北师大版语文七下运河与扬子江教学设计 (2)
运河与扬子江.第二课时doc
《运河与扬子江》《江之歌》《壶口与龙门》第二课时一、合作探究：1、《江之歌》与《筏子》在表现人类与自然的搏斗方面，有那些不同之处？明确：①赞美的重点不同。
《筏子》主要赞美征服自然、成为自然的主人的人们的勇敢、镇定、智慧、大胆、细心。
《江之歌》主要赞美人类克服无情的自然力的顽强精神。
②《江之歌》还表现了底层劳动者经受的苦难。
③写法很不同。
共同点都有抒情。
但《筏子》带着更多一点哲理的思考，其借助“艄公”“筏子”“乘客”形象所做的思考很能触动人；《江之歌》主要通过场景和细节说话，其细节更多一点的“纤夫”形象更富有感染力。
2、“奋斗来的生命是美丽的”是《运河与扬子江》要诉说的主要道理吗？这句话与《筏子》《江之歌》的哪些内容是相通的？《运河与扬子江》诉说的主要道理是：不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，创造自己的生命，成为自己命运的主人。
“奋斗来的生命是美丽的”是这个道理的升华。
《筏子》所说的依靠勇敢、智慧、意志成为征服凶险自然的主人的道理，《江子歌》所表现的克服无情的自然力的顽强精神，都与这句话相通。
3、《壶口与龙门》《运河与扬子江》在表达形式上与本单元的其他文章有很大不同，探讨它们的主要特点。
《壶》篇系说明语言。
①文字表述准确、客观、科学。
有大量准确的数字。
涉及的事实均具体明确，有据可考。
引入传说、神话、故事，目的在增加趣味性，但均有明确交代。
②重在说明对象的客观特征。
如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征，船工越渡龙门天险的操作技术。
《运》篇采用了独特的对话形式，好处是便于鲜明地比较和褒贬，也增加了趣味性。
4、《壶口与龙门》和《筏子》都写到了渡河，二者写渡河有什么不同？《壶口与龙门》是说明文，在写到渡河时，虽然也提到船工的机智勇敢，但着重描写的是船工的操作技术，写得具体明确、清晰，给人说明性文字科学性、准确性的鲜明印象。
《筏子》是文学散文，操作技术方面说得很少，也未具体展开，只提到手里有一根不粗不细的篙子。
七年级语文下册第一单元《运河与扬子江》(第2课时)教案北师大版
运河与扬子江第二课时教学目标：知识与能力：1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、积累并背诵优美的文段.过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。
情感态度与价值观：理解“奋斗的生命是美丽的”这句话，培养自己健康高尚的思想感情。
教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
教学难点：了解文章的写作手法。
预学1、复习导入。
2、学生交流读后感，引导学生自评。
探究1、扬子江为什么说自己的“命确实无人能毁的”？2、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？3、运河说“我不是与你一样地活着吗？”你认为运河真的像运河一样地活着吗？4、为什么扬子江要说“快乐的奴隶”总远胜于“怨尤的奴隶”？5、“愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛”一句中，生命的真谛指的是什么？精导1、把握文章的写作特点。
引导学生讨论交流归纳，举例说明：2、以对话的方式推动故事情节的发展。
3、对比手法的运用。
4、体会文章的语言特色。
1）、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：扬子江于运河的对话，简洁生动，毫不拖泥带水，结尾的议论，充满人生哲理，耐人寻味。
2）、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。
小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。
提升1、说说本文对我们的写作有什么启示？教师引导学生理解对比的手法，对话的方式，充满哲理的议论，使这篇故事具有了很强的可读性，值得我们在写作中借鉴。
2、教师总结全文。
作业布置：1、课后练习第三题。
2、背诵全文。
教学反思：第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
北师大版七年级下第一单元：长江、筏子、黄河颂、长江之歌、一条大河、运河与扬子江、江之歌 教案教学设计
北师大版七年级下第一单元：长江、筏子、黄河颂、长江之歌、一条大河、运河与扬子江、江之歌教案教学设计教学目标：一、知识与能力1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、感受文中的形象。
