《教师心理健康读本》读书心得
小学教师读书笔记（精选20篇）
小学教师读书笔记
小学教师读书笔记（精选20篇）
小学教师读书笔记篇1
走上三尺讲台，成为人民教师，内心澎湃着用心把每一个孩子教好的雄心壮志。实践后才觉得心有余而力不足，对于他们的顽劣、无理，甚至感觉到不可理喻、无能为力。到底怎样才能教好他们呢？怎样才能把他们引上正路呢？他们有那么复杂吗？他们只是孩子啊！《听听孩子的心里话》这本书，让我对教育方式有了新的认识，感受到：教育者跟受教育者之间应该平等交流。
确实，教师和家长本来就只是孩子成长的引路人，我们为什么非得用高高在上的姿态去压制逼迫孩子呢？作者说：“教育孩子不是驾驭孩子，所有的大智慧都是源于了解孩子内心真实的感受，要想培养出一个身心健康的孩子，请不要忽略孩子的感受，多听听孩子的心声吧！”我们只有了解孩子内心真实的想法，才能更好地去教育、引导他们；不然，就是粗暴、蛮横地打压、灌输，根本不能令他们心服口服，相反，给了他们野蛮、攻击的例子。
作者对她女儿的教育是宽容、平等的。她时常跟女儿进行平等的对话，在她的家里，她的女儿像大人一样发表自己的看法，他们的对话一点也不像家长和孩子之间的严肃正规。她的女儿可以很自由地阐述自己的心声，尤其是不赞成的意见，孩子可以反驳父母的不是。有些话当时没机会或没来得及说出口的，她还用书信跟女儿交流。在这样的教育方式下，她的女儿开朗乐观、积极向上还善良友爱，更重要的是有主见、独立性强。
著名的哲学家卢梭说过：我虽然不同意你的观点，但我誓死拥护你说话的权利。作者提到，每一个人都应该有说话的权利，但我们国家的孩子却没有好好地享受过这个权利。我们没有把孩子作为一个平等的主体，去听听他想要什么、他为什么要这样做。我们大人只会想“他只是一个孩子，懂什么？”“他应该听我们的安排，我们都是为他好”等等之类的。我们从来都忽略了孩子陈述自己想法的权利，我
小学校本教材(心理健康教育)读本(有插图)
走向心理健康
（校本教材）
寄语
随着小学新课改的逐步深入，开发与建设适合校情的校本课程，已成为课程改革的一项十分重要而紧迫的任务。学校根据学生认知特点，本着启动思潮、激活个性、唤醒潜质、勃发智慧的原则，依托自身资源优势，挖掘丰厚的历史文化底蕴，发挥学校特色教育，以学生为主体，教师为主导，进行了校本教材的开发与编辑。
校本教材开发与编辑中，教师们强调理论指导下的实践性研究，注重提升学生身心健康和人文素养，切实提高课程实施和教学实践的能力。参与者精心组织，通力协作，编写了学校本系列教材，教育学生用理性去追求完美。
没有耕耘者的求索与创新，就不会有希望田野上品种的丰富和品质的提高；没有校本教材的编写和课堂的实践，也不会有学生个性的张扬和教师专业的发展。校本教材凝聚的是教师的智慧和心血，孕育的是学生的希望和未来，彰显的是学校的理念和特色。愿校本教材为希望的田野增添一分亮色，愿校本课程使希望的田野上成长出更加多彩的生命！
呼唤了，心歌便汇入永恒；求索了，追求会通达悠久；
拼搏了，事业将属于无限。
校本课程，将在呼唤、求索与拼搏中扬帆远航。
第一课：心理健康
教学目标:
1、了解心理健康的标准；
2、掌握达到心理健康的方法；
教学过程:
1、什么是心理健康：
心理健康的一种持续的心理状态，当事者在那种状态下能作出良好的适应，具有生命的活力，且能充分发展自己身心的潜能。——English 这只是众多关于心理健康的概念之一，虽然各种概念在细节的表述上有所差异，但它们都突出了“适应”和“潜能”这2个重要的地方：人是社会的动物，心理是否健康往往是通过社会性行为表现出来的，“适应”这个社会与否就成为心理机制是否正常运行的标准。其次是“潜能”，之所以强调“潜能”是将人看成一个发展的个体，像同学门现在正接受教育，正不断的成长就是一种发展的体现。
小学教育读书心得（通用16篇）
小学教育读书心得（通用16篇）
小学教育读书心得篇1
小学语文教师教育论文
假期读了王晓春的《教育智慧从哪里来》。读之前并没有怀有热情，抱着翻一翻的态度。但是一开始读，一下子被吸引，有时候一坐就是两三个小时。我读的时候，每页都是细细的读，在我看来，这本书对我们来说，很有实质意义，很实用很实用。
