与设计工具的了解不足，难以满足“制造制造2025”对高校专业人才培养的要求。
3课程教学的改革与方法3.1转变工程教育理念长期以来，应用型本科院校在“宽口径、厚基础”教学理念的影响下，教学内容注重理论知识的理解和推导，忽视专业技能和工程实践能力的培养。
智慧教学机械类专业课课程设计方案
山 东 化 工 收稿日期：２０２０－０６－２２基金项目：湖北省普通本科高校“荆楚卓越人才”协同育人计划项目＂的研究成果之一（项目编号：鄂教高函〔２０１７〕２９号）；武汉华夏理工学院“基于＂雨课堂＋翻转课堂”的混合式教学模式研究与实践“建设项目”的研究成果之一。
（项目编号：教务〔２０１９〕０８号）；本文系武汉华夏理工学院“机械类特色专业集群项目”的研究成果之一。
（项目编号：教务〔２０１７〕１４０号）。
作者简介：汪芳（１９８１—），女，湖北崇阳人，硕士学位，现任职于武汉华夏理工学院智能制造学院，副教授、机自系系主任，研究方向：先进制造技术、ＣＡＤ／ＣＡＭ技术。
智慧教学机械类专业课课程设计方案汪 芳（武汉华夏理工学院智能制造学院，湖北武汉 ４３０２２３）摘要：根据机械类专业课综合性、实践性强的特色，对各课程的教学过程和教学活动进行智慧教学设计；以《机床夹具设计》课程为例，阐述智慧教学课程设计方案，并分析传统教学和智慧教学的学生学习效果；体现智慧教学迎合了信息化社会学生学习的需求，是课堂教学改革的必然趋势。
关键词：智慧教学；雨课堂；教学设计中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）１８－０１６４－０２ 机械类专业课程是综合性和实践性很强的课程，想要取得好的教学效果，课程设计及教学方法的灵活应用非常重要，特别是在“互联网＋”时代，教师应该如何引导学生学习，让学生成为课堂的主体？是每一位教师应该思考的问题。
我在专业课教学中做了大量的探索工作，通过使用“雨课堂”、“学习通”等智慧教学工具使学生加入到数字化、信息化的课堂中，让教学活动丰富多彩，并根据专业课的特色对整个教学过程和教学活动进行智慧教学设计，下面以《机床夹具设计》课程为例进行说明：１ 智慧教学课程设计方案《机床夹具设计》课堂实现了“教”与“学”的融合与统一。
在教学过程中，师生互动和协同探究更为频繁，使“教”与“学”相互渗透、相互融合［１］。
基于OBE理念的“机械设计”混合式课程建设
科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·110·2021年第23期文章编号：2095－6835（2021）23－0110－03基于OBE理念的“机械设计”混合式课程建设＊周征，蔡玉强，冯立艳，张雪雁，崔冰艳（华北理工大学机械工程学院，河北唐山063210）摘要：OBE教学理念符合新时代高等教育发展的主流趋势，其核心要素是学生中心、成果导向、持续改进。
以OBE理念为引领，依据“机械设计”课程的培养目标，开展了“机械设计”线上线下混合式金课建设，实现了课堂模式的转变。
利用信息化平台软件把课前、课中、课后三个阶段串联起来，让学生真正成为课堂的中心，并营造相应的教学情境，凝练思政元素，进行考试改革。
通过课程、项目、平台的搭建和教学、科研、竞赛的融合，取得了显著的教学成果，达到了教学改革的目的。
关键词：OBE教学理念；“机械设计”；混合式教学；金课建设中图分类号：G642.0文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2021.23.0451课程建设背景及OBE教学理念2018-06，陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出，“人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根本；要坚持以本为本，推进四个回归，实现内涵式发展，加强新工科建设”[1]。
其中的内涵式发展具体是指大学要自觉建立学生中心、产出导向、持续改进的质量文化，这也是工程教育专业认证遵循的基本理念。
基于OBE成果导向教育已成为美国、澳大利亚等国教育主流趋势，中国作为华盛顿协议成员国中的一员，进行成果导向教育理念为引领的教育实践改革具有重要意义[2]。
OBE成果导向教育强调学生学到了什么而不是教师教了什么，强调教育过程的输出，而不是输入。
其教育的产出包括培养目标（专业教育的产出）、毕业要求（学生学习的产出）、课程目标（课程教学的产出）等方面的学习成果。
《机械制图》课程的教改与实践
《机械制图》课程的教改与实践摘要：随着我国信息化社会的发展，对职业学校学生的技能和机械绘图的电脑应用提出新的要求，而对中国特色职业学校的具体要求是必须为社会主义现代化建设服务培养人才。
