最新小学语文《青海高原一株柳》模拟讲课稿

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六上《青海高原一株柳》第一课时设计（精选15篇）

六上《青海高原一株柳》第一课时设计篇1

一、导入。

1、今天，我们来学习一篇新的课文，一起读第15课——《青海高原一株柳》。

二、检查初读情况。

1、课文都预习了吗？打开书，把你觉得最难读的地方再读读。

2、咱们先来检查一下生字新词，请看大屏幕。

出示：

广袤无垠锻铸萌发抱怨

青石嶙峋苍郁虐杀畏怯

深䆳铁锭摧毁韧劲

凝滞巍巍然起死回生艰苦卓绝

3、咱们竖着看，屏幕上有四组词，请大家先自己读一读。（生自由读）

4、指名读

正音

虐：注意鼻音n（师演示字的演化）（一边讲，一边板书）

5、咱们扫清了拦路虎，再来挑战一下难读的句子。

｛出示：

（1）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。

（2）我依然渲染在想象的世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少

场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

（3）这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。

6、难读的句子也被我们攻克了，咱们再来看看课文一共有几个自然段？

7、好，咱们来分个段，让王老师助你们一臂之力。请你们根据段意来分。

出示：

（）一株柳树巍巍然撑立于苍茫的青海高原之上，成为一方独特的风景，给人以生命力量的震撼与感召。

（）作者猜测和想象这株柳树在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来。

六年级上册语文书【六年级上册语文教学实录-课文15,青海高原一株柳｜苏教版】

六年级上册语文书六年级上册语文教学实录-课文15,XX高原一株柳｜XX教版】

《XX高原一株柳》教学实录如皋市石庄小学张国俊对这一课真是情有独钟，每次上都会有不同的感受，今日趁假期特整理最近一次的教学实录，与XX友们共同商量。若有什么好的建议肯定多多指教！期盼着...... 执教地点：如皋市石庄小学六〔1〕班执教人：张国俊教学过程实录：

师：同学们，今日老师给大家带来一幅画，请大家看大屏幕〔出示柳的图片〕，看到这幅画你能想到哪些词语或者诗句呢？生：婀娜多姿。

生：风情万种。

生：我想到了一句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。〞生：我也想到一句诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。〞师：像这样婀娜多姿、充满诗意的柳在水边，在平原随处可见，可我们今日要共同认识的却是一株生长在XX高原的柳。〔出示课题〕师：在上节课的学习中我们已经了解到XX高原那里特别苍茫、荒凉，如今让我们来读读这些词语，再次感受那里的苍茫与荒凉。

〔多媒体出示词组：

广袤无垠XX草覆盖的原野寸草不生XX石嶙峋的山峰深邃的蓝天凝滞的XX团〕师：谁来读读这些词？生：指名读师：读得很有

感觉了，假如我们在读这些词语的时候能够一边读，一边想象那里的环境这样就能读出意境来了。我们再试一次好吗？生：齐读。〔边读边想象〕师：从这些词语中我们充分感受到XX高原那里的环境是如此的恶劣，你知道吗？XX高原位于世界屋脊东部，那里常年是冻土，干旱的时候能一连好几个月都不下一滴雨，冷的时候是零下几十度。在这样恶劣的环境中竟然生长着这样一株柳，这是一株怎样的柳呢？请大家快速扫瞄课文从中找到描写柳树的段落。

青海高原一株柳教学设计与反思

15《青海高原一株柳》教学设计《青海高原一株柳》导学案

教学过程：

一、导入

二、初读课文，整体感知。

1.默读课文，读准生字词的音，难度的句子多读几遍。

2.检查预习

读词分类、规范书写、学生质疑。

三、精讲课文

（一）欣赏图片，初步感受神奇

1、在这样恶劣的环境中长成青海高原上壮丽的一方独立的风景，让我们感受到它的？（神奇）引导读完整文中句子。

（屏幕出示课文第5小节内容）

2、学生默读课文，思考交流：这一段写了柳树的什么，从哪几个方面突出它的特点。读书指导：抓关键词，做批注。（写上自己的体会）

3、这株柳树有什么特别的地方呢？谁来挑一处读一读，说一说。

4、交流：

※叶绿如墨——（屏幕出示第三个句子）

学生交流，（点出“苍郁”“深沉”）。

——大家见过这么绿的叶子吗？——那你看到的柳树的叶子是？——是啊，这株柳树的叶子少了一份青翠，少了一份鲜活，多了一份苍郁和深沉。够特别的吧，谁来读？

——这样独特的绿源自于“高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”（点出“独特锻铸”，“锻铸”的理解是一个难点，这里通过媒体操作强化学生对于“锻铸”的注意并思考其含义）什么是“锻铸”？是的，将铁高温熔化后倒进模子里成型的过程就是“锻铸”。这里，谁“锻铸”谁？——是啊，青海高原恶劣的环境锤打着它，磨炼着它，使它拥有了这样一份独特的绿。（板书：叶绿如墨）——多么奇特啊，一起读。（将屏幕投射内容切回第5小节）

