七年级语文上册第五单元 18《狼》教案新人教版

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人教版七年级上册第五单元第18课《狼》优秀教学设计

人教版七年级上册第五单元第18课《狼》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用《狼》是人教版七年级上册第五单元中的一篇文言文。

本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。

叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。

本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。

随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

2、教学目标分析（1）、知识目标：积累相关文学常识。

（2）、能力目标：疏通文字，理解文意。

（3）、情感目标：理解本文主题，提高生活能力。

3、教学重、难点：本课的重点是：通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。

难点是：对文章主旨的探究、领悟、理解。

4、突破重难点的方法：结合作者的写作的背景和人生经历，学生通过大胆的质疑、讨论交流来体会作者旷达的人生态度。

二、学情分析：该班级学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。

学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

在教学中加强引导，培养他们的学习习惯。

三、教学方法：课堂教学中始终以学生为主体，调动积极思维，运用讨论、诵读、比较、质疑，使学生主动全面地参与整个教学活动。

通过自主研读、合作探究的方式弄清字词、理解文意，进而归纳文章主旨，学以致用。

四、教学用具多媒体课件五、课时安排一课时六、教学流程1、归纳小结：引导学生看板书小结2、学用延展：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？1.不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人不能心慈手软而应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

人教部编版语文七年级上册第18课《狼》教案精品教案

狼教学目标：1、知识目标：①在学习过程中，掌握重点②理解文中所阐述的道理。

2、能力目标：训练学生阅读文言文的能力。

3、德育渗透：对本文主旨进行多角度的理解，让学生认识到对于狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

教学重难点：重点：①对重点实词进行重锤敲击；②学生在疏通文意的基础上，揣摩狼与屠户的心理。

难点：从不同的角度理解文章的主旨。

学生活动设计：①在梳理文章情节的基础上，讲故事有声有色的讲出来；②进行创造性表演；③理清文章结构，明确主旨。

教学步骤：一、检查预习1.解释重点词语。

【缀】紧跟。

【故】旧，原来。

【窘】困窘，处境危急。

【敌】敌对，这里是胁迫、攻击的意思。

【苫蔽】覆盖、遮蔽。

【瞑】闭眼。

【意】这里指神情、态度。

【暴】突然。

【黠】狡猾。

【顷刻】一会儿。

【几何】多少。

2.把下面的句子翻译成现代文。

（1）少时，一狼径去，其一犬坐于前。

（2）意将隧入以攻其后也。

3.本文讲了一个什么故事？二、作家作品简介蒲松龄：字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川人，19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去，穷困潦倒的一生，使他对社会黑暗有深刻的认识。

《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。

“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。

它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。

师：郭沫若先生曾称赞它为：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分三、古诗文教学，读字当头（一）、初读文章、跨越障碍①注音tú zhuì jiǒng shàn bì屠缀行屠大窘苫蔽成丘yǐ chí dān dān shǎo奔倚弛担眈眈相向少时míng xiá suì kāo目似瞑意暇甚隧入止露尻尾mèi xiá qín zhà假寐狼亦黠矣禽兽变诈四、课文理解，梳理情节②重点词句朗读①后狼止而前狼又至。

(新人教版)七年级语文上册第五单元18狼教案

知识与技能1．了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

2．理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

过程与方法揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

情感、态度与价值观学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

重点体会屠户内心世界的变化过程。

难点怎样理解文章的主旨。

朗读法、品读法、讨论点拨法。

课文录音磁带、狼的视频片段、多媒体课件。

1课时多媒体展示狼的视频片段(狼对天嚎叫)。

在直观的视觉冲击下，请学生概括狼的特点，如凶残、狡诈等。

说说你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)，例如：引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……蒲松龄(1640～1715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人。

