第四节电与热导学题纲

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电与热说课稿

电与热说课稿我说课的内容是人教版八年级物理下册第八章第四节电与热，我的说课包括以下环节：教材分析教学目标教法学法教学准备教学过程板书设计首先是教材分析，着重从以下几个方面进行阐述（本节的地位和作用、学情分析和教学重难点）本节的地位和作用，本节课的主要内容是根据电流的热效应探究得出焦耳定律，用探究得出的结论解释生活中的自然现象。

真正体现让学生从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，无论从课标要求还是学生的自身发展上看，本节课都处于一个比较重要的地位。

学情分析：学生在此之前已经学习过欧姆定律，电能和电功率，已经具备了一定的知识基础，经过一个多学期的物理学习，学生也有了一定的探究能力和探究意识，但实验设计能力和归纳总结能力还需要进一步提高。

教学重难点考虑到本节课的教学内容和学生的特点，设计实验能力的提高确定为本节课的重点, 利用焦耳定律解释生活中的实际问题是本节课的难点。

教学目标经历探究的过程，让学生掌握基本的知识与技能，提高实验设计能力，激发学生对科学的求知欲和学习物理的信心，使学生养成乐于探索物理规律的习惯。

教法学法根据本节课的内容，学生心理特点以及新课程理念，我准备使用以下教学方法进行教学（实验探究法、观察归纳法、交流合作法、媒体辅助的方法）。

教学准备为配合教学我做以下准备教学过程为了完成预设教学目标，使整堂课更加自然流畅，我对教学过程做以下处理：（新课导入我是这样导入新课的：同学们，老师想用泡沫板做几个太阳、树叶、花朵来装点我们的教室，现在老师已经做好了模型，大家来帮老师想想办法,怎么利用模型做实物呢。

同学们自然会说用刀子割和用剪子剪，老师对于学生的方法要给予鼓励表扬，然后再对学生说：老师也有一个办法，大家看看怎么样?。

教师把事先用电炉丝做好的图形接上电源烧红后切割泡沫板，在做实验时说明注意事项,对学生进行安全教育，。

这样的做法学生会感到惊奇。

进而引发学生思考，这些热是怎样产生的？通过观察思考，学生总结出电流的热效应的概念。

电与热

第四节：电与热（北京 4 中翟超）指导思想与理论依据：“电与热”是从学生生活中熟悉的用电器入手，使学生进一步认识电和热的关系。

因此本节的教学设计思想是：结合教学实际，对本节内容进行更为合理的设计，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学生探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。

设计的主要理论依据：物理课程标准（1）注重学生发展，改变学科本位观念；（2）从生活走向物理，从物理走向社会；（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化。

教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。

在教学过程中重要的是让学生通过观察、思考、探索电流通过导体产生的热量跟电阻、电流大小以及通电时间的关系，使学生了解科学探究的方法。

学生情况：本节课教学对象是北京市第11四中学的初二3班学生，学生的学习存在差异性，对于物理基本概念的学习能够掌握，但是对于探究的思想过程以及动手实验方面掌握不够全面，不够深入。

学生热爱观察，生活经验比较丰富，对于电学知识非常感兴趣，易于引导。

这节课的设计主要以学生探究为主，打破以往枯燥单一的教学模式，通过分小组的形式促使学生独立思考，相互交流，合作实验，让学生体验不同的学习方式，激发学习的欲望。

不仅让学生动手操作加深印象，由实验现象得到的成就感从而树立信心，也是现阶段学生比较需要的。

由于学生的综合素质有差异，在每个小组都有小组长，能够带领整组学生共同学习，比较适合本班学生的实际情况。

通过本节课，学生能够合作探究得出结论，电流通过导体时产生的热量与电流、电阻、通电时间有关系。

教学方式：探究法、讨论法、观察法、试验法教学过程：“电与热”是八年级物理的一个重要学习内容，从学生生活实际出发，利用生活中的用电器在工作时都伴有发热的现象引入电流的热效应。

由“电阻丝与导线发热不同”的现象引发思考，引导学生猜想，并确定实验的方法---控制变量法。

八年级物理下册第四节电和热导学案人教新课标版

八年级物理下册第四节电和热导学案人教新课标版1、理解焦耳定律，电热跟什么因素有关？2、知道利用和防止电热的场合和方法学习重点电热跟什么因素有关？学习难点理解焦耳定律自主学习（8分钟）内容与过程备注一、电流的热效应活动1：阅读课本48页图8、4-1使用这些用电器时热量是从哪里来?1、课本48页图8、42实验（1）、提出的问题：（2）、做出的猜想与假设：（3）、设计实验时，使用的方法有法和法。

