小学语文课堂教学中影响学生倾听的不良因素及应对策略
谈小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略
谈小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略在当今信息爆炸的时代，人们更加追求高效的学习方式。
在小学语文教学中，培养学生倾听习惯，有助于提高学生的语文素养和阅读能力。
本文将探讨一些培养学生倾听习惯的策略。
一、创设良好的教育环境1.营造安静的学习氛围：教师应该通过言传身教的方式，让学生懂得安静学习的重要性。
在课堂上，教师可以规定不得喧哗，自觉关闭手机等噪音干扰源。
2.精心设计课堂布置：教室的布置应该舒适、整洁。
合理的教室设置可以有效地降低学生的噪音干扰，使他们能够更加专注地倾听。
同时，教室墙面上可以悬挂一些与学生学习内容相关的图片或文字，以增加学生的阅读兴趣和学习动力。
二、运用多媒体教学手段1.利用幻灯片和电子白板：教师可以将课堂内容制作成幻灯片或电子白板，用图文并茂的方式向学生展示。
这种方式能够激发学生的视觉兴趣，提高学习的吸引力。
2.使用录音设备：教师可以预先录制课堂内容，并在课堂上播放。
学生可以随时重复听，理解不清楚的地方，从而提高对课堂内容的理解和记忆。
三、采用互动教学模式1.提问互动：在课堂上，教师可以通过提问的方式引起学生的兴趣，激发学生主动思考的能力。
同时，鼓励学生提出问题，引导学生互相讨论，培养他们的思辨和合作意识。
2.分组活动：教师可以将学生分为小组，让他们一起完成任务。
在小组活动中，学生需要相互交流、共同解决问题，这样可以促进学生的倾听和理解能力。
四、培养学生的阅读兴趣1.阅读课外书籍：教师可以鼓励学生读一些课外书籍，并引导他们谈论自己的阅读体验和感受。
通过阅读，学生能够参与到故事情节中，体验其中的情感，提高倾听和理解能力。
2.创设有趣的阅读活动：教师可以组织一些趣味阅读活动，如读书分享会、故事会等，这样可以吸引学生的参与，培养他们对语文学习的兴趣，提高倾听和理解能力。
五、学校与家庭合作共同培养2.家庭阅读氛围的建立：家长可以为孩子创造一个良好的阅读环境，为孩子提供丰富的书籍资源。
家长可以和孩子一起阅读，并在阅读后与孩子进行交流，培养孩子的倾听和理解能力。
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略语文教学是小学教育的重要组成部分，它不仅仅是一门学科，更是培养学生综合素质的关键环节之一。
在语文教学中，培养学生的倾听能力显得尤为重要。
倾听能力不仅能够提高学生的阅读理解能力，还有助于发展学生的表达能力和思维能力。
本文将探讨在小学语文教学中培养学生倾听能力的策略。
一、营造良好的学习氛围学习语文是一项需要专注力的任务，为了让学生倾听得更好，我们首先要营造一个良好的学习氛围。
教室环境要整洁、安静，不能有噪音干扰学生的注意力。
教师要注重和谐互动，和学生们建立良好的师生关系，营造出愉悦的学习氛围。
同时，教师还应该通过示范和引导，让学生养成倾听的好习惯，帮助他们重视听讲。
二、灵活运用多媒体教学手段现代教学已经进入了多媒体时代，我们可以运用多媒体教学手段来提高学生的倾听能力。
教师可以通过播放录音、视频等形式，给学生提供真实、生动的语言环境。
这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能够帮助他们更好地理解和记忆知识。
此外，教师还可以借助多媒体资源，让学生在课堂上参与互动，提问和回答问题，培养学生积极倾听、思考和表达的能力。
三、启发式教学法启发式教学法指的是通过提出问题，引导学生思考，激发他们的思维潜能。
在小学语文教学中，教师可以灵活运用这一策略，以培养学生的倾听能力。
教师可以在课堂上设置一系列启发性问题，鼓励学生积极参与讨论，倾听他人的观点，并互相启发。
通过这样的互动，既能提高学生的倾听能力，又能培养他们的思维能力和表达能力。
同时，教师还可以针对学生的不同水平和兴趣，设置不同的问题，让每个学生都能够参与进来，发挥他们的主动性和创造性。
四、讲究音韵教学音韵教学是小学语文教学中的重要一环，它对于培养学生的倾听能力有着重要的作用。
教师可以在课堂上进行吟诵、朗读等活动，让学生在欣赏中感受文字的音韵美。
同时，教师还可以引导学生分析诗词中的音韵规律，了解字音和字义之间的关系。
通过这样的教学方法，不仅能够培养学生细致入微的倾听能力，还能够提高他们的语感和语言表达能力。
低年段小学生课堂倾听问题及策略研究
低年段小学生课堂倾听问题及策略研究近年来，教育界普遍关注低年级小学生的课堂倾听问题，认为儿童在学习过程中，倾听能力的培养至关重要。
这一问题尚未得到充分重视和系统研究。
本文拟就低年段小学生课堂倾听问题及策略展开研究，探讨如何有效提高儿童的课堂倾听能力。
一、低年段小学生课堂倾听问题分析1.1 课堂倾听问题的表现低年级小学生年龄小、心智不成熟，容易分心、注意力难以集中，在课堂上常表现为听不清楚、倾听不专心、易分心等问题，影响了他们的学习。
这些问题不仅影响学生对知识的掌握，也使得学校教育资源浪费。
1.2 课堂倾听问题的原因低年级小学生课堂倾听问题多种多样，主要原因包括以下几个方面：（1）生理发育：儿童大脑和听觉器官尚未发育成熟，听觉和注意力难以持久集中；（2）心理因素：好奇心强、情感波动大，易分心；（3）环境因素：课堂环境复杂，干扰因素多，多媒体设备过多反而造成干扰。
1.3 课堂倾听问题影响教学效果低年级小学生课堂倾听问题直接影响了教学效果，不但增加了教师的教学负担，还会导致学生知识掌握不牢固，影响学生成绩和学习兴趣，进而影响了学生的终身学习能力。
二、改进低年段小学生课堂倾听能力的策略探讨2.1 营造良好的课堂氛围教师应该根据学生的实际情况，创设良好的课堂环境，减少干扰因素，从而提高学生的课堂倾听效果。
比如保持课堂的安静、整洁，减少声音、光线和其他物质的刺激等。
2.2 注重课堂声音的质量教师不仅要控制好课堂的声音大小和质量，还要注重语速、语调和语音的清晰度。
不要过分追求儿歌般的语调，影响听课效果。
2.3 利用多媒体辅助教学在低年级小学生的教学中，利用多媒体设备进行辅助教学可以有效提高学生的课堂倾听效果。
