小学二年级学生看图写话的指导研究方案
小学二年级的小学看图写话指导学习教案
对象和要求
适用对象：小学二 年级学生
教师需要了解学生 的实际水平和需求
要求学生的语言表 达能力、词汇量和 语法知识达到一定 水平
教学内容和步骤
• 步骤一：选择合适的图片 • 选择适合学生年龄和兴趣的图片 • 选择具有代表性和启发性的图片 • 选择与实际生活相关的图片 • 步骤二：观察图片并启发想象 • 引导学生仔细观察图片，并回答问题 • 启发学生想象图片背后的故事情节 • 鼓励学生表达自己的想法和感受 • 步骤三：编写故事情节 • 帮助学生梳理故事情节 • 引导学生运用已学的词汇和语法知识进行表达 • 鼓励学生发挥自己的想象力，增加细节和情感描写 • 步骤四：交流和评价 • 学生之间互相交流作品 • 教师评价学生的作品，提出建议和鼓励 • 学生根据建议进行修改和完善
在看图写话教学中，教师可以借助多媒体手段，通过图片、 视频等素材创设相应的情境，帮助学生深入理解图片内容， 激发写作兴趣。
互动教学方法
互动教学方法强调师生、生生之间的互动交流，通过讨论 、问答、合作等形式发挥学生的主体作用，培养学生的协 作精神和沟通能力。
在看图写话教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，引 导学生互相提问、回答问题，共同探讨图片内容，从而提 高学生的参与度和写作水平。
教学方法
反思教学方法是否合适，是否能帮助学生理解和 掌握看图写话的技巧。
学生反馈
根据学生的反馈调整教学策略，关注学生在课堂 上的表现和反应。
教学效果
总结教学效果是否达到预期目标，分析学生的作 品和表现，找出需要改进的地方。
教学反馈和调整
调整教学策略
根据评估和反思结果，针对教学中存在的问题和不足进行调整，优化教学方法和策略。
写作技巧
写作步骤
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨小学语文是学生学习的重要科目之一，语文教学既要注重学生的语言文字基硋能力的培养，又要注重培养学生的语感和语言表达能力。
在语文教学中，看图写话是一种非常实用的教学方法，通过看图写话可以激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
特别是在小学语文低年级，看图写话更是一种很有效的教学方式。
本文将探讨小学语文低年级看图写话的教学指导方法。
一、教学目标1.激发学生的学习兴趣，培养学生对语文学习的热爱；2.培养学生的观察和想象能力，提高学生的语言表达能力；3.训练学生的逻辑思维能力，提高学生的文字表达能力；4.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1.选择生动、有趣的图片作为教学对象，可以是人物、动物、建筑、风景等各种题材的图片；2.通过观察图片，在教师的引导下，学生展开联想，进行文字表达；3.教师引导学生进行相互交流、合作，共同完成作文。
三、教学方法1.激发学生兴趣，选择生动有趣的图片。
在进行看图写话的教学过程中，首先要引起学生的兴趣。
可以选择一些生动有趣的图片，比如小动物的图片、美丽的风景图片、卡通人物的图片等。
这样的图片容易引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.观察图片，引导学生展开联想。
在学生看图的过程中，教师要引导学生仔细观察图片，让他们根据图片中的内容展开联想，想象故事情节、人物性格、活动场景等，激发他们的想象力。
3.帮助学生进行语言表达。
教师应该及时给予学生帮助，指导他们进行语言表达。
可以通过提问的方式激发学生的思考，帮助他们用简单、生动的语言来描述图片中的内容，进行文字表达。
4.促进学生之间的合作。
在进行看图写话的教学过程中，教师可以让学生之间相互合作，进行交流。
可以让他们就同一张图片进行猜测、讨论、交流，然后再进行文字表达，这样不仅能够促进学生之间的合作，还能够让学生从不同角度去思考问题，拓展思维。
四、教学步骤1.导入新课教师出示一张生动有趣的图片，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，然后导入新课。
小学二年级的小学看图写话指导学习教案
xx年xx月xx日
contents
目录
• 教学目标 • 教学内容及过程 • 教学方法及手段
01
教学目标
知识与技能
1
掌握基本的看图方法，能够准确描述图片中的 内容。
2
学习使用常见的形容词和动词，提高表达能力 和描写能力。
3
了解简单的标点符号和拼写规则，能够正确书 写句子。
挑选部分学生的作品进行展示，给予肯定和指导 ，激励学生继续努力。
布置课后作业，加强学生的练习，提高他们的看 图写话能力。
03
教学方法及手段
多媒体辅助教学
图片展示
利用图片素材帮助学生更好地理解课程内容，通过展示相关 图片，启发学生观察、思考和想象。
动画演示
利用动画素材将看图写话的步骤和技巧进行生动形象的展示 ，帮助学生更好地掌握知识点。
实例分析
选取具有代表性的看图写话实例，引导学生分析图片内容、想象 故事情节、构思写作思路，帮助学生掌握看图写话的技巧。
