部编教材七年级上册第二单元第5课秋天的怀念课件共46张
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部编教材七年级上册第二单元第5课《秋天的怀念》课件(共46张PPT)
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！ 双腿瘫痪后，我的脾气变 的暴怒无常。
面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说 的，又是怎么做的？
◆ A、这时，母亲就悄悄地躲出去，
在我看不见的地方偷偷地注意着我 的动静。当一切恢复沉寂，她又悄 悄地进来，眼圈红红地看着我。（ 品味“悄悄”，“偷偷”）
深受苦楚的母亲的表现
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的 儿子；正是她的要好好活；照亮了儿子的后
半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
淡雅
高洁
热烈而深沉
白色的花高洁
黄色的花淡雅
紫红色的花热烈而深沉
别人告诉我，她昏迷的最后一句 话是：“我那个有病的儿子和我那 个还未成年的女儿”
◆ 这是什么描写？ ◆ 间接描写 ◆ 除此之外，文中多次运用的是直接描写的手法 。 ◆ 直接描写和间接描写是本文描写的又一特色
母亲此时自己的情况是怎样的？
◆ 身患绝症
母亲此时还要面对什么？
因为身体残疾而自暴自弃的儿子
课文讲述了一位重病缠身的母亲 ，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子 ，鼓励儿子好好活下去的故事，歌 颂了伟大而无私的母爱。
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我 和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，ห้องสมุดไป่ตู้一定会好好儿活。
悔恨 悲痛 怀念
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！ 双腿瘫痪后，我的脾气变 的暴怒无常。
面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说 的，又是怎么做的？
◆ A、这时，母亲就悄悄地躲出去，
在我看不见的地方偷偷地注意着我 的动静。当一切恢复沉寂，她又悄 悄地进来，眼圈红红地看着我。（ 品味“悄悄”，“偷偷”）
深受苦楚的母亲的表现
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的 儿子；正是她的要好好活；照亮了儿子的后
半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
淡雅
高洁
热烈而深沉
白色的花高洁
黄色的花淡雅
紫红色的花热烈而深沉
别人告诉我，她昏迷的最后一句 话是：“我那个有病的儿子和我那 个还未成年的女儿”
◆ 这是什么描写？ ◆ 间接描写 ◆ 除此之外，文中多次运用的是直接描写的手法 。 ◆ 直接描写和间接描写是本文描写的又一特色
母亲此时自己的情况是怎样的？
◆ 身患绝症
母亲此时还要面对什么？
因为身体残疾而自暴自弃的儿子
课文讲述了一位重病缠身的母亲 ，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子 ，鼓励儿子好好活下去的故事，歌 颂了伟大而无私的母爱。
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我 和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，ห้องสมุดไป่ตู้一定会好好儿活。
悔恨 悲痛 怀念
第5课《秋天的怀念》 (共28张PPT)部编版语文七年级上册
的
质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。
意
蕴
④第三次去看花： 象征了母亲菊花一样的精神品格，我
完成了母亲生前的遗愿，体悟到生命的可贵，决心和妹
妹坚强的活下去。
结尾处不同颜色花的深意：
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花 淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼 洒洒，秋风中正开得烂漫。
评
母亲去世前：“我”因双腿瘫痪变得阴郁，暴怒无 常，几乎丧失了生活的勇气。
母亲去世后：和妹妹一块去北海看花，决定一块好 好儿活。
①“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。
三
②春天去看花：是希望“我”看到万物复苏、生机盎然
次
的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心；
看
花
③秋天去看花：是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气
理解:“好好儿活”寄托了母亲对儿女最纯粹的爱与希望，无论遭 受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己 的幸福。
评
人物形象
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
运用了动作描写，通过“悄悄”“躲”“偷偷”生动形象地写出 了母亲的小心谨慎，表现了母亲不忍打扰我，不放心我，耐心等 我安静下来的心理和情态，刻画了一位慈爱与细心的母亲。
21岁的他，风华正茂，生龙活虎，却不幸 瘫痪了双腿；
28岁的他，发表第一篇小说，之后在病榻 上创作了大量广为人知的文学作品；
51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰 出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一；
59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。 根据生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏；
他的多半生都在轮椅上度过，可他活出了境 界，活出了生命的高贵。这位伟大的作家就是 史铁生。在他不平凡的一生中，他的母亲给了 他在磨难中坚强的动力。
七年级语文人教部编版(上册)第5课《秋天的怀念》课件(共46张PPT)
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
人教部编版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》课件(共47张PPT)
生活。
▪白——高洁
▪要活得高尚而 纯洁