3、积累并背诵优美的文段.二、过程与方法;1、品味本文感情浓郁的语言特色。
2、理解文中抒发的情感。
三、情感态度与价值观学习本文昂扬向上的风格，培养乐观主义情怀。
教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
教学难点：感受文中的形象，把握文章语言特色。
课时分配：第一课时教学重点：整体感知文意。
教学设计：一、导入课堂。
二、作家作品。
郭风，1917年生，福建莆田县人。
30年代末期开始发表散文作品。
出版有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧山溪》、《英雄和花朵》、《开窗的人》、《晴窗小扎》、》以及《郭风散文选》等。
另外著有散文诗集《叶笛集》、《鲜花的早晨》、《灯火集》、《笙歌》、《小小的履印》等。
三、整体感知文意。
1、学生初读课文解决文中的生字词。
2、朗读课文（1）、教师范读、学生听读。
（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。
3、引导学生划分文章结构。
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：本文可分为两部分：第一部分（1-2）自然段，描写长江很早就醒过来了。
第二部分（3-7）自然段，抒发对长江的赞美之情。
第三部分（8）自然段，呼应开头，点明主旨。
四、再读全文，体会文中的情感。
五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。
六、教师小结课堂。
第二课时教学重点：课文研习与问题探究。
教学设计：一、复习导入。
二、引导学生探究下列问题1、作者为什么不写长江的中午或傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？2、作品反复说“你的心好象黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，为什么又一再强调长江是古老的？3、“哦，长江。
哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载地哺育了亿万子女的乳娘。
北师大版七年级语文下《运河与扬子江》导学案课件教学设计教案课后反思_北师大版七年级导学案
《北师大版七年级语文下《运河与扬子江》导学案课件教学设计教案课后反思_北师大版七年级导学案》
摘要：主要著作有《西洋史》、《雨》、《衡哲散集》等，（）、齐全或指名朗初步感知，学生以组单位结合试划分课结构教师引导归纳可分四部分部分（扬子江与运河相遇十路口）故事开端
北师版七年级语下册《运河与扬子江》导学案课件教学设计教案课反思《运河与扬子江》教案教学目标知识与能力、有感情、流利地朗课体会作者思想感情掌握生词
、积累并背诵优美段程与方法诵课了写作手法
情感态与价值观理“奋斗生命是美丽”这句话培养己健康高尚思想感情
教学重体会作者思想感情理抒发情感
教学难了写作手法
课分配课教学重整体感知
教学设计、导入课堂
二、作作品
陈衡哲（893976）江苏武进人
女
98年《新青年》发表新诗《人说我发了痴》和短说《老夫妻》90年回国应北校长蔡元培聘成国位西洋史女教授
抗战胜利留居上海建国曾任伤害市政协委员
是新化运动位女作其创作当很有影响
主要著作有《西洋史》、《雨》、《衡哲散集》等
三、整体感知
、学生初课生词
、朗课（）、教师、学生听
（）、齐全或指名朗初步感知
3、引导学生划分结构
学生以组单位结合试划分课结构教师引导归纳可分四部分部分（扬子江与运河相遇十路口）故事开端
二部分（“河你从哪里”。
北师大版七下《运河与扬子江》教案学案6篇
《运河与扬子江》《江之歌》二. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 生字凿záo 羡妒dù怨尤yóu 讥笑jī悲戚qì桅杆wéi 逆流nì匍匐púfú泯灭mǐn 翘qiào呻吟shēn yín 趴pā澎湃péng pài2. 需掌握的多音字3. 词语十字路口：两条路纵横交叉的地方。
险峻：山势高而险。
峭岩：又高又陡的岩石。
稀奇：稀少新奇。
软弱：缺乏力气。
况且：连词。
表示更进一层。
何故：为什么；什么原因。
固然：连词。
表示承认某个事实，引起下文转折。
作别：<书>分别；分手。
阻力：泛指阻碍事物发展或前进的外力。
讥笑：讥讽和嘲笑。
疑惑：心里不明白；困惑。
烈焰：猛烈的火焰。
真谛：真实的意义或道理。
怨尤：抱怨命运，责怪别人。
形容对不如意的事，一味归咎客观，不从主观上找原因匍匐：身体贴近地面。
全力以赴：赴，往。
指全部力量都投放进去。
竭尽全力：用尽全部的力量。
