第五单元第二章第三节社会行为 (一)
人教版八年级上册生物5.2.3社会行为说课
第三节社会行为说课稿
一、教材分析
(一)教材简析
本节是人教版《生物学》八年级上册第五单元《第二章动物的运动和行为》的内容。教材安排这一章对培养学生生物学素养有着非常重要的意义，本章第一节讲的是动物的运动，它是学习第二、三节动物行为的基础。动物的行为多种多样，而动物的社会行为是动物行为的一种。
《社会行为》这节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。
(二)教学目标
知识与能力
1.动物社会行为的概念.
2.能举例说出动物的社会行为.
3. 描述动物群体中信息交流的意义。
4.认同群体的力量大于个体。
5.培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。
情感.态度.价值观
1.认同成功的科学探究需要探索精神。
2.认同同合作与交流的重要性.
3.初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。
(三)教学重.难点
1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。
2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。
二.教法与学法：
学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知
八年级生物上册 5.2.3《社会行为》教案 (新版)新人教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……
《社会行为》教案
一、本节课的教材地位、作用
《社会行为》一节选自人教版《生物学》八年级上册，第五单元《生物圈中的其他生物》，第二章《动物的运动和行为》中的第三节。有关动物的行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要，而且动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关，因此本节在教材中占有重要的地位。
二、教学目标
1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。
3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。
三、重点和难点
1、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。
2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。
四、课前准备
教师准备：
1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。
2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。
3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。五、教学设计：
人教版生物八上第三节《社会行为》word学案(1)
人教版生物八上第三节《社会行为》word学案(1)
第五单元生物圈中的其他生物
第二章动物的运动和行为第三节社会行为
第一部分：学习目标：（★：重点☆：难点）
★1、动物的社会行为的概念。★2、社会行为的特征。
3、认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。
☆4、研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。5、积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。6、通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。
第二部分：课堂环节
第一环节：预习自学，探究问题
自学指导：围绕学习目标和导学案中自学探究的问题，阅读教材
P37～P41，独立思考探疑，备好问题，准备合作讨论。注：无法解决问题要用红笔标注。问题一：你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？（小组成员角色扮演）
问题二：营群体生活的动物具有社会行为，你知道社会行为的含意是什么吗？
问题三：观看教材P38页的两幅图片及阅读P37~P38，结合生活经验回答下列问题：1、白蚁群体成员间如何分工？（小组合作角色扮演来说明白蚁的分工状况）
2、白蚁的社会行为对于白蚁的生活有什么意义？
3、狒狒群体和白蚁
群体生活的不同之处在哪里？
4、狒狒群体中的“首领”有哪些特权？它的职责是什么？这对于整
个群体的生活又有什么重要意义？
归纳总结：社会行为的重要特征
具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的，成员之间有明确
的，有的群体中还性成这是社会行为的重要特征。
延伸思考：
1、鸡群或羊群中有最占优势者吗？它有哪些行为特点？
2、同样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成群捕食猎物。这两种动物的捕食方式各有什么有时和不足？
5.2.3社会行为习题课件(共40张PPT)人教版生物八年级上册