▪PPT模板：/moban/ ▪PPT背景：/beijing/ ▪PPT下载：/xiazai/ ▪资料下载：/ziliao/ ▪试卷下载：/shiti/ ▪手抄报：/shouchaobao/ ▪语文课件：/kejian/yuw en/ ▪英语课件：/kejian/ying yu/ ▪科学课件：/kejian/kexu e/ ▪化学课件：/kejian/huaxue/ ▪地理课件：/kejian/dili/
不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度； 不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容； 不能企望控制他人，但你可以好好把握自己； 不能全然预知明天，但你可以充分利用今天； 不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
——史铁生
▪史铁生，当代著名作家。
▪1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的 ▪两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
发学生的感恩情怀。
▪解决字音：
▪瘫痪（ ▪tān huàn （ ▪shì nòng
▪（侍弄（▪qiáo cuì ▪憔悴（ ▪chuí dǎ 叨叨（ ▪jué bié
▪捶打（ ▪dàn yǎ
求(
▪shēn chén
▪诀别 烂漫(
(▪mǐn gǎn
▪淡雅 ( 沉寂(
▪深沉 ( 神色(
） ▪bào nù
▪②母亲做出的超常努力。
画人物和借景抒情的写作手法。 ▪——母亲慈爱、细心、忍耐和宽容。
▪我已经懂了可我已经来不及了！ ▪当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
▪3、感受无私伟大的母爱和儿子对于母亲的 ▪小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。
第5课《秋天的怀念》课件(共48张PPT) 统编版语文七年级上册
(2)作者最后一次写到看花时，加了一句母亲曾经 说过的话“好好儿活”,你觉得这里的“好好儿活” 内涵是什么?
“我”真正理解了母亲的用心，开始明白，面对生 活的不幸，人更应懂得对美好生命的珍惜与感恩，任 何时候都把自己当作幸运者，顺境时笑迎春风，逆境 时乐对风霜。
2. 作者后来有没有做到母亲殷切期望的“好好儿活”呢? 结合下面的拓展资料，谈谈你自己的理解。
母亲的乐观
母亲的坚强 母亲的隐忍
振作 坚强 乐观
暴怒无常 悲观绝望
第二课时
学习任务三 视角转换，发现“他”的成长
学习任务四 手写卡片，解读“他”的怀念
任务三：视角转换，发现“他”的成长
1.母亲给了史铁生两次生命，一次是出生，一次 是意外后陪伴他获得新生。请你在课文中找一找， 并用课文原句说一说，“我”是如何“回报”母 亲的呢?
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝 为什么早早的召母亲回去呢?”很久很久，迷迷糊糊的我 听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回 去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》
阅读这两则助读材料后，你的答案是什么呢?
这里的“我”是30岁的“我”。文章 中流露出的是成年后的“我”对母亲深沉 的怀念和对自己过去行为的悔恨。30岁的 “我”经历了生活的磨难，开始理解母亲 的辛苦和不易，意识到母亲对自己的无私 付出。因此，文章充满了对母亲的怀念、 对过去行为的悔恨以及对母亲深深的爱。
发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体 会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直 立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到又生出 褥疮，一连数曰只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其 实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更 加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运 的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。
人教部编版七年级上册第2单元第5课《秋天的怀念》教学课件(64张PPT)
• 其实母亲就是拥有菊花那样的品格的人，写 菊花就是赞美母亲、怀念母亲
小结：最后一段为什么详写各种颜色的菊花 “在秋风中正开得烂漫”？
• 通过活泼怒放的菊花具体描绘出了秋天 的美、生活的美；
• 借菊花生动形象的表现了我不再自卑、 勇敢面对现实，热爱生命、顽强生活的决 心，一定会“好好儿活”；
• 菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格， 借菊花写出了对母亲的爱与思念。
不要蹉跎岁月……
这真是一位无比伟大的母亲！ 因为，当时她的情况是：
• 自己身患绝症还要想方设法 瞒住儿子，并勇敢与病魔作 斗争
• 儿子瘫痪绝望，母亲必须在 有生之年尽力帮助儿子振作 开始新的生活
帮母亲助比儿儿子子树更苦立更生难活 的但母信亲心坚，强好、好慈爱儿活
对比手法的运用：
“我”的暴怒 对比 母亲的体贴
• 第一段要读出“我”与母亲对话时的激动语气； 第二段，语气陡然低沉；第三段，略有一点轻 松愉快的语气；第四段又陡然低沉，因是独句 段，宜读得特别舒缓沉重；第五六段，也要读 得沉重痛心；读第七段之前，要停顿较长的时 间，拉开回忆的时空，第七段要读得沉着淡定， 读出引人深思、耐人寻味的感觉。
• 1、朗读课文，把握文章 感情基调，思考：课文几 次写到秋天，为什么取题 为《秋天的怀念》？
• 表现“我”脾气暴怒无常的具体事例：
望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向 四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说 ——“不，我不去！” ——“我可活什么劲！”
无法接受突然的变故，悲观厌世， 意志消沉，对生活失去信心
面对“我”的暴怒悲观，母亲 是怎么做的呢？
开得烂漫。
• 这些菊花有什么特点？通过这些菊花你会想 到什么？
小结：最后一段为什么详写各种颜色的菊花 “在秋风中正开得烂漫”？
• 通过活泼怒放的菊花具体描绘出了秋天 的美、生活的美；
• 借菊花生动形象的表现了我不再自卑、 勇敢面对现实，热爱生命、顽强生活的决 心，一定会“好好儿活”；
• 菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格， 借菊花写出了对母亲的爱与思念。
不要蹉跎岁月……
这真是一位无比伟大的母亲！ 因为，当时她的情况是：
• 自己身患绝症还要想方设法 瞒住儿子，并勇敢与病魔作 斗争
• 儿子瘫痪绝望，母亲必须在 有生之年尽力帮助儿子振作 开始新的生活
帮母亲助比儿儿子子树更苦立更生难活 的但母信亲心坚，强好、好慈爱儿活
对比手法的运用：
“我”的暴怒 对比 母亲的体贴
