古诗两首《草》
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2.1《古诗两首_草》
1 草 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。
离离：形容野 草茂盛的样子。
原：原野，即 广阔 的野外。
岁：年的意思。 一岁：一年。
枯：枯萎，枯黄。 荣：繁荣、茂盛。
野火：荒山野地 燃烧起来的火 。
尽：完。 生：生长。
词语解释：
离离：形容野草茂盛的样子。 原：原野，即广阔 的野外。 岁：年的意思。一岁：一年。 枯：枯萎，枯黄。 荣：繁荣、茂盛。 野火：荒山野地燃烧起来的火 。 尽：完。 生：生长。
近反义词：
近义词：尽---完 岁--- 年 反义词：生----死 离---- 聚
课文大意
第一句（1—2行）讲野草 生长的特点：春夏茂盛， 秋冬枯萎。
第二句（3-4行）是赞扬野草 的生命力很强：野火烧 不尽
课文中心： 这首古诗赞颂了野 草顽强的生命力。“野 火烧不尽，春风吹又生” 已成名句，常比喻百折 不挠的顽强精神。
原 岁 吹Biblioteka Baidu又
离枯荣野烧尽
离离：形容野 草茂盛的样子。
原：原野，即 广阔 的野外。
岁：年的意思。 一岁：一年。
枯：枯萎，枯黄。 荣：繁荣、茂盛。
野火：荒山野地 燃烧起来的火 。
尽：完。 生：生长。
词语解释：
离离：形容野草茂盛的样子。 原：原野，即广阔 的野外。 岁：年的意思。一岁：一年。 枯：枯萎，枯黄。 荣：繁荣、茂盛。 野火：荒山野地燃烧起来的火 。 尽：完。 生：生长。
近反义词：
近义词：尽---完 岁--- 年 反义词：生----死 离---- 聚
课文大意
第一句（1—2行）讲野草 生长的特点：春夏茂盛， 秋冬枯萎。
第二句（3-4行）是赞扬野草 的生命力很强：野火烧 不尽
课文中心： 这首古诗赞颂了野 草顽强的生命力。“野 火烧不尽，春风吹又生” 已成名句，常比喻百折 不挠的顽强精神。
原 岁 吹Biblioteka Baidu又
离枯荣野烧尽
新课标人教版小学二年级语文下册：02古诗两首《草》PPT、优质教学课件
17 少年ຫໍສະໝຸດ Baidu土
知识与技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的 健康 、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的 形象 。
草
会写的字
枯荣烧
草
离离 原上草 ，一岁一 枯荣 。 野火 烧不尽 ，春风 吹又生 。
草
作者简介：
草
白居易是唐代的大诗人。他写 《草》的时候才16岁。这首诗原来 的题目是《赋得古原草送别》。原 诗的后边还有内容呢！
草
全诗欣赏
赋得古原草送别 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
知识与技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的 健康 、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的 形象 。
草
会写的字
枯荣烧
草
离离 原上草 ，一岁一 枯荣 。 野火 烧不尽 ，春风 吹又生 。
草
作者简介：
草
白居易是唐代的大诗人。他写 《草》的时候才16岁。这首诗原来 的题目是《赋得古原草送别》。原 诗的后边还有内容呢！
草
全诗欣赏
赋得古原草送别 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
2、古诗两首《草》
一岁一枯荣
春风吹又生
* 背诵本课的这首古诗。
** 收集描写春天的古诗。
谢谢
古诗两首
草
Fra Baidu bibliotek白居易
离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春分吹又生。
离离原上草
一岁一枯荣
荣
枯
野火烧不尽，春风吹又生。
离离：草木长的得很茂盛的 样子。 离离：草木长的得很茂盛 一岁一枯荣 野火烧不尽 尽：完、全。 离离原上草 枯：枯萎 。 的样子。 枯：枯萎 。 尽：完、全。
离离原上草
古诗两首《草》
•
原野上长满了茂盛的野草， 它每年都要枯萎一次，繁茂一次。 不管烈火怎样无情的焚烧，只要 春风一吹，原野上又会长出青青 的野草。野草的生命力多顽强啊！
反复朗诵，体会诗歌的感情。 草 离 离 / 原 / 上 / 草， 一 岁 / 一 / 枯 荣。 野 火 / 烧 / 不 尽， 春 风 / 吹 / 又 生。
枯Biblioteka Baidu荣
烧
你对小草在 一年中的生长情 况有什么发现？
放声朗读课文，结合拼音认读生字，同 学间可互相交流。 草
离 离 原 上 草，
kū róng
一 岁 一 枯 荣。
野 火 烧 不 尽，
春 风 吹 又 生。
反复朗诵，体会诗歌的感情。 草 离 离 / 原 / 上 / 草， 一 岁 / 一 / 枯 荣。 野 火 / 烧 / 不 尽， 春 风 / 吹 / 又 生。
新课标人教版小学二年级语文下册：02古诗两首《草》PPT、优质教学课件
草
一岁一枯荣
岁：一年就是一岁
枯、荣：枯指凋萎, 荣指茂盛。