5. 在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的，正 是由于__物__质__流___、__能__量__流___和__信__息__流___的存在，使 生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”， ___生__物____与___环__境____才成为统一的整体。
易错点拨 易错点 社会行为的判断
社会行为的三个主要特征：营群体生活的动物， 群体内形成一定的组织；成员之间有明确的分工；有 的群体中还会形成等级。但不是所有营群体生活的动 物都具有社会行为，例如成群结队的蝗虫没有社会行 为。
课前预习 知识点1 社会行为的特征
1.社会行为：营__群__体__生活的动物，群体内部不同成 员之间___分__工__合__作___，共同维持群体生活的行为。
2.社会行为的特征：①群体内部往往形成一定__组_织___； ②成员之间有明确__分__工__；③有的群体还形成_等__级___。 常见的具有社会行为的动物：蜜蜂、蚂蚁、狒狒、黑 猩猩、猴子、鹿、大象、羚羊、企鹅、牛、斑马、狼 等。 注意1
4.极地生活的企鹅，常常成千上万聚集在一起相互取暖， 这是社会行为的好处。下列关于社会行为意义的描述， 不正确的是（ ）C A.提高觅食的效率 B.增强御敌的能力 C.个体得到的食物量减少 D.提高个体存活率
【例】为探究蚂蚁的通讯行为，某生物兴趣小组进行了 如下实验设计。 步骤一：将三块小石头放在盛有少许清水的容器内，形 成A、B、C三个小岛。A、B岛与A、C岛间用等长的木条 连接起来，形成桥①和桥②，如下图所示。 步骤二：将一群饥饿的蚂蚁放在A岛，B岛放食物，C岛 不放食物，让蚂蚁自由通过桥①和桥②，结果大多数蚂 蚁爬向B岛。
社会行为(一)教学反思
《社会行为（一）》课后反思
肖遥
一、教材分析
教材内容为《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册，第五单元第二章第三节《社会行为》。第五单元讲解生物圈中人以外的其他动物的身体结构生理特点、运动及行为。学习本节课内容的基础是，学生已学习了本章第一节《动物的运动》和第二节《先天性行为和学习行为》，特别是学习了动物的先天性行为和学习行为后，学生对动物的各种行为有了一定了解和兴趣，对动物行为的意义有一定的思考，社会行为不同于先天性行为和学习行为，是动物群体社会化的结果，是进一步学习动物的行为、理解行为背后意义的重要内容，也是本章的最后一节。本节内容2课时，此教学方案为第1课时内容。
本节课是概念教学，通过为视障学生提供丰富的视频资料，创建探究过程，学生在思考的过程中形成社会行为的概念，达到教学目标。
二、本节课知识结构
常见的群体生活动物→社会行为定义→社会行为特征
↓
社会行为概念←社会行为意义本节课认知结构（学生角度）
回忆、罗列常见群体生活动物→找出课本社会行为定义
↓
分析社会行为对动物生存发展的意义←分析资料总结社会行为特征
↓
形成社会行为总体概念
三、本节课教学结构
激趣导入→自学互学→资料分析→合作探究→总结巩固→当堂检测结合视障学生视觉障碍特点，声音成了他们获取知识最主要的途径，本节课充分视频的声音刺激有效提升学生学习兴趣。本班有一半以上学生是低视力，可以充分开发学生剩余视力，观看视频画面，丰富视障学生认知。本节课的教学设计运用4个视频贯穿教学结构重点环节。首先运用《海中大佬——海豚》视频激趣导入，再利用两个视频《狼图腾（节选）》和《日本地狱谷温泉猴子》分别针对社会行为的有组织、有分工、有等级三个特点呈现，学生通过视频和老师的引导问题，可以很容易总结出社会行为的特点。最后在“总结巩固”环节利用《社会行为》微课回顾本节课学习的知识点。
第三节 社会行为 课件(20张PPT).ppt
蚂蚁群体中有哪些成员？怎么分工？
观看录像：群体生活的蚂蚁
后蚁（雌蚁）
体形最大，是专职的“产 卵机器”，能产很多卵， 使种族得以延续。
兵蚁
专司蚁穴的保卫，头部有钳状的 大颚结构，强悍擅斗，护巢御敌。
雄蚁
专与雌蚁交尾，完成受精过程。
工蚁
个体最小，筑巢、喂养其他 各种蚁，负责移开雌蚁产下 的卵并加以照料。
社会行为
狒狒的群体生活
有些哺乳动物的群体中还存在等级，如上图的狒狒。在一群阿尔卑斯狒狒组成的”等级社会”中, 根据个体大小力量强弱健康状况和凶猛程度的不同,排成等级次序。
雄狒狒
幼年狒狒
首领
雌狒狒
作为“首领”的雄狒狒在群体内 部是“常胜将军”。它优先享有食物 和配偶，优先选择筑巢场地，其他成 员对它会做出表示顺从的姿态，对它 的攻击不敢反击。“首领”也负责指 挥整个社群的行动，并且与其他雄狒 狒共同保卫这个群体。
课堂练习
一、选择题：
１、下列各项中，属于动物的社会行为的是（ C ）
Ａ、母鸡带领一群小鸡在觅食 Ｂ、山洞中居住着一大群蝙蝠
Ｃ、蜂王从小到老由工蜂喂养 Ｄ、草原上生活着大批食草动物
２、下列行为中不属于信息传递行为的是（ C ）
Ａ、雌蛾分泌性外激素
Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈
Ｃ、蟑螂昼伏夜出
Ｄ、鸟类的鸣叫
《社会行为》动物的运动和行为PPT课件8
二、线形动物
蛔虫的生殖系统
交配后，雌虫每天可产卵20万粒 左右，蛔虫的生殖系统有何特点？这 一特点对蛔虫的寄生生活有什么意义？
蛔虫的生殖器官发达，生殖能力 强。蛔虫大量产卵，能感染更多的人 群，提高了自身的生存机会。
二、线形动物
蛔虫的生活史
蛔虫病及预防
蛔虫的生活史
症状：患者常常厌食，并会导致营 养不良和贫血，严重时腹痛。