写作练习
布置相应的看图写话练习题，让学生在实际操作中掌握技巧，提 高写作能力。
反馈指导
对学生的练习作品进行及时反馈和指导，指出优点和不足之处， 提出改进意见和建议。
THANKS
鼓励学生将自己的情感融入到写作 中，使作品更有感染力。
实例讲解及练习
选择一幅图片进行实例讲解 ，引导学生分析图片，并示
范如何进行写作。
安排学生分组练习，模仿老 师的示范，根据图片进行写
作。
鼓励学生互相交流、评价， 提高他们的参与度和写作水
平。
课堂小结及评价
回顾本节课学到的知识，强调看图写话的基本方 法和技巧。
小学二年级学生看图写话的指导研究方案
《小学二年级学生看图写话的指导研究方案》阶段性总结对于二年级的学生来说，看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。
加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。
因此我拟定了《小学二年级学生看图写话的指导研究方案》这一课题。
一段时间过去了，《看图说话》这一课题研究也有了一些收获体会。
我就针对之前这一研究做一个小结。
看图说话对于孩子们来说，这学期已经并不陌生了。
通过上学期的初步了解试验，孩子们已经知道了一些门路。
这学期的课题研究就相对比上学期要好进行的多了。
我就是从以下几个方面入手的：一、指导看图，培养观察力看图写话训练的一个重点就是让学生学会观察，而且按顺序观察，只有按顺序观察了才能使表达有序，而不是杂乱无章。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。
这就要求我们教师在教学生学会观察的同时还要有所侧重。
可以重点观察人物的动作表情，他们心情怎样。
重点观察后再写出来，那学生的写话就更出彩了。
如我有意识出示了一组没有颜色、内容简单的线条图，然后引导学生完整说出图意表达的事件。
在低年级中引导学生观察图片一定要牢牢抓紧一个句子的主要成分，即“谁在哪里，做什么，做得怎样？”或“什么事物，在哪里，怎么样？”学生能表达清楚以后，我还紧扣主题让学生明白，单纯抓住图片主要事物观察还不够，最重要进行有效地发挥想象力或联想力。
这样学生明白观察图片要抓重点并要学会想象。
在学生清楚地意识这点以后，我又一幅一幅的图出示让学生观察，使学生能在有序的观察的基础上，进行语言表达，使所叙述的内容充实，完整。
二、展开合理想象，培养想象力很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。
其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。
例如一幅图上呈现两个人物，一个在吃西瓜，另一个看见了，就显得简单无趣。
这时你就要利用问题评价激励学生展开合理的想象：猪八戒的西瓜可能是怎么来的？瞧他那样，你能用上好词所描述一下吗？学生可能会说：“猪八戒热得要命，口渴了，就从商店里面买了一个又大又圆的西瓜，一边走一边大口大口地吃，还随手把瓜皮扔在了地面上。
看图写话实施方案
看图写话实施方案一、背景分析。
随着社会的发展和科技的进步，图画作为一种直观形式的表达方式，被广泛运用在各个领域。
在教育教学中，图画作为一种重要的辅助工具，能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
因此，制定一个科学有效的看图写话实施方案对于提高学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
二、实施目标。
本实施方案的目标是通过看图写话的方式，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，提高他们的写作水平和思维能力。
三、实施内容。
1. 选择适当的图片素材。
在实施看图写话活动时，需要选择一些内容丰富、富有想象力的图片素材，以激发学生的思维和想象力。
可以选择一些具有故事性的图片，或者是一些反映生活、自然、历史等多方面的图片，让学生能够从中获取灵感。
2. 激发学生的想象力。
在看图写话的活动中，教师可以给学生一些启发性的问题或者提示，引导他们展开想象。
比如可以问学生，你看到了什么？这幅图背后可能有怎样的故事？学生可以根据自己的想象，进行自由的联想和构思。
3. 提高学生的语言表达能力。
在进行看图写话的活动中，学生需要通过文字来表达自己对图片的理解和想象。
教师可以引导学生使用丰富的词汇和生动的语言来描述图片中的场景和情感，同时也可以让学生尝试使用一些修辞手法，如比喻、拟人等，来丰富自己的表达。
4. 提供写作指导和反馈。
在学生进行看图写话的作文过程中，教师可以提供一定的写作指导和反馈。
比如在学生完成作文后，教师可以对学生的作文进行点评和评价，指出作文中的优点和不足，并提出改进意见，以帮助学生不断提高自己的写作水平。
四、实施步骤。
1. 选择图片素材，教师精心挑选一些富有想象力的图片素材，保证每位学生都能找到自己感兴趣的图片。
2. 启发学生想象，教师可以通过提问或者讲解图片背后的故事，激发学生的想象力，引导他们展开写作。