泯灭：消失，磨灭。
前功尽弃：以前的功绩全部抛弃。
4. 作者陈衡哲（1893——1976），笔名莎菲，原籍湖南衡山，生在江苏武进。
1914年考入清华学堂留学生班，成为清华选送公费留美的女大学生之一。
1918年获文学学士学位。
后进芝加哥大学继续深造，1920年获硕士学位，同年应北大校长蔡元培之邀回国，先后在北大、川大、东南大学任教授。
1917年创作了白话短篇小说《一日》，以“莎菲”的笔名发表于《留美学生季报》。
这些作品，后结集为短篇小说集《小雨点》。
另写有散文100余篇，自己从中精选了52篇，编为《衡哲散文集》。
解放后，曾任上海政协委员。
毛姆（1874—1965），英国小说家、戏剧家。
自幼父母相继去世，由伯父送入寄宿学校。
1 892至1897年在伦敦学医，并取得外科医师资格。
他的第一部长篇小说《兰贝斯的丽莎》即根据他作为见习医生的见闻写成。
运河与扬子江 江之歌 教师导案
【当堂训练】
1归纳《运河与扬子江》的写作特色：
1〉拟人手法的运用
本文是一篇“熔寓言，童话及天气气象知识于一炉的作品”，赋予“运河”和“扬子江”以生命，使它们具有人的思想，把运河的“心足”和扬子江的“奋斗”写得饶有风趣，清新动人。
单元名称：千古涛声
课题：运河与扬子江江之歌（第1-2课时）
【学习目标】
1.记住作者及其作品，识记字词。
2.理解文章主题，品味学习本文的语言。
3学会比较阅读。
学习方法：合作交流
【预习】
I.教材助读
走进作者。
陈衡哲（1890—1976），笔名莎菲，祖籍湖南衡山，1914年考取清华留美学额后赴美，先后在美国沙瓦女子大学、芝加哥大学学习西洋史、西洋文学，分获学士、硕士学位。1920年被聘为北京大学教授，讲授西洋史；1920年9月27日与任鸿隽结婚；后任职于商务印书馆、国立东南大学、四川大学；著有短篇小说集《小雨点》、《衡哲散文集》、《文艺复兴电》、《西洋史》及《一个中国女人的自传》等；建国后任上海市政协委员，1976年去世；她是我国新文化运动中最早的女学者、作家、诗人，也是我国第一位女教授，有“一代才女”之称。
探究二：
《江之歌》这篇文章表面看是长江之歌，实际上写作的对象是谁？他们的生活和歌声是怎样的？他们是怎样工作的？但是作者却透过表面，看到了蕴涵在这样的歌声下面的什么内涵？（用课文的词句回答）
小结：
《运河与扬子江》通过对运河和扬子江的对话描写，运用对比表现了运河的“安命”思想和扬子江的“造命”思想，这是两种人生观的对立和交锋，抒发了作者崇尚斗争的情感和精神，昭示人们要有志气，要奋斗，反映了作者乐观向上积极进取的思想。
七年级语文下册《运河与扬子江》教学设计
七年级语文下册《运河与扬子江》教学设计七年级语文下册《运河与扬子江》教学设计学习目标：知识目标：了解作者，识记生字词。
能力目标：通过阅读，了解课文内容。
情感目标：体会本文的思想感情及写作目的。
学习重难点：告诉我们的道理及学习本文受到的启示。
课时安排：一课时学习过程：课前用投影展示图片，让学生了解“运河”和“扬子江”。
一、出示学习目标二、自主学习，完成下面的学习内容。
1、交流查阅到的作者陈衡哲的相关资料。
陈衡哲（1893—1976），江苏武进人。
1914年考取清华学校留学资格，赴美国瓦沙女子大学深造，并以莎菲笔名开始写作。
1918年进芝加哥大学继续学习，1920年获硕士学位并回国，任教于东南大学、北京大学、四川大学等校。
有短篇小说集《小雨点》和《衡哲散文集》等，另有社会科学著作《文艺复兴史》、《西洋史》等。
2、朗读课文，识记理解生字词语，并给下列加点的字注音。
蜀山（）开凿（）羡妒（）怨尤（）桅杆（）真谛（）3、蜀山有什么特点？从哪些词语中可看出？4、运河为什么嘲笑扬子江？运河不相信扬子江是从那“峭岩如壁，尖石如刀”的蜀山奔流而来的，更不相信它这“柔弱的身体，细微的流动”竟敢与强硬的山岩抗争。
因此嘲笑扬子江。
5、展示自主学习成果。
作者资料交流字词交流分角色朗读课文三、合作探究，思考回答下列问题。
1、运河的性格是怎样形成的？运河是人工开凿而成的，它流经平原大地，水势平缓，未经艰险曲折，由此形成了它平和闲适、不求进取、安于现状的.性格。
2、扬子江的性格是怎样形成的？扬子江则不同，它流经了“峭岩如壁，尖石如刀”的高山峡谷，冲破了无数艰难险阻，经受了万千的磨砺。
这特定的经历，赋予了它不畏艰险、勇往直前的开拓进取精神。
3、如何理解“生命的奋斗是彻底的，奋斗来的生命是美丽的”。
因为它的生命是不受别人摆布的，它要通过自己在艰难中的磨炼，显现出自身生命的价值，体现生命的意义，所以是美丽的。
4、《运河与扬子江》这篇采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答）采用了拟人，对话形式。
甘肃省酒泉市瓜州县第二中学七年级语文下册 第一单元 第七课《运河与扬子江》教案 北师大版