草
野火烧不尽
草
野火烧不尽
烧不尽：怎么也烧不完的意思。
草
春风吹又生
草
你喜欢诗人描写的小草吗？
你喜欢它什么？
草
小草虽然很渺小，但它却有着
顽强的生命力。即使是无情的大火 也不能将它烧尽，只要春天温暖的 风儿一吹，小草又会蓬勃生长。
Βιβλιοθήκη Baidu
草
会写的字
课前准备 教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的 数字， 以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地 打动了我
们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65 岁开始在晋
西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 齐读课题 二、自读课文，整体感知
1.自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在 什么样 的情况下创造的？ ⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后 ，出示“我们
一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。
2.独立思考，补充，并交流。 四、课后练习，积累语言
人教版语文二年级下册《古诗两首》（草、宿新市徐公店）
新人教版二年级下册语文书课文：第2课《古诗两首》原文
《草》
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
《宿新市徐公店》
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
教学分析
一、教学重难点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.学会本课7个生字，认识1个偏旁，认识1个多音字。
3. 初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天，热爱大自然的思想感情。
二、重难点突破：
让学生知道这是唐代两位大诗人写关于春天的两首诗。一首写春天的雨，作者是杜甫;一首写春天的清晨，作者是孟浩然。接着提示一下古诗的特点和学习古诗的基本方法。
可采用师生共读，学生自由读，同桌对读，当众演读，比赛评读等多种形式，让学生在读中进入诗的意境，接受诗歌的熏陶，逐步达到熟读成诵。
教学生字时，注意“乃”是独体字，先写好“横折折折钩”，注意这一笔要一笔写成，不能写成两笔。“晓”的右上角没有点。“随”先写“耳朵旁”，接着写“有”，最后写“辶”，使得整个字穿插避让得体。
二年级语文下《古诗两首 草 宿新市徐公店》生字组词
以下是《古诗两首：草、宿新市徐公店》的生字组词：
草（草原、草地）
宿（住宿、宿舍）
徐（徐徐、徐缓）
公（公司、公共）
店（商店、店铺）
篱（篱笆、篱落）
疏（疏忽、疏漏）
疑（怀疑、疑惑）
追（追逐、追赶）
寻（寻找、寻觅）
急（急促、急忙）
忽（忽然、忽而）
以上只是提供了一些常见的组词方式，实际上还有很多其他的组词方式，可以根据实际情况进行扩展。
2古诗两首(草)
岁：年的意思。 一岁：一年。
枯：枯萎，枯黄。 荣：繁荣、茂盛。
野火：荒山野地 燃烧起来的火 。
尽：完。 来自百度文库：生长。
词语解释：
离离：形容野草茂盛的样子。 原：原野，即广阔 的野外。 岁：年的意思。一岁：一年。 枯：枯萎，枯黄。 荣：繁荣、茂盛。 野火：荒山野地燃烧起来的火 。 尽：完。 生：生长。
2 古诗两首
春晓
孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
村居
高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
1 草 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。
kū rónɡ shāo 枯 荣 烧
离离：形容野 草茂盛的样子。
原：原野，即 广阔 的野外。
白居易 （772年—846年）， 字乐天，号香山居士， 祖籍太原。是唐代伟 大的现实主义诗人， 唐代三大诗人之一。 代表诗作有《长恨 歌》、《卖炭翁》、 《琵琶行》等。
古诗两首(草)PPT
我还知道课外描写 春景的诗歌
咏
柳
贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？
二月春风似剪刀。
春 日 朱 熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
清
杜
明
牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。
游园不值
叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，
离离：草茂盛的样子。
岁：年。 。
离离/原上草， 一岁/一枯荣。 野火/烧不尽， 春风/吹又生。
枯：干枯，指秋季.