3. 学生写作，学生根据自己的想象和理解，进行看图写话的作文创作。
4. 作文交流和评价，学生可以相互交流自己的作文，教师也可以对学生的作文进行评价和指导。
浅谈怎样指导二年级孩子看图写话
浅谈怎样指导二年级孩子看图写话
所谓的作文就是说话，就是孩子把自己想说或要说的话用语言表达出来。
指导学生看图写话是教学中的一个重点。
由于二年级孩子的感性思维和理性思维都还不够完善，我想看图写话对于大多数二年级学生来说更是个难点。
指导学生看图写话，首先要指导孩子看图，指导他们看懂图意，然后再指导孩子看清题目要求，最后用语言组织起来。
对孩子的要求不要太高，只要有简单的几句话就可以了。
语言组织从造句入手，根据一个词写一句话，首先训练孩子把话写完整，再引导孩子用修饰词，必要时还可以引导学生适当的加些修辞手法。
平时练习可以给出一幅图画，训练孩子以回答问题的形式写话。
如：什么时间，有哪些人，在什么地方做什么……秋天你的发现，如天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着有什么变化……
要想写好看图写话，主要是平时的积累，没有量的积累，就没有质的飞跃。
没有语言积累，老师指导得再好，也写不出好的作文。
要让孩子广泛猎取知识，多读书，很多知识可以触类旁通。
多读书对于孩子的表达和写作都是大有裨益的。
我们老师在平时可以有选择的摘抄写好的句子，以供孩子多读多记。
当然训练孩子看图写话的方法还有很多，以上仅是我个人的一点点感受。
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨小学语文低年级看图写话是培养学生语文表达能力和观察力的一种有效教学方法。
通过看图写话，可以激发学生的想象力和创造力，让他们在写作过程中得到锻炼和提高。
那么，在教学中，应该如何有效的指导学生进行看图写话呢？本文将从准备工作、教学实施和评价反馈三个方面进行探讨。
一、准备工作1. 选择适合学生的图片在进行看图写话教学前，首先要选择一些生动有趣、内容丰富的图片。
这些图片可以是日常生活中的场景、动物、植物等，能够激发学生的兴趣和思考，同时也要考虑到学生的年龄和认知水平，选择适合他们理解的图片。
2. 设计活动形式在准备工作中，还要设计好活动形式。
可以选择多媒体课件、教学板书等形式展示图片，也可以通过组织学生观察和描述图片的活动，让他们共同参与进来。
3. 提前准备教学素材在进行看图写话教学前，老师还需要准备好相关的教学素材，比如教案、PPT、教学板书、小黑板等，确保教学过程能够顺利进行。
二、教学实施1. 导入情境，激发学生兴趣在教学开始前，可以通过一些活动导入情境，激发学生的学习兴趣。
比如老师可以讲述一个小故事，引发学生对于图片内容的好奇心，或者提出一些问题让学生思考。
通过这种方式，可以吸引学生的注意力，让他们积极参与到教学活动中来。
2. 展示图片，观察描述接下来，老师可以展示准备好的图片，让学生认真观察，并描述其中的内容和细节。
在观察和描述的过程中，老师可以引导学生留意图片中的人物、动作、环境等，培养学生的观察力和描述能力。
3. 引导学生构思，展开写作在观察和描述结束后，老师可以引导学生开始构思自己的故事情节，让他们展开写作。
老师可以给予适当的引导和提示，帮助学生理清故事的起承转合，确定故事的主题和情节。
4. 让学生进行创作在学生构思结束后，让他们进行创作。
学生可以根据自己的构思，用文字把故事写出来。
在写作过程中，老师可以适时地给予指导和鼓励，帮助学生解决写作中遇到的问题，提高他们的写作能力。
小学语文教学中的看图写话指导
小学语文教学中的看图写话指导一、引言看图写话是小学语文教学中一项重要的教学内容，它能够有效地锻炼学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
通过观察图片，学生可以更好地理解图片中的信息，发挥自己的想象力，进而用语言准确地表达出来。
然而，在实际教学中，我们发现很多学生对于看图写话存在一定的困难，往往不知从何下手，或者写出的内容不够生动有趣。
因此，本文将探讨如何有效地进行看图写话指导，帮助学生更好地掌握这一技能。
二、看图写话指导的方法1.引导学生观察图片观察是看图写话的基础，学生只有仔细观察图片，才能从中获取有用的信息。
首先，教师要引导学生从整体上观察图片，了解图片的主要内容。
其次，要引导学生观察细节，注意图片中的各个元素，如人物的动作、表情、环境等。
在观察过程中，教师要引导学生思考图片中想要表达的主题是什么，通过图片能够得到哪些启示等。
2.启发学生的想象力想象力是看图写话的关键，通过想象力，学生可以将图片中的信息转化为自己的语言，将静态的图片转化为生动的画面。
教师要引导学生充分发挥自己的想象力，通过想象将图片中的人物、场景、事件等连接起来，形成一篇完整的文章。
同时，教师还要鼓励学生从不同的角度去思考图片，这样写出来的文章也会更加丰富多彩。
3.教授写作技巧看图写话除了要观察和想象之外，还需要掌握一定的写作技巧。
首先，要让学生明确文章的主题，确定文章的中心思想。
其次，要让学生按照一定的顺序进行描写，如从整体到局部、从主要到次要等。