我了解到，王晓春原是北京市一名语文教师，退休之后投身教科研工作，近一年来由于其分析入理、科学严谨的案例点评，在网上教育论坛迅速成为教师们的“引路长者”，广受一线教师的赞誉与尊重。其中，王晓春在教育在线班主任论坛开设的案例点评专栏受到了众多网友的极大关注，成为班主任论坛的一大亮点。这本书中的许多案例也就是来自于这个专栏。
王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。比如在一则案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两种方式，“告诉他：你太脏了(直率地或者委婉地)。或者要求他：你必须把自己整干净(严厉地或者温和地)。”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。”这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教育”，并且评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。像上面两句话，普通的家庭主妇也能说得很流利。”那么怎么办呢?王晓春老师结合案例说，“帮助式教育”才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。
在另一则案例的点评中，王晓春提出来处理学生问题有两种思路。一是“发现问题——分析问题——促使学生成长”;二是“看到现象——进行教育——达到教师目的”。对于老师喜欢求助的现象，王晓春分析说，“求助有两种类型。一种求助是‘完成任务’型的，其着眼点是‘学来一点招数，解决眼前问题’。这无可厚非，但我以为是浅
新教育的工作总结
新教育的工作总结
新教育的工作总结1
人无德不立，国无德不强；人无法不立，国无法不治。德育工作是学校的首要工作，以德育为先是素质教育的根本。当“新八德”这一股德育之风吹进校园，我校德育工作如沐春风，如鱼得水，我校德育工作以“新八德”内容为载体，结合本校实际情况，走“以德育人”的德育工作之路，取得了显著的成果，并形成了鲜明的德育特色，现将这一学期工作情况总结如下：
一、建立“新八德”教育工作机制，有效提升教师队伍水平
一是建立领导机制。成立了以校长为组长、全校教师为成员的“新八德”教育领导小组，全面指导协调我校的“新八德”教育活动。二是建立学习机制。依托每周一下午的学校例会，组织全体教师学习《道德与法制教育183创新模式指导教程》、《学校实施“八德”素质教育模式操作指南》、《成长之道，必由之路》这三本书。
二、加强新八德宣传教育，进一步浓厚校园文化氛围
一是开展校园墙体文化宣传活动。充分利用校园的每一角落，丰富“新八德”宣传教育内容。在学校的大门旁设立宣传栏，每周由各班轮流出一期以“新八德”教育内容为主题的板报；在教学楼走廊的墙面及教室的后墙悬挂宣传牌。整个校园充满了浓郁的.德育元素，“新八德”教育内容在全校师生的心灵中生根发芽，茁壮成长。二是利用每周国旗下的讲话进行宣传教育。每周升旗仪式结束后，由总辅导员、各班学生代表轮流演讲，对学生进行宣传教育。三是依托红领巾广播站进行宣传。配合“新八德”主题教育月活动，由小广播员向全校师生介绍“新八德”内容。
三、利用各种教育载体，实施内化与外化教育
“新八德”内化教育是根本，外化教育是必要条件，只有内化教育与外化教育相结合，才能达到知行合一的教育效果。我校拓展思路，发挥课堂主渠道的作用，利用各种教育载体，坚持内化与外化相结合的原则，使学生入心入脑，具体做法如下：
教师读书笔记3000字
教师读书笔记3000字
【篇一：教师读书笔记16篇】
一、读《教师人文读本》有感
我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天
面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多
的爱。
读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生
贯穿始终的是爱，最多的爱。
读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己