• 第一段要读出“我”与母亲对话时的激动语气； 第二段，语气陡然低沉；第三段，略有一点轻 松愉快的语气；第四段又陡然低沉，因是独句 段，宜读得特别舒缓沉重；第五六段，也要读 得沉重痛心；读第七段之前，要停顿较长的时 间，拉开回忆的时空，第七段要读得沉着淡定， 读出引人深思、耐人寻味的感觉。
• 1、朗读课文，把握文章 感情基调，思考：课文几 次写到秋天，为什么取题 为《秋天的怀念》？
• 表现“我”脾气暴怒无常的具体事例：
望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向 四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说 ——“不，我不去！” ——“我可活什么劲！”
无法接受突然的变故，悲观厌世， 意志消沉，对生活失去信心
面对“我”的暴怒悲观，母亲 是怎么做的呢？
开得烂漫。
• 这些菊花有什么特点？通过这些菊花你会想 到什么？
统编版语文七年级上册 第2单元 5 秋天的怀念 课件(共44张PPT)
1．根据拼音写出相应的词语。 (1) 母 亲 喜 欢 花 ， 可 自 从 我 的 腿 tān huàn( 瘫痪 ) 后 ， 她 shì nònɡ( 侍弄 )的那些花都死了。 (2)后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿fān lái fùqù( 翻来覆去 ) 地睡不了觉。 (3)我的回答已经让她xǐ chū wànɡ wài( 喜出望外 )了。
(2)课文多次写到了秋天的景色，这些描写有哪些不同的意义？课文结 尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？ _课__文__第__3_段__写__“__窗__外__的__树__叶__‘__唰__唰__啦__啦__’__地__飘__落__”__，__暗__示__着__自__己___当__时__悲_ 凉__的__心__情__；__同__时__为__下__文__母__亲__“__挡__在__窗__前__”__，__又__央___求__“__我__”__去__北__海__看__菊__花_ 作__了__铺__垫__。__课__文__结__尾__，__描__写__北__海__的__各__色__菊__花__，___无__论__“__淡__雅__”__“__高__洁__”__，_ 还__是__“__热__烈__而__深__沉__”__，__都__是__“__泼__泼__洒__洒__，__秋__风__中___正__开__得__烂__漫__”__。__这__象__征_ 着__母__亲__的__期__望__：__无__论__遭__遇__怎__样__的__厄__运__，__无__论__选__择___什__么__样__的__人__生__之__路__，__都_ 要__活__得__坚__韧__，__活__得__尊__严__，__活__得__有__个__性__并__且__精__彩__。_____
(4)看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的juébié( 诀别 )。 (5) 紫 红 色 的 花 热 烈 而 深 沉 ， 泼 泼 洒 洒 ， 秋 风 中 正 开 得 làn màn( 烂漫 )。 (6)她qiáo cuì( 憔悴 )的脸上现出央求般的神色。
第5课《秋天的怀念》课件(共28张PPT) 统编版语文七年级上册
理清文章思路，每一段讲了什么?随着内容的变化，我们要读出什么样的节奏变化?绘制情感起伏和节奏变化图
积极乐观( 扬 缓 ) 7遗憾、悔恨(抑、缓)6
轻松、无所谓(扬、稍急)35
愤怒(扬、急)工
愧疚(抑、缓)2
赏析语句· “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄 悄地进 来，眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了 母亲怎样的情感?· 母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内 化的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离 开 ，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦， 她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷”表现了 母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。
本文在内容上主要表达对母亲的怀念， 但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以 “秋天的怀念”为题，好在哪里?. 以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出对 母亲的思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题,不仅表现出对母亲的深切缅怀，奠定了全文的感情基调，其中也包含着一种人生的精神和意义，这 题目含蓄隽永，耐人寻味。
从1-5段中，找出一些否定意义的语句，并 说说这些语句表达怎样的思想感情?· “在我看不见的地方”“不，我不去!”“可我却一直都不知道”“就再也没回来”“我没想到她已经病 成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”,这些 有否定意义的语句说明“我”从没有考虑过母亲的感 受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，母亲的病危激起了“我”对生命的感悟，表明“我”对自己少 不更事的追悔，对母亲深切的思念。
深入探究 史铁生(1951-2010),生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年 回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻 上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的 写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作 之夜”,史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而 丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》 等 ，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
积极乐观( 扬 缓 ) 7遗憾、悔恨(抑、缓)6
轻松、无所谓(扬、稍急)35
愤怒(扬、急)工
愧疚(抑、缓)2