五、检查学生先学效果
六、学生讨论、更正，教师巡视
七、当堂训练：
说说本文对我们的写作有什么启示？
学生探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨
让学生真正地进入文本，摒弃那种蜻蜓点水，走马观花的阅读教学，把读书的时间还给学生，让学生能从容读书，静心思考，以形成自己独特的阅读体验
四、学生先学，教师巡视：
1．作家作品简介。
陈衡哲，（1893-1976），江苏武进人。女。1918年在《新青年》发表新诗《人家说我发了痴》和短篇小说《老夫妻》，1920年回国应北大校长蔡元培之聘，成为中国第一位西洋史女教授。抗战胜利后留居上海建国后曾任伤害市政协委员。是新文化运动中的第一位女作家，其创作在当时很有影响。主要著作有《西洋史》、《小雨点》、《衡哲散文集》等。
2．阅读课文，整体感知
（1）学生初读课文解决文中的生字词。
（2）朗读课文：
A．教师范读、学生听读。
B．齐读全文或指名朗读，初步感知文意。
（3）引导学生划分文章结构
本文可分为四部分：
第一部分（扬子江与运河相遇于十字路口）：故事的开端。
创设情境，导入新课
展示学习目标、强调学习的重、难点
对学生进行学法指导，明确学习内容。
小组交流，合作写出答案。
针对多媒体布置的学习任务，全班交流，明确答案，理解主题。
小组代表汇报学习成果
独立完成练习
作业设置
1．抄写生字词；2．预习新课
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：
难点：了解文章的写作手法。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文七下《运河与扬子江》PPT课件
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处？又如何看待他人的长处？
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。 谦受益，满招损。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不 明。 —— 屈原
1、正视自己的长处，扬长避短， 2、正视自己的缺点，知错能改， 3谦虚使人进步， 4、人应有一技之长， 5、自信是走向成功的第一步， 6强中更有强中手，一山还比一山高， 7艺无止境 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦训
练才能有所收获，取得成效。 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； 10、智者超然物外
运河与扬子江
运河
心态 知足，满足、
对
生命 生命是人类赐予的
比
扬子江 充满奋斗精神
生命是自己创造的
总结
快乐的奴隶 虽乐而苦
辛苦的主人 虽苦而乐
乐观、进取精神
4、扬子江为什么自豪和骄傲？
因为它的生命是不受别人摆布的，它要通过 自己在艰难中的磨炼，显现出自身生命的价 值，实现生命体的自我完成。
5、运河与扬子江的命运一样吗？
公开课教案教学设计课件北师大初中语文七下《诗歌三首》PPT课件 (二)
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语吾言射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
思考题：
1、运河（京杭运河、巴拿马运河、苏伊 士运河）与（长江、黄河、扬子江） 之间的异同？
2、运河、扬子江分别是怎样形成的，他 们的生命是怎么来的？
3、运河、扬子江具有怎样的性格特点？
运河与扬子江
运河
扬子江
心态 知足，满足、
对
生命 生命是人类赐予的
比
充满奋斗精神 生命是自己创造的总结快乐的奴隶 虽乐而苦
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处？又如何看待他人的长处？
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。
谦受益，满招损。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
辛苦的主人 虽苦而乐
乐观、进取精神
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内 容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。
3、体会文章所揭示的深刻道 理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
运河与扬子江北师大版初一下册语文教案