多媒体设备生动直观、形象清晰，有助于学生理解和接受。
2.4 采用“启发式教学”模式对于低年级小学生，可以采用“启发式教学”模式，引导学生主动参与，主动思考和倾听。
教师提出问题，激发学生思考和回答问题，培养学生的主动学习和倾听能力。
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是锻炼学生综合能力的重要途径之一。
而在小学语文教学中，培养学生倾听能力也是非常重要的一环。
那么，应该如何培养学生的倾听能力呢？一、掌握合适的听力策略学生需要通过专业的教学，掌握合适的听力策略，才能更好地听懂老师讲授的内容。
具体而言，学生可以采取以下听力策略：1、主动关注学生应该时刻保持注意力，不要被周围的干扰分散，而要集中精力听老师的讲解。
另外，学生应该在课堂上主动提问，增强思维表达和沟通能力，拓展听力的群体。
2、细心聆听学生需要仔细听老师的语音语调、词语表达，对每个环节都认真聆听，避免漏听重要信息。
同时，在听课时，可以通过记录关键内容、建立图片与语言之间的联系等方式加深听的记忆深度。
3、加强记忆学生需要在听力过程中进行积极思考和理解，同时尝试形成概念和意识。
记忆模型可视化让学习的记忆点连接成一条这种链式结构，可以通过逻辑简明的梳理，让复杂的学习内容一步步加深对它的认知。
二、提供多元化的听力材料在小学语文教学中，老师可以使用多元化的听力材料，如：音频、视频、演讲等来帮助学生培养倾听能力。
在挑选教材时，可以选择声音清晰、语速适中、内容有条理的音频/视频，并根据学生的学习水平和教学目标，合理选择与之配套的听力测试。
三、灵活运用教学方法在教学过程中，老师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学方法，如编故事、通过游戏等场景模拟，让学生在语言交流中深入体验、理解和掌握语言表达的大致意思。
四、建立语言环境在教学研究和实践中可以指出，语言环境的质量对语文教学的成效有着非常重要的影响。
在小学语文教育中，学生可以通过建立语言环境，如说故事、诗歌、演讲等等为内容开展语言训练，通过竞逐和体验改进语言表达的能力。
综上所述，小学语文教学中，培养学生的倾听能力是非常重要的一环，并且要采取措施来提高学生的倾听能力，例如掌握合适的听力策略、提供多元化的听力材料、灵活运用教学方法和建立好的语言环境，这些策略都会在小学教学中发挥重要作用，加深学生的倾听能力。
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略语文教学中，培养学生倾听能力是非常重要的一项任务。
学生的倾听能力决定了他们对知识的理解程度，也直接影响着他们的学业成绩。
然而，在当今信息爆炸的社会，学生们往往过于追求多样化的信息形式，对于倾听这一基础技能的培养却显得力不从心。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的倾听能力呢?以下是几种可行的策略。
一、创建良好的语言环境创建良好的语言环境是培养学生倾听能力的基础。
教师可以利用课堂的音响设备或者多媒体工具来提高声音的传播效果，确保学生能够清晰地听到老师的讲解。
另外，教室的布局也非常重要，尽量避免座位之间有太大的间距，以减少音响传播的阻碍。
还有，教师应时刻保持音量适中，语速稳定，语音清晰，这样学生才能更好地倾听。
二、注重选择适当的教学资源语文教学中，选择适当的教学资源对于培养学生的倾听能力至关重要。
教师可以优先选择那些声音清晰、语速适中的教学视频或音频材料，这样有助于学生理解教学内容，提高他们的倾听能力。
此外，教师还可以选择一些生动有趣的故事、诗歌等文本来进行朗读，通过音调、语速的运用，引导学生更好地倾听。
三、提供多种倾听活动为了培养学生的倾听能力，教师应提供多种形式的倾听活动。
除了常规的听讲解、听课文朗读等活动外，教师还可以组织学生进行听故事、听音乐等活动，这样不仅能够增加学生的听觉体验，还能培养他们的情感表达能力。
在倾听活动中，教师可以利用闭眼倾听、倾听后复述等方式来培养学生的倾听思维和记忆能力。
四、激发学生的主动倾听意识培养学生主动倾听的意识是提高他们倾听能力的关键。
教师可以通过小组合作学习、逐步探究等方式，引导学生主动参与课堂讨论，提出问题，和同学们进行互动。
同时，鼓励学生独立思考，培养他们对于知识的渴望和求知欲。
通过这样的方式，学生们会更加主动地倾听并理解课堂的内容。
五、及时反馈和评价在语文教学中，及时的反馈和评价对于培养学生倾听能力至关重要。
教师可以利用个别面谈、小组评价、测验等方式，对学生的倾听能力进行评价。
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略语文课堂是小学低年级学生学习语言文字、培养语言表达能力的重要场所，而倾听是语文学习中的一项基本能力。
在教育教学实践中，如何培养学生良好的倾听习惯成为了一项重要的任务。
下面，笔者将从课堂教学的角度出发，提出一些关于小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略，希望能够对广大语文教学工作者和家长有所启发。
一、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是培养学生倾听习惯的前提。
在开展语文课堂教学时，教师要着力营造一个温馨和谐、秩序井然的课堂氛围。
教师要注重自身修养和文明礼貌，努力以身作则，给学生树立一个良好的榜样。
教师要善于倾听学生的心声，关心学生的情感，为学生创造发言的机会，让他们感受到语文课堂是一个关怀、包容的温馨天地。
教师要善于激发学生对语文学习的兴趣，引导学生主动参与课堂活动，倡导学生之间相互尊重、互帮互助。
良好的课堂氛围既是学生主体性的体现，也是培养学生倾听习惯的必备条件。
二、设计富有吸引力的教学内容在语文课堂教学中，教师要善于设计具有吸引力的教学内容，通过独特的、生动的教学形式激发学生的学习兴趣，引导学生主动倾听。
教师可以通过丰富多彩的语文课文、优美的诗词、传统的儿歌等让学生听到心灵感受到美的力量，从而培养学生对语文课堂的向往和倾听的渴望。