的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮
演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范
中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想
教好课不也是一门艺术吗？
有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫
长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是
空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工
作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这
些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活
日程的．
每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学
生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一
双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生
引领到更加广阔的天地中去。
工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但
又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师
最新学习教育心得体会范文合集5篇
【精选】学习教育心得体会范文合集5篇
今年九月我参加了心理健康专题培训，顺利完成了《学生心理健康教育》、《教师心理健康维护》网络互动学习。纵观本次培训活动，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的实践锻炼。这些活动都是我们农村教师所关注的但又是必须开拓的领域，也是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。这两个月的心理健康培训学习，让我再次接受了系统的理论和实践提升的机会，受益良多。
本次培训，还加强我们这些在家兼职的与专职心理辅导老师之间的互动交流，成为每位培训人员提高自己心理辅导课教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到心理辅导课程开展情况，并且注意到他们是如何处理心理辅导课程中遇到的种种困惑，以及他们对心理辅导课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。也为学员们创设了一个很好的交流研讨平台。在小组讨论中，学员们畅所欲言，提出许多的观点和问题，都是我们教学中学生心理的实际问题，引起全体学员共鸣同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的心理健康辅导有着积极的促进作用。
学习之余，自我反思，站在讲台已有10多年了，对学生心理健康教育深入思考了吗?自己对心理辅导含义的理解，以及心理辅导方法的选择的正确性、妥善性，课堂观察或是深入学生心里等方面，考虑到对学生的有效性了吗?反思自己的不足，更感学习的重要让我明确前进的方向，激发了我深深的思考——主动学习，主动研究。
幼儿园教师读书笔记 15篇
幼儿园教师读书笔记 15篇
幼儿园教师读书笔记 1
《幼儿行为的观察与记录》作为学前教育的经典著作，勇于创新，与时俱进，注意关注儿童教育工作的新形势，引入新的理论成果。目前的第五版就融入了近期的语言研究的成果以及对有特殊需要的儿童的研究成果，进一步融合了皮亚杰关于儿童发展的思想。第十二章针对引发特殊关注的儿童群体论述了观察中需要注意的问题，提供了丰富的记录实例，并列出大量详细的观察要点，使我受益良多。
一、记录需要特殊关注儿童的必要性。
