浅议数学学法指导的原则与方法

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浅谈数学教学中的学法指导

浅谈数学教学中的学法指导

浅谈数学教学中的学法指导埃德加.富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。

”数学课程《标准》里强调:数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

由此可见数学教学中实施学法指导不仅是学生主体学习的需要,更是他们将来学会生存,谋求发展的需要。

一、激发学生自主精神,培养自主学习意识学法指导的根本目的是为了让学生在学习知识的同时,掌握一定的学习方法,以便在今后的学习与工作中,自觉地运用这些方法去获取知识,提高能力,发展智力。

为此,必须使学生树立学习的主体意识,发扬自主学习精神,明确学习任务和目标,自我激发学习欲望,自我反馈调节学习行为与策略,保持稳定持久的学习兴趣。

1.树立正确的学习目标。

学生有了具体明确的学习目标,就可以知道自己在某个时间内应完成的学习任务,可以帮助他们根据已有的知识水平程度、学习能力的大小,安排自己的学习进程,使学习更有方向性、针对性和实效性。

如教师对许多学困生的学法指导做得不少,但收效甚微,原因就是他们缺乏正确的学习态度和切实可行的学习目标。

2.客观评价学习结果.学生的学习成绩能反映他们的学习能力水平的高低,但影响学生学习成绩的因素很多,如知识经验、学习方法和动机等.数学教学中要引导学生正确看待学习中的成功与失败,客观评价学习中的得失,不因暂时的高分而骄傲自满,更不因偶尔的低分而悲观沮丧.教师评价学生的学习结果,首先是要给予学生学习的充分肯定、赏识,不能刻意地求全责备,其次是使学生正确认识自己的学习潜能,了解自己能力发展水平,了解自己学习方法的独特之处和有待改进之处.只有这样,才能更合理客观评价学习的结果。

3.磨练学习意志。

心理学家认为:“意志是在克服困难中表现,也在经受挫折、克服困难中发展。

”适当的困难能磨练学生学习的意志,增强学习的信心。

小学数学的学法指导

小学数学的学法指导

小学数学的学法指导〔摘要〕数学学法指导,是“学会学习”的一个重要组成部分。

目前,小学数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。

因此,在数学课堂教学中,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要。

〔关键词〕数学学法数学学法指导,是“学会学习”的一个重要组成部分。

目前,小学数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。

因此,在数学课堂教学中,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要。

1 数学学法指导的原则1.1 自主性原则。

学法指导应把调动学生主动性、积极性放在首位,注意发挥学生的自主性。

学法指导的目的在于让学生掌握科学的学习方法,学会利用掌握的方法去主动获取新知乃至去创造新知。

因此,教师在学法指导时,应善于激发学生的学习动机,调动他们的主观能动性,让他们自己去吸取、借鉴、完善知识体系,从而增强他们的学习能力。

1.2 渗透性原则。

数学方法寓于数学知识之中,因此,教师应将学法指导寓于教学方法之中,教学既教知识又教方法,二者同步进行。

1.3 差异性原则。

学生的数学基础、个性特征乃至学生情况等多种因素不尽相同。

因此,在进行学法指导时,要区别对待,针对不同的对象进行有针对性的分类指导。

1.4 操作性原则。

为了便于学习和掌握,教师提出的学习指导要求要具体明确,具有一定的操作J性。

大凡学习指导要求太繁、过简或笼统含糊都不利于学生学习和掌握。

1.5 整体性原则。

上面千条线,下面一根针。

为了发挥学习指导的整体效应,各个学科应从不同的角度、侧面,不同的层次、渠道全面进行学习指导渗透。

1.6 针对性原则。

教师的学法指导要做到有的放矢,对症下药。

首先,应针对小学数学课堂教学的全过程,在教学的不同阶段,指导的方法和重点也应不同。

其次,对不同的类型的学生,学法指导的内容也不尽相同。

比如,对于喜爱数学而又刻苦学习的学生,教师应侧重于帮助他们开展学法总结并自觉运用对于那些学习方法呆板、理解能力弱、成绩差的学生,应侧重于培养他们学习数学的兴趣和指导具体的学习方法。

浅谈初中数学学法指导研究

浅谈初中数学学法指导研究

浅谈初中数学学法指导研究我们需要明确初中数学学法指导的内涵和目标。

所谓学法指导,是指引导学生合理、科学地学习数学知识和方法的教育活动。

其目标是培养学生良好的学习态度和学习方法,提高他们的数学学习能力和素质,使他们能够善于发现、善于思考、善于探究,从而在数学学习中取得更好的成绩。

初中数学学法指导旨在帮助学生建立正确的数学学习观念,激发学习动力,培养学习兴趣,提高学习自觉性和主动性,掌握有效的学习方法和技巧,形成扎实的数学基础,为更高层次的数学学习打下坚实的基础。