教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式活跃课堂氛围，吸引学生的目光，引发他们的好奇心，激发他们对语文学习的热情。
教师可以通过真人故事讲述，图画故事演绎等形式让学生身临其境，感受语文世界的魅力，让每一个故事都成为学生心灵深处的美好记忆。
设计富有吸引力的教学内容不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，还能够在潜移默化中培养学生的倾听习惯。
三、运用多种方法引导学生主动倾听在日常教学中，教师可以通过各种方法引导学生主动倾听。
教师要注重课堂教学方法的多样性，通过讲述、示范、提问、演示等形式来进行教学活动，激发学生的兴趣，引导学生主动参与倾听。
浅析小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养
浅析小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养对于小学阶段的教育教学而言，语文是极其重要的一门学科，在培养学生的听、说、读、写等方面的能力上发挥着重要的作用，而倾听习惯在提升学生的学习效率方面扮演着相当重要的角色。
注重培养学生的倾听习惯和倾听能力，能使学生更加高效地获取知识，促进学生语文核心素养的进一步提高。
基于此，本文将在分析小学语文课堂教学中学生倾听习惯培养现状的基础上，探究培养学生倾听习惯的具体策略。
一、现状分析当前，在小学语文课堂中仍然存在着学生倾听意识薄弱、未养成优质的倾听习惯的问题。
1.学生以自我为中心其一，小学生由于年纪较小，在家庭当中往往被作为重点关注的对象，这就使得小学生在课堂学习的过程中具有较强的表现欲，形成了以自我为中心的处事风格，缺乏倾听的耐心。
2.教师观念落后其二，在实际教学的过程中，很多教师的教学观念仍然较为落后，所采用的的教学形式和所设置的课程内容很难调动学生学习的积极性和主动性，课堂教学氛围较为混乱和枯燥，这就使得学生在学习的过程中极易出现精神不集中和课堂走神等诸多问题。
二、培养策略1.构建良好氛围，提高倾听意识小学语文教师在实际教学的过程中，可以充分利用信息化教学手段，借助视频、图像等信息化资源开展教学实践，依托媒体资源调动学生学习语文知识的积极性和主动性，促进学生课堂专注力的进一步提高。
2.改进教学方法，提高学生专注力教师需要不断更新和完善自身的课堂教学方法，组织开展具有趣味性和可行性的课堂活动，营造轻松、愉悦的学习氛围，使得学生以更加集中的注意力参与到课堂学习中。
小学语文教师在组织开展课堂活动的过程中需要将提升学生的倾听专注力作为重要的教学目标。
3.加强倾听训练，提高倾听能力小学语文教师在实际教学的过程中应该积极组织学生进行语文倾听训练，坚持以学生为中心的教学理念，鼓励学生踊跃参与，积极表达自己的观点和疑问，加强学生与学生、教师与学生之间的互动。
通过高效的互动与交流，可以锻炼学生的倾听能力，促进学生学习效率的有效提升。
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略1. 引言1.1 问题背景小学低年级语文课堂中，学生的倾听习惯普遍较差，很多学生容易走神或者分心，导致他们无法全面理解老师讲解的内容。
这种情况不仅影响了学生的学习效果，也给老师的教学带来了困扰。
在课堂上，学生应该全神贯注地听讲，积极参与讨论，才能更好地掌握知识，提高语文水平。
怎样培养小学低年级学生的倾听习惯，成为了语文教师需要解决的重要问题。
只有通过有效的策略和方法，才能引导学生养成良好的倾听习惯，提升他们的语文学习能力。
在这个问题背景下，探索如何培养学生对语文课堂的倾听习惯，成为了每个语文教师亟待解决的挑战。
【字数：204】1.2 意义和目的培养小学低年级语文课堂倾听习惯的意义和目的主要体现在以下几个方面：培养语文课堂倾听习惯可以提升学生的专注力和思维能力。
通过专心倾听老师的讲解和同学的分享，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高自己的学习水平和能力。
培养语文课堂倾听习惯有助于学生发展良好的沟通能力和团队合作意识。
在课堂上学会倾听他人的意见和观点，能够培养学生的谦虚和包容心，提升团队意识和合作能力。
培养语文课堂倾听习惯还可以激发学生对语文学习的兴趣和热情。
通过积极参与课堂讨论和倾听老师的讲解，学生能够更好地理解课文内容，增强学习动力，提高学习效果。
培养小学低年级语文课堂倾听习惯的目的在于帮助学生建立良好的学习态度和习惯，提升学习能力，促进个人全面发展。
2. 正文2.1 培养学生对老师讲课的兴趣培养学生对老师讲课的兴趣是培养小学低年级语文课堂倾听习惯的重要环节。
老师要注重课堂内容的生动性和趣味性，通过丰富多彩的故事、生动幽默的语言，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中愿意倾听老师的讲解。
老师要注重与学生的互动，让课堂不再是单向的传授，而是一个互相交流、思想碰撞的过程，激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与讨论和思考。
老师还可以通过举办有趣的课堂活动和游戏，让学生在玩中学，在学习中找到乐趣，从而增强对语文课程的兴趣和热情。
谈小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略
谈小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略在小学语文教学中，培养学生倾听习惯是非常重要的一项任务。
倾听是指聚精会神地听取别人说的话或者音乐声等，是交流和沟通的基础和先决条件，也是学生获取知识和信息的重要途径之一。
下面，本文将探讨一些培养学生倾听习惯的策略。
一、营造良好的听取环境在小学语文教学中，教师应该营造一个良好的听取环境，使学生专注于倾听。
首先，教室的布局要合理，座位之间要有一定的距离，不要互相干扰；其次，要保持教室的安静，减少噪音干扰；最后，在教学过程中，教师应该将自己的声音放得清晰而响亮，并且表达清晰、简洁、生动，以便学生易于理解和接受。