每个幼儿园都会出现少数程度不同的特殊儿童，这类儿童的家长将孩子送到幼儿园既对早期教育给予期望，同时还期待自己的孩子能和其他儿童进行交往，受到同伴的影响，减少孩子的孤独，让孩子愉快地渡过幼儿园时光。对每一名儿童和每一个动作来说，他们都是独特的。因为没有儿童在不伴有一系列行为的情况下使用材料或者参与任何形式的游戏。我们可以通过这些细节猜测儿童对材料的情感反应，从而更好的对儿童进行“诊治”。当教师们遵循维果茨基的教诲，力图发现这些儿童可以“独立地或在她人的帮助下”在“最近发展区”中做到什么时，观察和记录可以为教师们提供支持。观察是教师与行为怪异或惹是生非的儿童建立同情关系的关键所在。
二、如何观察需要特殊关注的儿童。
从社交/情感、身体、认知/交流/语言以及游戏等更方面，观察儿童如何协同运作。书中通过观察现实案例，分析出案例中的存在的问题。例如：该儿童传达了什么信息和想法？该儿童能够独立地将自己的游戏组织好，还是需要另外一名儿童或者老师的外部协助？如果需要协助，是多大程度、什么类型的协助等。
幼儿园教师读书笔记通用15篇
幼儿园教师读书笔记通用15篇
幼儿园教师读书笔记1
最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想说什么》。其中有一个章节谈到培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍。
在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的9种情绪密码：好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶。
诀窍1，允许孩子充分、合理地表达所有的`情绪密码(尽可能不让孩子的情绪受到压抑)。表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的情绪密码。
诀窍2，尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码(尽可能让正面情绪充分发挥，及至最大)。例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍重，你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子知道，你认可孩子的兴趣，也对此表示欣赏：这本杂志很棒，对不对?上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟。如果你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随便玩。
诀窍3，排除引起苦恼的因素(尽可能设法消除因其负面情绪的因由)。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消除孩子的负面情绪。
读《学生发展核心素养教师读本》有感
读《学生发展核心素养教师读本》有感
城关三小杜晓红在读该书之前，我是不太理解“核心素养”这个词语的。读了这本书，真的是让我受益匪浅，长了不少见识。
学生发展核心素养以马克思主义关于人的全面发展的学说为理论基础，核心在于培养“全面发展的人”。马克思和和恩格斯在《共产党宣言》中指出:人的全面发展是共产主义者的理想目标和共产主义社会的基本原则。马克思主义揭示了人的全面发展的含义，为社会主义国家建立全面发展的教育指明了方向，为我国确立全面发展的教育提供了理论支撑。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
学生发展核心素养具备的特点有很多，书上讲了很多，有共同性、发展性、综合性、开放性，核心素养是可教可学的。核心素养是在先天遗传的基础上，综合后天环境的影响而获得的，可以通过接受教育而形成和发展。
广义而言，有些素养是先天的，有些素养是后天习得的。经济合作与发展组织、欧盟等把教育过程中的素养界定为通过学习而来，即使某些素养存在先天潜能的发展，这些素养也必然是可教可学的，需要通过有意识的教育过程进行培养，需要经过学生的学习积累获得。也就是说，素养并非是与生俱来的，而是一些通过后天教育得到发展的知识、能力与态度等。因此，核心素养主要是后天学习的结果，可