同时，还要注意语言的表达，用生动、形象的语言将图片中的信息表达出来。
此外，教师还要教授一些常用的写作手法，如比喻、拟人、排比等，让学生能够灵活运用。
4.给予学生充分的练习机会实践是掌握技能的必经之路，看图写话也不例外。
教师要给予学生充分的练习机会，让学生在不断的练习中提高自己的写作水平。
教师可以让学生多做一些看图写话的练习题，也可以让学生自己找一些图片进行创作。
同时，教师还要对学生的作品进行点评和指导，帮助学生发现自己的不足之处，及时进行调整和改进。
小学二年级语文看图写话指导
小学二年级语文看图写话指导小学二年级语文看图写话指导作文的写作是小学语文当中的重点学习内容，从二年级开始同学们就会接触学习到这方面的知识点了，下面是小编为大家整理的小学二年级语文看图写话指导，仅供参考，欢迎阅读。
小学二年级语文看图写话指导 1看图写话指导一、看图写话：重点指导学生如何看图。
1.单幅图看图写话：抓住图上都有什么，是什么样的。
最重要的是抓住谁在干什么？怎么干的?干得怎么样?当时会说什么？神态表情如何？2.多幅图看图写话：与单幅图不同的是：看清图与图之间的联系。
(1)看清图与图之间的联系(2)要重点说一、两幅图，开头、结尾简要说。
其他与单幅图方法相同。
二、材料、主体写话三、日记写话要求一、题目写在正中间。
二、开头空两格，标点占一格。
三、把字写工整，不会写的字用拼音代替(二年级尽量不用拼音)三、用准词语、写通句子。
如何进行写话一、看懂图意再下笔。
二、看清问题再思考。
图上画的是什么时候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他们会说什么？三、发挥想象连成句写话应注意的几个要点一、注意格式。
第一排空两格再开始写话。
后面的就要顶满格写。
标点占一个格子，句末标点不能打在每一排的第一个格子，可以打在最后一格右下方或后面。
二、标点的基本打法。
写完了“时间”要打逗号（，）；写完谁在什么地方千什么”要打句号（。
）如果有的孩子要写图中人物说话，那么，说出的话前面要打冒号(：)，说的话要用引号(“”)引起来，表示这里面是说的话。
三、写话的内容注意。
要写完整的话，写清楚图的大意，标点正确。
(这个大意包括写清楚什么时间，在什么地方，谁或谁和谁，在干什么，是怎么干的。
)小学二年级语文看图写话指导 2如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手：一、指导看图，培养观察力看图写话看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。
这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
看图写话指导方法
看图写话指导方法看图写话，是指根据一幅图片展开思维，用合适的语言描述图片中的人物、事物、场景、情境等内容。
这是一种培养学生观察、想象、表达能力的教育方法，也是一种常用的写作练习方式。
下面将介绍一些指导方法，帮助读者更好地进行看图写话的训练。
一、观察细节在进行看图写话时，首先要进行仔细观察，并注意图片中的细节。
可以从人物的表情、动作、服饰等方面来揣摩图片所要表达的情感和情节。
同时，也要留意背景环境、色彩搭配等因素，这些都能帮助写者更好地理解和描述图片。
二、构思情节在观察完图片后，根据所看到的内容开始构思情节。
可以从一个人物或多个人物的视角出发，设想他们在图片中的角色关系、起因、发展和结果。
想象可以是现实的，也可以是虚构的，只要与图片内容相符合即可。
在构思过程中，可以用思维导图等方法辅助整理构思的线索和逻辑。
三、提炼主题根据观察和构思的结果，提炼出文章的主题。
主题是整篇文章的核心和焦点，可以是人物的心情、冲突与解决、故事的转折点等。
提炼主题有助于文章保持一致性和连贯性，并使读者更好地理解和把握作者的意图。
四、合理安排结构在写作时，要合理安排文章的结构，让内容有层次性和逻辑性。
可以按照时间、空间、因果关系等进行组织。
同时，要注意段落之间的过渡，确保文章的流畅性和连贯性。
五、运用生动描写在进行看图写话时，适当运用生动描写可以增加文章的吸引力和真实感，让读者更好地感受到图片所表达的内容。
可以用形象的比喻、细腻的描绘、活泼的语言等方式来描写人物、场景和情感，使文章更加生动有趣。
六、注意语言表达语言表达是看图写话中至关重要的一部分。
要注意用词准确、表达通顺、语句流畅。
可以运用多样的句式结构和修辞手法，使文章的语言更加丰富多样。
同时，还要注意语法和标点的使用，以确保文意的准确传达和理解。
七、反复修改完善完成初稿后，应进行反复修改和完善。
可以通过检查语言是否准确、是否有逻辑错误、是否达到表达的效果等方面进行修正。
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨小学语文是学生学习基础知识的重要阶段，语文学习中，看图写话是一项十分重要的能力训练。
本文将就小学语文低年级看图写话的教学指导方法进行探讨。
一、教学目标1.培养学生对图像的观察能力，提高学生的形象思维能力；2.激发学生的语言表达能力，促进学生的写作能力；3.锻炼学生的想象力和创造力，培养学生的表达能力。