运河与扬子江北师大版初一下册语文教案《运河与扬子江》通过对运河和扬子江的对话描写，运用对照表现了运河的“安命”思想和扬子江的“造命”思想，反衬出强者的坚定执着;说明了不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，成为自己命运的主人的道理。
以下是作者整理的运河与扬子江北师大版初一下册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《运河与扬子江》教学设计【教材分析】《运河与扬子江》通过运河与扬子江的对话，反应了一个受命于人的弱者对一个造命由己的强者的不知道，通过弱者的脆弱苟且，反衬出强者的坚定执着;说明了不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，创造自己的生命，成为自己命运的主人的道理。
【学情分析】本文是一篇自读课文，应当引导学生把在讲读课上学到的学习方法运用起来，因此，必须对学生提出具体的要求，培养学生自主浏览、自主探究的能力。
学生在小学阶段的学习常常是比较被动的，这是遭到年龄特点的限制。
中学阶段，探究性的学习方法必须得到强化。
在教师的引导下，学生应当逐渐学会如何去读懂一篇文章，如何去品味文章的妙处，掌控浏览文章的基本方法。
【教学目标】(幻灯片1)1、有感情、流利地朗诵课文，掌控生字词。
2、赏析优美的文段，体会作者的思想感情。
3、知道“奋斗的生命是美丽的”这句话，培养自己健康高尚的思想感情。
【教学重点】体会作者的思想感情，知道文中抒发的情感。
【教学难点】了解文章的写作手法。
【教学步骤】【导入新课】同学们，你酷爱生命吗? 酷爱。
什么样的行动才算酷爱生命，作为中学生怎样做才算酷爱生命?认真学习，关注国家大事，关心父母，做力所能及的事等等。
总之，只要以积极乐观的人生态度去直面生活，让自己的生活过的充实，不感到空虚无聊，自己的生命就是成心义和价值的。
作为中学生最应当做的事是：认真学习，积极摸索，大胆举手，积极发言等。
这节课我把大家分为三个小组，看看哪个小组的热情最高!现在我们一起来学习《运河与扬子江》，(板书：课题、作者)第一我们认识一下作者。
【作者简介】(幻灯片2)陈衡哲，(1893-1976)，江苏武进人。
七年级诗歌运河与扬子江教案
七年级诗歌运河与扬子江教案一、教学目标1、引导学生理解诗歌《运河与扬子江》的主题和寓意。
2、帮助学生分析诗歌中运河与扬子江的形象特点。
3、培养学生欣赏诗歌的能力，提高学生的文学素养。
4、激发学生对自然和生命的思考，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，把握运河与扬子江的不同特点。
（2）体会诗歌所表达的哲理和情感。
2、难点（1）对诗歌中象征手法的理解和运用。
（2）引导学生从诗歌中汲取积极的人生启示。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内涵。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，促进学生的思考和交流。
3、分析法：对诗歌的语言、意象、结构进行分析，帮助学生深入理解诗歌。
四、教学过程（一）导入新课通过展示运河和扬子江的图片或视频，引导学生观察并思考两者的特点，从而引出课题《运河与扬子江》。
（二）作者简介简要介绍作者陈衡哲的生平和文学成就，为学生理解诗歌创作背景提供帮助。
（三）初读诗歌1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生边听边标注节奏和重音。
3、学生再次朗读，感受诗歌的韵律之美。
（四）整体感知1、提问：诗歌主要描绘了什么内容？学生回答后，教师总结：诗歌通过运河与扬子江的对话，展现了它们不同的命运和态度。
2、让学生思考：运河和扬子江分别具有怎样的特点？学生讨论后回答，教师明确：运河是人工开凿的，依靠他人的力量，安逸但缺乏自主性；扬子江则是自然形成的，依靠自己的力量，勇往直前，充满活力。
（五）精读诗歌1、分组讨论：运河和扬子江的对话反映了怎样的人生哲理？学生交流后，教师引导：运河的安逸和依赖他人，最终可能导致失去自我；扬子江的自主和奋斗，才能实现真正的价值。
2、分析诗歌中的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用，体会其表达效果。
例如：“他一路挣扎，一路哀号，一路狂笑。
”运用了排比的修辞手法，生动地展现了扬子江的坚韧和不屈。
北师大版七年级语文运河与扬子江教案
运河与扬子江教学目标：知识与能力：1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、积累并背诵优美的文段.过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。