以通过各教育阶段的课程设计与教学实施加以培养。培养的过程侧重学生的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在实践中的摸索、积累和体悟，是个体认知与元认知构建的过程，是在外界引导下的自我发展、自我超越和自我升华的过程。
现代教师读本人文卷读后感
现代教师读本人文卷读后感
第一篇：现代教师读本人文卷读后感
读《现代教师读本》（人文卷）有感
《现代教师读本》总序中有一段话，让我从另一个角度又一次重新审视了现代教师的意义：以前把教师比喻为“蜡烛”，看做是“照亮别人，牺牲自己”的职业，显然不符合现代教师的理念。教师自身的生命发展，既是作为现代人的教师的权利，也是现代教育发展的自身需要。教师的物质生活与生理健康、心理健康，理应得到更多的关注，教师的精神生活更应该是丰富多彩与高质量的。教师的精神空间决定了教育的空间，教育的魅力取决于教师的人格与精神魅力。所以，要做一名现代教师，就应该是一个视野开阔，兴趣广泛，知识渊博，多才多艺，热爱并善于享受生活，生机勃勃，充满情趣，富有教养，仪表不俗，气质高贵的全面发展的教师，一个虽有缺陷但个性鲜明，有真性情的教师。
我想这样的教师必然对学生产生强烈的吸引甚至深远的影响，课堂教学显然难以达到这样彻底与根本的效果。这样说除了生活中可见的事例可以佐证以外，也因为，小学时的我就曾被这样一位我尊敬甚至依然崇拜至今的老师深深的影响过。我现在依然喜欢旅游和读书就是最好的证明。兴趣爱好固然有先天的因素，但是后继的影响与培养更是至关重要的。那时的我们被老师牢牢吸引着，他的跳动生命的活力、他的睿智与博学无一不令我们仰止而望、崇敬不已，以至把老师做为了自己现下的楷模。虽然由于环境略有闭塞而使这种“崇拜”很显盲目，然而老师的人格魅力与精神魅力确实深刻得影响了我们的人生道路。
举我小学老师的例子当然并非只想夸奖、怀念，我在想，要成为一个视野开阔，兴趣广泛，知识渊博，多才多艺，热爱并善于享受生活，生机勃勃，充满情趣，富有教养，仪表不俗，气质高贵的全面发展的教师，一个虽有缺陷但个性鲜明，有真性情的教师，需要怎么做呢？苦思冥想久久不果，总是觉得“视野开阔，兴趣广泛，知识渊博，
《中小学心理健康教育》读书心得（精选合集）
《中小学心理健康教育》读书心得（精选合集）
第一篇：《中小学心理健康教育》读书心得
本学期，我阅读了《中小学心理健康教育》一书，给我留下了深刻印象，感慨良多。该书主要针对中小学教师如何做好孩子们的心理疏导工作，它提倡以人为本，以研究学生心理特征、采取相应教育对策为己任，加强学生的心理分析与疏导，让学生拥有更健康的心理素质。该书为广大教师包括我们校医在做学生心理疏导工作时提供了良策。
整日面对学生，有时在对他们进行教育时会觉得很苦恼，虽然自己苦口婆心教导，不断地反复地进行教育，可是学生的行为表现没有改观，对于他们的教育“治标不治本”，很多情况下，有一种挫败感。
在读《中小学心理健康教育》时，读到一篇文章《不妨多给孩子们贴一些美丽的标签》收获很大。
由此也想到一个故事：据说，第二次世界大战期间，美国军方让一批行为不良的人到前线去打仗。这些人纪律松懈，不听指挥，后来当局请来一些心理学家来管理他们。心理学家要他们每人每月都给家里写一封信，告诉亲人们自己在战场上作战很勇敢，能听从指挥，立了不少战功，每次的内容都基本一致。（由心理学家写好，他们只是照抄）半年以后，他们竟一个个变得像信中说的那样。是什么力量使他们都变好了呢？就是“勇敢”、“立战功”等标签的暗示作用。
“标签效应”在对学生的教育中是经常可见的，它对学生的影响很大。但在学生的交往中被贴上“差标签”的学生有时、破罐子破摔，容易消极悲观。这样的学生聚在一起，会相互影响，从而使他们缺乏信心，学习的愿望和兴趣泯灭了，对自己的要求也降低了。如此形成恶性循环，给学生带来不良影响。
教师师德师风教育读本心得体会（精选10篇）
教师师德师风教育读本⼼得体会（精选10篇）
教师师德师风教育读本⼼得体会（精选10篇）
我们从⼀些事情上得到感悟后，应该马上记录下来，写⼀篇⼼得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。是不是⽆从下笔、没有头绪？下⾯是⼩编为⼤家收集的，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