赏析语句· “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄 悄地进 来，眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了 母亲怎样的情感?· 母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内 化的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离 开 ，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦， 她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷”表现了 母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。
本文在内容上主要表达对母亲的怀念， 但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以 “秋天的怀念”为题，好在哪里?. 以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出对 母亲的思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题,不仅表现出对母亲的深切缅怀，奠定了全文的感情基调，其中也包含着一种人生的精神和意义，这 题目含蓄隽永，耐人寻味。
从1-5段中，找出一些否定意义的语句，并 说说这些语句表达怎样的思想感情?· “在我看不见的地方”“不，我不去!”“可我却一直都不知道”“就再也没回来”“我没想到她已经病 成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”,这些 有否定意义的语句说明“我”从没有考虑过母亲的感 受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，母亲的病危激起了“我”对生命的感悟，表明“我”对自己少 不更事的追悔，对母亲深切的思念。
深入探究 史铁生(1951-2010),生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年 回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻 上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的 写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作 之夜”,史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而 丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》 等 ，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
部编版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》课件
母亲生前没给我留下过什么隽永 的哲言，或要我恪守的教诲，只是在 她去世之后，她艰巨的命运，坚忍的 意志的爱，随光阴流转，在我的印象 中愈加鲜明深刻。
---------史铁生《病隙碎笔》
• 又一个秋天， • 望着望着天上北归的雁群， • 我——————； • 听着听着李谷一甜蜜的歌声， • 我—————————； • 看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘 落，我————————————。
《病隙碎笔》
谢谢凝听
“我可活什么劲儿！”
比较下列两段文字
• 望着天上北归的雁阵， • 我会把面前的玻璃砸碎； • 听着李谷一甜蜜的歌声， • 我会把手边的东西摔向四周的墙壁；
• 望着望着天上北归的雁阵， • 我会突然把面前的玻璃砸碎； • 听着听着李谷一甜蜜的歌声， • 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；
• “突然”与“猛然”表示没有任何征兆，动作具有突 发性，“猛地”还表示动作幅度很大。“望着望着” 和“听着听着”是“望着”和“听着”的同义叠词， 与“突然”“猛地”相呼应，具体形象地诠释了“我” 的“暴怒无常”。
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项 别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想， 不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？ 便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能 歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多 么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能 思想，就更加怀念起往日时光。终于觉悟， 其实每时每刻我们都是荣幸的，因为任何灾 难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验 是一步步懂得满足……
作者是怎样表现自己的痛苦， 请用课文中的句子，朗读给 大家听。
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变 得暴怒无常。望着望着天上北归 的雁群，我回突然把面前的玻璃 砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌 声，我会猛地把手边的东西摔向 四周的墙壁。 （2）“哎呀，烦不烦？几步路， 有什么好准备的！” （3）“不，我不去！”我狠命 地捶打这两条可恨的腿，喊着：
第5课《秋天的怀念》课件(28张PPT) 部编版语文七年级上册
12
4、由此，我们可以看出作者的生活态 度前后有什么改变？（勾画出文中表现 作者对生活态度发生巨大变化的句子）
明确： 我可活什么劲（绝望、自暴自弃） —— 要好好儿活（再生、坚强、乐观）
13
第二课时
14
1．找出课文中描写母亲的动作、 语言、神情、心理等的句子，试 结合上下文作具体分析，体会母 爱的深沉与无私。
形容人瘦弱，
形容说话
多指不再相见
面色不好。
啰嗦，唠叨。 的分别。
shàn wān làn màn
fù
仿 膳 豌 豆 烂 漫 翻来覆去
【喜出望外】遇到出乎意料的事情而特别高兴。
1、课文主要讲了什么？请用简洁的语言 写下来。
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入 微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好 活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱
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3为什么详写各种颜色的菊花在秋风中 正开得烂漫？
“菊花”是美好的事物和旺盛生命力的表现，描写 菊花的美丽，意在衬托母亲的精神品质。花的淡雅， 高洁，是母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的 写照。