※枝干坚硬——（屏幕出示第二个句子）

学生交流。我们平时看到的柳树的枝干有这么坚硬吗？——“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”多么柔顺啊，诶，它怎么就有这么坚硬的枝干呢？太神奇了。谁来读读这句话？——硬到怎样的地步？（刀都刻不动的地步，像铁一样）——你从哪里体会到的？（点出：生铁铁锭的色泽）——在作者看来，那粗壮结实的枝干就是一块经过大自然锻铸的铁块，敲一敲，似乎能够听到金属特有的“铮铮”声。谁来读？一起来！——这又是它奇特的地方，枝干特别坚硬！（板书：枝干坚硬）

青海高原一株柳

苏教版六年级上册《青海高原一株柳》教学设计

高密市北关小学张宁

一、教学背景

面向群体：小学语文教师及小学六年级学生

学科：小学语文苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》

课时：两课时

课前准备：

1、教师搜集作者资料，了解文章写作背景；制作教学课件。

2、学生读通、读顺文章；认识本课生字新词；大体了解文章主要内容；搜集边塞诗及相关作者资料。

二、教学课题

苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》

三、教学目标：

1、能有感情的朗读课文。认识本课5个生字，会写本课6个生字新词。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上

的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。学习抓住事物特点进行含蓄含蓄表达的写作方法。

四、教材分析

《青海高原一株柳》一文以优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇

课文是一篇散文，全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。

五、教学方法：

本着让学生聚焦“语言文字的运用”，突出语文学科“综合性”、“实践性”特点，本节课采用“五字教学法”。

五字教学法：疑——学——研——练——展。疑：预习交流，质疑问难；学：圈画感悟、合作探究；研：快乐展示，学法指导；练：读写结合，学法运用；展：围绕主题，拓展阅读。

新课标小学语文《青海高原一株柳》模拟讲课稿

一、导入：

同学们，今天老师要带你们走进青海高原，欣赏一株独特的柳树，和老师一起板书课题：注意“柳”有两根六条，一根直的，一根弯的。请同学们齐读课题。

二、初读感知

1．下面同学们自由了那个读课文，读的过程注意读准字音、读通句子，并思考这是一株怎样的柳树。

2．同学们端正的坐姿告诉我，你已经读会了：请看这样两组词语。谁能用响亮的声音领着大家读？（这位小老师读得字正腔圆非常准确）；谁还想读?都想？男女生轮读吧！同学们看这些变红的字，有什么需要提醒大家的？：（你从字音“诵”，对，把嘴巴拢起来读；你要从字形提醒“抑”，怎么记？你是通过柳和抑的比较记忆，真会学习；你要提醒大家“深邃”的意思，什么事深邃？就是深远，看来换词理解也是一种学习方法。）

3. 生字我们掌握了！想一想：这是一株怎样的柳树？勾画出最能表达作者心中感受的句子。

谁来说说？

这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。

和老师一起来写这两个词语：神奇望而生畏。

三、品读

1.神奇？神起在哪呢？请同学们快速浏览课文，从文中找出相关

段落读一读。

2.分享一下读书收获吧：

样子：

（1）你关注了了她的样子，是粗壮茂盛，从哪里看出来的？（课件出示：这棵柳树大约两合抱……一段）

你注意到了两个数字：有两合抱粗，————多粗？同位两人合作演示一下。确实是粗壮的柳树呀，能读出来吗？

你发现了它的树荫有百十余平方米，那有多大？你来说：相当于我们两个教室那么大。你的计算能力真强，边想象边读，看他的样子能不能出现在你眼前。。

（2）你注意到树干和树枝颜色的神奇，能具体谈谈吗?。

青海高原一株柳说课稿

《15 青海高原一株柳》第二课时说课稿

东关小学陈柏君

说教材：

《青海高原一株柳》是苏教版小学语文六年级上册“景物聚焦”单元主题下的一篇课文，课文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，再从这株柳树生长环境的恶劣和巍然撑立的外形写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树的生长过程，进一步凸显出柳的顽强毅力，最后又与家乡灞河柳树的对比，以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，在逆境中顽强生存的精神，从而给人情感的熏陶和思想的启迪。文章采用了借物喻人的写作手法，层次清晰，语言优美，虚实结合，情景交融，具有丰富的文化内涵，是引导学生诵读积累语言、习得写法，获取文化、精神营养的很好载体。