荣：茂盛，指春季。
尽：完。
草
离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽，
春风吹又生。
原野上长满了茂密 的野草， 这些草都是秋冬枯 萎了，春夏又茂密 的生长。 野火只能烧掉草的 茎叶，它的根还在， 来年春天，草儿又 重新发芽生长。
义务教育课程标准小学二年级语文下册
2 古诗两首
第一课时
这两幅图是什么季节?
形容野草茂盛的样子。
草
唐·白居易
年
离离 原上 草， 岁 一枯 荣。 荣 一岁 尽 野火 烧 不尽， 生 春风 吹 又生。
茂盛
完
生长
离离原上草，
一岁一枯荣。
古诗两首《草》完整课件
详细描述
可以在早上、中午和晚上分别进行背诵，通过不断地 重复来加深记忆。同时，可以使用一些记忆工具，如 录音或背诵软件，来帮助进行反复背诵。
联想记忆法
要点一
总结词
将古诗与已知的事物或经历联系起来，有助于记忆。
要点二
详细描述
可以将古诗中的场景、人物与现实生活中的事物联系 起来，例如，可以将《草》中的“离离原上草”与现 实中的草原联系起来，这有助于加深记忆。此外，还 可以使用情节串联法等技巧来帮助记忆。
对教学方法的反思和改进建议
反思
在教学过程中，需要更加注重学生的参与和互动，提高学生 的积极性和兴趣。
改进建议
可以采用更加生动有趣的教学方法，如情景模拟、角色扮演 等，增强学生对诗歌的理解和欣赏能力。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
古诗与民间传说
民间传说的表现
古诗中经常引用民间传说，通过传说的故事情节和人物形象，表达 诗人的思想感情和艺术风格。
民间传说的传承
古诗的传颂和传承过程中，也伴随着民间传说的传承和发展，两者 相互促进，形成了独特的文化现象。
民间传说与地域文化
民间传说具有强烈的地域文化色彩，与当地的历史、地理、民族等因 素密切相关，古诗则通过民间传说表现地域文化的独特魅力。
诗句3
将草与天地的联系表达出来，展现了草的坚 韧和顽强。
新课标人教版小学二年级语文下册：02古诗两首《草》PPT、优质教学课件
第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。www.xkb1.com 用修改符号批改，按项目评分 。
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
回顾课文，自然衔接 1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课 文通 过哪几件事揭示了闰土的形象？ 2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话 来概括 。 出示选题，选择习作 课件出示： 习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象 跃然 纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经 过写 具体，要写出小伙伴的特点。
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
回顾课文，自然衔接 1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课 文通 过哪几件事揭示了闰土的形象？ 2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话 来概括 。 出示选题，选择习作 课件出示： 习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象 跃然 纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经 过写 具体，要写出小伙伴的特点。
2 古诗两首(《草》、《宿新市徐公店》)
野火烧不尽
春风吹又生
2 古诗两首
我会认
kū róng sù xú
枯
lí 篱
荣
shū
宿
wèi
徐
疏
未
我会认
kū róng sù xú
枯
lí 篱
荣
shū
宿
wèi
徐
疏
未源自文库
我会认
枯草 光荣 住宿 徐姓
篱落
疏密
未来
草
白居易（唐）
草
白居易（唐）
离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。
离离：茂盛
2古诗两首 草
诗中的一对反义词是（枯）和（荣）。这首诗描写了 （草顽强的生命力），诗中赞美小草顽强生命力的句子 是（野火烧不尽，春风吹又生）。
赋得古原草送别
白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
[注释] 1. 离离：繁盛的样子。 2. 原：原野。 3. 荣：繁盛。 4. 远芳侵古道：伸向远方的一片野草，侵占了古老的道路。远芳：牵 连一片的草。 5. 晴翠接荒城：在晴天，一片绿色连接着荒城。 6. 又送王孙去，萋萋满别情：这两句借用《楚辞》“王孙游兮不归， 春草生兮萋萋”的典故。王孙：贵族。这里指的是自己的朋友。萋萋：草盛 的样子。
儿童
一径
篱落
黄蝶
菜花
（ （ （
）的篱落 （ ）的儿童 （ ）的菜花 （
）的小径 ）的蝴蝶 ）的树
稀稀落落的样子 篱笆
篱落 篱落疏疏一径深， 疏疏
稀疏的篱笆旁有一条深长的小路伸向远方。
阴 树阴 树头花落未成阴。
树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂 盛浓密。
跑
儿童急走追黄蝶， 走
儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，
不知细叶谁裁出？
二月春风似剪刀。
春 日 朱 熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
吟春风的：
春风杨柳万千条（宋 陆游）
赋得古原草送别
白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