他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。

后来却屡试不第，直到71岁才援例成为贡生。

蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。

代表作是《聊斋志异》。

“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。

全书有短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。

作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。

《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。

鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

1．听课文录音磁带，初步感知课文。

2．学生自由朗读全文，把握停顿、节奏。

例如：其一/犬坐/于前后狼止/而前狼/又至3．结合注释，运用工具书，疏通课文。

(1)一词多义。

意：意．暇甚(神情)意．将隧入以攻其后也(企图，打算)止：止．有剩骨(只，仅)一狼得骨止．(停止)敌：恐前后受其敌．(攻击)盖以诱敌．(敌人，对方)前：狼不敢前．(上前，动词)其一犬坐于前．(前面，名词)(2)重点实词。

人教部编版七年级上册语文第18课《狼》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《狼》这一课文的基本情节和主题。本文通过屠户与狼的智斗，展示了智慧与勇敢的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体情节。这个案例展示了屠户如何运用智慧与勇敢应对狼的威胁，以及这些品质在现实生活中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词语和关键句子。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
-文学作品的主题挖掘：引导学生从故事中提炼出作者想要表达的道德观念和社会意义。
举例解释：
-词语的准确理解与运用：解释“狡黠”一词在文中的具体指代，以及在其他情境下如何使用该词语。
-句子的深层含义分析：通过分析“狼亦黠矣，而顷刻两毙”这句话，引导学生理解狼的狡猾与屠户的机智，以及作者对这一对比的深层含义。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《狼》这篇课文的基本情节、主题以及智慧与勇敢的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些品质的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，通过这次教学，我认识到在引导学生分析课文内容时，要注重培养他们的批判性思维和创造性思维。在小组讨论环节，我尝试提出一些开放性的问题，让学生们从不同角度思考问题，这有助于他们形成独立见解，提高分析问题和解决问题的能力。
然而，我也发现部分学生在讨论过程中较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我计划在今后的教学中，多关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，增强自信心。同时，我还将尝试采用一些互动性强的小组活动，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中积极参与。

人教部编本初中语文七年级第5单元第18课《狼》教案

1.阅读课文《狼》，理解课文内容，把握故事情节；
2.学习作者鲁迅先生的背景知识，了解其文学地位及创作特点；
3.分析小说三要素，探讨狼的形象、故事情节及环境描写的作用；
4.学习课文中的生字词、成语，掌握其意义和用法；
5.结合课文内容，进行想象与表达训练，提高学生的写作能力。
二、核心素养目标
1.提升学生文学素养，培养对鲁迅先生作品的兴趣和鉴赏能力；
2.培养学生的阅读理解能力，使其能够准确把握小说的人物形象、情节发展和环境描写；
3.培养学生运用成语和词语表达观点的能力，提高语言表达和作者的创作意图；
5.培养学生的创新思维和想象力，通过写作训练，激发学生的创作潜能。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小说的基本概念。《狼》是一篇具有深刻社会寓意的小说，它通过独特的叙事手法和形象描绘，反映了社会现实和人性的复杂。小说是文学的一种重要形式，它可以帮助我们认识世界，理解人生。
2.案例分析：接下来，我们来看《狼》这个具体的案例。这个案例展示了小说在实际中的社会批判作用，以及它如何帮助我们认识并思考社会问题。
在难点解析方面，我发现通过举例和比较，学生们能够更好地理解小说中的社会寓意。这说明，针对难点问题，采用具体、生动的教学手段是非常有必要的。在今后的教学中，我会继续探索更多有效的教学方法，以帮助学生克服学习难点。
最后，总结回顾环节，我注意到部分学生仍然存在疑问。这说明在课堂教学中，我可能没有充分关注到每个学生的学习情况。为了提高教学效果，我计划在课后加强个别辅导，针对学生的疑问进行有针对性的解答。
-例如：提供写作指导和示例，鼓励学生发挥想象，用自己的语言表达对课文的理解和感悟。