说学情：

六年级学生的思维和想象能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，柳树其熟悉的事物，对于借物喻人一类的文章学生也不陌生，理解内容时容易激活他们的思维，调动他们的情感体验。但由于学生对写作手法的学习借鉴还没有自觉的认识，对于环境的烘托、多角度的对比等写作特色需要教师加以点拨方能领悟；加之，学生对青海高原特有的气候和地理特点缺乏感知和体验，理解作者在结尾处点明“这株柳树没有抱怨命运，在逆境中顽强生存的精神”，是教学的难点。因此需要老师通过资料补充、情境创设等方式突破思维的局限和认识的难点。

说教学目标：

新课标强调：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。理想的阅读教学应当是“读写有效沟通，文意能够兼得”。基于对教材的认识和学情分析，我制定了以下教学目标：

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言；了解文章的表达顺序，领悟作者的表现手法。

《青海高原一株柳》说课稿

《青海高原一株柳》是苏教版小学语文六年级上册教材第五单元中的第一篇课文.这是一篇文质兼美,语言凝练,思想内涵深刻的文章.朗读感悟难度比较高.但我想借助这一课巩固以前教过的阅读方法,同时也向各位老师展示我校的校本研究的成果.

阅读教学是语文教学的一个难点.《课标》在高段语文阅读教学目标中提出"联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果."为了实现这一目标,我校六年级的学生,从上四年级开始就在老师的指导下进行读书做记号的一系列阅读实践活动,我们的读书做记号在各年段的要求不一样.四年级时,我们开始教学生抓住关键词语从本意和含义进行体会批注,五年级时我们教学生抓住关键词句从不同角度不同层面体会批注,到现阶段,学生已经能够初步地从思维的广度和深度上对所阅读的内容进行理解批注,留下自己的思维痕迹.为了进一步训练学生思维的深度和广度,使课堂上学生的体会批注落到实处,养成倾听和记笔记的习惯,我们在六年级重点研究了课堂上的"二次批注".

我们选择了《青海高原一株柳》这篇课文的教学为大家提供一个"二次批注"的研究案例.因为这篇课文比较长,所以我做了这样的安排:在第一课时,我主要安排了初读课文,了解青海高原这株柳树的样子这两个重点内容,在初读课文的基础上,同学们对自己的初读感悟进行了批注.第二课时我主要引导学生了解青海高原的这株柳树为什么这么神奇,使作者产生了"望而生畏"的感觉,并在学生交流的基础上,进行二次批注的训练.这一课时我主要设计了两个教学内容:

一,听读导入新课.通过听读最后一段话,训练学生的听读能力,同时为精读课文重点段做准备.因为这篇课文篇幅长,在文中表现青海高原这株柳树神奇而令人望而生畏的语句有多处.如果一一交流,一节课的时间肯定不够,为了更好地落实"二次批注"的训练,我们在听读的基础上构建了"青海高原这株柳树是怎样在与环境的抗争中没有抱怨,没有畏怯成为了一株神奇而令人望而生畏的柳树的"这个话题,缩小了学习内容的范围.

《青海高原一株柳》教学设计15篇

《青海高原一株柳》教学设计1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生初步感受青海高原这株柳的强大生命力。

3、理清__的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。

4、通过课堂语言实践,逐步培养语言领悟的深刻性和正确性。

教学重点：

通过大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想。

教学难点：

引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。

教学过程：

一、导入

同学们，老师给大家介绍一种力量，一种了不起的力量。（出示课件：小草顶开巨石、悬崖边上的树）课件旁白：柔弱的小草，为了生长竟能顶开身上的石块。光秃秃的悬崖峭壁上竟长出了繁茂的大松树。同学们那顽强的小草和松树是多么的了不起呀，今天咱们所要学习的课文里也同样有着这样一株不同平常的柳