二、多种方式激发学生的兴趣学生对任何事物的兴趣都是从好奇心或者感兴趣的点开始的，所以教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，培养学生的倾听习惯。
例如，通过播放流行的口语搞笑节目或者音乐，吸引学生的注意力，然后让他们学会听取其中的内容，并且根据学生的实际需求，选择相应的声音材料，比如童话故事、有趣的小故事等等。
同时，教师还可以结合多媒体教育技术，让学生通过音频、视听等方式接触语言，这样可以使学生更加生动地接受语言知识。
三、培养学生主动倾听的能力除了营造良好的听取环境，激发学生兴趣，教师还应该培养学生主动倾听的能力。
在教学中，教师可以通过以下方式来培养学生的主动倾听能力：1. 清晰明确地表达自己的意思，使学生明确地了解教师的意图和要求。
2. 让学生提出问题、提出自己的看法和意见，并且积极地投入到语言教学中。
3. 提供相关材料，以便学生能够更加深入地理解语言的含义和使用方法，比如词汇、短语、句型等方面的教学材料。
4. 提供交流机会，让学生有机会跟其他同学进行交流和表达自己的观点，这些交流的机会可以通过课堂小组、互动竞赛等方式来实现。
四、肯定学生的成果和努力教师在教学中要肯定学生的成果和努力，这样可以提高学生的学习兴趣和自信心，同时也可以提高学生的听取能力。
教师在教学中可以多给学生一些肯定和鼓励，在学生出现问题时耐心地帮助他们解决问题，并且及时纠正错误，这样可以让学生感受到教师的关注和支持，使他们更加愿意投入到学习中。
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略培养学生倾听能力是小学语文教学中至关重要的一项任务。
倾听是指学生通过耳朵接收信息，理解并且反思他人的思想和意见。
在当今信息爆炸的时代，学生的倾听能力逐渐减弱，他们更倾向于表达自己的观点，而忽视了倾听他人的重要性。
因此，培养学生倾听能力的策略尤为重要，以下将从建设倾听意识、创设良好的学习环境以及运用多种方式培养学生倾听能力三个方面阐述相应的策略。
一、建设倾听意识学生的倾听能力不仅仅是听得见，更重要的是能够理解并且分析他人的意思。
所以，首先需建设学生的倾听意识。
在语文教学中，教师应注重培养学生的倾听习惯。
例如，在课堂教学中，教师应当倾听学生对问题的提问，并且认真回答；在学生合作学习的过程中，鼓励学生彼此倾听对方的意见并且及时反馈。
此外，教师还应该利用一些例子帮助学生了解倾听的重要性，比如通过播放一段小故事或者历史事件来引发学生的思考。
通过这些活动，将培养学生倾听意识融入到平时的学习生活中。
二、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养学生倾听能力的重要策略之一。
首先，在课堂教学中，教师应该营造一个和谐、积极向上的氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点，并且尊重和欣赏他人的想法。
在学生之间也应该鼓励互相倾听，避免打断和互相批评的行为。
其次，教师还可以利用音频、视频等多媒体资源来增加学生倾听的机会。
比如，在英语教学中，可以播放英语歌曲或者短片，引导学生仔细聆听并且领会其中的意义。
通过这些方式，学生可以在放松的氛围中提高倾听能力，并且增加对于外语的理解。
三、运用多种方式培养学生倾听能力在教学过程中，教师应该灵活运用多种方式培养学生的倾听能力。
例如，采用讲解、演示和讨论等多种方式相结合的教学方法。
在讲解过程中，教师要清晰准确地表达自己的观点，并且引导学生仔细听取并理解。
在演示环节，教师可以通过用具体的示例来帮助学生更好地理解知识点。
在讨论环节，教师可以组织学生之间的互动，让学生倾听并且表达自己的观点。
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略在小学语文的教学中，培养学生倾听能力具有非常重要的意义。
一个会倾听的学生，不仅在课堂上能够更好地理解老师的意思，而且在生活中也能够更好地了解别人的想法和意愿。
那么，我们如何在小学语文教学中，来培养学生的倾听能力呢？一、打造语言环境语言环境是学生学习语文的基础。
在学校里，我们可以通过各种方式来打造积极的语言环境。
比如在班级里不允许随意打断他人的发言，鼓励学生多参与讨论，提倡说一口好的普通话等。
通过这些措施，可以让学生学会在听别人说话时，要注意保留他人的发言机会。
二、合理设置课堂文本在小学语文教学中，文本是一门语文知识很重要的一部分。
教师可以从兴趣、生活经验、社会热点等方面出发，合理设置文本，让学生通过阅读、听讲等方式，进一步增强倾听能力。
在文本的选择上，我们要注意到多样性，例如，可以用生动形象的图画、视频、小故事等多种形式，让学生参与其中，这样既能提高学生的倾听能力，同时也能够让学生对文本的内容产生浓厚的兴趣。
三、锻炼学生的记忆能力记忆力的培养对于学生的语文发展也是至关重要的，尤其是在倾听上。
要在语文教学中培养语文学生记忆能力，教师可以利用小班教学或个别指导的时机，让学生尽量听取完全没看到的故事，然后请学生用自己的话复述老师所听到的内容，这样即可锻炼学生的记忆能力。
在这个过程中，不断复读也可以帮助学生更好地记忆所听到的内容。
同时，在平时的教学中，也可以开展多种复述教学，例如做“听后演讲”、讲脱口秀等等，通过这些方式，不仅可以使学生把听到的内容进一步加工和诠释，还可以让学生有效地提高倾听能力。
四、助力学生的观察能力同时，在语文教学中，观察能力也是非常重要的一项技能。
当我们在倾听时，对于身边的环境和其他人行为的观距离，也是需要我们注意的。
所以，在培养学生的倾听能力的同时，我们也需要助力学生的观察能力。
在课堂中可以让学生多角度观察文本和故事，了解和认识文本所描绘的人、事、物，体验其意义和价值，进而积累丰富的观察经验，通过多次的观和听，逐步培养学生更为敏锐的观关注和思考能力。
谈小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略
谈小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略一、引言语文教学是小学教育中非常重要的一环，而培养学生的倾听习惯更是语文教学中的一个重要内容。