人教部编版初中语文七年级第5单元第18课《狼》教案

-修辞手法：课文中“狼亦黠矣，而顷刻两毙”一句，运用了对比修辞，需引导学生理解其表达效果。
2.教学难点
-文言文句式的理解和转换，如宾语前置、定语后置等。
-课文中的难点句子，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，学生需理解其深层含义。
-掌握课文中的修辞手法，并学会分析其在文中的作用。
-深入体会作者对狼的描绘，理解其中所蕴含的价值观和生态观。
然而，在教学难点与重点的讲解过程中，我发现部分学生对文言文句式的理解和运用仍存在困难。针对这一点，我意识到需要更加耐心地引导学生，通过丰富的实例和比较，帮助他们逐步掌握文言文句式的特点。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与，各抒己见。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题，需要我在一旁及时引导，确保讨论的方向与课文内容紧密相关。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《狼》这篇课文为核心，尝试引导学生深入理解文言文的内涵，并感受其中所蕴含的生态智慧。通过整个教学流程，我发现了一些亮点，也意识到了一些需要改进的地方。
首先，学生对课文内容的学生的好奇心。在新课讲授过程中，我注意到同学们对狼的形象描绘和修辞手法的运用表现出浓厚的兴趣，这为后续的教学活动奠定了良好的基础。
举例解释：
-文言文句式：如“狼，兽也，而能若是”，需引导学生理解宾语前置的句式特点。
-难点句子：分析“狼亦黠矣，而顷刻两毙”中的“黠”字的含义，以及作者通过这句话表达的人与自然关系的思考。
-修辞手法：课文中狼的形象描绘，如“目光如炬”，需帮助学生理解其拟人修辞的运用，并体会其表达效果。
-价值观和生态观：通过对狼的描绘，引导学生认识到尊重自然、保护生态环境的重要性。
最后，总结回顾环节让我意识到，学生对课文内容的掌握程度参差不齐。为了巩固知识点，我计划在课后增加一些针对性的练习，帮助学生更好地消化吸收所学内容。

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例：以狼为例，引导学生学会从生态、行为、心理等多个角度观察和分析问题，培养他们的观察力和分析能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《狼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇气和智慧来面对困难的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索狼的特性及其对我们的启示。
（3）结合生活实际，运用课文中的修辞手法进行写作。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《狼》一课，学生能够熟练掌握并运用本课生词和修辞手法，提高自己的语言表达能力和写作水平。
2.思维发展与提升：培养学生从不同角度观察问题、分析问题的能力，激发学生的批判性思维和创新思维。
3.文化传承与理解：通过学习狼的生态特点，使学生了解自然，尊重生命，增强民族文化认同感，培养环保意识。
其次，在讲授修辞手法的过程中，我发现部分学生对比喻、拟人等手法掌握不够熟练。在以后的教学中，我会加大对此类修辞手法的讲解和练习，让学生在实际写作中更好地运用。
此外，实践活动中的角色扮演活动，虽然学生们表现出很高的热情，但在具体操作过程中，部分学生还存在紧张、不自信的情况。针对这一问题，我将在后续的教学中，多组织类似的活动，帮助学生提高自信心和表达能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“狼的特性在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

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4.作业完成情况：评价学生的作业完成情况，包括作业的质量、准确性和创新性，以了解学生对课堂知识的吸收和运用能力。
5.教师评价与反馈：针对学生的学习表现和成果，给予及时的反馈和评价，指出学生的优点和需要改进的地方，提供个性化的指导和建议。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养其自主学习能力和批判性思维。
监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生为新课做好准备。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文，了解故事情节。
思考预习问题：对提出的问题进行深入思考，并记录下自己的理解。
提交预习成果：将自己的笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做好准备。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。
信息技术手段：利用平台和微信，实现资源共享和进度监控。
-作用与目的：
通过预习，学生能初步理解课文寓意，为课堂深入学习打下基础。
培养学生的独立思考能力，激发对新课的兴趣。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个关于勇气与智慧的小故事，引入本课《狼》的学习。
讲解知识点：详细讲解课文中的生僻词汇、句式结构，解读故事寓意。
答案：略。
内容逻辑关系
-重点知识点：
①故事背景：《聊斋志异》及其作者蒲松龄的介绍。
②主要情节：屠户与狼的交锋过程。
③人物形象：屠户的形象特点，如勇敢、智慧、果断。
④狼的象征意义：狼在文中的象征意义，代表邪恶势力。
2.词语和句式学习：
-重点知识点：
①生僻词语：课文中出现的生僻词语及其含义。
②句式特点：课文中使用的特殊句式及其修辞效果。
-句式特点：分析课文中使用的特殊句式，如倒装句、省略句等，理解其修辞效果。