二、教学原则1.因材施教：根据学生的认知水平和语言表达能力，有针对性地进行教学；2.循序渐进：从简单到复杂，逐步培养学生的图像思维和语言表达能力；3.激发兴趣：通过丰富多样的教学方法和形式，引发学生的兴趣，激发学生参与教学的积极性和主动性。
三、教学方法1.观察与描述在教学中，教师可以给学生展示一些简单的图画，要求学生观察图画内容，并进行口头描述。
可以通过提问引导学生，让学生发表对图画的看法，培养学生的表达能力。
2.启发与引导在展示完图画后，教师可以通过提问引导学生进行想象和联想，激发学生的想象力和创造力。
可以问学生：“你认为图片中的人物在做什么？为什么会这样做？你能不能编一个故事来描述这幅图画的内容？”3.模仿与创新在学生对图画进行观察和描述后，可以引导学生进行模仿写作。
教师可以给学生提供一些模板，让学生模仿填写，培养学生的语言表达能力。
在此基础上，学生可以进行创新写作，发挥想象力，表达自己的观点和见解。
4.鼓励与表扬在学生进行看图写话的过程中，教师要及时给予鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
要给予具体的指导和建议，帮助学生改进自己的写作能力，促进学生的进步。
四、教学过程1.导入新课在教学的开始，教师可以通过展示一些生动有趣的图画来引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，使学生对本节课的学习内容产生浓厚的兴趣。
2.示范与讲解教师可以对图画的内容进行详细的讲解，给学生提供一些表达的词语和句子，示范给学生看图写话的过程。
教师可以对学生进行口头解释，指导学生如何观察图画，如何用语言表达图画的内容。
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨小学语文低年级看图写话是一个重要的教学内容，也是孩子们学习语文的基础。
在学习这一内容的过程中，如何引导孩子们观察图片、思考、表达，是一项非常重要的任务。
本文将探讨一些教学指导方法，帮助教师更好地进行教学。
一、引导孩子观察图片观察图片是看图写话的第一步，更好的观察能帮助孩子形成更为独特的思想和想象力。
如何引导孩子观察图片呢？1. 全景观察法：让孩子先在不看提示的情况下，仔细地看这张画，直到他们感觉看到了这张画的基本主旨。
接着，可以给予孩子一些具体的问题，例如这张片说的是什么、有多少人物等等，帮助孩子深入观察，发掘出画面细节。
2. 分步观察法：将整张画分成几个不同的区域，可让孩子们分别观察每一个区域的内容，然后描绘一下，这样可以更有针对性地观察。
3. 对比法：将两张不同的图片放在一起，让孩子发现不同，思考为什么。
二、引导孩子思考观察图片的第二步是思考，让孩子根据画面的内容和自己的想象进行连想，培养孩子的想象和思维能力。
1. 提问法：可以通过问一些带有启示性的问题来帮助引导孩子们思考。
例如：你看到了哪些事物？他们在做什么？他们为什么这样做？2. 互动法：通过游戏等互动方式来向孩子们提出问题，可以激发孩子们的兴趣参与其中，进而发掘孩子们的想象力。
在观察和思考之后，让孩子们把所看到的和想到的内容用语言进行表达，表达能力的提高，是孩子们学习语文的重要环节。
1. 语言输出法：教师可以先帮助孩子们列出几个简单的句子，然后让孩子和其他同学分享。
通过这种方式，可以增加孩子们的发言机会，从而促进他们的表达能力的提高。
2. 故事形式法：让孩子们通过构建故事情节进行表达，增强语文的语感。
看图写话指导策略谈
看图写话指导策略谈看图写话是一种训练学生写作能力的有效方法，可以帮助学生培养观察力、想象力和表达能力。
以下是一些指导策略，可以帮助学生在看图写话时更加有效地表达自己的观点和想法。
1. 观察细节：学生在开始写作前，应该仔细观察图画中的细节。
他们可以询问自己图画中的人物、场景、动作等具体信息，以便更好地描述图画。
2. 使用多样化的词汇：学生在写作时应该尽量使用多样化的词汇，以提高文章的表达力。
他们可以使用形容词、副词和动词等来描述图画中的人物和场景。
3. 使用恰当的句式：学生在写作时应该尽量使用恰当的句式，以提高文章的连贯性和流畅性。
他们可以使用简单句、并列句和复合句等来表达自己的观点和想法。
4. 发挥想象力：学生在写作时可以发挥自己的想象力，给图画赋予更多的含义和故事。
他们可以试着想象图画背后的故事，或者给图画中的人物加上其他的动作和情节。
5. 结构清晰：学生在写作时应该注意文章的结构，确保逻辑清晰和条理清楚。
他们可以使用首段引入图画，主体段落描述图画细节，结尾段总结自己的观点和想法。
6. 修订和编辑：学生在写作完成后应该进行修订和编辑，以提高文章的质量和准确性。
他们可以检查语法错误、词汇使用和句子结构等，并进行适当的修改。
7. 多写多练：学生在进行看图写话训练时应该坚持多写多练。
只有通过不断地实践和反思，他们才能逐渐提高自己的写作能力和表达能力。
看图写话是一种训练学生写作能力的有效方法。
通过观察细节、使用多样化的词汇、恰当的句式、发挥想象力、结构清晰以及修订和编辑等策略，学生可以更好地表达自己的观点和想法。