在当今社会，信息爆炸，学生的注意力容易分散，倾听能力较弱，因此如何在语文教学中培养学生的倾听习惯成为一个亟待解决的问题。
本文将针对小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略进行探讨。
二、分析学生倾听习惯的现状学生倾听习惯的形成与许多因素有关，包括家庭环境、学校教育、社会文化等。
由于社会信息的快速传播和碎片化，学生在接触信息的往往缺乏深度倾听，导致倾听习惯的形成问题。
现代社会的快节奏也容易让学生思维紧张，难以静心聆听。
三、培养学生倾听习惯的策略1. 营造良好的学习环境学校应该营造一个良好的学习环境，创设安静、整洁、温馨、舒适的教室环境，让学生在舒适的环境中更容易集中注意力，从而培养倾听的习惯。
2. 注重师生关系的建立教师应该与学生建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和尊重。
只有建立良好的师生关系才能激发学生的学习兴趣，让学生更愿意倾听教师的讲解。
3. 采用生动、形象的教学手段传统的教学手段可能会令学生显得无趣，因此教师需要采用更生动、形象的教学手段，如图片、视频、实物等，更容易吸引学生的注意力，提高学生的倾听积极性。
4. 打破教学常规适当打破传统的教学常规，采用一些新颖有趣的教学方法，如学习游戏、小组合作学习等，让学生在活泼的氛围中更容易倾听和理解。
5. 多媒体辅助教学利用多媒体手段为教学增添生动、直观的展示形式，如通过图片、音频、视频手段将知识直观地展现给学生，引导学生在视觉和听觉上感受知识，培养倾听习惯。
6. 鼓励学生多思考教师应该鼓励学生多思考，提出问题，引导学生去思考，让学生在倾听的过程中不仅是被动的接收，而是主动的思考和交流，从而增强学生的倾听能力。
四、加强家校合作学校和家庭应该加强沟通与合作，通过家校合作促进学生在家庭和学校中形成良好的倾听习惯。
家长在孩子成长的过程中，也应该注意培养孩子的倾听习惯，如鼓励孩子认真倾听家长的建议和指导，培养孩子的耐心和细致性。
谈小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略
谈小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略小学语文教学中，培养学生倾听习惯是非常重要的。
在课堂上，学生需要听取老师的讲解和同学的答案，同时在阅读时也需要注重倾听自己的内心想法。
以下是几种培养学生倾听习惯的策略，希望对老师们有所帮助。
一、引导学生进入专注状态很多学生在听课时会分心，导致没能专心倾听老师的讲解。
因此，老师应该通过一些引导的方式，帮助学生进入专注状态。
例如，在开课前可以进行一些简短的活动，让学生放松心情。
可以放一些轻松愉悦的音乐，或演示一些有趣的小玩意儿。
这些都可以让学生调整好状态，专注地倾听老师的讲解。
二、留意学生回应在课堂上，老师可以随机点名，让学生回答问题。
这个过程不仅可以检验学生学习的情况，同时也可以培养学生倾听习惯。
当学生知道自己很有可能被点名，他就会时刻警醒，认真听讲。
除了点名，老师还可以留意学生的回应。
有些学生可能会打瞌睡、发呆或者做其他事情，这时候老师就应该及时提醒学生，并根据实际情况给予一些适当的回应。
当学生发现自己不能做其他事情时，就会更加认真地听老师讲解。
三、讲清楚听课的目的一些学生在听课时会感到乏味，这是因为他们不知道要学到什么。
因此，老师在开课前可以清楚地讲解学生要学到什么，及如何通过听课来达成目标。
这个过程可以提高学生的主动性和责任感，使他们更加认真地听讲。
四、开展有趣的活动在课堂上，老师可以设置一些有趣的活动，如悬念式的问题、角色演练等，让学生积极参与。
这些活动可以增强学生对课程的兴趣和好奇心，激发他们的思考和表达能力。
五、注重学生反馈在课程结束时，老师可以要求学生进行反馈，了解学生的听课体验，学生会提出哪些建议，老师需要做出哪些改进等。
通过学生的反馈，老师可以更好地了解学生的需求，从而调整教学策略，进一步提高学生倾听习惯。
总之，培养学生倾听习惯需要一系列教学策略，包括引导学生进入专注状态、留意学生回应、讲清楚听课的目的、开展有趣的活动和注重学生反馈。
只有在这些策略的配合下，才能真正实现学生倾听习惯的养成。
谈小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略
谈小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略小学教育的语文教学中，培养学生倾听习惯是非常重要的一环。
倾听能力的培养不仅对学生的语文学习有着积极的促进作用，而且也是学生综合素质培养的重要方面。
在这篇文章中，我们将探讨一些关于小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略。
要培养学生的倾听习惯，我们需要从教师自身做起。
教师应该注重自己的言行举止，懂得倾听和尊重学生的意见。
教师要充分了解和尊重学生的想法和看法，让学生感到自己的言论是受到重视的，这样才能激发学生倾听的兴趣和动力。
教师在课堂教学中要注意语速和音量。
在进行语文教学的过程中，教师应该控制好自己的语速和音量，适度放慢语速，提高音量，这样才能让学生更加清晰地听到教师的讲解，从而提高他们的倾听效果。
多使用声音、肢体语言和表情来吸引学生的注意力。
在语文教学中，教师可以通过变换声音的音调、使用一些生动形象的比喻来吸引学生的注意力，同时可以运用一些肢体语言和表情来激发学生的兴趣，从而提高学生的倾听效果。
教师还可以通过提问和讨论来培养学生的倾听习惯。
在课堂教学中，教师可以通过提问的方式来引导学生倾听并思考问题，同时也可以引导学生进行讨论，这样不仅能够培养学生的倾听习惯，同时也可以提高学生的思维能力和表达能力。
教师还可以通过课文朗读、故事讲解等方式来培养学生的倾听习惯。
通过让学生听教师朗读课文或者讲解故事，能够提高学生的倾听效果，同时还可以激发学生对语文学习的兴趣，从而培养学生的语文素养。
而对于学生来说，培养倾听习惯同样也需要一些策略。
学生要养成专心倾听的习惯。
在上课的过程中，学生要学会将注意力集中在老师的讲解上，避免分心和走神。
学生要学会主动表达自己的看法和意见。