教师师德师风教育读本⼼得体会篇1
教师作为⼈类灵魂的⼯程师，不仅要教好书，还要育好⼈，各个⽅⾯都要为⼈师表。教师是学⽣增长知识和思想进步的导师，他的⼀⾔⼀⾏，都会对学⽣产⽣影响，⼀定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全⾯以⾝作则，⾃觉率先垂范，这样才能为⼈师表。教师素质重在师德，教师职业道德充分体现了教师特有的职业思想、职业情操。教师要做好学⽣的灵魂⼯程师，⾸先⾃⼰要有⾼尚的道德情操，才能以德治教，以德育⼈。重视教师职业道德培养，是实施科教兴国战略，培养新世纪⼈才的关键。教育是事业，是科学，⼜是⼀门艺术。这就要求教师既要有良好的职业道德、健康的⼼理素质和为祖国教育事业⽆私奉献的敬业精神，还要有新时代所推崇的新思想，新观念，要有探索精神和创新精神。
作为⼀名教师是⽆尚光荣的，要有⾼度的事业⼼和责任感。教师对⼈才的培养和⽂化科学事业的发展，起着重⼤的作⽤。要做好教师⼯作，就必须⾸先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。⾼校是我国进⾏系统道德教育的重要阵地，肩负着培养国家和民族未来的重任。教师是⾼校落实以德治国⽅略、推进素质教育的实施者，是学⽣增长知识和思想进步的指导者和引路⼈，是实现科教兴国战略的⽣⼒军。作为⼀名教师，如果没有崇⾼的理想和为祖国教育事业⽆私奉献的敬业精神，是不能担当培养⼈才、造就⼈才重任的。在当代，教师只有从根本上掌握有中国特⾊社会主义理论的精神实质，才能站得⾼、看得远，才能较⼤地提⾼⾃⼰的思想政治觉悟和师德修养，树⽴较强的事业⼼和社会责任感。随着教育的改⾰和发展，素质教育的全⾯推进，新形势和新任务对教师的思想政治素质和职业道德⽔平提出了新的要求。要想成为新世纪的优秀教师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有更⾼的追求，这就是以育⼈为理想，以塑造⼈的美好⼼灵为⼰任。这是没有功利⽬的的，⽽是完全出于对社会、对学⽣⼀⽣负责的责任感。能承担如此重任，⾸先在于教师⾃⼰做⼈的层次要较⾼，要做有德之⼈、有为之⼈。
中小学心理健康教育指导建议纲要的解读心得专家讲座
心理健康教学 学生心理健康情况调查，总体心理健康情况， 特殊问题情况 进行个别心理辅导 进行班级辅导 进行各种形式宣传：宣传手册、广播、网络 组织课外活动,志愿活动关心他人 进行相关研究
中小学心理健康教育指导建议纲要的解读心得专家讲座
第23页
心理健康教育普通方法
课堂教学,传授相关知识 个别辅导 团体辅导 各种形式宣传 心理调查，给予主动引导
中小学心理健康教育指导建议纲要的解读心得专家讲座
第6页
二、在心理健康教育任务方面突 出了与德育工作相关性
几点认识： 1、心理健康教育同德育现有联络，又有区 分，二者不能相互替换。在中国当前国情 之下，心理健康教育是纳入德育系列，但 这不等于说，二者存在着包含关系。 2、主张加紧中国学校心理健康教育走专 业化道路同行们往往比较重视心理健康教 育与德育区分一面。但在这项事业蹒跚起 步之时，突出“专业化”很轻易使一大批 原来就“心存犹疑”德育管理干部及班主 任“望而却步”或作为旁观口实。
4、当前，心理健康教育活动课是学校心育"瓶颈"和 难点，必须下气力加以突破。心理健康教育课程已 成为制约心理健康教育进展"瓶颈"。
中小学心理健康教育指导建议纲要的解读心得专家讲座
第13页
四、在心理健康教育路径和方法方面， 突出了多样性、灵活性和综合性
⑴ 课程体系只有分科教学纲领，没有一个统领各科 教学和课外活动总纲——一个以心理素质为关键素质 全方面发展总纲。 ⑵ 心理健康教育课未纳入课程体系之中，教育内容 缺乏系统性，没有明确目标，没有教材（有分歧）， 无法操作和检测，也没有确保办法。 ⑶ 当前，国家教育部正在实施新课程改革，新课程 改革中除了各学科特点以外，其指导思想实质上就 是心理健康教育在各学科中渗透问题，为此要提升 学校新课程改革质量，就要提升教师“教育心理” 水平，采取适合学生心剪发展年纪特点教育方法和 办法。学校能在新课程改革推行之前，让教师学一 学心理健康教育中种种方法，为新课程改革打下一 个基础。