国家经济社会的建设发展需要这种有着高技能、高素质的劳动技术型人才，此现状明确了职业学校要以市场需要为目标，“对口”国家政策的教学模式的特点。
其中根据对《机械制图》相关课程的不断改革势在必行，这门在工科里重要的技术基础课将如何使学习和操作能力参差不齐的高职学生适应，深切需要教师积极探究进而找到解决方法。
关键词：《机械制图》课程教改教学实践一、确定科学合理的课程内容1.教学目标需要知识性、技能型、综合素质相结合制定才能达到全面促进学生发展的要求。
知识性部分：（1）根据国家执行的制图标准规定内容；（2）对机械加强了解，培养学生的机械敏感性，了解机械部件表达方法和原则；（3）正投影理论性作图和基础含义；（4）注重知识由浅渐深的过渡：点线面—基本体—组合体—机件表达方式模块—零件图—装配图。
技能型部分：（1）培养学生具有基本绘图和识图的能力；（2）激发学生三维性空间想象力；（3）能精准展示产品信息，并且不断进行创新学习新技术。
素质目标：（1）要求学生对自身综合素质的注重；（2）有团队协作合作互助精神，实现共赢目标，同时要保持竞争状态，实现自身的进步；（3）有服务社会意识，增强学生投身国家建设的责任感。
2.注重制图册的作用，理解绘图步骤等重要知识点。
专业知识在绘图中的应用内容包括计算机绘图、绘图步骤输入、二维三维图形的应用、打印输出等，量多针对性强的习题册更有利于学生理解。
针对技校专业机械学生的有关教材，教师需要根据本校学生的实际情况编写，因此放大了习题册的使用价值。
3.《机械制图》体系一体化，理论与实践相结合。
打破传统教学中以知识传授的模式，要求学生以工作任务为中心载体设计活动，融合理论知识、实际技能、社会实践进行学习。
为学生提供学校计算机房、多媒体教室、试验测仪室进行实践，以典型产品进行参照对比学生的不足和创新。
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教育现代化·2016年12月第37期
教学改革与探索
基于信息化建设的机械设计课程教学改革
李超新,燕居怀,王攀攀
（威海海洋职业学院，山东 荣成 264300）
摘 要：机械设计课是培养机械类学生设计能力的一个重要的基础课程，其知识容量比较大，知识涉及面比较多，内容比较枯燥，学生的兴趣往往不是很大，教学效果也不尽人意。
本文在教学实践的基础上，经过科学的教研工作，进行了一下四个方面的创新：新型课堂教学模式的创立、科学合理的区域经济的教学内容的制定、改革实际教学和工艺实习教学方式以及建立信息化教学平台。
经过四个方面的创新会使会将教学中的一些抽象的问题以形象的形式展现出来，将一些枯燥无味的知识内容变的新奇，可以很好的激起学生的兴趣和学习热情，使学生的实践能力和创新能力得到很好的提高。
关键词：信息化建设；机械设计；创新；教学改革
机械设计课程是培养学生设计能力的技术基础课程，是二十一世纪机械类工科学生科学设计创新素质培养的一门重要课程。
机械设计课程涉及非常的广，其是理论力学、材料力学、机械原理、金属学、机械制图等多门课程内容的综合，因此，学生在学习的时候比较吃力，传统的教学模式无法满足现阶段的教学要求。
本文就在教学实践的基础上，对基于信息化建设的机械设计课程改革进行了简单的探究。
一 机械设计课程的特点
首先，涵盖的知识面广，包括：力学、金属学、机械原理及传动、工差互换等多门课程内容；其次，理论性强，模型建立、公式推导、设计分析这些需要严密逻辑的内容几乎在每个章节都会涉及；再次，内容更新快，设计类的课程内容往往伴随着社会科技的发展而发展，这就要求老师们必须做到与时俱进，使课堂内容更能够贴近现实需要；最后，学生机械设计能力薄弱，学生往往只能做到了解基础知识的层面，而无法深入到认知和设计的层面。
二 基于信息化建设的机械设计课程教学改革方案设计
（一) 改革教学方法
机械设计这门课程对学生的动手实践能力，简单的书本知识根本无法满足社会的需要，并且由于课程的内容跨度比较大，所以学生们在学习的过程中比较吃力。
如果在新的教育形势下还坚持传统的教学方法是行不通的，因此，教学方法的改革是必须要进行的。
现阶段社会经济的发展，带来了信息技术的发展，多媒体已经成为了辅助教学的必要工
具，因此，新型的教学方法要在符合学生特点的情
况下，合理的利用多媒体，通过经典案例视频播放等形式将各个领域的知识做一个系统的融合，帮助学生更好的理解知识，提高教学效率，培养学生的实践能力和工作能力。
（二） 依据区域经济结构特点，选定教学内容各学校要根据自己学校所在地区的经济情况，来合理的筛选教学的内容，选择合适的企业，签订合同，来进行学生们的实习工作，并且从实际生产
出发，有利于学生们学习兴趣的培养。
并且，根据