在课堂上，学生可以通过主动举手、积极回答问题的方式来与教师互动，这样不仅能够培养学生的倾听能力，同时也可以提高学生的表达能力和自信心。
学生还可以通过多听书、多听故事等方式来提高自己的倾听能力。
在课外时间，学生可以选择一些感兴趣的书籍或者故事来进行听力练习，这样能够提高学生的倾听效果，同时也可以拓展学生的知识面。
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略倾听是一种重要的沟通技巧和人际交往能力，也是学生学习的重要基础。
在小学语文教学中，培养学生倾听能力，有助于提高他们听、说、读、写的综合能力，更好地理解和掌握学习内容。
本文将探讨一些策略和方法，在小学语文教学中培养学生的倾听能力。
一、营造良好的教学环境营造良好的教学环境是培养学生倾听能力的基础。
首先，教师应创设秩序井然、宽松愉快的课堂氛围，注重培养学生的文明礼仪意识。
通过在平时的课堂教学中引导学生形成良好的听讲习惯，例如坐姿端正、安静聆听、不说话等。
此外，教室应保持安静，避免环境噪音对学生倾听的干扰，教师在上课时也要尽量避免与其他教室同时上课，以减少噪音干扰。
二、注意教师语言表达的清晰易懂教师在课堂上使用的语言应清晰、准确、简洁。
要避免使用过多的方言、生僻词汇和长句子，以便学生能够更好地理解。
教师在讲解重点知识时，要适当加重语音语调，突出重点；在讲解案例或生动的事例时，要加强语音的节奏感和感情色彩，以吸引学生的注意力。
三、合理利用教学媒体和教具教学媒体和教具的运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力和倾听能力。
教师可以通过运用多媒体教学，如投影仪、电视、录音机等，将丰富多彩的图片、音频、视频等引入课堂，使学生更加直观地感受学习内容，加强学生对教师思路的理解。
同时，可以利用实物、模型、图表等教具，让学生通过观察，并参与操作，激发他们的兴趣，提高他们的倾听意愿。
四、培养学生的阅读能力阅读是培养学生倾听能力的一种重要手段。
通过阅读，学生能够接触到丰富多样的语言材料，提高他们的词汇量和语言表达能力。
在课堂上，教师可以选择有趣的文章或故事，将其读给学生听，然后让学生跟读，并引导他们理解文章的关键信息。
同时，可以鼓励学生课后阅读，并针对性地引导学生进行听读训练，培养他们的倾听技巧。
五、教师应采用多种方式进行互动教师应鼓励学生积极参与课堂互动，并合理运用提问、讨论和辩论等方式，培养学生的倾听能力和思维能力。
低年段小学生课堂倾听问题及策略研究
低年段小学生课堂倾听问题及策略研究随着教育的不断发展，小学生课堂倾听问题逐渐受到人们的关注。
特别是低年段小学生，由于年龄小，注意力不集中、容易分散，课堂倾听问题更加突出。
如何引导低年级小学生进行有效的倾听，成为了学校教育的重要课题。
本文将就低年段小学生课堂倾听问题及策略展开讨论。
一、低年段小学生课堂倾听问题分析1. 年龄特点影响倾听能力低年级小学生的年龄特点决定了他们的倾听能力还处于发展阶段，深度、广度、持久等方面均有限制。
他们极易因为周围环境的变化、课堂内容的单一和晦涩难懂而引起失去兴趣，听不进去。
低年级学生还缺乏较长的聚精会神时间，更容易受到外界干扰、分心。
2. 课堂环境不利于倾听由于低年级学生的活泼好动、注意力不集中等特点，往往需要更多的鼓励和引导。
而有些课堂环境枯燥乏味，甚至缺乏互动，这会导致学生的倾听热情降低，进而影响到学习效果。
3. 师生互动不足在一些教学中，教师过分关注知识的传授和考核，而忽略了与学生的互动，导致学生倾听的积极性下降。
而低年级的学生在情感方面较为脆弱，在教学中，如果老师不能与学生建立友好的关系，学生可能会因此而失去倾听的兴趣。
1. 营造积极的课堂氛围为了激发低年段小学生的学习兴趣与参与意识，老师在课堂教学中应注重创建良好的教学氛围，提高教学内容的可感性、可趣味性。
采用多媒体、实物展示、故事讲解等形式，能够使学生在轻松的氛围中积极倾听，提高学习效果。
2. 引导学生主动参与在教学中，老师应当经常鼓励学生发表自己的看法、提出问题，并且给予积极的反馈。
这种互动的方式能够有效提高学生的课堂倾听积极性。
老师也可以利用课外活动或小组合作形式，在培养孩子善于倾听和表达的丰富了他们的学习体验。
3. 倡导家校合作学校和家长可以共同合作，家长在家中也能为孩子创造一个良好的学习氛围，养成良好的听课习惯。
学校也可以邀请家长参加一些课堂观摩或活动，让家长更多地了解教学过程，这有助于家校合作，共同为孩子的学习倾听问题解决出力。
谈小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略
谈小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略语文教学中，培养学生倾听习惯是非常重要的。
倾听是学习语文的入门基本功，只有倾听到了语言的美妙，才能够理解和品味文字的魅力。
如何在小学语文教学中培养学生倾听习惯呢？本文将围绕这一问题展开讨论。
一、创设良好的语言环境要培养学生倾听习惯，首先要创设良好的语言环境。
学校和家庭都应该为学生提供良好的语言环境，让他们身处其中感受语言的美妙和力量。
在学校里，教师可以利用课堂时间进行朗读、讲故事等活动，营造出浓厚的语言氛围；同时鼓励学生在学习和生活中多用语言交流。
家庭是孩子最重要的语言环境，家长应该注重孩子的语言教育，鼓励他们多读书、多交流，从小培养他们的倾听习惯。
二、注重培养学生的倾听技能培养学生的倾听习惯，并不只是简单地听而已，还需要注重培养学生的倾听技能。
在语文教学中，教师可以通过讲故事、朗读、播放录音等方式，让学生聆听精彩的语言，同时引导他们倾听重点部分，提高细节的把握能力。
还可以通过课外活动，如听音乐、观赏戏剧等，培养学生的审美能力和表达能力，从而进一步提高他们的倾听技能。
三、通过课堂互动培养学生的倾听习惯在语文教学中，教师可以通过课堂互动的形式培养学生的倾听习惯。
教师可以提出问题，引导学生思考并表达观点，鼓励学生积极参与讨论，倾听他人的观点。
通过这种方式，不仅可以锻炼学生的倾听能力，还可以培养学生的表达和逻辑思维能力，提高他们的语文素养。
