浅谈初中语文趣味教法_0

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初中语文教学方法浅谈

初中语文教学方法浅谈

提 高 学生 的 兴 趣 是 一 门 教 学 的 艺 术 , 并 不 是 一 天
两 天就 可 以领 悟或 熟 练使 用 的 ,教 师要 在 长期 的教 学 实
6发挥榜样作 用,点燃学生 学习语文的兴趣
知 榜 样 的力 量是 无 穷 的 ,人 们 总是 以榜样 为 标准 ,向 践 中不 断探 索 总结 。孔子 说 : “ 之者 不 如好 之者 ,好 榜 样 的方 向努 力 。尤 其 中学 生大 都 处于 青少 年 时期 , 自 之 者 不 如 乐 之 者 。 ”在 孔 子 看 来 ,学 习 的 最 高 境 界 是
己的 行为 很容 易 受到 其他 人 的影 响 ,喜 欢崇 拜 一些 人 或
“ ”。在 语 文教 学 中 ,提 高 学生 的 学 习兴趣 ,把 语 文 乐
课 堂 由单纯 的 传授 知 识转 变 为学 生 满足 求 知渴 望 、培养
1 3 由故事 、趣事 开讲 .
学生 喜 Baidu Nhomakorabea听 故 事 ,故 事 本身 有 一种 吸 引人 的魅 力 。
题 目是文 章的眼睛 , 眼睛是 心灵 的窗户, 过 文题 , 透 可 平 时 可 以结 合 课 文 实 际 , 从 听 故 事 、趣 事 、轶 事 、 寓 以窥探 文章的主旨。“ 名不 正, 言不顺 ” 作者 选题 总是经过 言 、典 故等 方面 开 讲 ,激 发 学生 的 学 习兴趣 。 由故事讲 ,

初中语文趣味教学

初中语文趣味教学

浅谈初中语文趣味教学

大家知道:学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,自然成为这场教学改革的核心任务。那么如何激发学生主动去学习呢?笔者认为激发学生学习的兴趣是促使学生主动学习的重要途径。孔子曰:“知之者不如好之者,好这者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说:“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师,是学习的最佳动力。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生就会越学越想学、越爱学,从而达到事倍功半的效果。因此教师在教学中都应搞好乐中施教和趣味教学,从而提高教学质量。笔者为了达到这一境界,通过不断的探索和实践,总结出初中语文趣味教学十三法,请行家指教。

1.故事引趣法。

初中生都喜欢听故事。我在讲课时,迎合学生的这一心理,切合课文内容,适时地给学生介绍一些生动有趣的故事,从而引发学生兴趣。例如我讲诸葛亮的《出师表》,就顺便讲一讲刘备三顾茅庐,邀请诸葛亮出山的故事。《木兰诗》、《扁鹊见蔡桓公》、《愚公移山》等故事性较强的课文都可以用此法。当然,与课文有联系的故事很多的,讲的时候应该有所选择,做到适量为宜。

2.角色朗读引趣法。

朗读是初中语文教学中的一个重要环节,有些生动浅显的课文,教师无需多讲,只要略加点拨,组织学生朗读几遍就可以了,特别是有些人物对话较多的课文,分角色朗读效果更好。例如讲《骆驼寻宝记》一课,就可以找几个学生分别摹拟老虎、狮子、骆驼等动物的口气进行角色朗读。在朗读中体会各种动物的性格。又如《皇帝的新装》、《周总理,我在哪里》、《选场》、《陈毅市长》等文章如果分角色朗读,学生一定会很有兴趣,教学效果也一定会很好。