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4.教学时数：2课时（90分钟）
第一课时：
1.导入：回顾第五单元主题，引导学生了解小说的特点，激发学生对《狼》的兴趣。
2.课文朗读：全班同学齐读课文，感受小说的语言特点，理解故事情节。
3.课文解析：
a.了解作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》。
b.分析课文中的生词、成语、修辞手法等。
c.解读课文内容，分析狼的形象及其寓意。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料
（1）《聊斋志异》中的其他故事，如《聂小倩》、《画皮》等，让学生进一步了解蒲松龄的创作风格及主题。
（2）关于狼的科普书籍，如《狼图腾》、《狼的智慧》等，帮助学生了解狼的生活习性和在生态系统中的作用。
（3）其他文言文小说，如《红楼梦》、《水浒传》等，提高学生的文言文阅读能力，感受不同作品的文学魅力。
2.学生在讨论中的参与度有待提高，教师应加强对学生的引导和鼓励。
3.教学时间分配不够合理，需调整课堂节奏，确保各个环节的顺利进行。
针对上述问题，我提出以下改进措施：
1.加强文言文基础知识的教学，设计更多有针对性的练习题，帮助学生巩固所学。
2.在小组讨论环节，注重引导学生积极参与，鼓励他们发表自己的观点。
教学总结方面，学生在知识、技能、情感态度等方面取得了一定的进步。他们对文言文小说的阅读兴趣得到了提高，对《狼》一文的理解也更加深入。此外，学生在小组讨论中锻炼了合作能力，课堂展示环节也提升了他们的表达能力。
然而，教学中仍存在以下问题：
1.部分学生对文言文基础知识掌握不够牢固，需要加强课后辅导和练习。
3.《狼》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解狼的形象及其象征意义。
过程：
分析《狼》中狼的形象、人物性格及其关系。

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18 狼第一课时导入一(激趣导入):出示幻灯片,学生观看狼的图片及解释,猜出成语。

(形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心四处都是报警的烟火,指边疆不平静——狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关,请同学们大声说出今天的课题——《狼》导入二(情景导入):同学们,有谁能够说出带“狼”字的成语?(如:狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确,狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词,以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。

今天,我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事,去感受一屠杀两狼的智勇。

1.作者简介蒲松龄(1640-1715),清代文学家。

字留仙,一字剑臣,别号柳泉,世称聊斋先生,山东淄川(今淄博)人。

2.知识链接《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶,也是他文学创作的最高成就。

“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。

《聊斋志异》有短篇小说491篇。

题材大多来自民间和下层知识分子的传说。

多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。

鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”;郭沫若为蒲氏故居题联,赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一筹,刺贪刺虐入骨三分”。