接下来,我们要探讨初中数学学法指导的途径和方式。

针对不同学生的特点和需求,我们可以采取一些有效的学法指导方法和策略,以提高他们的数学学习效果。

要注重培养学生的学习兴趣和学习动力。

学习兴趣是学习的动力之源,是学习的重要保证。

教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方式,引导学生积极参与数学学习,激发他们的学习兴趣。

要注重引导学生建立正确的学习观念。

数学学习是一项需要付出汗水的艰辛工作,需要学生具备良好的学习态度和毅力。

教师可以通过举一反三的案例和实践,引导学生树立正确的学习观念,培养他们的学习意识。

要注重培养学生的自主学习能力。

学生应当具备自主学习的能力,教师可以通过分层次、分难度的教学,引导学生逐步提高自主学习能力。

要注重培养学生的解决问题能力。

数学是一门需要动脑筋的学科,要求学生具备一定的问题解决能力。

教师可以通过举一反三、启发式教学,引导学生主动探究,提高他们的解决问题能力。

我们来分析初中数学学法指导的实施效果和评估方法。

学法指导的最终目标是提高学生的数学学习效果,我们必须要对学法指导的实施效果进行评估。

可以通过教学考试和学生作业的成绩,来评估学法指导的实施效果。

良好的学法指导应当能够提高学生的学习兴趣和学习积极性,使他们在考试和作业中取得更好的成绩。

可以通过学生的学习情况和学习态度,来评估学法指导的实施效果。

良好的学法指导应当能够帮助学生养成良好的学习习惯和方法,提高他们的学习自觉性和主动性,形成积极向上的学习态度。

数学教学的基本原则与方法

数学教学的基本原则与方法

数学教学的基本原则与方法一、数学教学的基本原则:1.循序渐进:数学知识是有层次的,教师应该根据学生的实际情况,从易到难,由浅入深地进行教学,逐步提升学生的数学能力。

2.突出实际:数学教学应与实际生活相结合,通过实践性的数学问题和实际案例,让学生能够真实地感受到数学的应用和实用性。

3.强调思维:数学教学应注重培养学生的逻辑思维、推理能力和创造力,让学生学会独立思考和解决问题。

4.培养兴趣:数学教学应注重激发学生对数学的兴趣,通过生动有趣的教学方法和案例,让学生喜欢上数学,主动参与数学学习。

5.贴近生活:数学教学应与学生的生活经验结合起来,让学生能够理解数学知识与自己的生活息息相关,产生学习的兴趣。

6.注重实践:数学是一门实践性很强的学科,教师应该注重培养学生的实践能力,通过实际操作、实验和探究,让学生能够亲自动手解决问题。

7.多样化教学:数学教学应尽量采用多种教学方法和手段,因材施教,满足学生的不同学习需求,提高教学效果。

8.激发竞争:数学教学应注重激发学生的竞争意识,通过竞赛、比赛等方式,培养学生的自信心和团队合作精神。

二、数学教学的基本方法:1.启发式教学法:通过提出问题和启发性的引导,激发学生的思考和发现问题的能力,培养学生的数学思维方式。

2.探究式教学法:通过实际操作、实验和探究,让学生自主发现和解决问题,培养学生的实践能力和探究精神。

3.合作学习法:组织学生进行小组合作学习,通过相互讨论、合作解决问题,培养学生的团队合作精神和交流能力。

4.游戏教学法:通过游戏和活动的方式,使学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学,提高学习兴趣和参与度。

5.认知心理教学法:根据学生的认知特点和心理发展规律,采用适当的教学方法和手段,帮助学生理解和掌握数学知识。

6.多媒体教学法:利用多媒体技术和教学工具,如幻灯片、电子白板等,使教学内容更加生动直观,提高学生的学习效果。

7.翻转课堂法:将课堂教学与课后作业结合起来,让学生在课堂上进行知识的运用和实践,课后通过作业进行巩固和反思。

浅谈小学数学学法指导

浅谈小学数学学法指导

浅谈小学数学学法指导在科技飞速发展的今天,数学已不仅是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。

随着计算机的发展,教学已渗入到各个学科之中。

面对这种发展趋势,作为一个未来的公民,不仅要学好数学,更主要的是学会、会学数学,掌握终身学习数学的能力。

因此,在数学课堂教学中,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要。

结合自己的教学工作从以下几方面谈谈我的做法。

一、预习方法指导预习是上课前对新知识的自学准备,是学好新课、提高学习能力、取得好成绩的基础。

进行课前预习能使对新学知识有个初步的了解,做到心中有数。

对新学习内容作一番学习尝试,可以提高分析问题,解决问题的能力。

有利于提高思维能力,所以必须指导学生做好课前预习。

指导的方法如下:(1)设置预习思考题,引导学生自学新内容。

(2)粗读、细读课本新内容。

粗读就是从头到尾大概地看一遍,初步了解课本讲些什么,哪些是旧知识,哪些是新知识,然后细读,把需要预习的整个内容看上两三遍,做到逐字逐句认真读,边读边划,读后记录,逐步读懂。

在读的过程中,区分难点内容,争取通过自己的钻研解决,把弄不懂的问题,带到上课中去,通过听课解决。

(3)查补旧知识,理解新知识。

(4)做预习笔记。

把预习中不能解决的问题记录下来,以便上课时带进课堂来解决。

(5)试做习题。

在自学的基础上,做一些练习,来检查自己是否懂了。

二、复习方法指导人的大脑记忆是有规律的,帮助学生巩固知识的最好方法是复习。

复习有课后复习、单元复习、期末复习。

在指导方法上有:(1)使学生明确复习目的,其目的是为了对所学知识的理解和记忆,系统掌握知识,以便于在考试中获得好成绩和日后学习继续学习选用。

(2)使学生抓住学习的重点。

课后复习以理解、记忆、掌握新知识为主。

其它的复习以形成知识系统。

复习的重点放在概念、规律、法则、公式和解题计算上。

(3)使学生做到“三个为主”。

复习时,以课本为主,以加深理解和加强记忆力为主,以掌握知识的系统性为主。

浅谈小学数学教学中的学法指导

浅谈小学数学教学中的学法指导

浅谈小学数学教学中的学法指导
小学数学教学是小学课程教育中重要的组成部分,它可以帮助学生培养逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