描写花的灿烂说明“我”感受到了生活的美好。 我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，学会勇 敢面对生活挫折。
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（3）母亲进来了，挡在窗前……她憔悴 的脸上现出央求般的神色。
• 运用了动作、神态描写。 • “挡”字写到了母亲不想让我看到落叶凋
零的景象而产生痛苦，表现了母亲的细 心。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓； “央求”表现出母亲的执着。
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（4）“你要是愿意，就明天？” 她高兴地一会儿坐下，一会儿站起。。。 她笑了。
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我坐在小公园安静的树林里， 闭上眼睛，想，上帝为什么早早地 召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊 糊的我听见了回答：“她心里太苦 了，上帝看她受不住了，就召她回 去。”我似乎得了一点安慰，睁开 眼睛，看见风正从树林里穿过。
4、由此，我们可以看出作者的生活态 度前后有什么改变？（勾画出文中表现 作者对生活态度发生巨大变化的句子）
明确： 我可活什么劲（绝望、自暴自弃） —— 要好好儿活（再生、坚强、乐观）
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第二课时
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1．找出课文中描写母亲的动作、 语言、神情、心理等的句子，试 结合上下文作具体分析，体会母 爱的深沉与无私。
形容人瘦弱，
形容说话
多指不再相见
面色不好。
啰嗦，唠叨。 的分别。
shàn wān làn màn
fù
仿 膳 豌 豆 烂 漫 翻来覆去
【喜出望外】遇到出乎意料的事情而特别高兴。
1、课文主要讲了什么？请用简洁的语言 写下来。
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入 微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好 活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱
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3为什么详写各种颜色的菊花在秋风中 正开得烂漫？
“菊花”是美好的事物和旺盛生命力的表现，描写 菊花的美丽，意在衬托母亲的精神品质。花的淡雅， 高洁，是母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的 写照。
描写花的灿烂说明“我”感受到了生活的美好。 我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，学会勇 敢面对生活挫折。
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（3）母亲进来了，挡在窗前……她憔悴 的脸上现出央求般的神色。
• 运用了动作、神态描写。 • “挡”字写到了母亲不想让我看到落叶凋
零的景象而产生痛苦，表现了母亲的细 心。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓； “央求”表现出母亲的执着。
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（4）“你要是愿意，就明天？” 她高兴地一会儿坐下，一会儿站起。。。 她笑了。
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我坐在小公园安静的树林里， 闭上眼睛，想，上帝为什么早早地 召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊 糊的我听见了回答：“她心里太苦 了，上帝看她受不住了，就召她回 去。”我似乎得了一点安慰，睁开 眼睛，看见风正从树林里穿过。
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tān huàn shì
瘫痪 侍弄
xiǔ qiáo cuì
整宿 憔悴
shàn
仿膳
wān
豌豆
jué
诀别
màn
烂漫
fùHale Waihona Puke 翻来覆去xù dāo
絮絮叨叨
侍弄： 经营照管 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看 诀别： 多指不再相见的分别 絮絮叨叨： 形容说话啰嗦，唠叨。 喜出望外： 遇到出乎意料的事情而特别高兴。
E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说 着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳'，你 小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那
回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛 毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她 忽然不 说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿
，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（ 聚焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你
悔恨 悲痛 怀念
◆我坐在小公园安静的树林里，闭
上眼睛，想，上帝为什么早早地
召母亲回去呢？很久很久，迷迷
糊糊的我听见了回答：“她心里
太苦了，上帝看她受不住了，就
召她回去。”我似乎得了一点安
慰，睁开眼睛，看见风正从树林
里穿过。
◆
--《合欢树》
◆我一直有一个凄苦的梦 ……在梦
中，我绝望得哭喊，心里怨她： “我理解你的失望，我理解你的 离开，但你总要捎个信儿来呀， 你不知道我们会牵挂你，不知道 我们是多么想念你吗？”但就连 这样的话也无从说给她听，只知 道她在很远的地方，并不知道她 在哪儿。这个梦一再地走进我的 黑夜，驱之不去。 ◆ ---------《有关庙的回忆》
史铁生
活到最狂妄的年龄 却忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我 找不到工作，找不到出路，突然似 乎什么都找不到了。
1972年，21岁的他因病瘫痪，从 此永远坐上了轮椅。
史铁生