树，大家想熟悉它吗？请翻开课文，（15、青海高原一株柳）（版书课题）让我们一起走进课文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳树吧。（1）

1、提出自学要求

请同学们先自由朗读课文，留意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。（4）

2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍（老师想请几位同学来读一读谁来？）

（1）出示词串：

广袤无垠寸草不生青石嶙峋

深邃的蓝天凝滞的云团

粗实坚硬苍郁深沉

艰苦卓绝起死回生顽强毅力韧劲

（2）读词语点名读齐读（5）

（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。（认真预习，是学好课文的一个要害）（6）

（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？

【备课参考】2018-2019学年第一学期最新(苏教版)六年级语文上册教案青海高原一株柳(1)-优质教案

《15青海高原一株柳》说课及教案

一、教材分析：

《青海高原一株柳》这篇课文是九年义务教育六年制苏教版小学语文教材第十一册第五组中的重点讲读课文，是以“文化生态”为题材的散文。作者是我国著名作家陈忠实，他的著作可这样记忆：《初夏》《四妹子》《告别白鸽》《到老白杨树背后去》寻找《乡村》《白鹿原》。这篇课文作者以优美的笔调，描写了青海高原上巍巍然撑立的一株高大的柳树，这株柳树因为它的生长环境、外形特征和成长过程非同寻常，所以作者认为它是一株神奇的柳树。作者不光对柳树的生长环境、外形特征进行了客观描写，还对它的成长经历进行了合理的猜测、想象和联想，运用了拟人、比喻、对比、反问等修辞手法，句式整齐，读来朗朗上口。作者不仅仅在写柳树，还在写一种精神，一种人物，借柳树赞美拥有柳树精神的人。构思奇巧，令人佩服。

课文可分为四部分：第一部分写对高原柳树的总体感受，第二部分就具体刻画柳树的生长环境和外形特征，这是第三部分的基础。第三部分是文章重点分析的内容，这里着重表现高原一株柳的不畏惧恶劣环境与命运顽强抗争的精神，这是在前部分基础上的猜测和想象。第四部分对比突出和赞美柳树的精神，是文章内容的升华，画龙点睛，揭示主题。作者由物及人，借物寓理，借物喻人，由此引导学生由欣赏一株柳树到欣赏一种精神，一种不向命运低头的人。六年级的学生正处于儿童向青少年转型的关键期，人生观和世界观正处在积极萌发状态，借助这柳树的文化内涵，及时开启他们心灵的大门，引导他们将目光由书本延伸到社会，触及人生哲理，获取人生中的精神食粮，以备茁壮成长。

六年级字理教学一等奖说课稿3篇

1、六年级字理教学一等奖说课稿

各位评委、老师们：

大家好！

曾听到很多老师都说，字理识字在低年级段比较容易实施，而相对于高年段来说则比较困难，怎样因材施教，让高年段的字理教学“活”起来呢，今天我就以苏教版教材六年级上册《青海高原一株柳》中生字“韧”的字理教学，说说我的一些做法。下面是我教学流程：同学们请默读课文的最后一个自然段，“这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”

这段中的“韧劲”是一个生词，你是怎样识记和理解“韧”字的？是呀，最简单的方法就是记住它的字形，左边一个“韦”，右边一个“刃”。

可是同学们，你知道左边的“韦”原来表示的是什么吗？“韦”原来意思是经过去毛加工制成的'柔皮，韦作偏旁时可表示皮革。这是金文的韦字后来演变成小篆，为了书写美观方便，就简化成了今天的楷体书韦。

右边的“刃”就是——刀刃，这是甲古文中的刃，它就像一把刀（课件刀）这上面就像刀柄，而这下面像刀背和刀锋，后来演变成了小篆，这是今天的楷体书。

而刃表声兼表意，跟“韦”合起来，表示皮革坚固，用刀刃都难以割断，所以“韧”，它是会意兼形声字。韧有柔软坚固的意思。同学们，你还认识跟“韧”字形相近的其他字吗？(有草字头的纫，有心字底的忍还有单人旁的仞，车字旁的……)

同学们，韧它有柔软坚固之意，让你想到了跟韧有关的哪些词呢？（柔韧、韧性、坚韧等）

《青海高原一株柳》阅读演练优秀5篇

《青海高原一株柳》阅读演练优秀5篇小学六年级大家要学习很多语文课文，在学习之前学生必须认真阅读课文，这样才能提高阅读水平，下面是书包范文为朋友们精心整编的《青海高原一株柳》阅读演练优秀5篇，希望能够帮助到小伙伴们。