通过持续的练习和反思，他们的写作能力将得到提高。
看图写话指导策略谈
看图写话指导策略谈看图写话是指根据所给的图片进行创作，通过观察图片中的细节和意象，运用丰富的语言和想象力，描述、叙述或展示出图片所呈现的情景或理念。
针对这样一种写作形式，以下是一些指导策略，有助于学生更好地完成看图写话题目。
1. 仔细观察图片：学生在开始写作前，应先仔细观察图片，逐个描述图片中的内容和细节。
这些细节可能包括人物、环境、动作、色彩等方面的描写。
这一步骤有助于学生更全面地理解图片，并为后续的写作打下基础。
2. 理解图片中的情景或主题：根据所给图片，学生需要理解图片中所呈现的情景或主题。
这一步骤有助于学生更好地把握写作的方向和目的，避免偏离图画的主题。
3. 借助想象力和联想：在进行看图写话时，学生可以运用他们的想象力和联想能力，拓展图片所呈现的情景或理念。
他们可以思考问题，比如是谁在图片中做了什么，为什么会发生这样的情景，接下来会发生什么等，挖掘图片之外的信息，并与自己的想法相结合。
4. 写作用词丰富多样：在写作中，学生要尽量使用丰富多样的词汇和表达方式，既能准确地描述图片，又能使文章更有表现力和感染力。
学生可以尝试使用形容词、动词和副词等来丰富文字的表达，增加作品的生动性和细腻感。
5. 结构完整连贯：在写作过程中，学生需要注意文章的结构设置和连贯性。
文章的开头应概括图片的主题，并引出具体情节；中间部分可以展开具体情节的叙述或描写，并适当进行推理、揣测或解释；最后要进行总结或带有反思性的结论。
各部分之间应通过合适的过渡来保持文章的连贯性。
6. 用语精准准确：学生在进行看图写话时，应尽量使用准确的词汇和表达来传达自己的意图。
他们需要注意字词的用法和搭配，避免使用模糊或不准确的词语。
通过运用适当的语言结构，使文章的表达更准确和生动。
7. 修辞手法的运用：学生在写作中可以尝试一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来增强文章的表现力和艺术性。
适当地运用修辞手法可以使作品更有感染力，吸引读者的注意力。
看图写话指导策略谈
看图写话指导策略谈
看图写话是中小学语文教学中常见的一种活动形式，旨在培养学生的综合语言运用能力。
在看图写话过程中，学生需要从图片中获取信息，理解图像信息，组织语言表达自己
的感受和想法。
看图写话的目的是帮助学生整合自己的课堂学习和生活经验，培养学生用语言表达情
感和思想的能力。
针对这一目的，教师应该引导学生在看图写话活动中注意以下几个方面。
1. 图像信息的解读
学生在看图写话前需要仔细观察图片，仔细研究其中的细节，理解图像所传达的信息。
教师可以从以下几个方面引导学生：
（1）观察图片中的细节，了解人物、场景、物品等信息。
（2）探究图片中所描绘的情景，理解情感意义和价值观。
（3）分析图片的构图和色彩运用等因素，理解作者的表达意图和手法。
2. 语言表达的技巧
语言表达的技巧是看图写话的重点之一，教师应该引导学生在表达时注意以下几个方面：
（1）用生动、形象、准确的词语表达情感和想法。
（2）恰当地运用修辞手法，如比喻、拟人、象征等。
（3）运用适当的语言环境和句型结构，使语言表达更加得体、生动。
3. 情感体验与思考
（1）体验情感，在情感体验的基础上进行表达。
（2）发挥想象，将自己的想法和情感融入到作文中。
（3）反思思考，从多个角度分析图片所传达的信息和价值观，为自己的写作提供更
多的思想支持。
浅谈怎样指导二年级孩子看图写话
如何指导二年级学生看图写话（主题研修）杨瑞丽根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练。
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
一、指导看图，训练学生的观察能力。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是低年级的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。
教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性，其次，在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么？或谁在干什么？这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。
如看一幅图时，首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么？训练学生说完整话。
在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。
看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。
把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。
还有就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。