教师心理健康教育
教师心理健康教育
《教师心理健康教育》
教师作为社会的灯塔和引路人，承担着培养下一代的责任和使命。然而，教师工作压力大、情绪波动大，长期以来很容易导致心理健康问题。因此，教师心理健康教育显得尤为重要。
首先，教师心理健康教育应该注重心理压力的管理。教师工作压力大，需要面对学生、家长和学校的各种期望和要求，长期处于高压状态容易导致身心疲惫。因此，教师需要学会有效地管理自己的压力，通过健身、休闲、沉思等方式来释放压力，保持心态平和。
其次，教师心理健康教育应该注重心理健康问题的预防。教师在工作中往往长期处于高压状态，需要面对各种挑战和困难，容易导致情绪波动大，甚至出现焦虑、抑郁等心理问题。因此，教师需要学会预防心理问题的发生，通过心理咨询、心理干预等方式，及时发现和处理心理问题，防止问题加重。
最后，教师心理健康教育应该注重心理健康的维护。教师工作要求高，心理压力大，需要保持良好的心态，才能更好地完成教育教学工作。因此，教师需要学会保持心理健康，通过心理调节、心理疏导等方式，保持积极的心态，保持良好的心理健康。
总之，教师心理健康教育对于教师的身心健康和教育教学工作的顺利进行具有重要意义。教师应该重视心理健康教育，学会
管理心理压力、预防心理问题、维护心理健康，保持良好的心态，更好地完成教育教学工作。
关注教师的心理健康
关注教师的心理健康
教师是社会的守护者和引导者，他们肩负着培育未来和传承文明的重任。随着社会发展的不断推进，教师的工作压力越来越大，心理健康问题也越来越受到关注。在这个社会变革和发展的时代背景下，如何关注教师的心理健康，成为了一个亟待解决的问题。
教师作为教育工作者，面对着繁重的教学任务、家长的压力、学生的学习和生活问题等各种各样的挑战。在这些压力下，教师们常常面临着心理健康问题，例如焦虑、抑郁、压力过大等。心理健康问题不仅影响着教师们的工作效率和生活质量，还会直接影响到教育质量和学生的成长。关注教师的心理健康，不仅是关心教师自身的健康，更是关心教育事业和社会的发展。
关注教师的心理健康，需要建立健全的支持体系。学校和教育部门应该建立起完善的心理健康支持体系，为教师提供心理咨询、心理辅导和心理治疗等服务。学校还应该设立心理健康危机干预机制，及时发现和干预教师心理健康问题，防止问题进一步恶化。学校还可以邀请心理专家定期进行心理健康知识培训，帮助教师提升心理健康意识和应对能力。
关注教师的心理健康，需要创建良好的工作环境。学校管理者应该创造一个和谐、宽松、公正的工作环境，减轻教师的工作压力和焦虑感。学校可以通过加大投入，完善教师的工作条件和待遇，提高教师的工作满意度和幸福感。学校还应该加强教师之间的交流和协作，建立起师生和师生之间的良好关系，使教师在工作中能够感受到更多的支持和帮助。
关注教师的心理健康，需要进行心理健康教育和宣传。学校应该加强对教师的心理健康教育和宣传，让教师了解到心理健康问题的重要性和影响。学校还可以开展各种形式的心理健康宣传活动，增强教师的心理健康意识，树立正确的心理健康观念。通过心理健康教育和宣传，可以促使更多的教师能够及时关注自己的心理健康问题，并主动寻求帮助和支持。
学校心理健康教育的探索与实践
学校心理健康教育的探索与实践
初中时期是学生整个人生发展道路上的一个极其特殊而又重要的阶段，这一阶段学生的心理素质状况直接关系到学生身心的健康发展和潜能的充分发挥，更关系到学生未来的发展。那么就要求初中生有一个健康的体魄和健康的心理。但是从现实环境来看，社会经济、文化、科技迅速发展，学生的成长环境日益复杂，这就增加了其心理行为问题的复杂性。因此，学校心理健康教育就成为社会和学校发展的需要。学校在对学生进行心理健康教育的同时，也要加强对教师的心理健康教育，因为只有心理健康的教师才可以培养出心理健康的学生。
学校教育改革发展浪潮中，创名优初中，就要从学生和老师入手，学生和教师教育发展过程中，心理健康教育必不可少。因此，在学校心理健康教育的道路上不断的摸索出一些经验，不断实践出一些切实可行的方法，但是在还存在很多困惑，在这里和大家共享，共同探究，相互商榷。