课堂上，我以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文，把教学的重点定为通过对文本的读、思、议、悟，体会这棵高原柳树的神奇。为此我设计了以下四个环节，层层渐进。

一、图文对照，感知困境中的柳树

1、一幅广袤无垠的青海高原图片创设学习情境，学生自由读读课文3-5自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常的柳树，为什么它生长在青海高原上就使得它神奇。

2、在交流的过程中引导学生分三个层次体会柳树的神奇：

第一层是图文对照，想象青海高原环境的恶劣，能长出一株唯一的柳树，这是神奇的，然后体会“哦”的一声的想法和情感；

第二层是图（稍远）文对照，想象这株柳树的生长环境比其它地方更恶劣，却还能长出这样的柳树，这是神奇的，并通过反复读反问句提升学生的情感；

我先让学生品读3、4小节，找出关键的词句，体会青海高原的环境的恶劣。再加以图片展示，在视觉上让学生再次感受青海高原那高寒干旱的环境，充分让学生体会到环境的艰难，为下文理解柳树在这里生长的不容易，做好铺垫。

二、引发想象，感叹生长中的柳树

1、让学生学习第五小节，理解柳树高大，我让学生抓住“两合抱”、“百十余平方米的树阴”、“粗实而坚硬”等词句，加以举例，让学生体

会出柳树的高大。问学生：在江南水这么大的柳树稀奇吗？学生答：稀奇。再问：这可是在环境恶劣的青海高原啊？！如此，强调了柳树的生长在青

6.4.15青海高原一株柳撑立字理教学片段说课(改

15、《青海高原一株柳》字理教学案例

里雍中心小学黄文滔

《青海高原一株柳》是苏教版语文六年级上册中的一篇课文，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。通过抓“撑立、伫立”等具体文字来体会环境的恶劣及在这种环境之下表现出来的顽强生命力。下面是我对这一教学片段的展示柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。这个“撑”字，你怎么理解？（撑：会意兼形声。用手掌支着）（手掌用力）这个“撑”字，手掌用力就是撑。能组什么词(支撑、撑立…)

难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？请快速默读六、七自然段，读完之后，或许你对“撑立”会有更深的理解和体会。

读了这两段之后中，你有什么体会？你觉得柳树在高原上撑立容易吗？文中哪些词句看出不容易呢？用线画下来，细细的品一品，把你的感受、收获写在旁边。

交流：这株柳从萌发长到这么粗壮，遭遇了怎样的困难？体现它不容易。

语句：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

（抓住：“熬”、“持久的干旱”、“严酷的寒冷”、“绝不宽容”、”活到一岁”这些词，感受柳树生命的顽强。）

语段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。（略）

青海高原一株柳教学设计3稿

《青海高原一株柳》第二课时教学设计

教材简析：

《青海高原一株柳》是苏教版第十一册第五单元“景物聚焦”中的第一篇课文，属于状物类的散文。课文以优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树。经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了高原上一方壮观而独立的风景，赞扬了这株柳树顽强的生命力。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好教材。

设计意图：

《语文课程标准》中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《青海高原一株柳》一文，作者陈忠实以独特的视角介绍了一株有着坎坷经历，不愿屈服命运的顽强不屈的柳树，是促进学生“精神成长”的范本。同时，文本的语言也很独特，不仅优美、耐人寻味，而且采用了情景交融、虚实结合，对比烘托，借物喻人等一系列的写法，可以说它更是学生“学会运用祖国语言文字进行交流沟通”的范本。因此教学中，我试图通过引导学生在反复的朗读中品味涵咏，悟情悟写，从而实现“工具性与人文性的统一”。

此前，学生已接触过不少状物类的文体，如《石榴》、《宋庆龄故居的樟树》、《灰椋鸟》等，也已掌握了一般的观察叙述方法，即有顺序，抓特点。因此，我在教学第5自然段（描写柳树外形的段落）时，放手让学生在自读自悟进行交流，而把教学的重点定在学习品读感悟课文的第6、第7和第8自然段，因为“虚实结合”、“对比烘托”才是本文的最大亮点。“删繁就简三秋叶”也是长文短教的关键所在，很多时候舍得放弃，才会有更多的收获。

苏教版小学语文六上《15青海高原一株柳》[罕荣雪]【市一等奖】优质课

教学目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读语言文字和合理的想象,体会青海高原一株柳的神奇,激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢与艰难环境做抗争的情感。