初中语文趣味教学法

初中语文趣味教学法


提 倡 教 学 民 主
有 关 教 学 民主 ,它 是 针 对 课 堂 教 学 中普 遍 存 在 的 一 言 堂 、
基础知识的一个检阅和巩 固。而且 ,要注意在活动过程中,利 用 激 励 形 式 , 展 示 学 生优 势 ,对 其 学 习 兴趣 进 行 激 发 与 培养 。
家长 制 ,忽 视学生 的主体 地位等弊 端提 出来 的。其本质 内涵 其 实 , 无 论 是 成 绩好 的 ,还 是 成 绩 差 的 同学 ,都 会 有 自己 的一 可 以 概 括 为 “ 主 意 识 ” , 即 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 、 培 养 学 技之长,教学中我们可 以发现 ,有些同学作文写得好,有些 同 三
教 学方法
教 科学 育
2 1 年第1 02 期
初中语文趣味教学法
郝振梅 ( 河北省磁县体育运动学校 060 ) 550
我 们通 过课 改的学习,和 自身的教 学经验可得知 ,现在大 形 式 ,是 实 现 目标 的 手 段 , 学 习语 文 是 目标 。它 是一 种 以活 动 多 数 学 生对 语 文 学 习是 缺 乏 兴 趣 的 。他 们 普 遍 的 反应 是 “ 文 为载体 ,以学生为活动主体,以学 习语言、形成语言能力为 内 语 课真没劲 ,枯燥无味 ,老师 比 《 大话西游》里的唐僧还烦 。” 容 ,以全面提高学生语文素养 为 目标 的实践活动 。语文课程标

初中语文 趣味性教学

初中语文 趣味性教学

初中语文趣味性教学

中学时期是学生学习语文的关键时期,因此,教师应该努力营造趣味性的语文教学环境,以吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,提高学习效果。因此,趣味性教学法在语文教学中占据着重要的地位。

首先,教师应该多用各种创造性的游戏激发学生对语文学习的兴趣,包括中国象棋、五子棋、多边形游戏,并将语文内容融入游戏中,如古诗词押韵游戏、古代文字提示游戏等等。让学生在游戏的过程中接触语文,能使他们更加热情地参与课堂,同时也促进他们的学习成绩。

其次,教师应该利用影音技术,引入动画片、电视剧、电影元素,使语文教学更加生动、有趣、惊险,提高学生的学习兴趣;教师也可以利用多种媒体来展示古代文学名篇,如故事、小说、诗歌,通过舞台剧、报告等形式,将古代文学形象生动地展现给学生,从而让学生更加深入了解和欣赏古代文学文化。

此外,教师还可以利用实践教学法,劳动教学、游览教学等形式,增强学生的实践能力,如实景演练、实习培训、真实模拟等。同时,还可利用小组活动,让学生在活动中互相学习讨论,培养学生的分析问题、解决问题和协作能力。

最后,教师应注重与学生的交流,了解学生的学习习惯,及时掌握学生的学习进度和状况,及时指导学生,培养学生的学习自信心。

趣味性语文教学法,不仅能吸引学生的学习热情,而且能激发学生的学习兴趣,提高学习效果,进而丰富学生的语文素养。因此,学

校和教师应该积极创新,引入趣味性教学法,以提高学生的语文素养。

浅谈初中语文趣味教学

浅谈初中语文趣味教学
化 , 学 生 更 容 易 融 人 课 堂 教 学 , 运 朋 让 并
楚蔑 洛夫“ 善变” 的明显 特征表现在哪
方 面 ?③促 使 他 一 变再 变 的原 因是 什 么 ? ④ 作 者 塑造 “ 色 龙 ” 个 形 象 的 目的 是 变 这
” 么 ?这 样促 使 学 生带 着 问题 边 看 书边 思 考 , 利 于提 高 教学 效 果 。再 比如 为 了 有 营造 一 个 史 加 活 跃 的课 堂 气 氛 ,鼓 励 学 生 踊 跃 发 言 ,就 可 以说 :现 在 女 生 已走 “