（五）巩固练习
1.阅读下面材料，了解探究的基本方法，完成下列问 题： A．一次，小明发现有一群蚂蚁正在往洞里运食物。观 察思考后，小明提出了一个问题：蚂蚁爱吃什么样的食 物呢？ B．经过一段时间的观察和根据自己的生活知识经验， 小明提出了许多假设：蚂蚁可能爱吃甜的食物；蚂蚁可 能爱吃软的食物；蚂蚁可能爱吃小昆虫。
PPT素材：www.1ppt.com/sucai/ PPT图表：www.1ppt.com/tubiao/ PPT教程： www.1ppt.com/powerpoint/ 范文下载：www.1ppt.com/fanwen/ 教案下载：www.1ppt.com/jiaoan/ PPT 课件：www.1ppt.com/k ejian/ 数学课件：www.1ppt.com/kejian/shu xue/ 美术课件：www.1ppt.com/kejian/me ishu/ 物理课件：www.1ppt.com/kejian/wul i/ 生物课件：www.1ppt.com/kejian/she ngwu/ 历史课件：www.1ppt.com/kejian/lish i/
社会行为说课稿
今天我说课的题目是《社会行为》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学手段、教学过程、教学反思和说课注意事项八个方面对这节课进行说课。
一、说教材
1、教材分析
地位作用
本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册》第五单元第二章第三节。本节内容是在前两节内容的基础上，对动物行为的进一步学习，是本章的重点，也是初中生物的重点之一。
教材编排特点：
动物社会行为的重要特征是比较抽象的内容，学生往往不易理解。
2、教学目标
（一）知识与技能目标
描述动物的社会行为的主要特征，说出结群对于动物生存的意义。
（二）过程与方法目标
通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，培养学生的鉴别、分析能力。
（三）情感态度价值观
通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界，感受集体力量的伟大。
基于以上对教材和三维目标的分析，确定教学重点为：
社会行为的特征。
教学难点为：动物结群生活的意义。
二、说学情
知识储备----能说出哪些动物是结群生活的，对本节内容会很感兴趣
信息提取能力----网络资源包罗万象，提取有用信息有一定难度
探索欲望----具有对群居生物共同特征的积极探索精神
三、说教法
将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资源，化被动为主动，逐步实现生本教育。
四、说学法
仅仅教会学生知识的老师不是好老师，通过本节课的学习也要让学生掌握一些基本的学习方法
1、观察思考法：观察为其思考提供必要的源泉，有助于理解。
2、合作探究法：通过同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识，也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。
《第三节 社会行为 第1课时》 示范课教学PPT课件【初中生物人教版八年级上册】
四、课堂小结
2．狒狒： 群体中形成一定的等级。根据个体大小、力量强弱、健 康状况和凶猛程度的不同，排成等级次序。
四、课堂小结
3．社会行为的特征： （1）群体内部往往形成一定的组织； （2）成员之间有明确的分工； （3）有的群体还形成等级。
四、课堂小结
4．群体生活的意义：
有利于动物取食、防御、生殖及抵抗恶劣环境，能够更 好地生存和繁衍。
第五单元 生物圈中的其他生物·第二章 动物的运动和行为
第三节 社会行为（第1课时）
一、新课导入
组成“筏子”的工蚁为 什么宁愿“牺牲”自己呢？
你怎样看待这种现象？
一、新课导入
营群体生活的动物
二、社会行为的特征
此图片为《【教学实验】蚂蚁的社会行为》视频截图，请下载使用此资源。
二、社会行为的特征
1．蚂蚁的群体中有哪几种成员？
蚂蚁
蚁后 雄蚁 兵蚁
工蚁
Leabharlann Baidu
二、社会行为的特征
2．不同成员分别有什么职能？
营群体生活的白蚁
二、社会行为的特征
2．不同成员分别有什么职能？
蚁后——“产卵机器”； 雄蚁——与蚁后交配； 兵蚁——保卫蚁穴； 工蚁——觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵和幼虫……
二、社会行为的特征
3．从视频中你可以总结出社会行为的哪些特征呢？ 内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工。
新人教版八年级上册初中生物 第三节 社会行为 教案(教学设计)
第五单元第二章动物的运动和行为
第三节社会行为
一、知识与技能
1. 举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体中信息交流的意义。
3. 探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
二、过程与方法
通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
三、情感态度与价值观
1. 认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2. 形成生物和环境相适应的基本观点。