然而,教师在数学教学过程中缺乏学法指导,往往会影响学生的学习效率和学习成果。

因此,对于小学数学教学,学法指导显得尤为重要。

首先,教师应建立一个良好的教学氛围,在教学中要尊重学生,并鼓励他们参与活动,有针对性地引导学生理解数学知识,让他们感受到学习的乐趣。

其次,在教学中应用针对性强、具有趣味性的教材,创设有趣的课堂氛围,应结合学生的实际,结合课堂实际与学生互动进行教学,使学生参与到学习中去,以激发学生的学习兴趣。

此外,还可以设置一些有趣味的练习题,调动学生积极性,以达到良好的教学效果。

再者,在数学教学中要注重训练学生实践能力。

可以增设一些实践活动,让学生用自己的活动和实践研究数学问题,培养学生独立思考、分析和解决问题的能力,增强学生的动手能力。

最后,注重评价体系的建立,选择合适的评价方法,采用多样化的评价模式,及时反馈教学情况,从而掌握学生的学习状况,及时调整教学策略。

综上所述,在小学数学教学中,学法指导十分重要。

正确的学法指导可以有效提高学生的学习效率,培养学生逻辑思维能力,增强学生的解决问题的能力,最终达到良好的教学效果。

论数学学法指导

论数学学法指导

论数学学法指导数学学习方法指导,简称数学学法指导,是“学会学习”的一个重要组成部分.目前,数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题.因此,我想就此问题从四个方面做些探讨,以抛砖引玉.一、数学学法指导的意义1.数学教学方法改革的需要长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津.现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的.”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的.当前,教学方法改革中的一个新的发展趋向,就是教法改革与学法改革相结合,以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提,寓学法于教法之中,把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处.从这个意义上讲,学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面.2.培养学生学习能力的需要3.更好地体现学生为主体的需要我国著名教育家陶行知先生早就指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”美国心理学家罗斯也说过:“每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度和技巧.”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想,强调了学法指导中以学生为主体的重要性.教师在教学过程中的作用,只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件,即帮助、指导学生学习,培养学生自学的能力和习惯.二、数学学法指导的内容1.形成良好的非智力因素的指导主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导.2.学习方法体系的指导(1)指导学生形成拟定自学计划的能力.(2)指导学生学会预习的能力.要求学生边读边思边做好预习笔记,从而能带着问题听课.(3)指导学生读书的方法.(4)指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法,使他们能够把自己的思想表达出来.(5)指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法.3.学习能力的指导包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养.4.应考方法的指导教育学生树立信心,克服怯场心理,端正考试观.要把题目先看一遍,然后按先易后难的次序作答;要审清题意,明确要求,不漏做、多做;要仔细检查修改.5.良好学习心理的指导教育学生学习时要专注,不受外界的干扰;要耐心仔细,独立思考,不抄袭他人作业;要学会分析学习的困难,克服自卑感和骄傲情绪.三、数学学法指导的原则数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验,对学生数学学习提出的基本法则.它是用来指导和改进学生学习,提高学习效率、质量的准则.就目前数学教学研究情况和学生学习经验来看,我以为有以下几条原则.1.系统化原则要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系,成为他们知识总体中的有机组成部分.在教和学中,要把概念的形成与知识系统化有机联系起来,加强各部分学习基础知识内部和相互之间,以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系;注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质.并在平时就要十分重视和做好从已知到未知,新旧联系的系统化工作,使所学知识先成为小系统、大结构,达到系统化的要求.2.针对性原则就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导,这是学法指导的最根本原则.首先,要针对学生的年龄特征进行指导.一般来说,初中生知识面较窄,思维能力较差,注意力不持久,学习技能不很熟练,因此,对初中生的指导要具体、生动、形象,多举典型事例,侧重于具体学习技能的培养,使学生养成良好的学习习惯.高中生则不同,知识面较广,理解力较强,因此,可向学生介绍一些学习数学知识的方法,侧重于学习能力的培养,开设学法课.其次,要针对学生的类型差异进行指导.学生的类型大致有四种:第一种,优秀型.双基扎实,学习有法,智力较高,成绩稳定在优秀水平.第二种,松散型.学习能力强,但不能主动发挥,学习不够踏实,双基不够扎实,学习成绩不稳定.第三种,认真型.学习很刻苦认真,但方法较死,能力较差,基础不够扎实,成绩上不去.第四种,低劣型.学无兴趣,不下功夫,底子差,方法死,能力弱,学习成绩差,处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态.对不同类型的学生,指导方法和重点要不同.对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法;对第二种主要解决学习态度问题;对第三种主要解决方法问题;对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题.。

初中数学的教学原则及方法探析

初中数学的教学原则及方法探析

初中数学的教学原则及方法探析初中数学作为学科中的一门重要学科,对学生的数学思维和逻辑推理能力有着重要作用。

初中数学的教学原则和方法对学生的数学学习起着决定性的影响。

本文将就初中数学的教学原则和方法进行探析,从而为教师提供有益的教学参考。

一、初中数学的教学原则1. 理解与实践相结合原则初中数学教学应以理解为主,通过帮助学生理解数学原理和概念,使学生在实践中运用所学知识解决问题。

教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力,让学生在实践中体会数学的魅力,激发学生对数学学习的兴趣。

2. 系统性原则初中数学的知识是相互联系、相互依赖的,因此教学中应注重让学生建立完整的数学知识体系。

教师应引导学生从整体上把握数学知识,帮助学生建立系统的数学思维,培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。

3. 循序渐进原则初中学生的认知水平和数学能力有限,因此数学教学应按照学生的认知规律进行循序渐进的教学安排。

教师应结合学生的实际情况和学习进度,循序渐进地引导学生学习数学知识,使学生逐步提高数学学习的深度和广度。

4. 培养创新精神的原则1. 提问法提问是教学中常用的一种教学方法,通过提问可以引导学生思考、激发学生的求知欲,培养学生的独立思考能力。

教师可以通过提问引导学生理解数学概念和原理,并引导学生运用所学知识解决问题。

2. 启发式讲解法3. 任务型教学法4. 分组合作学习法分组合作学习法是一种注重学生间互动和合作的教学方法,通过分组合作可以激发学生的学习热情,提高学生的学习效果。

