《认识角》的课堂实录

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小学数学二年级上册《角的初步认识》课堂实录

《角的初步认识》课堂实录

教学内容：

教材第38、39页。

教学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。

2、在丰富多彩的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

3、使学生能够积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点：

认识角，正确画角。

教学难点：

初步认识角，建立角的空间观念。

教具准备：

课件、三角尺、活动角

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：今天老师给大家带来一份礼物，认识它吗？

生：五角星

师：那你们知道它为什么叫五角星吗？

生：因为它有五个角。

师：你真聪明，那你能指出它的角在哪里吗？

生：指角

师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识认识角。（板书：角的初步认识）

二、合作交流，探求新知

1、在主题图中找角

师:小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明。现在，老师要带

大家走进一个美丽的校园。（出示主题图）仔细观察，你能在这幅图中找到角吗？学生仔细观察，相互交流，指角。

生1：三角尺上的角，

生2：双杠和单杠上的角，

生3：剪子上的角

...... （出示课件）

2、教学例题1

师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了，谁上来指一指它的角在哪里？生：指角

师：老师这里还有一些物品（课件出示例1的剪刀、钟面、三角尺）仔细观察，这些物品中有角吗？谁来指一指？

学生用手在空中指角。

师：仔细观察着三个角，它们有什么相同的地方？

生：都是尖尖的；都有两条直直的边，并且都是从顶点出发。

《认识角》教学案例

合肥市南门小学上派分校刘志华

片段一：寻找身边的角

师：小朋友，你们每天上学都要在胸前戴上什么？

生：红领巾。

师：我们都知道红领巾是红旗的一角，（师拿出一条红领巾）你知道红领巾是什么形状的？

生：三角形。

师：三角形上都有三个角，今天我们就一起来认识角这个新的图形朋友。（板书“认识角”）

师：大家说说看，你在哪里还见到过角？

生：黑板上就有角。

生：墙上的图片里有角。

……

师：是啊！生活中到处都藏着角，（课件展示一些角的图片）老师这儿还有一些物体，你能找出它们身上藏着的角吗？请一名学生上来指一指。

设计意图：本片段设计主要是考虑到数学与我们的日常生活息息相关，让学生体验生活的美好，从而调动学生的积极性。

片段二：做角并感知角有大小

（1）做角。

师：我们刚才看了很多角，想不想自己动手做个角呢？老师给你

们准备了一些材料，请你们根据材料或者自己身边的物体创造一个角，并且把你创造的角的顶点和边指给小组里的朋友看看。赶快动手试一试吧！（小组合作，教师巡视）

（2）成果展示：以小组为单位，谁来介绍一下你们做的角？（请两名学生将所做的角用实物展示在黑板上）

（3）感知角有大小。

师：谁用硬纸条做的角比这两位同学的大，也贴上来。看来小朋友们已经知道了角是有大有小的。请你猜一猜，角的大小可能与什么有关？（小组交流）

师：老师真高兴听到你们这么丰富的猜想，角的大小到底与什么有关，我们一起来体验一下。请小朋友把活动角一起变大、变小。从活动中我们可以发现，角的大小与两条边叉开大小有关。

引申：生活中有没有见过哪些物体上有这样的角？（扇子、剪刀）引导学生自主活动体验扇子和剪刀中角的大小变化。

《角的初步认识》教案

教学目标：

结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学重、难点：

初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。

教学过程：

一、复习。

谈话引出课题。

出示：三角形正方形长方形

提问：你认识这几个图形吗？

指三角形，问：为什么把这个图形叫做三角形？请同学指一指三角形

的角。

提问：正方形和长方形有角吗？指出来

提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，它们都有

角吗？

教师说明：这就是我们今天要学习的内容。板题。

二、新课

1、出示课本主题图。

提问：这是一幅什么图？

从校园里你看到了什么？

提问：做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷拿的剪刀都组成了什么？（角）

提问：在生活中，处处都有角，你从图上还能看出什么地方有角吗？

2、认识角及角的各部分名称。

（1）课件出示实物。

提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪些地方有角吗？

教师对学生的正确回答作出肯定，并在课件中抽象出角。

（2）认识角的各部分名称。

教师出示活动角，并把它拉成不同的角。

提问：这里面有角吗？你能说说角有什么特征？（角的各部分名称）范教师结合学生发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成的。（板书：画角并标出各部分名称）