的独有审美观 ,培养和提高学生的鉴赏
能力 。
3 亍 激 励 法 彳 为
种有效方式 , 将视 、 、 融为一体 。 它 听 说
设 疑 刺 激法 是通 过挖 掘整 理 课 文 内 容, “ 、 、 ” 以 新 巧 奇 的形 式 来 设 置 疑 问 , 从 而 刺 激 学 生 学 习 兴 趣 。 如 在讲 解 张 养 浩
需 要 注 意 的 是 ,教 师 存 创 设 问 题 时 必 须
故 事 和 隐 喻 , 营造 出轻 松 愉 快 的课 堂 氛
围 , 而 激发 起 学 生 的学 习动 力 从 j
( ) 味 教学 突破 重点 和难 点 , 清 2趣 以 晰、 简洁 、 好 的学 生 参 与方 式 来 转 变学 友 生 的学 习态度 。它遵 循 了从 特殊 到 普遍 、

浅议新课程下的初中语文趣味教法

浅议新课程下的初中语文趣味教法
是非常错误的 。
到 了灵魂 的摧残 ,还受 到了身体上 的摧 残 ,他用 自己的手走 出了咸 亨酒 店 ,离开 了社 会舞 台。”同时轻缓地擦去 黑板上
因此 ,利用母语激趣 ,能促使学 生更深层次领悟祖 国文 有兴趣和激情去学习它 ,从 而熟练灵活地 运用 。 第 二 ,魅力激趣法 。新课标 中提 到 “ 教师要努力适 应课
教学模式 ,教 师机械地指 挥学 生 ,却忽视 了对学生创新能 力
ห้องสมุดไป่ตู้
峰峦如聚 )。这样就增强 了课 堂教学 的趣 昧性 、知识性 ,培 养 学生 思维创 新能力 。
第 五 ,双关类 比法 。对课 文外 部 的有关 “ 资源 ”进行 合理开发 ,引导学生进行逻 辑推理或联想 ,如能很好运用 就
艺术教育
浅议新课程下 的初 中语 文趣味教 法
李平增 河北省河间市景和镇初级 中学,河北 沧 州 0 2 5 641
摘要:自 新课程标 准公布 实施以来 ,我 国的素质教 育取得 了很 大的进展 ,而要 取得 实质上进 步必须结合 实际情 况,包括 教 学环境以及 学生 的实际情况 ,采用适合 的教 学模 式与措施 来进行教 学工作。本文结合作 者的 实践 经验 ,详 细探 讨 了新课程 标 准 下初 中语 文趣 味 教 学 的具 体 措 施 与 办法 。 关 键词 :趣 味 ;教 学 ;初 中语 文

语文课堂趣味教法

语文课堂趣味教法

语文课堂趣味教法探索

现代初中生,充满活力,涉猎面也广,思想活跃,有着自己独特的思考,对母语的感觉各有不同。因此,对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作,它需要通过多种形式的教学方法。

一、母语激趣法

新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”,而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了,不需要象教小学生一样,对他们进行热爱母语的情感渗透。其实,这是一种非常错误的看法,作为语文教师,我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛,而中考中的辨别错字题,往往是得分率很低的题。因此,在日常的教学中,笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动,或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼,或进行成语故事赛讲,进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间,但是,由于坚持不懈,效果是特别显著的。首先,它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣,有一种追根究底的激情,因此,最直接的效果便是错字率大幅度的降低,每次测验,笔者班级学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次,学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣,从他们所了解的字词中,他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇,对我国的汉字产生一种崇拜感,这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次,学生的表达欲望与表达能力大大提高了,这是与我们的

新课标精神完全一致的。因此,利用母语激趣,能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙,从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化,并更有兴趣去学习和运用它。

[中学]浅论初中语文说明文的趣味教学法.docx

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浅论初中语文说明文的趣味教学法

摘要:说明文教学是初中语文教学的主要任务之一,必须引起重视。但是说明文教学与记叔文、议论文教学和比,内容平淡无味,不易引起学生的兴趣。笔者以为,积极调动学生的学习热情,讣学生在学习中发展能力,培养创新思维,使说明文教学具有趣味性,是我们提高教学效率的有效途径。