利用控制变量法讲述下列实验A、探究电热Q与电阻R的关系，控制。

B、探究电热Q与通电电流I的关系，控制。

C、探究电热Q与通电时间t的关系，控制。

（4）、实验结论：国物理学家总结出电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟_ 成正比。

用公式表示为：Q= 。

公式中各物理量的单位I表示，单位；R表示，单位；t表示，单位；Q表示，单位。

讨论：利用Q=I2Rt理论推导解释“电炉工作时，电炉丝热的发红，而和它串联的导体却几乎不发热”这一现象。

列举现实生活生产中电热的利用与防止的事例展示交流（10分钟）以学生交流、辩论、纠错为主，教师必要时要介入，适时的点拨。

巩固小结（5分钟）1、用电器通电时都会产生现象，说明电流在工作过程中消耗的转化成能。

叫做电流的热效应。

2、电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟_ 成正比。

公式：Q= 。

3、电热的利用与防止：达标练习（10分钟）1、下列关于电饭锅的说法，正确的是（）A、它工作时金属外科可以不接地B、它工作时将内能转化为电能C、它利用电流产生的热量来加热食物D、它工作时与其他家电是串联的2、下列各种电器中，利用电流热效应工作的是A、电动机B、电风扇C、电冰箱D、电饭锅3、电炉通电以后，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却不怎么热，原因是（）A、通过电炉丝的电流大B、通过导线的电流大C、电炉丝的电阻小，发热功率小D、导线的电阻小，发热功率小4、一只电炉的电阻为48、4Ω，接在电压为220V的电路中工作，它的功率是多少？通电5min需要消耗多少电能？产生了多少热量？5、额定功率为1000w的热水器，正常工作10min产生多少热量？6、电热有时对我们是有用的，有时也是有害的，请举出两个利用电热工作的用电器：_________,__________；而下列用电器工作时，产生的电热__________，____________是有害的。

《电和热综合》备课提纲

新课标沪科版初中物理《电和热综合》备课提纲主备人；张绪军一、教学目标：1、知识和技能知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。

知道利用和防止电热的场合和方法。

2、过程和方法通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

3、情感、态度、价值观通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。

重、难点：1、电流的热效应：电能……热能2、热效应的计算公式：P=I2R P=U2/R的使用。

教学器材：电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线教学课时：1时二、学情分析1—6班尖子生少、中间学生多、学困生多，好多学生没养成好的学习习惯，不会学习、学习积极性不高，有厌学情绪，加之有些同学不遵守课堂纪律，上课不注意听讲，听课上出现了问题，从此失去了学习兴趣，成绩一度下滑，再也难上升，需要老师们花费更大的精力。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、教法学法指导本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。

这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。

充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

教学中创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。

从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

四、教学设想：一、前提测评：连接一个使电炉丝发热的电路。

二、导学达标：引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？进行新课：1、电流的热效应：电能转化成热能的现象。

第四节电和热(公开课)

第四节电和热（公开课）【设计思想】新的物理课程标准的差不多理念是：(1)注重学生进展，改变学科本位观念；(2)从生活走向物理，从物理走向社会；(3)注重科学探究，提倡学习方式多样化等。

为了表达这些新的理念，«电和热»一节的教学设计思想是：结合教学实际，对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设咨询题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。

教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原那么，注重学生能力培养，提高教学效益。

【教学目标】一、知识与技能电流通过导体会产生热电流产生的热量跟可能跟电流、电阻、时刻有关了解焦耳定律。

二、过程与方法通过实验探究电流的热效应跟电流、电阻、通电时刻的关系。

三、情感态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探究日常生活中的物理学道理，乐于参与观看、实验、制作等科学实践活动。

能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

【重点与难点】重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时刻的关系。

难点：明白得焦耳定律。

【教学预备】学生实验：干电池、铅笔芯、铁丝、导线、演示实验：焦耳定律演示课件〔flash课件〕【板书设计】【教学反思】«电和热»是八年级物理第八章第四节的内容，要紧内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时刻有关；电热的利用和防止。

本节课的设计的表达从生活走向物理，从物理走向社会的差不多理念，注重科学的探究，激发学生的学习爱好，培养良好的思维适应。

依照学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观看和生活体会，提出咨询题，进行分析，共同归纳总结。

教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多咨询题，教学中一定要发挥学生的主体作用，专门是在大力提倡科学探究的今天。