教师可以根据学生的不同水平和兴趣特点,合理分组,让学生在小组中积极讨论、合作,相互学习,共同提高。

初中数学的教学原则和方法对学生成绩的提高和学生数学素养的培养有着重要的作用。

教师在教学中应充分认识到这些原则和方法的重要性,灵活运用这些原则和方法,从而提高教学质量,指导学生有效学习数学,使学生在数学学习中能够成长为全面发展的人才。

论数学教学中的学法指导

论数学教学中的学法指导

论数学教学中的学法指导近几年来,教会学生学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践成为基础教育改革的一个热门课题。

现代教学论中的一个重要原则,就是十分强调学生的“学”。

而加强对学生进行学法指导,使学生从“学会”向“会学”转化,是教学中要研究的重要课题。

下面,我们着重讨论数学教学过程中的学法指导。

一、指导预习方法,培养自学能力素质教育要求“把时间还给学生,把健康还给学生,把能力还给学生”。

这就要求我们教会学生自学,使学生能够独立地掌握知识、应用知识。

而课前预习就是培养学生自学的原始阶段,是听好课的先决条件。

因此指导学生预习方法尤为重要。

大多数学生往往认为看书就是预习,找不出要点,也不知自己有无问题,不知怎样预习。

所以教师在上课前,应给学生介绍课型特点及预习方法,提出预习提纲,编排相应的预习题,让学生看书思考,去寻找答案。

预习具体来说可归纳为“一划二批三尝试四整理”。

“划”就是划线注点,即划出重点、难点、划出层次;“批”就是把自己阅读教材的体会或新的见解批注在课本白页处,并在听老师讲课时加以验证;“尝试”就是通过预习,尝试性做一定的练习或习题,检验自己的预习效果;“整理”就是把自己预习时未弄清楚的疑难问题整理出来,以便在上课时专心听讲,弄清是非。

二、指导听课方法,提高学习效益学生只有掌握了正确的听课方法,才能在课堂上发挥出最大的效益,我们在教学课堂教学中,指导学生听课必须三到:即心到、眼到、手到。

心到:是要求学生在课堂上充分调动大脑的功能,围绕着教师提出的每个问题展开想象,大胆设疑、猜想,敢于提出与老师不同的见解,学会分析、判断与推理,遇到问题多想几个“为什么”,解决了问题多想一下“是否还有其他途径可达目的”。

只有会想,才能会学,也才能真正学会。

眼到:是要求学生善于观察,既要观察教师的面目表情和手势,又要仔细观察知识语言的表现,这是因为数学上有诸多抽象的概念理论通过教师眼神、手势往往会表达得更生动、更形象,利于理解和记忆。

数学学法指导的原则

数学学法指导的原则
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⑦ 百分 比 : 5 p re t o e hlo ec n O ec n  ̄ n a f1p re t ( f )
⑨ 时间 : o r ; n ts 0 s cn s3 yas ; 5 h us 9 mi e ;2 e o d ; e r 8 u

师 生 合 作 选 题
课前 , 师生共同创设 问题情境 , 我提 出: 我们在学校 “ 学 习要 分成班 , 各班要分 成小 组 , 你们是 否注意到各班分 组 中有很多数学 问题?” 问题一提 出, 学生们议论纷纷 。 我