关键词:说明文;兴趣;教学法

说明文是以说明为主要表达方式,对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体,目的在于给人以新的科学知识。从传统教学中,我们感觉教学说明文吋,课堂气氛像死水一潭, 学生昏昏欲睡,打不起精神,教师费尽了心血,效果却很不理想。由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等;在语言上注重科学性、准确性,缺少生动性;在内容上比较浅显易懂,叙事性、故事性较弱;在教学说明顺序、说明方法等方而又比较抽象、枯燥。说明文教学与其他文体教学相比,确实比较平淡无味,不易引起学生兴趣,而它乂是初中语文教学的主要任务之一,必须引起重视。那么教师应该如何激发学生学习说明文的兴趣,培养学牛学习和写作说明文的能力和情感呢?笔者认为,教师在教学中要领悟新课标梢神,多一些创意举措,激活说明文教学。

首先,要导语激趣,让学牛愿意走进课文。常识证明,堂课开始的儿分钟至关重要,如果学生在课堂开始时充满兴趣,堂课效果就比较好。对于说明文,教师更丿应该精心导入, 激发学牛•的兴趣,带着-•种愉快积极的情绪走进课文。如在教学《中国石拱桥》一•课时,我先让学生看课木前而赵州桥的插图,并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明口,学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在儿位学生回答之后,我说:“下面我们一起走进《屮国石拱桥》这篇课文,看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。” 这既有知识性乂有趣味性的内容,大大激发了学牛学习的兴趣。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文,以此调动学生学习说明文的积极性。

浅谈初中语文课趣味导入

浅谈初中语文课趣味导入

浅谈初中语文课趣味导入

我国古代著名的教育家孔子在两千多年前就曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学研究认为,浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动;能促使学生产生愉悦的体验,能促使学生积极主动地寻幽揽胜。可见,兴趣是学习的动力,是开启知识殿堂的钥匙。如果教师在教学中注意乐中施教,不失时机地点燃学生的兴趣之火,就能使学生爱上语文课,乐于学习,主动求知,教学效果一定会有明显提高。笔者结合自己多年实践新课程的教学实践,归纳出一些初中语文趣味教学方法,希望与诸位同仁共勉。

课堂导入,是课堂教学必不可少的有机组成部分,更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。好的导语犹如文章的“凤头”,虽小巧玲珑,却能稳定学生情绪,诱发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语,“第一锤就敲在学生的心坎上”。

1 开门见山,导入新课

题目是文章的眼睛,透过它,可以窥见全文的奥秘所在,领悟到作者的良苦用心。开门见山,就是教师单刀直入地板书课题,并围绕课题提出一些问题,以.触发学生思维的灵感,引燃思考的火花。如教《我的老师》时,板书之后提问:“我”的老师是谁?“我”仅有一位老师吗?为什么这位老师最使“我”难忘?这位老师在“我”脑中留下了哪些难忘的印象?这样直截了当地就课文题目提问,抓住了文章的要害,帮助学习生理清学习班思路,明确学习目标,使学生很快形成思维指向性,为找出完整而准确的答案去认真听课,就容易完成学习任务,教师达成教学目标的路径也很清晰,达成试用与较高,同时,样的语文教学也能为学生学会以事写人提供一些借鉴。

初中语文教学论文:《浅谈中学语文教学方法》

初中语文教学论文:《浅谈中学语文教学方法》

初中语文教学论文:《浅谈中学语文教学方法》

题目:浅谈中学语文教学方法

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为教学任务包括三个方面:传授和学习系统的科学基础知识与基本技能;发展学生的智力和能力;培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性,多样性和选择性,实践性和迁移性。第三,坚持因材施教。素质教育,提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异,所以教育既要面向全体学生,又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性,让每一个学生主动地、活泼地发展。讲求“一把钥匙开一把锁”。

㈡语文教学方法种类繁多,如果将它看作一个完整的系统,可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳:以教为主的方法系统,以学为主的方法系统;教学兼重的方法系统,这三个分系统体现着各自的特点,发挥各自不同的特点。