让学生指出其余两个角的顶点和两条边。告诉学生：指角时，必须从顶点开始向斜线方向指。

（3）教师演示活动角，请同学们观察：角的大小有没有变化？边的长短有没有变化？

小结：角的大小发生变化，边的长短没变，说明角的大小与边长没关系。

（4）折一折。

二下《认识角》教学活动记录

二下《认识角》

教学活动记录

一、创设情境激起求知欲望

小朋友你们认识角吗？（学生齐答：认识）

（实物投影出示事先用线摆的图形）师问：这是角吗？

生1：是角

生2：不是角

师：同意是角的举手，不同意的举手。那究竟怎样的图形是角呢？小朋友别着急，请小组长那出一号袋（装有剪刀、五角星、三角尺一副、学具钟面模型、多边形卡纸），找一找袋子里的角（学生找角活动）。

二、自主探索合作交流

（一）认识角

师：你找到角了吗？

生：三角尺上有角

师：哪儿有角？

生：在三角尺上指出角（课件随着回答伴有音乐闪烁相应的角）师：摸摸角有什么感觉？（引导学生说出角是尖尖的，两边是直直的平平的）哪儿还有角？

生：钟面上的时针和分针之间有角、多边形上有角、剪刀上有角、五角星上有角（两处地方有角）随着学生的回答课件上出示相应的角，并让学生摸摸找出的角有什么感觉（再次引导学生说出角是尖尖的、两边是直直的）

师：下面我们来看看角画到纸上是什么样的？（课件把剪刀、三角形、钟面上的角动画形式移下）

师：我们小朋友都有一个好听的名字，我们也来给角起个名字，尖尖的叫顶点，两条直直的叫边（课件同时动画展示画角的过程）。教师带学生读：顶点、顶点、边

师：一个角有几个顶点几条边？课件出示个顶点条边

生：一个角有一个顶点两条边。（课件出示1、2）

1、找身边的角

师：其实我们身边也有许多这样的角，你能找一找吗？

生：找角活动后全班交流

师：小朋友们真聪明，下面我们闭气眼睛想一想角有几个顶点？顶点是怎么样的？有几条边？边是怎么样的？

（实物投影出示课前做的图形）

问：这是角吗？为什么？你能把它变成角吗？（指名到实物投影上做角）

《角的认识》听课记录

◆您现在正在阅读的《角的认识》听课记录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《角的认识》听课记录教学过程：

一、创设情境，初步感知

谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？

二、组织活动，探究新知

1．认识角

投影显示：投影课本里的图片

谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）

追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。

2．折一个角

谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）

3．角的大小比较

（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？

（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？

（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？

三、固应用，拓展延伸

1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。

2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

《认识角》教学实录与反思

孝义市府西街小学李海珍

教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第67—68页。

教材分析：本课是“认识角”的第一课时，教材通过创设生活情境，使学生认识到生活中处处有数学，从而使学生体会数学与生活的密切联系。学生在“找一找”“摆一摆”“认一认”“指一指”“做一做”“比一比”等活动中，自己动手操作，探索角的特点，角的大小比较，培养学生主动学习的态度和合作探究交流的意识。

学情分析：学生已经具备有关角的生活经验，但学生的认知主要以具体的形象思维为主，因此本节课应通过学生动手操作认识数学意义上的角。

教学目标：1.结合生活情境初步认识角，知道角各部分的名称。

2.经历“找一找”“比一比”等活动，通过动手操作，探索角的特点，使学生能够直观区分角的大小。

3.在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生动手操作能力，发展空间观念。

教学重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念，会比较角的大小。

教学难点：初步感受“角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关”。

设计理念：《数学课程标准》指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”“动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，本课教学，我从学生实际出发，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学活动，符合学生的年龄特点和认知规律，并为学生创设了自主探究的空间，鼓励学生合作交流，把获取新知的过程交给学生自己，发挥了学生的主体性。

人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学实录

《角的初步认识》课堂教学实录

一、谈话导入:

师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---”