情感态度与价值观：理解“奋斗的生命是美丽的”这句话，培养自己健康高尚的思想感情。
教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
教学难点：了解文章的写作手法。
教学过程第一课时预学1、作家作品。
陈衡哲，（1893-1976），江苏武进人。
女。
1918年在《新青年》发表新诗《人家说我发了痴》和短篇小说《老夫妻》，1920年回国应北大校长蔡元培之聘，成为中国第一位西洋史女教授。
抗战胜利后留居上海建国后曾任伤害市政协委员。
是新文化运动中的第一位女作家，其创作在当时很有影响。
主要著作有《西洋史》、《小雨点》、《衡哲散文集》等。
探究整体感知文意。
1、学生初读课文解决文中的生字词。
2、朗读课文（1）、教师范读、学生听读。
（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。
3、引导学生划分文章结构。
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：本文可分为四部分：第一部分（扬子江与运河相遇于十字路口）：故事的开端。
第二部分（“河，你从哪里来”——“河，我祝你永远心足，永远快乐！”）故事的经过，扬子江与运河的对话，揭示了两种不同的生活方式：一种安于现状，一种努力奋斗，创造新的生活。
第三部分（“于是扬子江与运河作别，且唱且向东海流去”）：故事的结局。
第四部分（“奋斗的辛苦啊，筋断骨折”——结束）：揭示寓意：奋斗的生命是美丽的。
精导1、再读全文，体会文中的情感。
2、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。
3、在写扬子江的生命从何而来时，“蜀山险峻，峭岩如壁，尖石如刀”有什么作用？4、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答）采用了拟人，对话形式。
告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖别人。
提升1、引导学生概括文章的主旨。
《运河与扬子江》教案
《运河与扬子江》教案2020-08-26《运河与扬子江》教案相关课程标准：1.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。
2.体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：1.赏析优美文段，理解重点词语的含义和作用，体会作者和命运抗争的思想。
2.理解“奋斗来的生命是美丽的”，培养乐观向上、积极进取的生命态度。
评价任务：1.开展阅读、朗诵比赛。
2.通过反复吟咏，体会诗歌把运河与扬子江拟人化对话的艺术表现力。
教学过程：一、了解作者和时代背景：陈衡哲，中国第一位新文学女作家 (1893—1976)。
笔名莎菲，原籍湖南衡山，生在江苏武进。
幼年在亲友辅导下读书。
1911年到上海，进爱国女校。
1914年考入清华学堂留学生班，成为清华选送公费留美的女大学生之一。
留美期间，先在纽约瓦沙女子大学攻读西洋史，兼修西洋文学，1918年获文学学士学位。
后进芝加哥大学继续深造，1920年获硕士学位，同年应北大校长蔡元培之邀回国，先后在北大、川大、东南大学任教授。
抗战期间一度居香港和南方各省。
1917年创作了白话短篇小说《一日》，以“莎菲”的笔名发表于《留美学生季报》。
回国后又陆续写白话小说在《新青年》发表。
这些作品，后结集为短篇小说集《小雨点》。
另写有散文100余篇，自己从中精选了52篇，编为《衡哲散文集》。
解放后，曾任上海政协委员。
背景：本文选自《中国现代散文选》，写于20世纪20年代，摹写出五四时期的青年不满现实、不愿苟且偷安，而渴望在时代的大潮中拼搏奋斗的崭新的精神风貌。
题解：运河，人工挖成的可以通航的河，本文指我国的京杭大运河；扬子江，今江苏仪征、扬州一带的长江，古称扬子江。
展示并解读学习目标。
二、感悟文字之美：1.范读：感悟表现手法之“新”：把运河与扬子江拟人化，安排在“人生”的十字路口对话。
2.朗读：体会对话主体的象征意义：运河——安命之主；长江——造命之主。
3.赏读：感受点睛之笔：奋斗来的生命是美丽的！4.吟读：领悟散文的行文之美：以对话的形式记叙，以诗的形式议论。
【精品】七年级语文下册4比较探究《运河与扬子江》《江之歌》及《壶口与龙门》教案北师大版
4 比较研究《运河与扬子江》《江之歌》及《壶口与龙门》教课设计课前预习：认识作者及课文内容。
划出课文中碰到的生字词。
有关课程标准：在通读课文的基础上，理解课文内容。
累积并背诵优美的文段 . 认识人与自然抗争的斗争精神；领会作者对苦役们的怜悯。