第一,以教为主的教学方法系统,它主要惟语言为媒体,传递知识信息,靠教师讲述和讲解,使学生掌握语文知识。

1、讲授法,它是最基本的教学方法,它是教师运用语言系统、连贯地向学生传授知识,引导学生学习的一种教学方法,它又可分为讲述法,讲解法和讲演法三种。主要用于导语、批示语、结束语、介绍作家作品和时代背景,叙述教材基本事实;分析课分,提示重点,阐明事物和事理,评述写作范文和写作例文等。夸美纽斯曾将教师比喻为知识的溪流,学生就是水槽,当教师讲授时,嘴里发出知识的溪流,要求学生立即像水槽一样装住知识,一点也不让它流掉,教师的

初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析

初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析

初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析

初中文言文阅读是中学语文教学中的重要内容,但是很多学生在学习文言文阅读时感

到枯燥乏味,缺乏兴趣。为了提高初中生对文言文阅读的兴趣和理解能力,需要采取一些

趣味课堂教学方法。本文将探讨一些适合初中文言文阅读的趣味课堂教学方法。

利用多媒体辅助教学。现代教室通常都配备了多媒体设备,教师可以利用这些设备,

通过播放视频、音频等方式来展示古代诗词、文章的背景和作者的生平。可以通过播放古

代唐诗宋词的音乐视频,让学生在音乐的感染下,更好地理解并记忆古诗词的内容和意境。又如,可以利用图片、地图等多媒体资源来展示古代文章的写作背景和时代特点,使学生

更加生动地感受到那个时代的风貌和文化底蕴。这样的教学方式不仅会增加学生的兴趣,

还能将学生带入到古代的文化氛围之中,有助于学生更好地理解和领会古代文言文的内涵

和特点。

采用情景模拟教学法。在教学过程中,教师可以设计一些情景模拟活动,让学生在模

拟的情景中感受古代人物的生活和情感体验。可以在教学中设计角色扮演活动,让学生扮

演古代诗人、官员、文人等不同角色,在模拟的情景中感受他们的人生境遇、情感纠葛,

进而更好地理解和体味古代文言文作品所表达的情感和主题。这样的教学方式会使古代文

言文更加贴近学生的生活和经验,有助于学生更好地理解和感悟古代文言文的内涵和情

感。

开展古代文学文化体验活动。在教学过程中,教师可以组织学生参观一些古代文学文

化遗迹,如博物馆、古代书院、文学纪念馆等,让学生亲身感受古代文学的魅力和历史文

化的厚重。可以邀请专家学者到学校进行古代文学文化讲座,让学生听取专家的解读和讲述,拓展视野,增加知识面。这样的教学方式能够让学生更加深入地了解古代文学文化的

浅谈初中语文文言文教学激趣方法【论文】

浅谈初中语文文言文教学激趣方法【论文】

浅谈初中语文文言文教学激趣方法【论文】我国传统文化博大精深,以文言文为难点,如何学好文言文是我们工作重点。这里给大家带来的是浅谈初中语文文言文教学激趣方法【论文】,有兴趣的小伙伴可以进来看看,参考参考!

在实际教学中,很多学生对文言文学习产生畏难情绪,怕读文言文、怕学文言文、怕考文言文,究其根源,是学生没有阅读文言文的兴趣。如何让文言文教学走出困境,重新焕发活力呢?早在古代,孔子就说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。因此,在教学中教师应在激趣这一方面多下工夫,提高学生学习文言文的积极性。

一、充分利用课堂教学激发学生学习文言文的兴趣。

苏霍姆林斯基说:“热烈的学习愿望、明确的学习目的,是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作,是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的,并且首先是在课堂中实现的。”所以,教师在备课时必须挖掘文言文的导趣点,再依据导趣点选择合适的导趣方式。我认为文言文课堂教学可以从以下几个方面来激趣:

1、授“渔”激趣。“授之以鱼不如授之以渔”,课堂教学的最终目的不仅仅是让学生读懂课本上的文章,而是以课文为例子,教给学生学习的方法,提高学生听、说、读、写的能力,获得情感上的熏陶和教育。文言文中诘屈聱牙的句子、生僻难懂的词语、陌生的名目点章制度……这一切都让学生觉得无从下手,所以,教师要“授之以渔”,教学生如何课前预习、如何翻译文言句子、如何赏析写作技巧、如何体会作者情感……,还要教学生学会归纳总结,触类旁通。当学生掌握了阅读文言文的方法后,就会读懂文言文了。

浅谈初中语文课堂趣味导入

浅谈初中语文课堂趣味导入

浅谈初中语文课堂趣味导入

【摘要】本文论述初中语文教师应遵循切题、激趣、精巧等基本原则,灵活选用写作背景导入、角色体验导入、朗读训练导入等方法,帮助学生迅速进入学习主题,提高学习兴趣和课堂教学效率。

【关键词】初中语文,导入原则,趣味教学

做任何事都有一个开端,而“良好的开端,是成功的一半”。导入,是课堂教学的第一个环节,它在课堂中占据的时间虽然不多,却有着不容忽视的作用。教师在课堂上设计富有吸引力的导入能快速吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,让学生迅速进入学习状态,帮助学生获得学习的方向与线索,从而提高教学效率。导入在课堂教学中具有重要的作用,也考验着教师的学识、智慧与口才,初中语文教师打磨自己的教学技艺应先从课堂导入着手,当语文教师拥有了高超的导入艺术,能够以精妙的导入引领学生进入学习情境,那么他的课堂教学便很容易获得成功。下面笔者结合教学实践,谈谈语文教学中选用导入方法时应遵循的原则,以及常用的几种导入方法。

一、语文课堂导入的基本原则

教师在选取、设计导入方法时,需要遵循一些基本原则。

(一)要切题导入是为了实现教学目标而设计的,因此在设计导入时,教师要注意做到切中主题。切题,即导入的形式、内容与风格要与课堂内容密切相关、协调一致,使导入成为教学过程中不可分离的一部分,而不是为了设计而设计。在教郭沫若的《石榴》一文时,笔者事先准备了一个石榴,在课堂上当着学生的面剖开,问学生石榴具有什么特点。实物直观形象,笔者展示石榴引起学生发言兴趣。在学生发言之后,笔者再让学生细读课文,看看作者是怎么描绘石榴的,表达了什么样的思想感情。这样的导入直奔主题,学生在导入的带动下自然进入学习状态。

初中语文课堂激趣策略浅谈

初中语文课堂激趣策略浅谈
人 赞叹不 已的“ 画纸之上 分天下 , 谈笑 之 间定 乾坤 ” 的画 面, 收到了很 好 的效果 。总之 , 堂 导入 的方 法 多种 多 课 样, 不拘形式 , 因“ 设计 。 可 材”
二 、 设 疑 问激 趣 巧
易把学生带 到那 种特 定 的氛 围 中去 , 之受 到 熏 陶感 使
骗局呢?学生们对这个童话故 事 的情 节都 了如指掌 , 但
分, 是学生学好语文课 的入 门向导 。 课堂教学是激发学生学 习兴趣 , 施 主体 教育 的主 实
阵地 。因此 , 在教 学 实践 中 , 师应 注重 创设 各 种有 效 教 的情 境 , 失时机 地点燃 学生 的兴趣 之火 , 不 树立 学生 的 自信 心 , 分调动 学生 的积极 性 , 充 使学 生 主动参 与到 教 学 中来 。语 文课 堂 上如何 激 发学 生 的学 习兴 趣?根 据 日常教学 实践 , 笔者认为可从 以下几个方 面着 手 。
上 只有妈妈 好 》然 而 , 们在 一次 次 歌颂妈 妈 的时 候 , , 我 却往往忽视 了另外 一个人——我 们 的爸 爸 !是呀 , 生活
画, 在教学过程 中分 别对 应春 草 图、 花 图、 春 春风 图、 春 雨图, 让学生 对文 章所 描写 的春之 美景更 直观 , 学生 在 具体形象 的感染下 , 对文章 的诗 情 画意有 了更 深一步 的 理解 。教学周 密 的《 观潮 》刘 成章 的《 、 安塞腰 鼓 》 , 时 我 播放相 关 的录像 资料 , 学生 亲 闻潮 来之 声 , 潮来之 让 观 势 , 打鼓场 面 , 于学 生真切 感受 钱塘 江潮之 雄伟 和 看 便