七年级语文上册第五单元第18课狼教案新人教版

从_____这句中，我读出了两只______的狼。
三、本文的主旨句是？揭示了什么主题？
主旨句：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
主题：本文通过一个屠户智取两狼的故事,揭露了狼的凶残、狡诈而又愚蠢的本性，告诫人们：对待像狼这样的恶人，既要敢于斗争，又要善于斗争。
从中我们可以得到什么启示：
意暇甚(这里指神情、态度)
屠暴起(突然)
狼亦黠矣(狡猾)
顷刻(一会儿)
止增笑耳(罢了)
(2)一词多义
敌恐前后受其敌(攻击)
盖以诱敌(敌人)
意意暇甚(神情、态度)
意将隧入以攻其后也(想要)
其积薪其中(代词，代指麦场)
其一犬坐于前(其中)
之久之(无义，语气助词)
亦毙之(代词，指它)
前狼不敢前(动词，上前)
狼
课题
18.?狼?
授课日期
授课班级
课标要求
通过培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、多层次、有创意的阅读，并能够联系自身生活体验，感悟人生哲理。
学习目标
1.积累文言词汇，能借助注释和工具书理解根本内容。
2.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
3.学习本文语言简炼生动、在记事根底上发表议论的写法。
教学方法
4.野性的呼唤：有关狼的书籍推荐、读后交流。
5.我看狼：畅所欲言，谈谈自己对狼的看法。
六、课堂小结
这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智、勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、开展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
情境教学法、重点切入法

七年级语文上册第五单元18狼教案新人教版

教
学
板
书
屠户狼
开端——遇狼——缀行甚远
狼叙事发展——惧狼——并驱如故敢于斗争
高潮——御狼——眈眈相向善于斗争
结局——杀狼——两狼毙
议论：止增笑耳
环节五
拓
展
延
伸
收集与狼有关的资料，以《我眼中的狼》为题，写一篇关于“狼”的简短的文字，多方位、多角度地介绍狼。
教学反思
对于七年级的学生而言，刚学习阅读文言文，能力尚在初级阶段，所以培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小，使故事情节更生动些，让学生有一定的阅读兴趣。在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为让学生学会运用工具书并能相对独立地阅读文言文。
2.文言知识
古今异义
①一狼径去（古义：离开；今义：从所在地到别的地方）
②屠自后断其股（古义：大腿；今义：屁股）
③盖以诱敌（古义：大概，原来是；今义：覆盖；盖子）
④禽兽之变诈几何哉（古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科）
⑤止增笑耳（古义：罢了；今义：耳朵）
一词多义
①其：恐前后受其敌(指狼)
场主积薪其中(指打麦场)
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
作者作品
蒲松龄（1640—1715），字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。清代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》等。“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。全书有短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。《聊斋志异》

2020七年级语文上册第五单元18狼教案新人教版

18 狼第1课时1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。

2．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。

(重点)3．复述文章内容，梳理故事情节，把握文章结构。

一、导入新课同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。

当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。

今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。

二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。

一狼/得骨止，一狼/仍从。

复/投之，后狼止/而前狼又至。

骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。

少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。

一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。

2．圈点勾画，理解重要字词，疏通文义。

(1)重点实词①缀．行甚远(连接、紧跟)②两狼之并．驱如故．．(一起；跟原来一样)③屠大窘．(处境困迫，为难)④弛．担持刀(解除，卸下)⑤苫蔽．．成丘(覆盖、遮盖)⑥眈眈．．相向(凶狠注视的样子)⑦意．暇甚(这里指神情、态度)⑧屠暴．起(突然)⑨狼亦黠．矣(狡猾)(2)一词多义敌恐前后受其敌．(攻击)盖以诱敌．(敌人)止后狼止．而前狼又至(停止)止．增笑耳(只是)意意．暇甚(神情、态度)意．将隧入以攻其后也(想要)其积薪其．中(代词，指打麦场)其．一犬坐于前(其中)之久之．(无实义)亦毙之．(代词，指后狼)前狼不敢前．(前进)其一犬坐于前．(前面)乃屠乃．奔倚其下(就)乃．悟前狼假寐(才)以投以．骨(把)以．刀劈狼首(用)意将隧入以．攻其后也(来)(3)古今异义禽兽之变诈几何．．哉(古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股．(古义：大腿；今义：屁股)(4)词类活用狼不敢前．(名词作状语，上前)一狼洞．其中(洞穴，名词作动词，指挖洞)意将隧．入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思)其一犬．坐于前(名词作状语，像狗一样)3．学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。