1.动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。
进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
1.教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。设计并制作多媒体
课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。
师：大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：1.你们知道有哪些动物是营群体生
活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？可以查找相关资料整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。
（拓宽思维，举例说明,解答学生疑惑，介绍动物的行为。）
(一）动物群体生活的意义
展示蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片师：请说出哪些动物是群体生活的？
生:能认识到，这些动物都是进行群体生活的。
师：单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？
5.2.3 社会行为
第五单元 第二章 第三节 社会行为
授课教师：
你认识这些动物吗？ 它们哪些是营群体生活的？
白蚁群体
在白蚁的群体中生活着四种类型： 雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
思考:群体生活的动物具有什么特征？
蚁后（雌蚁） 体形最大，是专职的“产
卵机器”，能产很多卵， 使种族得以延续。
雄蚁 专与雌蚁交尾，完成受精
• 优先享有食物和配偶； • 优先选择栖息场所； • 其他成员对它会做出表示顺从的姿态，
对他的攻击不敢反击。
2.狒狒营群体生活的主要特点是什么？
• 有等级次序,由首领指挥整个社群的行为。
3.狒狒群体中的等级依据什么来划分？
• 根据个体大小、力量强弱、健康状况、 和凶猛程度。
社会行为的特征
1.群体内部往往形成一定的组织 2.成员之间有明确的分工 3.有的群体还形成等级
雄虫靠触角上的嗅觉感受器感受到同种雌虫性外激 素的气味后，就会飞过来同雌虫交配。
雌蛾
性外激素
农业上的 应用诱杀 农业害虫
人工合成性外激素
人工合成的 性外激素
奇怪，明明很香， 怎么没看到美女啊？
归纳
在自然界，生物之间的信息交流是普 遍存在的。
正是由于物质流、能量流和信息流 的存在，使生物之间的联系错综复杂， “牵一发而动全身”，生物与环境才成 为统一的整体。
人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案
第三节社会行为教学设计（第1课时）
一、设计思路
本节内容主要是研究动物社会行为的特征。学生对一些有社会行为的动物有一定的了解（如蚂蚁、蜜蜂），但仅仅是见过工蚁、工蜂，而对蚁穴、蜂巢里的分工情况并不了解。对于白蚁、狒狒这些动物，学生更是见都没见过。所以教师应该充分寻找剪辑这些动物的生活视频，让学生能够生动、直观、高效的学习社会行为的知识。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验，引导学生理解社会行为的意义，培养学生团结友爱的合作精神。
二、教材分析
重点：
1．社会行为的特征。
2．群体生活的意义。
难点：
1．群体生活的意义。
2．形成团结友爱的情感。
三、教学目标
1．描述动物社会行为的特征
2．培养学生解决问题的能力。
3．认同群体的力量大于个体。
4．初步形成团结友爱的情感。
四、教学过程
五．板书设计
第三节社会行为
社会行为的特征：
1.群体内部形成一定的组织。
2.成员间有明确的分工。
3.有的群体还形成等级。
人教版八年级生物上册2.3 社会行为
练基础
3．下列关于社会行为的叙述，正确的是( A )
①野牛集体抵御狼群的袭击属于社会行为
②老虎捕食野猪属于社会行为
③具有社会行为的动物群体内部有一定的组织Baidu Nhomakorabea
④具有社会行为的动物群体内部有明确的分工
⑤具有社会行为的所有动物群体内部都形成等级
A．①③④
B．①②③④⑤
C．①③④⑤
D．②③④⑤
核心笔记
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练素养
10．【核心素养：科学探究】在探究“蚂蚁的通讯”时，实 验小组的同学将三块小石头放在盛有少许清水的容器 内，形成三个小岛，小岛间用两根等长的小木条连接 起来(如图)，来探究蚂蚁是怎样进行通讯的，以下实验 操作中不正确的是( D ) A．捕获的蚂蚁必须来自同一蚁穴 B．用饥饿的蚂蚁做实验 C．连接B、C岛间的“桥”和A、 B岛间的“桥”的粗细和长短应一致 D．做实验只要两只蚂蚁就可以了
人教版 八年级上
第五单元 第二章 动物的运动和行为
第三节 社会行为
核心笔记
1．社会行为 (1)定义：营群体生活的动物，比如蚂蚁、蜜蜂等， 它们的群体内部不同成员之间_分__工__合__作__，共同 维持群体生活，形成一个社会，具有一系列的 _社__会___行为。 (2)具有社会行为的动物有_狒__狒__、__白__蚁__(_合__理__即__可__)_。
《社会行为》PPT优质课件
第二章 动物的运动和行为
第3节 社会行为
-.
