高职校园文化建设存在问题与建设途径探析(最新)

高职院校校园文化建设存在问题与建设途径探析摘要：我国高等职业教育兴起还不到10年，尽管其发展的规模和速度非常迅猛，在整个高等教育中的地位明显提升，但是从总体上看，绝大多数高职学院主要精力仍处在抓硬件建设及制度建设时期，校园文化建设还处于探索阶段，本文就校园文化建设过程中存在的问题及途径进行探析。

关建词：高职教育校园文化职业高校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，是学校在办学过程中形成的办学传统、办学理念、办学成果的综合体现，是由师生共同创造、共同享有的群体文化。

校园文化是学校的灵魂，优秀的校园文化是一所大学成熟的重要标志。

而高职院校是我国近几年来发展最快的一种教育类型，快速发展的背后隐藏着许多不协调的因素，校园文化建设也不例外，这势必会影响高职院校的发展，影响着高职院校的办学结果。

再者，随着多元文化的发展，人民生活方式、价值取向的多样复杂化，校园文化作为育人的生态环境，其重要地位日益凸现出来，分析高职院校文化建设中的问题，将有利于高素质技能型人才培养目标的实现。

一、当前高职院校校园文化建设存在的问题校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，是在发展中积沉下来的聚合力，是长期遵循的共同意识、价值观念、职业道德、行为规则和尊崇的理念。

不能把校园文化理解为外部包装，而是全体师生员工认同和共有的核心价值观。

这种核心价值观规定了人们的基本思维模式和行为模式，是一种不需要思考就能够表现出来的习以为常的东西，是一旦违背了它就感到不舒服的东西。

她的形成，是学校的物质文化、制度文化和精神文化在学校每个地方、每个人身上具体的自然体现。

从目前高职院校的校园文化建设来看，主要存在已下问题：第一，学校对校园文化建设地位和作用的认识不到位。

一是将高职校园文化定位盲目“高移”，一味地模仿和复制普通高校的校园文化模式；二是高职校园文化建设脱离高职培养目标，未能体现高职特色，导致校园文化与企业文化脱节，学术气氛与实践氛围缺失等；三是没有把校园文化建设纳入学院建设和发展的轨道并放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施，而是把校园文化建设局限在学生管理和思想教育层次上，认为校园文化就是学生的课外文化娱乐活动。

第二，校园文化建设的投入不足。

建设校园文化需要一定的经费投入。

在实际工作中，学校重视的往往是教学、科研、基建等“硬件”，而校园文化建设则被看成“软任务”，由于办学经费紧缺不是被挤，就是被拖。

最后只好舍“软”保“硬”，校园文化建设经费难以得到切实保证。

第三，校园文化建设的领导不力。

校园文化建设是一项系统工程，它需要师生的共同参与。

而1现在有些学校的校园文化建设既无规划又无分管领导，完全处于一种无序状态；有些学校只满足于2一般号召，而没有周密的部署和恰当的方法。

第四，高校后勤社会化、人事制度改革后，校园文化建设遇到许多新情况和新问题。

比如，成人教育、自学教育如何建设“没有校园的大学校园文化”；比如，院校的合并，想要取得一加一大于二的功能预期，必须经过一个由磨合到融合的阶段，这其中最困难的是校园精神和办学思想的融合；再如学分制、弹性学制的实施，走读生、公寓生、网上教学、民办大学等新事物的大量涌现，这些都给校园文化的建设带来新的矛盾和问题。

二、校园文化建设的途径与方法（一）校园物质文化1、加强校园人文环境建设,要把“体现职教特色”放在首位。

在美化环境、装饰校容的设计和构建上，应当更多地体现职业特色，引入企业文化，让学生在校园里体味到职业的氛围，在校园里感受到企业的气息。

不一定有雄伟的楼宇，但必须有宽敞适用的实验、实训车间和教学工厂；不一定有名人字画，但企业文化、职业特色的标识应随处可见；不一定有固定的教室或课堂，但必须有先进的实验仪器和实训设备；不一定在图书馆有多少名人传记言情故事，但必须有最前沿的专业书籍和职业企业文化类报刊。

2、重视校园景观及雕塑设计。

校园景观及雕塑是校园文化中的重要组成部分，作为装饰、丰富和美化校园环境空间，同时又丰富着师生精神生活的校园雕塑是一个时代精神和文化状态的标志，它体现着学风的面貌以及办学的精神理念。

每一所学校总是运用自己的雕塑语言形成着自己校园独特的人文景观，以致力于精神的表达和环境的改造，从一个侧面体现着所处时代，所处地域的文化内容。

所以要加强校园整体布局与规划，注意园艺、文化雕塑长廊、校史展示厅、读书廊、景观石、艺术浮雕墙、景观雕塑、壁画、连廊壁画、科技壁画等整体景观效果设计。

3、进一步规范校园的视觉识别系统。

苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都“说话”，让每处环境都育人。

整个校园，就是素质教育的大课堂。

要让学生视线所到的地方都带有教育性！学院的视觉识别符号是学院形象的直观表现，规范视觉识别系统有利于表达学院整体形象，加深社会对学院的认同感。

校园CI设计与应用主要有：校园CIS系统设计、CIS应用（年级板报栏、指示牌、名言警句喷绘、名片、信封、信纸、温馨提示标语、垃圾箱、公共标识、班级综合标识、楼层总导示牌、教学大楼导示牌、班级日志、课程表、班务栏等等）。

