句子赏析的方法

抑、想象联想、正侧结合、虚实结合、渲染铺垫等，但品析句子时，我们最主要
是从句子的描写手法、表达方式、反衬、
烘托、侧面描写
、正面描写、
直接
抒情、
间接抒情、过渡照应、设置悬念、画龙点睛等方面切入。
比如《阿长与〈山海经〉》中，结尾句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她
的魂灵！”，此句就是直接抒发作者对阿长的感激、怀念之情，点明文章主旨，
朴动人，
可谓处处闪耀着作家智慧的光芒。
学生对其文句进行赏析，
不但可以提
高对文字的鉴赏能力，而且可以提高学生的创造性思维能力。
佳句赏析任重道远，
得其方法事半功倍。
句子无非是由词组句、
由句生义、
由义
生情，所以，教会学生赏析精彩语句，可以从以下几方面入手：
一、从重点词语着手，品句子之精髓。
一个句子出彩，
往往在乎一词，
起到画龙点睛的作用。
又如《社戏》一文中，“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大
白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起
来。”此句几个老渔父的喝彩就是运用了侧面描写的手法，通过老渔父的喝彩，
侧面烘托出双喜这伙少年驾船技术的高超。
再如《芦花荡》开头的环境描写：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森
句子赏析的方法
1
、它的修辞手法
,
2
、对整个文章或者是情节的作用
,
3
、体现了怎样的思想感情
,
表现了什么样的精神
,
4
、它揭示的道理或给人的启示
5
、它在文章结构中的作用
6
、句式特点、富有表现力的词语分析
常见的修辞应按以下步骤分析：
1
、比喻
用了比喻的修辞手法，
将
比作
，
生动、
形象、
具体地写出了
(
对
象的„„），表达了作者的（情感——喜爱、赞美等）。
所以古人说，
一字千金。
一个词用得生动准确而
精当，
一个句子就有了精气神，
一个人物就因这一个词或一个字活了。
比如
《故
乡》
中描写宏儿之句：
“我到了自家的房外，
我的母亲早已迎着出来了，
接着便
飞出了八岁的侄儿宏儿。
”一个“飞”字，
写尽少儿活泼和欢快，
一个孩子，
少
不更事，
他并不懂得生活的艰辛，
也不理解搬家的意义，
有节奏感，使文章语言铿锵有力，形成音乐美。
精彩句子的赏析角度
(
人教版必修教学论文
)
近几年来，
越来越多的阅读考题在精彩语句的赏析上下功夫作文章，
对于此类考
题，
学生往往失误较大，
答题时会出现要点遗漏、
理解偏差甚至于答非所问等现
象。
那么如何才能教会学生赏析文章中的精彩语句呢？笔者认为，
首先教师要注
重培养学生自主学习的意识和习惯，
他的欢快与大人们的沉
重形成一个鲜明对照。
又如《人民解放军百万大军横渡长江》的导语“人民解放军百万大军，从
1000
余华里的战线上，
冲破敌阵，
横渡长江”，
“冲破”和“横渡”两词用得准确精
当，
形象生动地写出了人民解放军勇往直前的英雄气概，
“冲破”写出我军进军
速度之快，其势税不可当，“横渡”写出人数之多，气势之盛，所向披靡。再用
换词比较法试试，
如“冲破”换成“突破”，
“横渡”换成“渡过”，
学生一经
比较其表达效果立显。
可以说，
一个好词就是这个句子的精髓所在，
理解了一个词语，
就也领悟了一句
之深意。
二、从修辞角度出发，品句子之精妙。
我们知道，
优美的文章不是高谈阔论，
也不是无病呻吟，它是积极的修辞，
是人
性的闪光。朱自清在《春》里为我们描绘了一幅幅美妙的春之图画。有人说，写
有的通俗质朴，
有
的含蓄隐晦，
话里有话，
言外有意，
这就有必要指导学生联系上下文来理解句意。
如冰心
《谈生命》
一文中，
作者用两个比喻形象化地揭示了生命的一般规律，
表
达了坚强的意志和豁达乐的精神。
“生命像向东流的一江春水，他从最高处发
源，冰雪是他的前身。„„”“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，
在冰雪下欠伸，

、拟人
用了拟人的修辞手法，
生动、
形象、
逼真地写出了„„，
赋予„
（写作对象）
„
人格化的（动作、神态等），表现了„„，表达了作者对写作对象的„„之情。
3
、排比
句式整齐，
有节奏感，
读起来琅琅上口。
以排山倒海之势强调了„„
（结合
句意谈）。
4
、对偶
句式整齐，节奏感强，对仗工整，读起来琅琅上口。
5
、长句和短句
喻、
排比和拟人的修辞方法，
形象生动又有气势地对春天的进行了赞美，
把春天
比作娃娃、小姑娘、青年，有序地突出了春天新、美、力的特点。
从修辞角度赏析文章佳句，
当然还要教会了学生掌握各种修辞方法的作用，
只有
二者兼顾，长期训练，学生才能运用自如。
三、从表现手法切入，品句子之作用
从广义看，文章的表现手法多种多样，比如借景抒情、托物言志、象征、欲扬先
欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，
水涨起来了，
太阳
的脸红起来了。
”此句运用了拟人和排比的修辞方法，
对春天来临时大地苏醒的
情状和山水太阳的变化作了一个宏观的勾勒，
使原本没有生命的万物变得生机无
限，活力无比。
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”本句使用比
树立“教”为“学”服务的思想，
其次是教
师要从学生的“学”出发，
对课堂教学进行调控，
真正教给了学生学习方法，
“授
之以渔”，
才能让学生有的放矢地去自主学习，
自读自悟，
成为自主获取知识的
主人。
中学语文教材中，
大多数文章都是出自名家之手，
那一篇篇精美记叙文
（包括小
说、散文、科学小品文、杂文、新闻等）或华美精彩或凝炼含蓄或优美流畅或质
在早春润湿的泥土中，
勇敢快乐的破壳出来。
„„”这两个比喻
一个横向是表现出生命的绵长曲折，一个是纵向表现出生命的蓬勃力量。其中
“大海庄严地伸出臂儿来接引他，
黑暗的„大苇塘，
天空的星星也像浸在水里，
而且要滴落下来的样子。
到这样的
深夜，
苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，
白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去
了。
此句中自然环境和社会环境得到完整统一，
在描写优美自然环境的同时也交
待了险恶的社会环境。
四、从联系上下文入手，品句子之深意
作家写文章手法不一，
艺术风格各异，
语言特色也大相径庭。
景状物的过程就是修辞运用的过程，我很赞同这句话。一篇优美的《春》，就是
作者巧妙运用各种修辞方式所连缀而成的。
请看：
“盼望着，
盼望着，
东风来了，
春天的脚步近了。
”此句用了反复和拟人的修辞方法，
强调了人们对春的盼望
，
形象生动地写出了春之信使驾着东风来了，春姑娘已迈步向我们款款走来。
“一切都像刚睡醒的样子，