在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。
作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。
教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。
我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗？看图也是。
先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。
看图写话指导策略谈
看图写话指导策略谈随着社会的发展和进步，绘画艺术在人们生活中发挥着越来越重要的作用，不仅仅能够给我们带来美的享受，更重要的是能够启迪我们的智慧，提升我们的感知能力和想象力。
因此，看图写话成为语文教学中必不可少的一环，在教学过程中，如何让学生真正领会画面的内涵，发挥出自己的想象和创造力，写出精彩的作文，十分重要。
本文将从教学策略、指导技巧和应用实例三方面发掘如何更好地实现看图写话教学的目标。
一、教学策略1. 教师为主导，引导学生思考在教学过程中，教师应该充分利用图画的视觉优势，突破学生的成见和思维框架，引导学生通过观察图画，自由思考，并以此为基础进行创作写作。
在教学中，可以采用问题引导法、启发式教学法等探究性学习方法，让学生充分自主学习、发散思维、开阔视野，清晰地表达自己的观点和文学创意。
2. 充分运用互动教学法教师可以通过让学生与同桌互相交流、小组合作、展示作品等互动教学方式，激发学生参与活动的积极性和创作的热情。
例如聚焦看图细节，利用假想情境，让学生描绘出自己对画面的情感和情景，激发学生情感的诉求和文学创作的意愿。
3. 循序渐进，分类讲解在教学过程中，可以通过对图画的分类讲解，让学生更好地理解和运用图画。
根据图画的主题和分类，区分图画类型和表现形式，让学生能够对图画进行深入挖掘、领悟其内涵，运用到自己的理解和文学创作中。
4. 理论联系实际，形成知识体系在教学过程中，可以融合一些文学理论和知识，结合实际情况进行分析、解读，让学生更好地理解和领会图画的内涵。
在教学中可以引用相关的古诗、新闻报道、小说等，深入探究图画的历史和文化底蕴，让学生从生活中发现其深刻的社会及文化背景，让学生更好地理解和掌握文学知识。
二、指导技巧1. 讲解图画细节在看图教学中，讲解图画细节是非常重要的一环节，能够帮助学生整体把握画面，从小的细节入手深入图画主题，进而理解副题，更好地发现奥妙。
例如：对人物的表情、动作、服饰等做出解释，让学生在新的视角下带着思考，勾勒出更具象的形象，体现个人的表达和创新。
小学二年级学生看图写话的指导研究方案
小学二年级学生看图写话的指导研究方案一、课题提出的背景根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练，看图写话是低年级作文训练的重点内容。
让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。
语文课标中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣；以图画的呈现方式又让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。
看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。
对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
但在日常的看图作文教学现状中,目前二年级小学生写话现状不容乐观，有许多不尽如意的地方,不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。
例如:1、学生对看图作文提供的图片不感兴趣，出现不想写，或者草草了事的现象。
2、学生在看图写话时无从入手，或出现描写没有条理，没有主次的情况。
3、教师在指导看图作文时不精心选择图片，随意性较大等等的现象。
4、教师的教学方法不妥。
基于此，针对现状，找出阻碍二年级学生写话的原因，选择合适的途径和方法，提高学生写话的兴趣，初步掌握写作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备。
二、课题的界定看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。
看图写话是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想、以及所感用语言文字表达出来。
它对儿童的个性形成，智力发展有着极其重要的作用。
低年级的看图写话就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。
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小学二年级学生看图写话的指导研究方案