学生：观察剪好的五角星。

师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。

看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）

可能提出的问题有：

（1）、哪里还有角？

（2）、什么是角？…

二、看图发现角

师，不但我们想知道角是什么，有几位小朋友也想知道。现在，他们正一边做小制作，一边在研究角呢。大家想看一下吗？

生：想。（课件展示情境图）

师：谁能说一下，这几位小朋友在做什么呢？

生：这个女同学在做红五星，穿黄衣服的同学在做小红旗，还有一个在做小房子。

生：那个小朋友还在做红三角呢。

师：对，同学们观察得很仔细。请看这位小朋友，他一边做小制作，还一边在思考呢。你看他发现了什么？

生：他发现小旗子上有三个角。

师：你能到前面来，给我们指指小旗上的三个角吗？（一生上台指角）师：除了旗子上有角，图上还有哪些物体有角呢？

生：小房子上有角。

生：五角星上有角，三角形上有角。

生：三角板上有角。

生：太阳上有角。火箭上有角……

三、触摸感知角：

师：同学们真聪明，从这幅图中发现了这么多的角，现在你能试着说一说：角是什么样的呢？

生：角是尖尖的……

生：角都有个尖儿……

师：（拿起桌上的三角板）这个三角板上有角吗？（生齐答：有）谁能上台来指一下角在哪里？

生：（走到台前指着三个角的顶点说）这是一个角，这也是个角，这里也是角。

师：大家同意他的说法吗？（生齐答：同意）好，那老师就把他指出的一个角画下来。

北师大版二年级下册数学《认识角》文字版课堂实录

北师大版二年级数学教科书

认识角（课堂实录）

一、创设情境，提示课题。

师：今天我们要在图形的王国中认识一位新朋友。（板书：六认识图形）

师：请同学们找出学过的图形。

指名回答。

生：我们学过的图形有长方形、正方形、三角形。

师：这些图形中还藏着一位新的朋友，它就是角。

二、探究新知。

1、课件出示物品：剪刀、时钟、红领巾。

师：请同学们认真观察，这些物品都有一个共同的特征，你发现了吗？

生：尖尖的角。

师：在我们的生活中还有哪些地方有角？

生1：课桌面有角

生2：黑板上也有角

生3：窗户上有角

生4：三角板上有角

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2、初步感受角。

师：我们知道三角板上有角，现在请同学们拿出三角板，找出一个角，用手摸一摸，再用手摸一摸课桌上的角，你有什么发现？

学生活动，教师巡视。

3、认识角的顶点和边。

⑴师：先仔细观察，再说说角是什么样的？

生自由发言：角尖尖的，线直直的

⑵师概括：这个尖尖的点就是角的顶点，两条直直的线就叫角的边。

让学生摸摸三角板的一个角，然后说出角的各部分的名称。

4、描角、画角

⑴描角

A 师一边说一边示范：我们用一个三角板的一个角描角。先从尖尖的点开始，贴紧它的一边描出一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧另外的边再描一条直直的线，这样就把这个角描下来了。你们看清楚了吗？

生：看清楚了。

师：那你们能说说角是什么样子的吗？

生：有一个尖尖的点，然后从这个点引出两条直直的线。

B 学生练习描角，师巡视。

⑵画角。

A 师一边画一边指导：先画一个点，这是角的顶点，然后从顶点画一条直直的线，这是角的一条边。最后再从顶点开始往不同的方向再画出一条直直的线，它是角的另一条边。边

人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》课堂实录

角的初步认识课堂实录

教学内容：

课本38—40页中的例题及其练习

教学目标：

1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。

2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。

3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。

4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。

教学重难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。

教、学具准备：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。

教学步骤：

一、创设情境

师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”

生：角。

师：对，就是角，同学们观察的真仔细。

师：看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）

生：哪里还有角？

生：什么是角？……

师：这些问题都是我们今天这节课所要学习的。

二、观察思考，探究新知

1、在实物中找角。

(1)师：仔细观察主题图，在图中你发现哪里有角？能上来指一指吗？（学生根据已有的认识图形的经验，找有角的物体。）生：三角板上有角。

生：剪刀上有角……

师：在我们的生活中，有很多物体上面有角。（课件演示将生活中物体上的角与数学角进行对比，）

师：如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还认识它吗？（课件先出示几种学生常见的物体，再依次演示将实物抽象成几何图形──角，让学生说出它的名称）。

师：那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：角的初步认识）

（2）师：找一找我们的教室里哪些物体的表面上有角？（学生可离开座位，边指边说自己找的角。）

《认识角》教学实录

教学目标：

1、结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会数学与生活的联系。

2、通过找一找、折一折、比一比等活动，引导学生直观认识角。

3、培养学生观察能力，动手操作能力及合作学习能力。

教学准备：

课件、纸

教学过程：

一、导入：

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？

生：喜欢。

师：谁愿意说说你喜欢做什么游戏？

生：老鹰捉小鸡......