2学情分析

六年级学生的想象能力和逻辑思维能力、感悟和品析能力有了明显的提高,但学生对以环境描写、多角度比较来咏物并表现人生哲理的文章接触较少。因此,指导学生凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景则为我教学的重点,难点则是感悟以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

3重点难点

重点:想象课文描绘的情景,感受青海高原一株柳的神奇,及身处逆境时所表现出来的强大生命力。

难点:感悟以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生初步感受青海高原这株柳的强大生命力。

3、理清文章的脉络,知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方

面的内容。

4.1.2学时重点

重点:想象课文描绘的情景,感受青海高原一株柳的神奇,及身处逆境

时所表现出来的强大生命力。

4.1.3学时难点

感悟以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理

4.1.4教学活动

4.2 第二学时

4.2.1教学目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读语言文字和合理的想象,体会青海高原一株柳的神奇,

激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢与艰难环境做抗争的情感。

4.2.2学时重点

想象课文描绘的情景,感受青海高原一株柳的神奇,及身处逆境时所表

现出来的强大生命力。

4.2.3学时难点

感悟以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

六年级语文组课例研究《青海高原一株柳》（来自丰庆路小学供参考）

六年级语文组课例研究《青海高原一株柳》(来自丰庆路小学供参考)

研究目的：理解课文重点词句的意思，体会其表达效果

研究课题：苏教版语文教材第11册《青海高原一株柳》

研究周期：两周

研究课次：三次

授课教师：孙小静老师

研究主题的蜕变

六年级语文教研组

数周前，初次进行组内教研时，我组成员一致同意把“立足课堂教学，激发学生课外阅读的兴趣”做为本次课例研究的主题，其原因是课外阅读的意义深远，如果能激发学生的阅读兴趣，对学生语文素养的提高是很有效的。

七嘴八舌，推翻主题

此时，我们年级已有几个班开始了《鲁滨逊漂流记》的课外阅读尝试，日常教学中，几位老师经常做经验性的交流，这也就引发了关于课例研究主题可行性的讨论：

孙小静：激发学生进行课外阅读的兴趣，不仅仅局限于课堂教学，无论何时、何地，教师都可以运用多种方法引导学生开展课外阅读。

宋晓芳：我们班先让学生随意选择课外书目进行阅读，但有一半学生不想做，我觉得一旦把它当成一项作业让学生完成时，他们会产生反抗意识、厌烦情绪。

王金萍：我们如果针对《一本男孩子必读的书》做课例研究内容，必然要集体阅读《鲁滨逊漂流记》，而这是一项集体性的课外阅读，有的学生因家庭条件贫困及家庭环境所限，不能保证其良好的读书氛围。

惠伟玲：学生读书时往往只注意故事情节，而如果要求他们做批注及时，他们就不想做了。

范会超：我们所进行的课例研究主要针对的是课堂教学，而课外阅读需要大量的课外时间，教师引导学生执行起来有一定的困难。

张艳：引导学生课外阅读是一项系统工程，是需要大量的课外时间来贯彻进行。而我们在课堂教学方面还有许多需要不解的疑问，因此，应该立足于课堂教学，通过短期的研究提高学生的语文素养。

青海高原一株柳(第二课时)教学设计

青海高原一株柳（第二课时）

执教：李姗

一、复习导入

1．这节课，我们继续学习第15课——青海高原一株柳。

2．读课后的两个句子。

3．读了这两句话，你有什么问题提出？

二、讲读课文

1．通过上节课的学习，青海高原给你留下了怎样的印象？

2．学习6——7自然段：命运给予这株柳树怎样的死亡之路呢？

分别指导学生感受青海高原的干旱、寒冷、高原风雪、雷轰电击对这株柳的伤害。

3．学习第5自然段：再次感受到这株柳的神奇。

（1）一奇——柳树高大粗壮；

（2）二奇——柳树树干和树枝坚硬；

（3）三奇——柳树树叶颜色独特；

它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

4．情感升华：

5、拓展：

让我们跟随作者，继续大胆的猜测和想象：

（指导学生想象青海高原一株柳面对困难，会说些什么）

三、比较体会精神：

引导学生质疑：文章要赞颂的是青海高原一株柳，作者为什么又用了许多笔墨写到家乡的灞河柳？

四、总结课文

五、作业：

小练笔——面对青海高原一株柳，我思绪纷飞：