数学学法指导

数学学法指导

数学学习方法指导,简称数学学法指导,就是“学会学习”的一个重要组成部分.目前,数学学法指导问题就是数学教学理论研究与实践中的一个重要课题.因此,笔者想就此问题从四个方面做些探讨,以抛砖引玉.一、数学学法指导的意义1.数学教学方法改革的需要长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但就是对于学生就是如何学的,学的活动就是如何安排的,往往较少问津.现代教学理论认为,教学方法包括教的方法与学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法就是由学习方式与教学方式运用的协调一致的效果决定的.”即教学方法就是受教与学相互依存的教学规律所制约的. 当前,教学方法改革中的一个新的发展趋向,就就是教法改革与学法改革相结合,以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提,寓学法于教法之中,把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处.从这个意义上讲,学法指导应该就是教学方法改革的一个重要方面.2.培养学生学习能力的需要埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再就是不识字的人,而就是没有学会怎样学习的人.”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号.前苏联教育家赞可夫在她的教学经验新体系中,把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一.就就是说,学生不能只掌握学习内容,还要检查、分析自己的学习过程,要学生对如何学、如何巩固,进行自我检查、自我校正、自我评价.学法指导的目的,就就是最大限度地调动学生学习的主动性与积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习方法,培养学生学习能力,为学生发挥自己的聪明才智提供与创造必要的条件.3.更好地体现学生为主体的需要我国著名教育家陶行知先生早就指出:“我以为好的先生不就是教书,不就是教学生,乃就是教学生学.”美国心理学家罗斯也说过:“每个教师应当忘记她就是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度与技巧.”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终就是认识的主体与发展的主体思想,强调了学法指导中以学生为主体的重要性.教师在教学过程中的作用,只就是为学生的认识的发展提供种种有利的条件,即帮助、指导学生学习,培养学生自学的能力与习惯.二、数学学法指导的内容1.形成良好的非智力因素的指导主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导.2.学习方法体系的指导(1)指导学生形成拟定自学计划的能力. (2)指导学生学会预习的能力.要求学生边读边思边做好预习笔记,从而能带着问题听课.(3)指导学生读书的方法.(4)指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法,使她们能够把自己的思想表达出来.(5)指导学生有效的记忆方法与温习教材的方法.3.学习能力的指导包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养.4.应考方法的指导教育学生树立信心,克服怯场心理,端正考试观.要把题目先瞧一遍,然后按先易后难的次序作答;要审清题意,明确要求,不漏做、多做;要仔细检查修改.5.良好学习心理的指导教育学生学习时要专注,不受外界的干扰;要耐心仔细,独立思考,不抄袭她人作业;要学会分析学习的困难,克服自卑感与骄傲情绪.三、数学学法指导的原则数学学法指导的原则就是根据学生的学习任务、学习规律与学习经验,对学生数学学习提出的基本法则.它就是用来指导与改进学生学习,提高学习效率、质量的准则.就目前数学教学研究情况与学生学习经验来瞧,笔者以为有以下几条原则.1.系统化原则要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系,成为她们知识总体中的有机组成部分.在教与学中,要把概念的形成与知识系统化有机联系起来,加强各部分学习基础知识内部与相互之间,以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系;注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质.并在平时就要十分重视与做好从已知到未知,新旧联系的系统化工作,使所学知识先成为小系统、大结构,达到系统化的要求.2.针对性原则就就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导,这就是学法指导的最根本原则.首先,要针对学生的年龄特征进行指导.一般来说,初中生知识面较窄,思维能力较差,注意力不持久,学习技能不很熟练,因此,对初中生的指导要具体、生动、形象,多举典型事例,侧重于具体学习技能的培养,使学生养成良好的学习习惯.高中生则不同,知识面较广,理解力较强,因此,可向学生介绍一些学习数学知识的方法,侧重于学习能力的培养,开设学法课.其次,要针对学生的类型差异进行指导.学生的类型大致有四种:第一种,优秀型.双基扎实,学习有法,智力较高,成绩稳定在优秀水平.第二种,松散型.学习能力强,但不能主动发挥,学习不够踏实,双基不够扎实,学习成绩不稳定.第三种,认真型.学习很刻苦认真,但方法较死,能力较差,基础不够扎实,成绩上不去.第四种,低劣型.学无兴趣,不下功夫,底子差,方法死,能力弱,学习成绩差,处于“学习脱轨”与“恶性循环”状态.对不同类型的学生,指导方法与重点要不同.对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法;对第二种主要解决学习态度问题;对第三种主要解决方法问题;对第四种主要解决兴趣、自信心与具体方法问题.3.实践性原则学习方法实际上就是一种实践性很强的技能,要使学生真正掌握学习方法,就必须进行方法训练(即实践),使之达到自动化、技巧化的程度.指导中切忌单纯传授知识,满堂灌,学而不用.