1、学校心理健康教育工作具体做法如下:
1.1 发挥教育环境优势，宣传心理健康知识。
首先举办心理健康教育讲座。我们结合实际，针对不同年级学生特点，举办了《春风化雨爱亦有声（如何正确面对父母的唠叨）》、《做魅力女生》、《从从容容中考去》等这些讲座通过大量的事例、故事，以谈话的方式和师生互动的方式和学生进行交流，启发学生自我认识，自我调适、自我努力、自我激励、自我实现的健康心理品质。
其次，开设心理辅导活动课，开展心理健康理论知识教育，每两周一节课。通过心理健康理论知识学习，让学生了解自己的心理状态，从而达到提高心理素质的目的。
同时，学科教学中深入渗透心理健康教育。在教学活动中，教师良好的形象、丰富的情感、幽默的语言、生动的方法、对学生的正面评价，对于学生心理健康发展、个性心理的形成，产生深远的影响。使教学过程不仅仅表现在传授知识，发展能力和开发智力上，而且要注重学生兴趣、动机、态度、意志以及社会心理品质的培养和熏陶。
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《教师心理健康读本》读书心得
时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，导致部分老师厌教，部分学生厌学等不健康心理，严重影响了教与学的工作。故而，现对这次心理健康学习谈一点自己肤浅的体会。
一、通过学习，我认识到了教师心理健康的重要性
我认为，健康的教师心理，有利于充分发挥教师职业道德、知识结构和教育技能的效能，有利于培养学生良好的心理素质；有利于提高自身的生理健康水平。教师如果没有健康的心理，其效能的发挥便会大打折扣。例如：一个教师如果不喜欢与人交往，孤僻内向、郁郁寡欢、不善解人意、不能形成良好的师生关系，纵然他具有从教的决心、合理的知识结构、过硬的教育技能，也难以成为一名优秀教师。我还认为人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保
健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
二、通过教师的心理健康的学习，我也知道了学生心理健康的重要性
古老文化的中国有这样一句格言3岁看小，7岁看老。这充分说明了小学阶段学生的心理健康对其一生有何其重要的影响。结合我的实践经历和周边情况，我对学生心理健康问题做了认真地分析。我认为，我们目前正处于一个社会的转变期，纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，来自升学、就业、竞争等方面的压力，各种不可测的变数，引发了学生心理疾患的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战。过去与现在虽然做了不少探索性工作，但审视我们目前学校的学生心理健康教育，在层出不穷的新现象、新问题面前，存在种种不足也是明显的。为何不足？很有必要追根溯源，以利对症“下药”
学生的不良心理的成因，既包括学校因素，如单调枯燥的学习生活，也包括家庭、社会因素，如家庭的生活环境、抚养环境，如今许多父母外出打工，交给爷爷、奶奶、外公、外婆或寄亲朋好友扶养。他们从小失去父爱母爱，没有受到良好的教育，性格变得孤僻古怪。
在家条件优越，成了太上皇、小公主。需要什么？不管提出的要求是否合理，长辈必须买，对孩子的学习无从下手管不了，造成家庭作业不做或做错，学习成绩极差，思想表现也差。给老师工作带来许多不利因素。还有社会风气如上网吧、抽烟、变相赌博等。可惜，我们无力摆脱社会风气的困扰，我们唯一能做的是改善自身。例如，我们可以尽量创设健康的教育环境、可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动，多与学生家长、学生沟通思想，多给双亲、单亲的孩子一点爱，相互配合。根本的出发点就是要将其全面渗透到学校教育的全过程。
总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教育作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。