他写的《我与地坛》被公认为 中国近 50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学 传媒大奖年度杰出成就奖， 是现在中国最令人敬佩的 作家之一
?秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母 亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放 得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好 好儿活，活出精彩，做生活的强者。
课文讲述了一位重病缠身的母亲 ，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子 ，鼓励儿子好好活下去的故事，歌 颂了伟大而无私的母爱 。
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓 前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
白，母亲不能再来这园中找我了。
◆
-------《我与地坛》
?课文为什么不以《怀念母亲》为题， 却以《秋天的怀念》为题？
?母亲是秋天去世的，“我”深切怀念 母亲对“我”的爱。
?秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希 望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己 好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在 九泉之下放心。
深受苦楚的母亲的表现
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的 儿子；正是她的要好好活；照亮了儿子的后
半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
淡雅
高洁
热烈而深沉
白色的花高洁
黄色的花淡雅
紫红色的花热烈而深沉
看出了什么？）
别人告诉我，她昏迷的最后一句 话是：“我那个有病的儿子和我那 个还未成年的女儿”
◆这是什么描写？ ◆间接描写 ◆除此之外，文中多次运用的是直接描写的手法
。 ◆直接描写和间接描写是本文描写的又一特色
母亲此时自己的情况是怎样的？
◆ 身患绝症
母亲此时还要面对什么？
因为身体残疾而自暴自弃的儿子
◆C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外 的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进 来了，挡在窗前：“北海的菊花开了 ，我推着你去看看吧。”
母亲挡住的不仅仅是窗 外的树叶，更是挡住了儿 子烦躁的情绪和对生活的 绝望
◆D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么 时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。 我的回答已经让她喜出望外了。“好吧， 就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下， 一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
伺候cìhou：在人身边照料生活;服侍
默读课文，划分段落，简单归纳每一段内容：
提示线索——看花
第一节：
母亲要带我去看花
第二节：
我答应去看花
第三节至第五节：
母亲再也不能同我去看花了 第六节： 我和妹妹去看了菊花
找出文中描写母亲动作， 语言和神态的词句，用不同 的符号标出，并圈出重点词， 然后小组一起交流学习成果。
◆摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨
，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事
：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在
草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午
后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念
着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背
放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来
，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满
黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明
1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！ 双腿瘫痪后，我的脾气变 的暴怒无常。
面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说 的，又是怎么做的？
◆ A、这时，母亲就 悄悄地躲出去， 在我看不见的地方 偷偷地注意着我 的动静。当一切恢复沉寂，她又 悄 悄地进来， 眼圈红红 地看着我。（ 品味“悄悄”，“偷偷”）
◆ B “听说北海的花儿都开了，我推着你去
走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可 自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死 了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两 条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！ ”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……” （品味“扑”，“抓''，“忍 ”）
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我 和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块， 一定会好好儿活。
作者在文中多次提到 菊花，有何用意？
◆母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望 ◆菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 ◆菊花热烈深沉，是母爱的写照 ◆母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 ◆菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也
是在告诉读者我的人生态度发生了转变 。（文中何处可见？）
?细读本文，你能体会到作者在写 作此文时是怎样的心情？