进行方法训练时,要与具体内容相结合,使学生在具体运用中掌握学习方法.4.实用性原则学法指导的最终目的就是用较少的时间学有所得、学有所成,改正不良方法,养成良好的学习习惯.所以应以常规方法为重点,指导时多讲怎么做,少讲为什么,力求理论阐述深入浅出,通俗易懂,增强可读性,便于学生接受.注意穿插某些重要的单项学习法,如怎样记笔记,怎样积累资料,怎样使用工具书,怎样阅读,等等.5.自主性原则指导学生优化学习方法,其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用,确保学生的主体地位.为此,教师在组织教学的过程中,应力求贯彻学生自主原则,积极创造条件,让学生有尽可能多的时间与余地进行自学,独立地思考与解决问题.6.及时巩固原则及时巩固原就是学习与发展的需要.例如,数学符号、概念、定理、公式等就是数学特有的表现形式.教学实践表明,数学符号、概念、定理、公式没有学会与记住,就是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因,只有及时巩固,才能迁移应用.四、数学学法指导的实施数学学法指导就是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力与学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体,对其中任何一个系统的忽视,都会直接影响学法指导整体功能的发挥.因此,应以系统整体的观点进行学法指导,以指导学生加强学习修养,激发学习动机,指导学生掌握与形成具有自己个性特点与科学的学习方法,指导学生养成良好的学习习惯与提高学习能力及效果为其内容及范围.1.形成良好的非智力因素的指导非智力因素就是学法指导得以进行的动力.积极的非智力因素,可以使学生学习的积极性长盛不衰.我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位.具体可从以下几个方面入手: (1)激发学习动机,即激励学生主体的内部心理机制,调动其全部心理活动的积极性.首先,以数学的广泛应用,激发学生学好数学的热情.其次,以我国在数学领域的卓越成就,培养学生的爱国主义思想,激发学习动机.再次,挖掘数学中的美育因素,使学生受到美的熏陶.此外,教师还可以在教学过程中,根据教学的内容,选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构,形成热烈与谐的氛围,使学生积极主动、心情愉快地学习,充分调动学生学习的积极性与主动性.(2)锻炼学习意志.心理学家认为:“意志在克服困难中表现,也在经受挫折、克服困难中发展,困难就是培养学生意志力的‘磨刀石’.”因此,数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题,让她们付出一定的努力,在独立思考中独立解决问题(但注意难度必须适当,因为太难会挫伤学生的信心,太易又不能锻炼学生的意志).(3)养成良好的学习习惯.第一,针对不同层次的学生提出不同的要求;第二,反复训练,持之以恒;第三,树立榜样,激发自觉性;第四,评价表扬,鼓励发展;第五,建立学习规章制度,严格管理;第六,创造良好学习环境,如搞好校风、学风、教风、班风建设.2.数学学习方法内化的指导(1)正确认识数学学习方法的重要性.启发学生认识到科学的学习方法就是提高学习成绩的重要因素,并把这一思想贯穿于整个教学过程之中.如,结合教材内容,讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子,召开数学学法研讨会,让学习成绩优秀的同学介绍经验,开辟专栏进行学习方法的讨论,等等.(2)指导学生掌握科学的数学学习方法.①合理渗透.在教学中要挖掘教材内容中的学法因素,把学法指导渗透到教学过程中.②相机点拨.教师要有强烈的学法指导意识,结合教学抓住最佳契机,画龙点睛地点拨学习方法. ③及时总结.在传授知识,训练技能时,教师要根据教学实际,及时引导学生把所学的知识加以总结,使其逐步系统完善,并找出规律性的东西.④迁移训练.总结所学内容,进行学法的理性反思,强化并进行迁移运用,在训练中掌握学法.(3)开设数学学法指导课.学法最好安排在起始年级(高一、初一)开设,时间一般就是每周或每两周一课时,开设一学期或一学年,并列入数学教学计划.要结合正反例子讲,结合数学学科的具体知识与学法特点讲,结合学生的思想实际讲,边讲边示范边训练.例如,讲授名人与优秀学生学习的事例,或对反面典型进行剖析;介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法;精讲数学解题的策略与思维方式;等等.当然学法课有时也可以由学生自己来上,或请优秀学生介绍经验,或请有关教师作专题报告,还可以采用讨论式. (4)数学学法的矫正指导.学生在数学学习过程中总要暴露出这样那样的问题,这就需要老师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识,善于发现问题的症结,在教学工作过程中密切注意学情,加强调查与观察,最好对每个学生的学习情况建立个人档案,随时记载并采取相应措施予以针对性矫正,从而使学生改进学法,逐步掌握科学的学习策略,提高学习效率.3.数学学习能力形成的指导数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力.学习活动过程就是一个需要深入探究的过程.在这一过程中,教师要挖掘教材因素,注意疏通信息渠道,善于引导学生积极思维,使学生不断发现问题或提出假设,检验解决问题,从而形成勇于钻研、不断探究的习惯,架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥.由于这方面论述颇多,笔者仅就这方面的指导提出如下几个要求:第一,对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求;第二,根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养;第三,根据个别差异因材施教,培养数学学习能力,采取小步子、多指导训练的方式进行;第四,通过课外活动与参加社会实践,促进数学学习能力的发展.总之,对学生数学学习方法的指导,要力求做到转变思想与传授方法结合,课上与课下结合,学法与教法结合,教师指导与学生探求结合,统一指导与个别指导结合,建立纵横交错的学法指导网络,促进学生掌握正确的学习方法.。