四、利用多媒体手段引发学生的兴趣现代教学中，利用多媒体手段引发学生的兴趣是一种常见的教学方法。
在语文教学中，教师可以利用多媒体手段展示一些精彩的文学作品、音乐、影视作品等，来引发学生的兴趣，同时引导他们倾听，并启发他们对语言表达的兴趣。
利用多媒体手段可以使语文教学更加生动和有趣，从而更好地培养学生的倾听习惯。
五、激发学生对语言的热爱要培养学生的倾听习惯，关键是要激发学生对语言的热爱。
教师可以通过讲述一些有意思的故事、欣赏一些优秀的文学作品，来让学生感受到语言的美妙和力量，从而激发他们对语言的热爱。
浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯
浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯语文课堂教学一直以来都备受关注，因为语文是中小学生学习的一门重要学科，也是一种文化素养的培养。
而在语文课堂中，学生的倾听习惯尤为重要，因为只有倾听到老师的讲解和引导，学生才能更好地理解知识、掌握技能。
目前很多小学生在语文课堂上的倾听习惯并不好，这给语文教学带来了一定的困难。
如何引导学生养成良好的倾听习惯成为了语文教师需要重点关注的问题。
本文将就小学语文课堂教学中学生倾听习惯展开讨论。
一、了解学生的倾听习惯现状在小学语文课堂上，我们可以发现很多学生倾听习惯并不好，他们经常走神、偷玩手机、与同桌交头接耳等。
这些现象不仅影响了自己的学习效果，也干扰了他人的学习秩序。
这主要是因为现代社会信息过剩，学生的注意力很难集中，而且他们缺乏对思想、知识的敬畏之心，很难自觉地去倾听老师的讲解。
语文课程内容大多为文学作品或者经典语段，对学生需要阅读、倾听的信息量较大，而学生在学习过程中又面临其他课程学习的压力，他们难以集中注意力，这也造成了学生倾听习惯的不佳。
家庭环境对学生倾听习惯的影响也不容忽视，一些家长对孩子的倾听能力并不重视，容易纵容孩子在家中不做倾听练习，甚至在孩子面对老师时也不重视他们的倾听行为。
学校和家庭需要共同努力，共同引导学生养成良好的倾听习惯。
二、分析小学生不好的倾听习惯的原因小学生在语文课堂上出现倾听习惯不好的问题，原因较为复杂，主要包括以下几个方面：1. 社会环境的影响。
现代社会信息发达，电子产品的普及使得学生们的视听习惯发生了改变，许多学生喜欢用手机、电脑、平板等设备来消磨时间，这使得他们在课堂上难以专心听讲。
2. 缺乏倾听的意识和能力。
很多学生缺乏倾听的主动意识，他们认为老师讲的内容都是“固定套路”，不愿意花心思去听，即使听了也不一定能听懂。
学生们的倾听能力相对较弱，他们缺乏获取信息、筛选信息的能力，难以从老师的讲解中获取知识。
3. 家庭教育的缺失。
家庭是孩子品格养成的第一课堂，如果家庭环境对倾听行为不予重视，孩子很难在学校中养成良好的倾听习惯。
低年段小学生课堂倾听问题及策略研究
低年段小学生课堂倾听问题及策略研究低年段小学生是一个充满好奇和激情的年龄阶段，他们对学校、老师、教育、知识等均处于初步了解和探索的阶段。
然而，在课堂学习中，他们面临着复杂的学习环境与课堂倾听问题。
本文将研究低年段小学生课堂倾听的问题，并提出有效的解决策略。
1、分散注意力低年段小学生的注意力比较短暂，他们往往不能持续关注老师的讲解，容易受到课堂环境中的其他因素影响（如窗外的风景、他人的谈话等），导致注意力分散。
2、听不懂讲课内容低年段小学生的语言表达能力还较为薄弱，对于老师讲解时的一些生僻词汇和深奥知识点可能难以理解。
由于听不懂，低年段小学生就难以掌握讲解内容，影响学习成绩。
3、不善于记笔记低年段小学生很少会好好记笔记，如果听不懂就更不能有效地记录下老师的讲课内容。
这样一来，复习时就会遇到记忆模糊或遗忘的问题。
1、准备好心理在上课前，家长可以和孩子谈话，提醒他们重视课堂内容，积极参与课堂。
课堂上也可以适时鼓励孩子，并帮助他们形成良好的心理预期，尽可能让他们感到轻松愉快。
2、营造好的环境课堂环境也是影响低年段小学生课堂倾听的重要因素。
教室内要保持安静、整洁，避免影响学生集中注意力的因素出现。
老师应适时调整课堂气氛，引导学生集中注意力。
3、提高学生听力能力鼓励孩子阅读书籍，提高语言表达能力和词汇量。
家长和老师还应该共同培养低年段小学生好奇心和探索欲望，提高其对知识的渴求，从而提高学生的听力能力。
4、给予积极的反馈在学生问问题或者回答问题时，及时给予积极的反馈可以鼓励学生更加积极地参与课堂互动，并且更加愿意倾听老师的讲解。
5、运用多种教学手段老师可以采用多种教学手段，比如说图表、幻灯片、故事讲述等来配合讲课，从而有效留住低年段小学生的注意力。
还可以通过课外实践等方式帮助学生更好地理解知识点。
三、结论通过以上策略，可以有效解决低年段小学生课堂倾听问题。
家长和老师应紧密合作，积极与学生进行沟通，营造积极的学习氛围，从而让低年段小学生建立良好的学习习惯和学习能力，为他们未来的学习道路打下坚实的基础。
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略摘要：倾听是语言交流的基础，也是学生学习语文的重要技能之一。
在小学语文教学中，培养学生的倾听能力对于提高他们的语言表达能力、阅读理解能力以及综合素质的发展至关重要。
关键词：小学；语文教学；倾听能力；策略引言：在当今信息爆炸的时代，倾听能力对于学生的语文学习和综合素质的培养至关重要。
然而，由于各种因素的影响，如电子媒体的普及和学生自身的习惯等，学生的倾听能力普遍较弱。
因此，小学语文教学中如何培养学生的倾听能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从营造良好的课堂氛围、运用多媒体技术、开展听力训练等方面提出一些策略，以帮助教师有效培养学生的倾听能力。
一、小学生倾听能力不足的原因小学生倾听能力不足的原因可能有以下几个方面：1. 注意力不集中：小学生年龄较小，注意力难以集中，容易分散注意力；他们的语言理解和表达能力还不够成熟，难以完全理解和接收到老师讲解的内容。
小学生的注意力相对较短，容易分散。
他们可能会被周围的环境、同学的动作和声音等干扰，导致无法集中倾听。
2. 缺乏兴趣和动机：如果学生对所听内容缺乏兴趣或者没有明确的学习动机，他们可能会失去对倾听的积极性，无法全神贯注地听讲。