[注释] 1. 离离：繁盛的样子。 2. 原：原野。 3. 荣：繁盛。 4. 远芳侵古道：伸向远方的一片野草，侵占了古老的道路。远芳：牵 连一片的草。 5. 晴翠接荒城：在晴天，一片绿色连接着荒城。 6. 又送王孙去，萋萋满别情：这两句借用《楚辞》“王孙游兮不归， 春草生兮萋萋”的典故。王孙：贵族。这里指的是自己的朋友。萋萋：草盛 的样子。
儿童
一径
篱落
黄蝶
菜花
（ （ （
）的篱落 （ ）的儿童 （ ）的菜花 （
）的小径 ）的蝴蝶 ）的树
稀稀落落的样子 篱笆
篱落 篱落疏疏一径深， 疏疏
稀疏的篱笆旁有一条深长的小路伸向远方。
阴 树阴 树头花落未成阴。
树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂 盛浓密。
跑
儿童急走追黄蝶， 走
儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，
不知细叶谁裁出？
二月春风似剪刀。
春 日 朱 熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
吟春风的：
春风杨柳万千条（宋 陆游）
新课标人教版小学二年级语文下册：02古诗两首《草》PPT、优质教学课件
前面我们学了关于春天的课 文，今天，我们要学习描写春天 的古诗，看看你对春天能不能有 新的发现。
草
草
草
白居易
离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。
草
kū
枯
róng
荣
草
1、借助拼音读准字音。 2、提出自己不懂的词语，互相讨论。
草
离离原上草
草
离离原上草
离离：指草长得非常茂盛。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… （1）第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影 响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会 我的心 理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映
人物心理活动。） ②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言 的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会 儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在 场，请继续 吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早 晨？” a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心 ，她在消除“ 我”的心理障碍。
三、读写结合，拓展延伸 1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地 望着我。
草
草
草
白居易
离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。
草
kū
枯
róng
荣
草
1、借助拼音读准字音。 2、提出自己不懂的词语，互相讨论。
草
离离原上草
草
离离原上草
离离：指草长得非常茂盛。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… （1）第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影 响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会 我的心 理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映
人物心理活动。） ②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言 的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会 儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在 场，请继续 吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早 晨？” a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心 ，她在消除“ 我”的心理障碍。
三、读写结合，拓展延伸 1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地 望着我。
新课标人教版小学二年级语文下册：02古诗两首《草》PPT、优质教学课件
1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到 些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者 和当
时的时代背景。
3. 学生交流搜集的资料。 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族， 但是
教学过程： 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1．板书“欺骗”并理解
“欺骗”。 2. 生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们 要学习的 课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3. 关于这场欺骗，你们想知道什么？ 1 谁欺骗谁？ 2 为什么欺骗？ 3 怎么骗？ 二、结合自读导语，默读课文 1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