浅谈小学数学教学中的学法指导

浅谈小学数学教学中的学法指导

浅谈小学数学教学中的学法指导
小学数学教学中,学法指导是非常重要的,它对学生的学习成绩和学习兴趣起着至关重要的作用。

以下是关于小学数学教学中的学法指导的浅谈:
1. 以“体验、理解、运用”为核心教学方法
小学阶段的学生对于数学的抽象概念理解能力相对较低,因此教学方法应以“体验、理解、运用”为核心。

在教学中,老师应尽可能采用实物教学、情境教学、游戏教学等形式,让学生在体验中学习,通过体验形成对数学知识的理解,最终掌握数学应用。

2. 采用多样化教学法
在教学中,老师应采用多样化的教学法,包括讲授、举例、讨论、探究、实验、游戏等形式。

通过多种形式的教学,可以激发学生的兴趣和学习动力,并培养学生的自主学习能力。

3. 强调巩固与应用
小学数学教学的重要目的之一是培养学生的应用能力。

在教学中,老师应强调巩固与应用,不仅要让学生掌握数学知识的基本概念和解题方法,还要让学生学会运用数学知识解决实际问题,提高实际解决问题的能力。

4. 追求教学质量而非完成度
小学数学教学不是追求完成度,而是追求教学质量,注重对学生细节的关注和引导。

在教学中,老师应尽可能地理解每个学生在数学学习过程中的个人特点和差异,通过个性化教育,提高教学质量。

总之,小学数学教学中的学法指导是十分重要的,采用正确的教学方法和策略,可以激发学生的学习兴趣,增强学生的自主学习能力,并提高小学数学教学的质量。

浅谈小学数学学法指导的几点方法

浅谈小学数学学法指导的几点方法

浅谈小学数学学法指导的几点方法小学数学学法指导是指对小学生进行数学学习方法的引导和指导,帮助他们培养良好的数学学习习惯,提高数学学习效果。

下面是几点关于小学数学学法指导的方法:一、培养正确的学习态度正确的学习态度是学习的基础,对于学习数学来说也是非常重要的。

教师和家长应鼓励孩子对数学充满兴趣,认识到数学的重要性,并且要对数学学习保持积极的态度。

同时,还应教孩子坚持不懈、勤奋努力,培养孩子耐得住寂寞,不怕困难的坚毅意志品质,提高学习数学的自信心。

二、加强数学概念的理解在小学阶段,数学概念的理解是非常重要的。

孩子需要通过教师或家长的引导,逐渐形成数学概念的概括能力,理解数学概念的内涵和外延,建立系统的数学概念网络。

例如,加减法的概念可以通过实物来进行直观的理解,让孩子通过实践操作来感受其中的规律和奥妙。

三、注重数学运算的技巧训练数学运算的技巧是小学数学学习的基础,可以通过丰富的练习来培养和巩固。

教师和家长可以借助各种教学资源,例如数学游戏、数学习题等,让孩子在寓教于乐的环境中进行数学运算的技巧训练。

同时,还要重视运算规范,培养孩子良好的运算习惯,例如写字端正、计算规范等。

四、提高问题解决能力数学是一门培养逻辑思维和问题解决能力的学科,因此在小学数学学法指导中,需要注重培养孩子的问题解决能力。

教师和家长可以通过启发式教学的方法,引导孩子主动观察、思考,鼓励孩子发散思维,培养孩子的创新意识和解决问题的能力。

同时,还可以进行一些数学思维训练,例如数学推理、数学归纳等,提高孩子的逻辑思维和问题解决的能力。

五、注重学习方法的灵活运用灵活运用学习方法是小学数学学法指导中非常重要的一点。

教师和家长应根据孩子的个体差异,灵活运用不同的学习方法。

有的孩子适合通过口头解答来巩固知识点,有的孩子适合通过书写来理解数学概念,有的孩子适合通过实际操作来学习数学运算等。

因此,针对孩子的个体差异,提供多样化的学习方法和学习资源,让孩子在适合自己的学习方法中得到更好的学习效果。

浅议初中数学学法指导

浅议初中数学学法指导

浅议初中数学学法指导前言初中数学是一门相对较难的学科,学生们在学习过程中常常感到头疼、焦虑。

无论是在学习上还是在考试中,都需要一定的方法和技巧。

本文将从学习方法、解题技巧、心态调整等方面为同学们提供初中数学的学法指导,希望有所帮助。

学习方法积极思考学习数学最重要的一件事情是积极思考。

积极思考能够提高学习效率,更好地理解和理解数学概念。

同学们可以将数学看作一种逻辑游戏,积极思考,尝试探索问题的本质,不断进行思考和总结。

多练习数学需要通过不断的练习来巩固知识点。

每个练习题都是一个独立的问题,同学们可以通过练习提高自己的数学能力,巩固知识点,拓宽思路。

同时,练习能够让同学们更有信心地面对考试,克服恐惧。

思维导图思维导图是一种非常有效的学习方法。

同学们可以在学习数学时使用思维导图,将知识点系统地呈现出来,并进行分类、归纳。

这不仅能够让同学们更快地理解和记忆知识点,还能够促进思维的开阔,提高创造性。

数学学习需要一个合理的规划。

同学们需要根据自己的实际情况,制定一个适合自己的学习计划,合理安排时间,加强知识点的巩固,同时提高数学解题能力。

解题技巧分类思维在做习题的时候,分类解决问题是非常重要的技巧。

同学们可以根据题目的特点进行分类,找出其中的规律和特点,然后用相应的方法进行解题。

这样可以大大提高同学们的解题能力。

先易后难初中数学习题往往有难度等级之分。

在解题时,可以先从较为简单的题目入手,增加自己的信心,逐渐提高难度等级。

这样可以增强同学们的学习兴趣和乐趣。

外推法外推法是用已知解题的方法,快速、简便地得到题目答案的方法。

这种方法可以在数学考试中有效地提高答题速度和准确度。

心态调整坚定信心学习数学需要一个坚定的信心。

无论在学习上还是在考试中,都要相信自己有能力解决问题,相信自己会取得好成绩。

积极心态可以让同学们更加愉快地学习数学。

在遇到困难时,不要被负面情绪所影响,可以寻求帮助,或者尝试其他方法,积极解决问题。

数学学法指导原则

数学学法指导原则

数学学法指导原则引言数学学法是指研究和教授数学的方法和原则。

它们可以帮助学生更有效地理解和应用数学知识,同时提高数学教学的效果。

本文将介绍一些数学学法的指导原则,以帮助教师和学生在数学研究中取得更好的成果。

原则一:建立数学概念的基础在数学研究中,建立良好的数学概念基础非常重要。

学生应该从简单的概念开始研究,并逐步深入理解更复杂的概念。

同时,教师应该提供具体的实例和应用场景,帮助学生将抽象的数学概念与实际问题联系起来。

原则二:培养数学思维和解决问题能力数学思维是指以数学的方式思考和解决问题的能力。

教师应该鼓励学生主动思考和提出问题,培养他们的数学思维能力。

同时,教师可以引导学生使用不同的解决问题方法和策略,并帮助他们分析和评估解决方案的有效性。

原则三:注重数学的应用和实践数学在现实生活中有广泛的应用。

教师应该与学生分享数学在各个领域的实际应用,并帮助他们理解数学与现实世界的关系。

同时,教师可以设计一些数学实践活动,让学生通过实际操作和解决实际问题来巩固和应用所学的数学知识。

原则四:培养数学讨论和合作精神数学研究不仅仅是个人的事情,也需要与他人进行合作和讨论。

教师应该鼓励学生之间的交流和合作,分享彼此的解题思路和方法。

同时,教师可以设计一些小组活动和团队项目,让学生通过合作解决问题,培养他们的合作精神和团队意识。

结论数学学法是数学学习和教学的重要组成部分。

通过遵循上述指导原则,教师和学生可以更好地理解和应用数学知识,提高数学学习的效果和成果。

希望本文的内容对数学学习者有所帮助。

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学 习规 律 和 学 习 经验 ,对 学 生 数 学 学 习提 出 的基 本 总结并 自觉运用学习方法 ; 对第二种主要解决学 习态 法 则 , 是用 来 指 导 和 改 进学 生 学 习 , 高 学 习 效 率 度 问题 ; 它 提 对第j种主要解决方法问题 ; 第四种主要 对 和成 绩 的 准则 。 数 学 学法 指 导 的原 则

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3实 践性 原 则 .