七年级语文上册第五单元动物世界18狼高效教案新人教版

18 狼第1 课时第2 课时在本课教学中，我充分贯彻了“学生是学习的主体，教师起主导作用”的理念，真正让学生动起来，让学生自由地活跃在学习的舞台上，充分发扬学生的个性，激发其逆向思维和独立思考的能力，给他们以充分的鼓励与肯定，收到了良好的效果.1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容.2. 【拓展延伸】蒲松龄妙对范文程清顺治年间，顺治帝想更好地笼络人心，运用“以汉治汉”战略，拟采纳一般汉臣的主意，开科取士，特别授意致仕老臣范文程，在京郊开了家文昌客栈.客栈大张揭帖，声言凡来住宿者，只要能对出店主下联，吃饭、住宿均不收钱，还奉送十两纹银，意在发现人才. 蒲松龄来到文昌店，一来想杀杀店主的狂傲之气，二来想赚几两纹银糊口. 他到客栈时，正值天降大雨，店内范文程见蒲松龄进门，就张口出联: “大雨挡行人，谁做相公之主?”蒲松龄放下雨伞，抱拳作揖: “苍天欲留客，君为在下的东. ”范文程微笑点头，遂摆下酒席，给蒲松龄接风. 蒲松龄酒量很好，从申末喝到戌初，居然不显醉意. 这时，恰好范文程的表弟从重庆来访表兄，范文程即出对: “表弟非表兄表子. ”蒲松龄抹抹嘴: “丈人是丈母丈夫. ”范文程紧续一联: “千里为重，重山重水重庆府. ”蒲松龄紧斟一杯接上: “一人成大，大邦大国大明君. ”双方推杯换盏之际，外面传来了三声梆子响，范文程想提前告辞: “听谯楼，叮咚已到三更三点. ”蒲松龄酒兴正浓，高举酒杯: “猜几码，咕唧正好一口一杯. ”散席后，店小二用灯笼送蒲松龄回房歇息，范文程见灯笼光线暗，立撰一联: “旧纸黑灯笼，火星照明. ”蒲松龄打个饱嗝，手指范文程头上的道冠: “白头乌道冠，太岁当前. ”范文程哑口无言，只好互道晚安.第二天一早，蒲松龄向范文程辞别，范文程取出纹银十两仍不甘心，又吟一联: “搜尽床头，只剩纹银十两. ”蒲松龄心中畅快，索性嘲谑一句: “看清戥子，只怕还差三分. ”范文程把银子丢给蒲松龄，两手一挥: “如此恶客，快去快去. ”蒲松龄双拳一抱: “这样贤东，再来再来. ”蒲松龄高高兴兴地打道回府，哪曾想，范文程却向顺治帝禀告蒲松龄“恃才疏狂”，理由就是那句“大邦大国大明君”. 顺治帝本想把蒲松龄下狱，碍于口说无凭，便说“永不录用”. 可惜蒲松龄被蒙在鼓里，稀里糊涂地被压抑了一生.。

人教部编版七年级语文上册第五单元第18课《狼》教学设计

18《狼》教学设计【教学目标】1．流畅朗诵文言课文。

2．积累文言词汇，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象，掌握三个虚词（之，其，以）。

3．理解句意、文意，阐释屠夫和狼的形象及文章写作目的。

4．简单思考狼背后的文化意义。

【教学重点：】积累文言实虚词，理解句意、文意，【教学难点：】阐释屠夫和狼的形象及文章写作目的。

【预习指导】:１．熟读课文，尽量背诵２．结合注释，查字典试翻译课文【教学过程】一、课前导入3’大家好，今天我们来学习蒲松龄的《狼》，蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇文言小说集《聊斋志异》。