3. 听力技巧不足：小学生在倾听过程中可能缺乏有效的听力技巧，如捕捉关键信息、理解上下文、提取主要观点等。
这可能导致他们在听取信息时遇到困难。
4. 课堂环境不利于倾听：一些课堂环境可能存在噪音、过于拥挤或者教室布置不合理等问题，这些因素会干扰学生的倾听。
此外，家庭环境对学生的倾听能力也有一定影响，如果家庭环境中缺乏良好的倾听和交流氛围，学生在学校中也会受到影响。
5. 缺乏相关训练：在语文教学中，倾听能力的培养需要有系统的训练和指导。
如果学校和教师在教学中没有重视倾听训练，学生的倾听能力可能无法得到有效提升。
6.语言障碍：对于非母语的学生或语言能力较弱的学生来说，语言障碍可能成为倾听困难的主要原因。
他们可能无法理解教师的授课内容或其他学生的发言。
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小学语文课堂教学中影响学生倾听的不良因素及应对策略
作者：裴林慧
来源：《读与写·教师版》2019年第09期
摘要：随着新课程改革进入课堂，教师课堂教学方式很快从传统的“主讲”转变成了“主导”，而学生学习的方式也从听“老师讲”变成了听“大家讲”。
正因为主讲者身份发生了变化，学生自身倾听的能力显得尤为重要。
本文将首先分析课堂教学中影响倾听效果的不良因素，然后阐述有效的应对策略，提高学生的倾听能力，达到有效教学的目的。
关键词：课堂教学;倾听;不良因素;应对策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0103-01
在小学语文课堂教学中，我们知道，主要培养的是他们“听说读写”的能力。
其实，除了培养“写”的能力以外，其他三种能力的培养或多或少都和我们的“耳朵”有直接关系，而心理学家一项交往活动研究结果表明，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
可见，课堂教学中，学会倾听是学好本学科最重要的因素。
然而，在实际的课堂教学中却发现学生自身存在一些不良因素，从而影响了课堂倾听的效果。
1.影响学生倾听效果的不良因素
（1）排斥不喜欢的科目。
俗话说：“萝卜青菜，各有所爱。
”由于我们面对的学生都是活生生的人，每个人的性格自然就不同，想法也就不一样。
所以，对于某个学科，有的学生会一直喜欢，但有的学生一旦听了某堂课而感到不喜欢时，他们便会从心理上排斥这门课。
（2）对老师有偏见。
随着时代的发展，学生的学习渠道越来越宽，他们的见识也越来越广，课堂上有的学生便喜欢挑剔老师的不是。
如：衣着不讲究、语言不风趣幽默、普通话不标准等。
面对这样的老师，因学生认知不足，他们便推断其讲不出什么重要的东西。
（3）过分反应。
在课堂教学授课过程中，当教师讲的某个观点，学生不同意或听到敏感的字眼时，他们往往会产生过敏的反应，随之，课堂上开小差，聆听便会戛然而止。
这样，学生便错过了老师在课堂上讲解的其他内容。
例如：在教学人教版五年级下册《猴王出世》活动中，突然有人向老师问道：“老师，请问孙悟空和杨戬究竟谁最厉害？”老师回答说：“根据我国明、清两朝神话传说及评书、话本、小说等来看，杨戬更厉害。
”听到这样的答复，当场许多学生就表示不信，他们都认为无所不能的孙悟空肯定最厉害。
頓时，教室里就热闹起来，虽
然老师最终让同学们安静下来继续听课，但效果却不太好，因为孩子们还沉浸在刚才的问题中。
（4）心存杂念，偏听所好。
课堂教学活动由学生、教师、学习内容等因素构成。
因学生的自我控制能力不强、意志不坚定，往往在听课活动中，某些学生未能认真倾听老师、同学传达的知识信息，虽然目光在授课教师身上，但他们的心早已飞出教室，或者只要他们听到课堂上同学手机铃声响起、开门声等等，他们都不会一心一意的认真听讲。
2.应对策略
（1）培养孩子自觉倾听的习惯。
常言道，好孩子是夸出来的。
小学生天就活泼好动，做什么事注意力很难长时间集中，要想让他们非常规矩地坐在教室里听老师讲课，作为课堂的主导者，我们可通过各种鼓励方式培养学生养成自觉倾听的习惯，比如故事导入、发小星星等多种方式激励学生，让他们逐步养成自觉倾听的好习惯。
（2）不断提高自身素质。
教师其实是一个研究者、终身学习者。
只有这样，教师才能在课堂教学中深入浅出、游刃有余。
例如教学人教版五年级语文上册《遨游汉字王国》。
如果就简单地让学生从书本上了解汉字的演变历史，那就很难使学生感受到几千年汉字的魅力。
所以，我们可以结合活动要求，通过运用相关的汉字故事、对联、诗词等激发学生热爱中国汉字，并做中国传统文化知识的传承者和发扬者。
如：在教学汉字与对联活动中，如果穿插著名史学家陈寅恪先生，为清华大学新生入学考试出联“孙行者”求对的故事，学生定会认真倾听，因为《西游记》大家都看过或听过，对孙悟空更是耳熟能详。
通过这样的方式教学，定会激发学生浓厚的学习兴趣，从而深深喜欢上中国的汉字。
（3）创设乐于倾听的情境。
我们知道，小学生课堂上的40分钟不会一直聚精会神地倾听，这主要是由他们的身理特点、心理特点和好动的性格特点决定的。
要想使学生认真倾听，最主要的在于让学生对学习的知识产生兴趣，因为我们知道：兴趣是最好的老师。
所以，在新课程改革的时代背景下，我们要充分运用现代化教学设备，融合教师本身的教学艺术，通过创设孩子乐于倾听的情境，使学生自我调节倾听节奏，最终达到认真倾听的效果。
例如，教学人教版五年级下册《景阳冈》，教师导入可通过多媒体先给学生观看动物世界中极其凶恶的老虎是怎样捕食猎物的视频，这为之后学生理解课文、认识武松英勇打虎的英雄形象作了很好的铺垫。
无疑，这样的情境导入可帮助学生达到最佳的倾听效果。
当然，还有许多创设学生喜欢倾听的情境都是可取的，比如故事导入、小老师展示等等。
3.结语
学会倾听是一种能力，更是一种素养，也是达到课堂教学目标的最佳途径。
作为老师，我们要积极帮助、督促学生克服他们身上影响课堂学习中倾听效果的不良因素，并精心设计好每
一个教学环节，加强对学生进行倾听训练指导，使他们学会倾听、善于倾听，从而调动他们积极学习知识的兴趣，从而达到最佳的倾听效果。
参考文献：
[1]王农媛.《学习的策略》红旗出版社1994年4月.
[2]孙景杰;走出三大“倾听”误区[N];中国教师报;2003年.。