教课目的：知识与能力：1、有感情、流畅地朗诵课文，领会作者的思想感情，掌握生字词。
2、累积并背诵优美的文段.过程与方法：朗读课文认识文章的写作手法。
感情态度与价值观：经过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；领会作者对苦役们的怜悯。
教课过程：一、导入新课：二、检查预习。
1、字词：蜀山（）开凿（）羡妒（）怨尤（）桅杆（）爬行（）纤夫（）呻吟（）消灭（）澎湃（）深槽（）吼怒（）2、作者介绍（1）、陈衡哲：女，现代作家。
（2）、毛姆：英国小说家， 20 世纪 20 年月以前到过中国，沿长江溯流而上直至重庆。
（3）、叶其扬：选自《黄河新歌》三、读课文，思虑以下问题。
1、《运河与扬子江》这篇文章采纳了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答）采纳了拟人，对话形式。
2、《江之歌》这篇文章表面看是长江之歌，实质上写作的对象是谁？他们的生活和歌声是如何的？他们是如何工作的？可是作者却透过表面，看到了蕴涵在这样的歌声下边的什么内涵？（用课文的词句回答）纤夫。
他们的生活是困难的、残忍的、是最后的绝望的抗议。
他们的歌是难过的呻吟，绝望的惋惜，听起来令人心碎，几乎不像是人的声音。
作者看到和听到了此中包含的拼搏，人类可服无情的自然力的无量的精神。
因此作者写这篇文章是要表达自己对他们的怜悯，还有赞叹之情。
3、《壶口与龙门》这篇文章，主要写了哪些内容 ?和前方的文章比较起来，这篇文章有什么不同样？这篇文章主要介绍了壶口和龙门的地理地点，结构、那边和周边漂亮的景致，它的险峻和发展。
和前方的文章比较起来，前方的文章是借助写某一事物的某一个方面，来表达和寄望作者的某种思想感情，因此他们的文体是散文。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文七下《运河与扬子江》
4比较探究《运河与扬子江》《江之歌》及《壶口与龙门》教案课前预习：了解作者及课文内容。
划出课文中遇到的生字词。
相关课程标准：在通读课文的基础上，理解课文内容。
积累并背诵优美的文段. 认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。
教学目标：知识与能力：1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、积累并背诵优美的文段.过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。
情感态度与价值观：通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。
教学过程：一、导入新课：二、检查预习。
1、字词：蜀山（）开凿（）羡妒（）怨尤（）桅杆（）匍匐（）纤夫（）呻吟（）泯灭（）磅礴（）深槽（）咆哮（）2、作者介绍（1）、陈衡哲：女，现代作家。
（2）、毛姆：英国小说家，20世纪20年代曾经到过中国，沿长江溯流而上直至重庆。
（3）、叶其扬：选自《黄河新歌》三、读课文，思考下列问题。
1、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答）采用了拟人，对话形式。
告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖别人。
2、《江之歌》这篇文章表面看是长江之歌，实际上写作的对象是谁？他们的生活和歌声是怎样的？他们是怎样工作的？但是作者却透过表面，看到了蕴涵在这样的歌声下面的什么内涵？（用课文的词句回答）纤夫。
他们的生活是艰难的、残酷的、是最后的无望的抗议。
他们的歌是痛苦的呻吟，失望的叹息，听起来令人心碎，简直不像是人的声音。
作者看到和听到了其中蕴含的拼搏，人类可服无情的自然力的无穷的精神。
所以作者写这篇文章是要表达自己对他们的同情，还有赞美之情。
3、《壶口与龙门》这篇文章，主要写了哪些内容?和前面的文章比较起来，这篇文章有什么不一样？这篇文章主要介绍了壶口和龙门的地理位置，构造、那里和周边美丽的景致，它的险要和发展。
和前面的文章比较起来，前面的文章是借助写某一事物的某一个方面，来表达和寄托作者的某种思想感情，所以他们的文体是散文。
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《运河与扬子江》教学设计
东明县三春中学赵修玉
【教材分析】
《运河与扬子江》通过运河与扬子江的对话，反映了一个受命于人的弱者对一个造命由己的强者的不理解，通过弱者的软弱苟且，反衬出强者的坚定执着；说明了不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，创造自己的生命，成为自己命运的主人的道理。
【学情分析】