看到“狼”这个字眼，你能想到那些关于它的成语，请试着举几个？狼烟四起、狼心狗肺、鬼哭狼嗥、狼子野心、虎狼之师、狼狈为奸，引狼入室，如狼似虎，狼吞虎咽、声名狼藉……这些成语都是贬义词，从这些成语、谚语中我们知道狼的形象是狡猾的、凶残的，那么在蒲松龄笔下的狼的形象又是怎样的呢？二、初读课文，读准字音，节奏7-10’让我们打开书课文，齐读一遍课文，看看大家预习的效果（学生齐读）刚才听大家朗读时，这些词和句子的停顿不够准确缀（zhuì）窘（jiǒng）眈（dān）瞑（míng）薪（xīn）隧（suì）苫（shàn）蔽（bì）弛（chí）寐（mâi) 尻（kāo）黠（xiá）诈（zhà）①中（zhōng）②少（shǎo）时年少（shào）③露（lù）水止露（lōu）尻尾④几（jǐ）何几（jī）乎一狼/得骨止，一狼/仍从。

复/投之，后狼止/而前狼又至。

骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。

少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。

一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。

（大家自由读，抽学生展示读，老师点拨）老师范读课文，（学生模仿自由大声练习朗读）三、再读课文，感知大意5’朗读课下注释，疏通文意，并用自己的话具体说说作者给我们讲了一个怎样的故事？本文是一篇文言小说，所以我们要特别注意故事情节的波澜。

人教部编版第五单元第十八课狼教案

第五单元第十八课狼教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解狼的特征、生活习性和蒲松龄的作品《狼》的故事情节。

2. 过程与方法：通过观察、探究和阅读等方法，培养学生的语文能力和创新能力。

3. 情感态度价值观：让学生热爱自然，关注生态环境，并树立科学的生命观和价值观。

二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生了解狼的特征、生活习性和蒲松龄的作品《狼》的故事情节。

2. 教学难点：通过观察、探究和阅读等方法，培养学生的语文能力和创新能力。

三、教学过程1. 引入：通过一些关于狼的趣闻的分享，引起学生对狼的好奇心和兴趣。

2. 知识讲解：介绍狼的特征、生活习性和蒲松龄的作品《狼》的故事情节，并解释其科学原理。

3. 阅读与探究：组织学生阅读《狼》，深入探究故事情节和人物性格，分析其艺术特色和思想内涵。

4. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论和分享对狼的认识和感受，以及阅读《狼》的体验和感悟。

5. 拓展延伸：引导学生了解更多有关狼的知识和文学作品，拓宽视野，提高语文素养。

四、教学方法和手段1. 讲授法：通过讲解和示范，使学生掌握狼的特征、生活习性和《狼》的故事情节。

2. 对话法：采用对话形式，引导学生思考和表达对狼的认识和感受，以及阅读《狼》的体验和感悟。

3. 阅读法：组织学生阅读《狼》，深入探究故事情节和人物性格，分析其艺术特色和思想内涵。

4. 多媒体辅助：使用图片、视频等多媒体手段，生动形象地展示狼的特征和生活习性，以及《狼》的故事情节和艺术特色。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：组织学生完成关于《狼》的阅读理解题目，加深学生对故事情节和人物性格的理解。

2. 课外作业：要求学生写一篇有关狼的作文，表达对狼的认识和感受，以及阅读《狼》的体验和感悟。

3. 评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注学生的学习成果，也关注学生的学习过程和态度。

通过学生的课堂表现、作业完成情况、阅读理解能力等方面进行综合评价。

七年级语文上册 第五单元 18《狼》教案 新人教版

人教版七年级上册第五单元第18课《狼》优秀教学设计

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人教部编本初中语文七年级第5单元第18课《狼》教案

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2023七年级语文上册第五单元18狼教学设计新人教版

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