社会行为 学习目标
1.动物社会行为的特征。 2.动物群体中信息交流对动物的意义。 3.进行“蚂蚁的通讯”的探究活动。
社会行为
具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员 之间有明确的分工，有的群体还形成等级。常见的营群体生 活的动物有蜜蜂、蚂蚁、狼、猴、狒狒、象和鹿等。
(2)具有社会行为的动物群体中,往往是年长者为“首领”。(
)
教材习题
答案：（1）√ 解析：利用提取的或人工合成的昆虫性外激素 作引诱剂，可以吸引异性昆虫前来交尾，从而将其捕杀。
（2）× 解析：具有社会行为的动物群体内不一定都 形成等级，因此不一定都有“首领”。一般在高等的哺乳动物群 体中才形成严格的等级。具有等级的动物群体，成员之间根据个 体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成等级次序， 而不是根据动物的年龄排出等级次序。
新群课体讲中解的信息交流
利用昆虫通讯诱杀害虫 利用昆虫性外激素 诱杀害虫
信息交流对动物生活的意义
生物之间的信息交流是普遍存在的，正是由于物质流、能量流、信息流 的存在，生物与环境才成为统一的整体。
新小课结讲解
新典课例讲分解析
例 一个群体中的动物个体间需要信息交流。下列不能起到信息交
流作用的是( C )
第五单元 第二章 第三节 社会行为
初中生物导学案八年级上册
第五单元第二章第三节社会行为（第1课时）
【学习目标】
1、记住社会行为的特征和意义并能举出具有社会行为的动物群体。
2、初步学会通过实验和观察知道动物群体中是如何交流信息的。
3、能简单地说出社会行为对人类生产生活的应用。
【学法指导】
可以根据生活中的观察和自己动手实验来总结一下动物社会行为的特征和信息交流的方式。【课前预习】
1、具有社会行为的动物，群体内部形成一定的、成员之间有明确的、有的群体中还形成，这是社会行为的重要牲。
2、在一群阿尔卑斯狒狒组成的“等级社会”中根据、、
和的不同，排成等级次序，作为“首领”的雄狒狒在群体内部是“常胜将军”，它优先享有和，优先选择，其他成员对它的攻击不敢反击。
3、白蚁群体中负责繁殖后代的是，负责建筑蚁巢的是，负责保卫职能的是。
4、一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某各行为反应，这种现象叫做。
5、具有社会行为的动物，群体内不同成员之初间的通讯是通过、、
等进行的。
【合作探究】
1、自学教材P37—38，结合“白蚁群体成员的分工”图和“狒狒的群体生活”图，对比不同动
物社会行为的特点。
2、你还知道哪些动物具有社会行为？
3、群体成员的分工合作是如何实现的？
提示：地球上的生物种类繁多，同种生物间、不同生物间的联系错综复杂。他们既相互对立，又相互依存。所以，是分工合作的必要条件。正是因为物质流、能量流和的存在，才“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。
4、信息交流的意义真的如此重要吗？讨论总结动物“社会行为的意义”。
人教版八年级生物上册教案 第五单元 生物圈中的其他生物 第2章 动物的运动和行为 第3节 社会行为
第三节社会行为
本节课主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。
本节课所面对的是八年级的学生，这一阶段的学生认知思维特点正在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，这节课与我们的生活紧密联系，学生在生活中经常接触宠物，这无疑为我们学习动物的行为奠定了良好的基础。而社会行为是动物的群体行为，学生在生活中很难观察到，这又可以极大地激发学生的学习兴趣。
教学重点：动物社会行为的主要特点；动物群体中信息交流的意义。
教学难点：探究蚂蚁的通讯。
相关课件、视频、图片以及探究蚂蚁的通讯所需的实验器材。(教师可提前让学生预习探究实验，指导学生诱捕和饲养蚂蚁，为实验做好准备)
一、导入新课
教师利用教材P54“想一想，议一议”进行导入：火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临时，一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上，最后，在水面上形成一个漂动的“蚁团”。蚁团随水漂流时，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其他工蚁义无反顾地补上去，直到蚁团到达陆地。组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？今天就让我们解开这个谜。
二、探究新知
探究一社会行为的特征
1．播放一个动物的社会行为视频(关闭其中的解说)。