各地区的经济发展，可以将课程的重难点很好的区
分出来，教学的层次感就会凸显，教学的内容会适当减少，教学难度减小，学生的接受程度也会提高。
（三） 重视实践教学与工艺实习实践教学和工艺实习可以有效的帮助学生创新能力的提高。
机械设计课程的教学内容多门课程交叉，其复杂性不言而喻，因此，科学合理的实践教学和工艺实习就必不可少了。
学生们在学习到一定的理论知识以后，通过实践和工艺实习可以让学生发现自己的不足，并及时改正，并且在这一过程中，
学生对制图、材料、记者结构、操作等机械设计知识的认知会大大提高。
机械设计环节的增加，将会使学生将所学知识投入到实际中去，通过实际的操练促使学生将所学知识进行系统的掌握，学生的独立分析能力、实际操作能力都会有很大程度的提高。
因此，学院要做好联系企业帮助学生进行实习的工作，而且学校内部也要完善实习基地的工作，让学生随时都可以在学校进行操练。
（四） 建立信息化教学平台
创建网络学习平台提高学生的自学能力，增强教师与学生的互动和交流。
DOI：10.16541/ki.2095-8420.2016.37.026
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教育现代化传媒品牌
投稿邮箱：chinajyxdh@
教学改革与探索
老师可以利用多媒体，制作多媒体教学课件，不但可以在课堂上运用，还可以将其放到创建的网络学习平台上。
关于网络学习平台，学校可以利用校园内部网站，在网站上开设一个专门的学习空间，上传教学课件、基本原理动画演示、在线视频教学、课后习题练习等内容，学生可以根据需要自主的进行学习，并且可以自主的发言，提意见、问问题都可以，班级可以创建微信公众号、微信群，老师和学生们可以通过微信的方式随时随地进行交流，打破时间和空间的限制。
通过网络教学平台的建立，学生们可以根据自己的时间进行学习，有不会的问题，也不需要等到上课才能问问题，打破了传统教学方法的局限性有助于教学质量的提高。
三 基于信息化建设的机械设计课程教学改革方案的创新性
基于信息化建设的机械设计课程教学改革其创新性主要是通过四个方面表现出来的。
1.改革充分的分析了机械设计的教学特点、教学目标，将信息化科学合理的与传统的教学方式进行了融合，优化了课堂教学结构。
2.探索出了符合社会经济发展、工业特点的机械设计课程教学内容，使教学更加贴近现实，提高学生社会适应能力和上岗就业能力。
3.信息化含量高、与时俱进的教学课件的制作，打破时间、空间限制的信息学习平台的建立，使教学内容抽象化、枯燥无味的问题得到有效的解决，学生学习的兴趣和自觉性得到很大程度的提高，教学质量也得到大幅度的提升。
4.科学合理的实践教学和工艺实习环节的创建，可以使学生们在实际操作的过程中，加深对于知识的理解，培养学生的动手实践能力和就业能力，并且能够有效的发散学生的思维，提高学生的创新能力。
四 基于信息化建设的机械设计课程教学改
革的应用价值
基于信息化建设的机械设计课程改革主要是针对时代发展迅速，学校教学模式不能适应社会发展，并且课程本身的逻辑性、实践性、应用性强，教学内容知识层面跨度大，等一系列不利于学生学习与发展的问题进行的，其致力于在教学内容、授课思路、教学方法等方面来进行改革，争取让机械设计课程能够依托信息化的发展来实现其可持续发展以及培养出高质量机械设计人才的目标。
该改革若能够实
现，其将有效的推动机械设计专业的发展，能够使枯燥无味的学习内容变的新奇有趣，提高学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握基础知识；实践教学的加强能够有效的培养学生的动手能力以及理论联系实际的能力，从而提高工作能力；信息化网络平台的建立，能够加强学生与老师之间的交流，打破时间和空间的限制，有效的提高学生自主学习的能力[5-10]。
综上所述：本文针对机械设计课程，内容广、理论性强、内容更新快、学生机械设计能力较弱等特点，对基于信息化建设的机械设计课程进行了简单探究，并且从四个方面对教学模式进行了创新研究，提出了一些可行的改革方案，改革方案主要包括：一是针对学生动手实践能力薄弱的问题，改变了传统的教学模式；二是根据学校学生特点来制定课程的重点、难点，增强教学的针对性；三是研究实践教学和工艺实习教学；四是网络教学平台的建设培养学生自学能力，使教师与学生之间的交流和互动能够更顺利进行。
这些基于信息化建设的机械设计课程改革能够将原本抽象的问题用形象生动的形式表现出来，将原本枯燥无味的知识点变得新奇有吸引力，有效地使学生的兴趣和积极性得到提高，使学生的实践能力和工作能力大大提高。
参考文献
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