浅谈初中语文课堂的有效教学方法

浅谈初中语文课堂的有效教学方法

浅谈初中语文课堂的有效教学方法

初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节,教学方法的科学可行性与教学成效

直接关系到学生的学习成绩与发展,任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念

与方法,以让学生爱上语文,提高学习兴趣、培养语文素养。

一、紧密联系生活实际,以学生为中心

作为语文教师,必须从学生的认知、思维起点出发,布置有意义、生动有趣、具体而

形象的学习任务,打造学生优美表达的依托平台。

通过教学活动设计,为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景,在学生的日常语言、思维活动、经验体验中,培养语言意识、修养和能力。教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受,将普通的话题变成谈心话,并将这种话题运用到教学中,以达到增进学

生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生

升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。

二、发掘阅读内涵,培养阅读品味感

中学生的阅读是一个更为广泛的概念,不仅局限于学科课本,还泛指常见于社会生活

中的各种文字读物。教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位,引导学生掌握阅读

技巧及方法,并强调掌握阅读的目的及方法。

阅读引导,需要注重文学名著及文化名人作品的阅读,如文学理论、文化艺术,提高

学生的阅读感知和判断能力,以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。教师可以将古典文学

作品与现代文学作品相结合,以启迪学生的文学理解与感悟,促进学生对阅读的综合感知

力与审美能力。

三、多种教学方法相结合,深化教学效果

语文教学过程中,多种教学方法的使用是十分必要和有效的:讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标,教师

初中语文课堂中趣味活动教学探究

初中语文课堂中趣味活动教学探究

初中语文课堂中趣味活动教学探究

摘要:当下的教育观是将学生尽可能培养成全能的新人才,所以学校教育不

能仅仅止步于书面知识的传输,还要集结多方面可以利用的教学因子,促使学生自主学习,让学生在意识深处认为学习不是被迫的,从每堂课、每一篇文章中感受到学习是具有广泛意义的。初中语文与学生实际生活、日常语言等活动交集最密切,这会使学生产生错觉,从潜意识里认为学习语文不需要花费太多的精力,这大大降低了初中语文教学效率。

关键词:趣味性教学;初中语文;教学形式

文是一门贴近生活、应用广泛、内容丰富的学科。然而,语文学科知识中包

含各种文学知识和中华民族文化中的精华知识,虽然对于學生来说十分有价值,但很多学生认为这是比较枯燥乏味的。所以,这就要求教师构建趣味性的课堂,让学生在听完这一堂课之后产生回味无穷、流连忘返的感觉。兴趣是学习的良师益友只有让学生对学习产生浓厚的兴趣,在学习中才会产生事半功倍的效果。

1情景表演趣味教学

初中语文教材内容中大部分课文具有非常强的故事性,教师可以带领学生们

将课文改编为情景剧,用生动的情景表演表现出文章的内容,让学生们感悟到学习语文的快乐。采用这样的学习方法可以极大程度上调动起学生的学习热情,促使

学生积极地参与到情景表演当中,进而培养出学生鲜明的个性。比如在学习初中

语文《孔乙己》这篇文章中,教师可以安排学生表演,让学生们通过扮演文章当中的人物角色,深刻剖析人物心理,掌握文章內涵。另外在学习初中语文《变色龙》这篇文章中,教师也同样可以安排学生展开表演,让学生采用夸张的表现鲜明的突出文章当中人物的形象。通过情景表演可以为初中语文课堂注入新鲜的活力,增