总之，提升高职院校的物质文化建设，用独特的风格和内涵影响师生的观念、言行，对于师生良好教风、学习和良好言行习惯的养成，培育师生崇尚职业追求、恪守职业道德，具有深远的意义。

（二）制度文化1、坚持依法治校,加强民主管理与监督。

坚持党的教育方针，严格遵守国家的各项法律法规，依法行政，依法治校。

建立科学决策、民主管理的工作机制和完善学院各项规章制度，为教育改革与发展创造良好的法制环境，使师生员工的法治意识有明显提高，教师和受教育者的合法权益得到充分保障。

进一步建设好教代会制度和工会组织，凡属学院改革与发展的重大问题和关系师生员工切身利益的重要政策和举措都要征求广大教职工的意见。

坚持院务公开，进一步规范公开程序。

坚持尊重知识、尊重人才的原则，充分发挥学术委员会和教学委员会的作用，发挥民主党派和无党派高级知识分子的作用，鼓励他们建言献策，认真听取意见，接受监督。

进一步健全党委书记信箱、院长信箱、纪委书记信箱、网上信箱、院领导接待日等制度，加强交流，广开言路，建立起采纳良言的工作机制。

2、与优秀的企业管理制度对接。

由于高职教育培养的大多是在企业基层从事现场管理的技术人才，从事的是团队性工作，这些工作要求有非常严格的纪律，非常规范的操作和管理，高标准的技术要求和高效率的劳动。

因此，在制度与行为上，高职院校必须多方面向现代企业学习和借鉴。

3、引入国际质量认证体系，规范学校内部管理I SO国际质量体系要求所有的工作程序必须文件化，强调"写应做、做所写、记所做"，这就使管理工作处在闭环运行的状态下，克服当前高职学校管理中存在的随意性、随机性、形式性，保障了学校工作的计划性、落实性和有效性。

I SO国际质量体系要求编制学校《质量手册》、《程序文件》、《管理制度》等一整套体系文件，而且要求日常工作必须依文件要求执行，并留下可追溯性记录。

明确职责，强调过程管理及过程控制，使高职学校管理纳入法制化、规范化、科学化的轨道。

这样会大大的促进高职院校的内部管理，大幅度提高管理水平，使学校管理走向标准化、规范化的轨道，缩小高职院校与现代企业之间管理水平的差异，有利于塑造企业化校园文化，培养出现代企业认可的高素质技能型人才。

（三）校园精神文化1、积极开展校园文化的理论研究。

在广泛发动和组织师生员工深入研讨的基础上，进一步提炼学院精神，树立校园文化全员共建、全体师生受益意识，使之对全体师生发挥凝聚力、向心力作用。

2、实行文化的“校企结合”，在彰显高职教育特色中塑造校园精神文化。

“校企结合”建设高职校园精神文化主要包括以下三个方面：一是要吸纳优秀企业的核心价值观，即团队协作精神、客户至上的理念、平等对待员工的理念和激励与创新的理念。

二是学习研究企业文化。

三是全方位实施“校企结合”。

从培养目标、课程体系到学生的专业素质、行为习惯等都要满足企业的要求。

学校的管理包括教学管理、人力资源管理、财务管理、后勤管理等都要向优秀企业学习，要与优秀的企业进行深层次的合作，形成良好的合作伙伴关系。

由于高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，要求高职学院办学与就业市场实现零距离对接，这就决定了高职校园文化必须与企业文化对接和融合。

3、积极开拓校园文化建设的新载体。

要充分发挥网络等新型媒体在校园文化建设中的重要作用，建设融思想性、知识性、职业性、服务性于一体的校园网站，不断拓展校园文化建设的渠道和空间，积极开展健康向上、丰富多彩的网络文化活动，形成网络文化建设工作体系。

要建立学院网络建设和管理领导小组，进一步健全网络信息监控管理相关制度，进一步加强校园网络管理队伍建设，牢牢把握网络文化建设主动权，使网络成为校园文化建设的新阵地。

总之，精神文化是校园文化的灵魂。

它包括学校的历史传统、人文精神和办学风格等，集中地反映了一所学校的本质和个性特色。

精神文化对人的影响是深刻久远的，校园精神的确立是一个历史的发展过程，因此，塑造校园精神，实施素质教育，是一项长期的艰巨任务。

三、结束语现阶段重提高职院校”校园文化”是相当紧迫和必要的，我们必须清楚地认识到，高职院校校园文化是在多维变化的过程中，通过辩证批判的取舍，经过提炼和升华，形成的具有核心意义的学校精神和方向，它能促进整个学校的教育思想、教育管理、教育方法等变革，促使学生产生积极的情感和职业意识，是成为学校培育高技能人才所具有的独特财富和资源。

我以为，校园文化包涵校园环境、师生形象、办学特色等组成内容，建设校园文化，要以学生为主体，以校园为主要空间，以行为实践为主要形式，以培养学生职业素质和实践能力为目标，让一批批学生的身心素质得到发展和完善并留下鲜明的文化特征。

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