一、课题提出的背景
根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练，看图写话是低年级作文训练的重点内容。
让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。
语文课标中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣；以图画的呈现方式又让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。
看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。
对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
但在日常的看图作文教学现状中,目前二年级小学生写话现状不容乐观，有许多不尽如意的地方, 不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。
例如:1、学生对看图作文提供的图片不感兴趣，出现不想写，或者草草了事的现象。
2、学生在看图写话时无从入手，或出现描写没有条理，没有主次的情况。
3、教师在指导看图作文时不精心选择图片，随意性较大等等的现象。
4、教师的教学方法不妥。
基于此，针对现状，找出阻碍二年级学生写话的原因，选择合适的途径和方法，提高学生写话的兴趣，初步掌握写作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备。
二、课题的界定
看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。
看图写话是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想、以及所感用语言文字表达出来。
它对儿童的个性形成，智力发展有着极其重要的作用。
低年级的看图写话就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。
它是小学作文的一种初步训练，相对于作文来讲，它表达的意思更加直观易于理解。
它所表现的内容都要比现实更加集中，更加清楚。
总之，小学生看图写话是培养学生初步的观察事物能力、学习写作的第一步，是培养小学生学会观察事物的一个桥梁和纽带，是提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
三、研究的目的及意义：
看图作文所选图片生动形象，学生能直观地去感受图片上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且适合学生的图片也更容易激起学生的写话兴趣。
对于二年级孩子来说，图片内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。
大量案例证明，看图作文中，其图画的鲜明性，内涵的丰富性能激发学生的习作爱好与激情。
看图作文有“图”的插入，有“图”的刺激，因此，“图”的因素是十分重要的。
紧扣儿童的特点，选择一些学生感兴趣的图画。
能更大程度地激发学生看图作文的兴趣，培养学生乐于表达的心境。
通过本课题的研究有利于培养学生的观察能力，分析能力，想象能力，口头表达能力，进而促进学生思维的发展、智力的发展和个性的形成，而且能为今后的作文打下坚实的基础。
四、课题研究目标
1、理论目标
①初步构建二年级写话教学的素材体系。
②初步构建二年级写话教学的基本模式与方法。
2、实践性目标
①形成关注二年级写话教学的良好氛围。
②激发低年级学生写话兴趣，提高二年级学生写话质量，培养良好的写话习惯，为学生终生发展奠定基础，从而进一步深化语文教学改革。
五、课题研究的内容：
1、小学二年级学生看图写话教学现状的调查研究。
2．二年级小学生看图写话的内容研究。
3、小学二年级看图写话的指导方法研究。
4、二年级看图写话的评价研究。
5、二年级看图写话的组织和实施研究。
六、课题研究的方法：
1、文献资料法：
通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使看图写话研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。
争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2、调查法。
对本班学生的写话现状进行调查，主要了解学生写话的困难所在。
以便针对性地制定课题研究的方案和计划。
3、个案研究法。
收集学生写话作品，注意学生写话情绪的变化，并进行实验前后的对比发现问题、研究问题、解决问题。
4、行动研究法：通过看图写话教学方法的探索，形成小学二年级看图写话的方法、步骤，提高学生看图写话的兴趣。
5、经验总结法。
根据收集的个案资料及自己平时的观察，总结出培养学生写话兴趣的策略，在实践过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、实践。