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浅谈初中语文趣味教法

现代初中生,充满活力,涉猎面也广,思想活跃,有着自己独特的思考,对母语的感觉各有不同。因此,对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作,它需要通过多种形式的教学方法。

1.母语激趣法

新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”,而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了,不需要象教小学生一样,对他们进行热爱母语的情感渗透。其实,这是一种非常错误的看法,作为语文教师,我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛。因此,在日常的教学中,笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培養。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动,或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼,或进行成语故事赛讲,进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间,但是,由于坚持不懈,效果是特别显著的。首先,它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣,有一种追根究底的激情,因此,最直接的效果便是错字率大幅度的降低,每次测验,笔者班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次,学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣,从他们所了解的字词中,他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇,对我国的汉字产生一种崇拜感,这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次,学生的表达欲望与表达能力大大提高了,这是与我们的新课标精神完全一致的。因此,利用母语激趣,能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙,从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化,并更有兴趣去学习和运用它。

2.魅力激趣法

新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要,继续学习,更新观念,丰富知识,提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力,在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况:喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他(她)所教的那门课,所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过:“我们做事要感到有乐趣,如果不是精神愉快,而是愁眉苦脸地在那儿教,愁眉苦脸地在那儿学,效果决不会好。”确实这样,一个好的语文教师,一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生,潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感,既崇拜就会努力去学、去模仿,久而久之,学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师,信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力,这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。

3.情景熏陶法

教师挖掘教材丰富内涵,弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的

诸多材料,围绕教育教学目的的要求,加以梳理设计,使之与课文内容水乳交融,给学生及课堂教学营造一种情景。使学生在这种情景中得到教育受到熏陶。

4.设疑刺激法

即对课文内部“资源”进行挖掘整理,采用技术加工,以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如在教范仲淹,《岳阳楼记》时,可设计谜面为“丘”,猜课文一句(调头格,谜底:山岳潜形)。在讲张养浩《山坡羊。潼关怀古》时,可设置谜面:“蜜蜂”,打曲中句子(亥豕格,谜底:峰峦如聚)。这样使学生豁然开朗,妙趣横生,增强了课堂教学的趣味性、知识性、刺激兴趣,培养了学生思维创新能力。

5.双关类比法

对课文的外部有关“资源”进行合理的开发,巧妙地引导学生联想或合理推理,创造性的开掘学生思维的空间,产生神韵无穷的兴趣,运用得好就会产生神奇的教学艺术张力,使课堂教学增强辐射力,开拓了学生丰富的想象空间。如教《孔乙己》时,教师用沉痛悲凉声情并茂的声调说:“孔乙己这个封建科举造就的畸形人,不仅灵魂受到了摧残,而且还摧残了他的身体,他是用自己的手走出了咸亨酒店,离开了社会舞台。”一边轻缓地檫去醒目的题目:孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应,而且重要的是艺术的启发学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。

6.角色意境法

通过演唱、对白、采访等方法,创设意境,模拟情景,使学生进入一定角色,身临其境,受到感染从而增加兴趣。如教《刘胡兰慷慨就义》,可分角色对白,通过对刘胡兰、阎军的对话,从中

感染学生,加深刘胡兰“慷慨就义”的体会,使学生的思想品德方面经受一次洗礼。再如教《白毛女》时,采用演唱的手段,使学生欣赏感受戏剧的艺术形象和表现方法。

7.行为激励法

通过设疑、设题等手段,以小活动形式来激励学生的求知欲,引发兴趣。如教《人类的语言》时,让学生收集整理本地方言与普通话的异同,使学生回忆、采访等,体会课文,同时培养了学生社会实践能力,使学生深层次体会课文语言的寓义。

总之,激发学生学习兴趣的方法是有很多的,不论采用什么方法,使语文课堂教学教出味来,必须水乳交融,不可做作附会,必须坚持不断努力,在教育教学实践活动中认真去总结、不断地探索。

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