本文是一篇自读课文，应该引导学生把在讲读课上学到的学习方法运用起来，因此，必须对学生提出具体的要求，培养学生自主阅读、自主探究的能力。
学生在小学阶段的学习往往是比较被动的，这是受到年龄特点的限制。
中学阶段，探究性的学习方法必须得到强化。
在教师的引导下，学生应该逐步学会如何去读懂一篇文章，如何去品味文章的妙处，掌握阅读文章的基本方法。
【教学目标】（幻灯片1）
1、有感情、流利地朗读课文，掌握生字词。
2、赏析优美的文段，体会作者的思想感情。
3、理解“奋斗的生命是美丽的”这句话，培养自己健康高尚的思想感情。
【教学重点】
体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
【教学难点】
了解文章的写作手法。
【教学步骤】
【导入新课】
同学们，你热爱生命吗？热爱。
什么样的行为才算热爱生命，作为中学生怎样做才算热爱生命？
认真学习，关注国家大事，关心父母，做力所能及的事等等。
总之，只要以积极乐观的人生态度去直面生活，让自己的生活过的充实，不感到空虚无聊，自己的生命就是有意义和价值的。
作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。
这节课我把大家分为三个小组，看看哪个小组的热情最高！
现在我们一起来学习《运河与扬子江》，（板书：课题、作者）首先我们认识一下作者。
【作者简介】（幻灯片2）
陈衡哲，（1893-1976），江苏武进人。
女。
1918年在《新青年》发表新诗《人家说我发了痴》和短篇小说《老夫妻》，1920年回国应北大校长蔡元培之聘，成为中国第一位西洋史女教授。
抗战胜利后留居上海建国后曾任上海市政协委员。
是新文化运动中的第一位女作家，其创作在当时很有影响。
主要著作有《西洋史》、《小雨点》、《衡哲散文集》等。
【学法指导】
本节课我们用“三读”学习法学习本文。
【学习过程】（幻灯片3）
一、认读课文：识记生字词，初步感知课文。
分角色朗读，请同学们注意：在读课文的同时，一定要拿起笔来认真标记生字词，标记自己的思想受到触动的地方。
1、正字音。
2、识词义。
（朗读指导）
3、《运河与扬子江》这篇文章主要写了什么内容？
运河与扬子江对待生命的不同态度。
二、解读课文：理解课文内容，体会作者情感。
1、找出文中出现最多的一个词语，并用横线标出和这个词语相关的最富哲理的一句话。
（板书）奋斗——奋斗来的生命是美丽的。
2、运河与扬子江这两种事物，在作者拟人化处理下有了怎样的区别？从文中找出相应的语句。
河我的生命是人们给我的。
江何苦奋斗？我为的是要造命呀！
3、运河对自己的生命的形成持什么态度，从那些语句可以看出来？
态度：心足而又快乐！理由：我不是与你一样的活着吗？
4、运河与扬子江对于生命的看法是什么，其不同之处是什么？（幻灯片4）
看法：河——不奋斗也一样有生命的存在
江——我的命是奋斗来的，无人能毁。
不同之处是：你的命，成也由人，毁也由人，我的命却是无人能毁的。
5、奋斗来的生命和别人给的生命有何不同
奋斗来的生命——自己是生命的主人，生活的创造者，把握着自己的命运。
别人给的生命——是别人的奴隶，没有生命的主动权，靠依赖别人而生活。
6、扬子江说自己是辛苦的主人，运河是快乐的奴隶；那么这份辛苦奋斗的最终结局是怎样的？
奋斗的快乐呵！打倒了阻力，羞退了讥笑，征服了疑惑，痛苦的安慰，愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛！
三、品读课文：探究本文主旨，学习本文写法。
1、那么扬子江探取到的生命的真谛到底是什么呢？
生命的真谛在于奋斗和拼搏，在于不畏艰险、以苦为乐，奋斗到底创造自己的生命，成为自己命运的主人。
齐读：奋斗来的生命是美丽的！（板书）
2、同学们，学习了这篇文章，你知道作者到底想告诉我们什么道理吗？（学生回答）
老师明确：《运河与扬子江》通过运河与扬子江的对话，反映了人们要不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，创造自己的生命，成为自己命运的主人的道理。
3、作者巧妙地把深奥的人生哲理，生动形象的告诉给我们。
那么本文在写作方法上，有什么特点呢？（学生回答）（幻灯片5）（板书）
老师明确：从艺术特点看。
本文最大的特点是拟人化。
主体部分采用对话形式，表达了作者的思想感情。
另外，还采用了对比反衬的手法，使主题的表达更为鲜明。
四：感悟提升（幻灯片6）
同学们，在你的身边有没有像扬子江和运河一样的人，他们的生命现状怎样？你认为怎样做才会使自己的生命更有意义和价值。
写一段不少于100字的话。
五、布置作业
文中有许多优美的语句；请同学们反复朗读，背诵下来，积累写作素材。
【板书设计】运河与扬子江陈衡哲
奋斗——奋斗来的生命是美丽的！
拟人化对比反衬对话形式
【课后反思】。