师：同学都喜欢做游戏，那今天我们一起做个拼图游戏，好吗？

生：好。

师：拿4根小棒，想想看你能把它们围成什么图案呢？

生：正方形、菱形

师：拿掉1根小棒，你能将它们围成什么图案呢？

生：三角形

师：再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图案吗？

生：不能

师：让学生将小棒两头接住，拼成怎样的图形。

（出示课件）

师：像这样的图形，我们就把它叫做角。

（板书：角）

二、新授：

1、做角：

师：刚才我们用小棒拼成了角，那现在你想不想亲自动手制作一个角？

生：想。

师：请同学们摸一摸、看一看，观察一下，这个角是由哪几部分组成的？

师：角是由一个顶点和两条边组成。

（出示课件）

2、画角

师：同学们的小手可真灵巧，那你们想不想用你那灵巧的小手把角画下来呢？

现在就请你在本子上画出你心目中的角。

注意在画的时候要用上你的小尺子。

生：动手画。

（找生板书）

师：同学们画的可真漂亮，谁愿意告诉大家你是怎样画出这个角的？

学生演示：

首先画出顶点，然后从这个点向不同的方向画出两条直线组成了一个角。

师：你真了不起，不仅画的好而且说的也好。

师：看到同学们画得这么棒，老师也想画了一个角，你们想不想看看我是怎么画的？

《认识角》教案

《认识角》教案1

教学目的：

1、知识与技能：在具体的生活情境中发现角，知道角，初步认识角。

2、过程与方法：动手画角，做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。

3、情感态度与价值观：在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小过程中学会方法。

教学重点：

能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。

教学难点：

使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.

教学准备：

教具：活动角、三角板、教学课件、长方形纸

学具：三角板、直尺、彩笔、长方形纸

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：小朋友们，今天老师给你们带来了一些图形朋友，让我们一起去看看，它们都是谁?

生:长方形、、正方形、圆形、三角形

师：小朋友们表现得不错，在这些图形里还藏着一个朋友，你们想不想认识这个朋友?

生：想。

师：让我们看看这个朋友是谁?(课件演示)

师：你们认识吗?同学们说是角，那么究竟什么样的图形才能称作角呢?今天我们就来认识角。

课件出示课题：认识角

二、联系生活，探索新知

(一) 找角——直观感知角

1、师：看看这些物体面上有角吗?(课件出示)谁愿意来说一说。

(生发言)

2、看看你们身边什么物体面上也有角?(生发言)

(二) 认识角

1摸角并感知角

师：刚才同学们说三角板上有角，请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。

(生活动，师指导示范)

2认识角的顶点和边

师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉?

生：刺手。

师：我们就把这个地方叫做角的顶点。屏幕上的三个图形有顶点吗?

《认识角》实录教案--玫瑰园学校李宗敏

《认识角》

合肥一六八玫瑰园学校李宗敏

一、情境引入，激发兴趣。

师：刚才老师了解到同学们都喜欢做手工，明明和兰兰也喜欢做手工，请看大屏幕。

出示：

提问：在他们的手工桌上，有哪些图形是我们以前就学过的?