学习方法实际上是一种实践性很强 的技能 ,要使 要求学生将所学 的知识在大脑 中形成 一定的体 学 生真正掌握学 习方法 , 就必须进行方 法训 练 , 使之 系。 在教和学 中, 要把概念 的形成与知识系统化有机 达到 自动化 、 技巧化 的程度。指导 中切忌单纯传授知
6及 时 巩 同原 则 .
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及 时 巩 固是 学 习和 发展 的 需 要 , 如 , 学 符 号 、 例 如 , 合 教 材 内容 , 例 数 结 讲述 一些 运 用 科 学 学 习 方 法 获 概念 、 定理 、 公式等是数学特 有的表现形式 。教 学实 得 成功的例子 ; 召开数 学学法研讨会 , 让学习成绩优 践 表 明 , 学 符 号 、 念 、 理 、 式 没 有 理 解 和 记 秀的同学介绍经验 ; 数 概 定 公 开辟 专栏进行学 习方法 的讨论 , 住 , 造 成 学 生 学 习质 量不 高 、 习 发 生 困难 的一 个 等等。 是 学 重要 原 因 , 有及 时巩 同 , 能 熟 练应 用 。 只 才 二 、 学学 法 指 导 的 方 法 数
篁 塑 簋29 0期)
中等职业教育
教育随笔
浅 议 数学 学 法指 导 Байду номын сангаас原 则 与 方 法
甘肃 省 渭 源县 职 业 技术 学 校 贾 永 斌
【 摘要 】 数学学 习能力包括观察力 、 记忆力 、 思维力 、 想象力 、 意力 以及 自学 、 、 注 交往 表达等能力。学 习活
动过程是一个需要深入探究的过程 , 在这一过程 中, 教师要挖掘教材 因素 , 注意疏通信息渠道 , 善于引导学生
高, 成绩稳定在优秀水平 。 第二种 , 松散型 。 学习能力 受 。此外 , 注意穿插某些单项学习法 , 如怎样记笔记 ,
强, 但不能主动发挥 , 学习不够刻苦 , 双基不够扎实 , 怎样积累资料 , 怎样使用工具书 , 怎样阅读等等。 学 习成绩不稳定。 第三种 , 真型 。 认 学习很刻苦认真 , 5自主性 原 则 . 但方法较死 , 能力较差 , 基础不够扎实 , 成绩上不去。 指导学生优化学习方法 ,其着 眼点在于发挥学生 第 四种, 后进型 。学习无兴趣 , 不下功夫 , 底子差 , 方 在学 习中的主观能动作用 ,确保学生的主体地位 , 为 法死 , 弱, 能力 学习成绩差。 对不同类型的学生 , 学习 此教师在组织教学的过程 中, 应力求贯彻学生学 习的
很糟, 父亲去 世多 年 , 亲 年老 多病 , 哥精 神 失 作 , 母 大 只有不 断地努 力探 索 , 去创 造各种 有利学 生身
常 ,只有一 个姐 姐打工 养活全 家 ,经 济情 况十 分 心健康 成长 的环境 ,才能使 整个 班集体 具有 凝聚
差 。回校后 , 者把情 况 向学校领 导反 映 , 笔 学校经 力 , 成 积 极 、 明 的 学 风 和 班 风 。 形 文
径 。小娟是笔者 班一个性格 开朗 、 习勤奋 的好学 学 , 学 小娟终 于可 以高高兴兴 地 回校上课 了 。经过这 生。有一 天 , 对笔者说 : 老师 , 她 “ 我不读 书了。” 第 次家访 , 笔者 对 自己进行 了检讨 , 对学生 的 了解 不
二 天 , 她 就 退 学 了 。 当 天 笔 者 就 来 到 她 家 了解 情 应 该 只 停 留 在 表 面 。 况 。 一 到 她 家 , 者 就 惊 呆 了 。 原 来 小 娟 家 的 情 况 笔 总而言 之 ,班主 任管理 是一 项任 重道远 的工
积极思考 , 使学生不断发现问题 , 决问题 , 解 从而形成善于钻研 、 不断探究的习惯 , 架设起 学生 由知识向能力 、
能力 与 知 识 相融 合 的 桥梁 。
【 关键词 】方法 实践 能力的发展
数学学法指导 的原 则是根据学生的学 习任务 、 方法 指 导 和 重点 要 不 同 , 第 一种 侧 重 于 帮 助其 学会 对
研究 ,免除 了小娟 的学费 ,还帮 助她 参加 勤工俭
教 育随笔
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自主 原 则 , 极 创 造 条 件 , 学 生 有 尽 可能 多 的 时 间 积 让 进 行 自学 , 立 地 思 考 和解 决 问题 。 独
导 , 是 学 法指 导 的 最根 本 原 则 。 这 学生 的类 型大 致 有 惯 。 以应 以常规方法为重点, 所 指导时多讲怎么做 , 力
1 . 系统化原则
四种: 第一种 , 秀型。双基扎实 , 优 学习有法 , 智力较 求 定 理 、 规 的 阐述 深 入浅 出 , 法 通俗 易懂 , 于学 生 接 便
联系起来 ,加强基础知识 内容的学习及相互之间的 识 , 满堂灌 , 学而不用。在进行方法训练时 , 与具体 要 逻辑联系 ,注意从宏观到微观揭示其变化 的内在本 内容相结合 , 使学生在实践运用 的过程中掌握学 习方 质 , 在平时就要十分重视新 旧知识的联系 , 并 使所学 法 。 知识 先 形成 小 系 统 、 结 构 , 到 系统 化 的要 求 。 大 达 4实用 性 原 贝 . 4 2 对 性 原则 . 针 学 法指 导 的最 终 目的是 使 学 生用 较 少 的时 间 学有 针对数学学科的特征及学生 的实 际特点进 行指 所 得 、 有 所 成 , 正 不 良方 法 , 成 良好 的 学 习 习 学 改 养
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