2．描写心理活动的句子： 1桑娜沉思…… 桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？ 2她忐忑不安地想：…… 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于 桑娜家 庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复 杂的心理 活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心 没有动摇。 ）
草
会写的字
枯荣烧
草
离离 原上草 ，一岁一 枯荣 。 野火 烧不尽 ，春风 吹又生 。
草
作者简介：
草
人教版二年级语文下-古诗两首《草》
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枯荣 烧
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离
枯 烧 吹
lí
kū shāo chuī
荣
róng
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近反义词：
近义词：尽---完 岁--- 年 反义词：生----死 离---- 聚 枯----荣
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课文中心： 这首古诗赞颂了野 草顽强的生命力。“野 火烧不尽，春风吹又生” 已成名句，常比喻百折 不挠的顽强精神。
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填空，再读一读。 草
离离（原上草），
（一岁 ）一枯荣。
野火烧不尽， （ 春风吹又生）。
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草
离离原上草， 远芳侵古道， 一岁一枯荣。 晴翠接荒城。 野火烧不尽， 又送王孙去， 春风吹又生。 萋萋满别情。
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春草
夏草
秋草 点此播放教学视频
冬草
草
（白居易）
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草
唐 白居易
离离原上草， 枯荣 一岁一枯荣。 野火烧不尽。 春风吹又生。
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(茂密)
离离原上草
（草原）
(大意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ草原上得草长得很茂密。)
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枯
（枯萎） （茂盛）
荣
枯荣 烧
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离
枯 烧 吹
lí
kū shāo chuī
荣
róng
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近反义词：
近义词：尽---完 岁--- 年 反义词：生----死 离---- 聚 枯----荣
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课文中心： 这首古诗赞颂了野 草顽强的生命力。“野 火烧不尽，春风吹又生” 已成名句，常比喻百折 不挠的顽强精神。
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填空，再读一读。 草
离离（原上草），
（一岁 ）一枯荣。
野火烧不尽， （ 春风吹又生）。
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草
离离原上草， 远芳侵古道， 一岁一枯荣。 晴翠接荒城。 野火烧不尽， 又送王孙去， 春风吹又生。 萋萋满别情。
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春草
夏草
秋草 点此播放教学视频
冬草
草
（白居易）
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草
唐 白居易
离离原上草， 枯荣 一岁一枯荣。 野火烧不尽。 春风吹又生。
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(茂密)
离离原上草
（草原）
(大意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ草原上得草长得很茂密。)
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枯
（枯萎） （茂盛）
荣
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草
野火烧不尽
烧不尽：怎么也烧不完的意思。
草
春风吹又生
草
你喜欢诗人描写的小草吗？
你喜欢它什么？
草
小草虽然很渺小，但它却有着
顽强的生命力。即使是无情的大火 也不能将它烧尽，只要春天温暖的 风儿一吹，小草又会蓬勃生长。
草
会写的字
枯 荣 烧
干枯 光荣 枯萎 荣誉 枯燥 荣幸 烧水 烧饭 燃烧
草
离离 原上草 ，一岁一 枯荣 。 野火 烧不尽 ，春风 吹又生 。
前面我们学了关于春天的课 文，今天，我们要学习描写春天
的古诗，看看你对春天能不能有
新的发现。
草
草
草
白居易
离离原上草，
kū 枯
一岁一枯荣。
野火烧不尽， 春风吹又生。
róng 荣
草
要求：
1、读准字音。
2、提出自己不懂的词语，互相讨论。
离离原上草
离离：指草长得非常茂盛。
草
草
一岁一枯荣
ຫໍສະໝຸດ Baidu
岁：一年就是一岁 枯、荣：枯指凋萎, 荣指茂盛。
草
白居易是唐代的大诗人。他写 《草》的时候才16岁。这首诗原来 的题目是《赋得古原草送别》。原 诗的后边还有内容呢！
草
全诗欣赏
赋得古原草送别 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。