生1：有三角形、长方形。

生2：还有正方形、圆形、星形。

二、探索学习，认识角

1、摸一摸，感知角。

师：同学们都很善于观察，这些图形是咱们以前学过的，是老朋友了。其实啊，在这些图形的面上还有一个新的图形朋友，请仔细观察。

依次出示：

师：这些图形你认识吗？知道他们叫什么吗？请你说。生：角。

师：那什么样的图形是角？……闭上眼睛想一想。

生：数学书的拐角是角。

师：哦，他指出数学书的一角是角，（指着屏幕）像这样，这些图形都是角。这是我们常用的三角尺，三角尺上有角吗？（拿出三角尺）生：有。

师：我来请一位同学指一指。（学生指了指角）

师：他就这么轻轻一指，就像这样（在黑板上点一个点），如果就是这么一点，是角吗？

生：不是。

师：那到底什么是角呢？我们一起来感受一下好不好，拿出你准备的三角尺，一起来摸一摸。

学生摸角。

师：拿起你的三角尺，用这里（三角尺的拐角）在手指上按一下，你感觉？生：很尖，有点疼。

师：再摸一摸这里（指着三角形的边），你感觉是……直的还是弯的？

生：直的。

师：这里是直直的，这里也是直直的，这里刚才在手上一按还有一个……点。再

想一想，什么样的图形是角？观察刚才的这些图形，他们有什么共同特点？生：尖尖的，都有一个点。

生：每个角都有两条边。（老师拿着三角尺引导，他说的是这里，都有直直的两条线）

师：有两条直直的线再加上一个点，就组成了角。指角可是有学问的，像老师一样指一指。

《角的初步认识》课堂实录

一、激趣导入，揭示课题

师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个什么图形？

（学生：圆形或半圆。学生猜测之后，取出这个圆形）

教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

（学生：三角形或正方形或长方形或菱形）

师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢？

（学生们迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）

二、动手操作，探究新知。

（一）建立角的表象

1．指角

师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（让学生说出角的具体位置。有的学生指不出角的正确位置，师：其实在我们数学里，规范的角是这样指的。）

根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。2．观察角

师：老师给这些角隐去美丽的外衣，这些就是数学中的角。学生看幻

灯片，请小朋友仔细观察这三个角，思考一下，这三个角有什么相同地方。和同桌说说

生：都有一个点两条直直的线

3.摸角

师：请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有什么感觉？

（学生摸角，集体汇报。）

（生：尖尖的，碰上去有的痛。）

（生：滑滑的，直直的。）

4.认识角各部分名称

师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。

摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。

（教师边摸边说，示范正确的指角方法。）

学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。

师：小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。

二年级数学《角——图形家族的新朋友》教学实录

教学主要内容：

结合生活情境，直观认识角，知道角的各部分名称。比较角的大小。

教学目标：

1、结合生活情境，直观认识平面图形里的角。知道角的各部分名称。会用不同的方法做出角。初步学会借助直尺画角。

2、通过经历观察、操作、分类、比较等活动，发展观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富形象思维。

3、在活动中充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣，培养合作意识。

教学片断：

（1）师：接下来我们来玩游戏吧！请每组四名同学利用手中的学具做出一个角。做出角后可以自己玩一玩，看是否会得到大大小小不同的角？（教师发给每组8根长短不一的硬纸条和4个图钉。）学生小组内自由选择工具，独立玩。

师：谁愿意来说一说你发现了什么？

生：我发现角可以越来越大，还可以越来越小。

师：其他同学，你们也发现这个小秘密了吗？好，我们再来玩一玩。

谁愿意再来说一说角的大小与什么有关呢？

生1；把角的边往外拉，角就变大了，角的边往里拉，角就变小了。

生2：角往外拉，再往里拉，角就会变大，也能变小。

师：其它同学，你们同意吗？正如这几位同学所说，角的两条边张开的越大，角就越大；角的两条边张开的越小，角就越小。

师：好，现在每个同学手中都有一个角，请把它举起来，保持住角的大不不变，同桌之间互相比一比，谁的角大，谁的角小。

师：老师这有两个角，谁愿意来比一比它们的大小。

生1：红色的角大。

生2：蓝色的角大。

师：谁愿意到前面来比一比呢？

《角的初步认识》课堂实录与反思（精选13篇）

《角的初步认识》与反思篇1

师: 同学们认识吗?(板书“角”)

生：认识，是角。

师：那么在日长生活中你有没有见过角？

生：说生活中的角。

师：（出示多媒体），同学们，你看校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？

生：找角并指角。

师；奥，老师明白了，原来角是这样的。（板书“.”）。

生；不是。

师；这是什么？

生；这是点。

师；那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？

生；指角。

师；（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？

生；互相指角。

师；刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题）师；（拿出三角板）同学们看，这是什么？

生；三角板。

师；为什么叫三角板？

生；因为它有三个角。

师；拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？

生；摸角，谈感受。

师；角的每一部分也有名称，想知道吗？你先猜一猜。

生；猜想。

师；（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？

师；同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。这回呀，老师要考考大家了。在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，是什么？

生；有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。

师；看到这些东西之后你在想什么？

生；我在想，老师准备这些东西干什么呢？

《角的认识》教案

（经典版）

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序言

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