第四节电和热导学案

四、电和热导学案学习目标1、知道电流的热效应。

2、知道焦耳定律。

3、知道电热的利用和防止。

导学过程1.阅读教材第48、49页“电流的热效应”，完成下列问题：电流通过导体时，电能转化成，这种现象叫做电流的热效应。

（1）焦耳定律的内容：。

（2）焦耳定律的公式：。

2.阅读教材第49、50页“焦耳定律”，完成下列问题：（1）焦耳定律的内容：。

（2）焦耳定律的公式：。

3.阅读教材第50页“电热的利用和防止”，完成下列问题：电流通过导体时，电能转化成，这种现象叫做电流的热效应。

（1）电热器是的设备，如家庭中使用的、电饭锅等。

（2）在制作和使用某些电器时要采取有效的散热措施，防止造成的危害。

合作研讨探究点一电流的热效应与哪些因素有关？实验探究提出问题：不同的电器设备，使用时发热的程度不同，即使同一电器设备，使用不同的时间，发热的程度也不同，说明电流的热效应在很多情况下是不同的。

那么电流的热效应与哪些因素有关呢？猜想与假设：（1）电流的热效应可能与导体的有关。

（2）电流的热效应可能与导体中的有关。

（3）电流的热效应与可能与有关。

设计与进行实验：（1）两烧瓶中盛着等量的煤油，分别放入阻值不同的铜丝和镍铬合金丝，连接在如图所示的电路中，在相同时间内通过大小不同的电流，比较使质量相同的煤油温度升高的情况。

（2）两烧瓶中盛着等量的煤油，分别放入阻值相同镍铬合金丝，连接在如图所示的电路中，在相同时间内通过大小不同的电流，比较使质量相同的煤油温度升高的情况。

（3）在如上图所示的电路中，拆除相同部分电路元件，只用其中的一根镍铬合金丝，保持电路中电流不变，先后两次改变不同的通电时间，比较使质量相同的煤油温度升高的情况。

分析与论证：由实验现象可以得出（1）在电流和通电时间相同时，越大，容器内煤油温度升高多些。

（2）在电阻和通电时间相同时，越大，容器内煤油温度升高多些。

（3）在电流和电阻相同时，越长，容器内煤油温度升高多些。

容器内煤油温度升高越多，说明电流流过导体产生的越多。

八年级物理下册第八章第四节《电与热》导学案新人教版

八年级物理下册第八章第四节《电与热》导学案新人教版第四节《电与热》导学案姓名: 班次: 评价: 学习目标1 知道电流的热效应。

2 记住焦耳定律，知道电流的热效应与哪些因素有关，会用控制变量法来研究问题。

3 知道电热的防止和利用重点、难点重点：焦耳定律难点：焦耳定律控制变量法研究问题导学过程学法指导一、课前巩固检测二、课前自学预习课文，完成下列问题1、的现象叫电流的热效应。

等用电器利用电流的热效应工作。

2、研究电流的热效应的取决因素用的科学研究方法是。

研究产生的热量与电阻的关系时，变化，不变；研究产生的热量与电流的关系时，变化，不变。

3、焦耳定律的内容是，公式表示为；式中的Q 表示单位；I表示单位；R表示单位；t表示单位。

3、电热的利用有：电热的防止有：三、探究交流展示1、电炉接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发红发热，其温度是较高的，而与电炉丝连接的导线却是凉的,为什么?2、灯丝中间断了，现将断头搭接在一起，接入家庭电路中，会发现，通电的灯丝会发光、发热，且比原来发光更亮，原因是什么?而断头处又更容易被烧断,原因是什么?3、阅读P48 演示实验回答：问题1：两根电热丝是如何连接的？闭合开关后，两根电热丝的电流大小和通电时间有什么关系？答：________________________________________________________问题2：哪只烧瓶中的煤油温度上升较快？这说明了什么？答：_____ _______、观察图8-4-3所示的装置，分析：问题1：本实验中那些物理量是相等的_________ ____不相等的是___________ 问题2：哪种情况下的煤油温度上升较快？这说明了什么？答：____ __、4、某电热器通入电流为0、5A时，1min内产生100J的热量。

如果通过它的电流为1A时，则通电lmin产生的热量是多少？5、电热的利用和防止问题1、电视机外壳发热的原因是什么？答：_________________________________________ 、问题2、外壳制成许多皱折形状和外壳后有许多孔窗，对电动机和电视机有什么好处？答：_______________ 问题3、电热的防止方法：问题4、电热器：主要组成部分是发热体、发热体是由电阻率、熔点的材料做成、焦耳定律（1）焦耳定律揭示了电流通过导体时产生的规律，实质是表示电能向转化的规律；（2）Q＝I2Rt 中的各物理量都是对同一段电路或同一导体而言的；（3）导出公式：Q＝P热t＝UIt=I2Rt=U2/Rt、这三个代数式只适合电能全部转化为内能的情况，也就是电流所做的功全部用来产生热量的电路中四、目标检测1、电流通过导体时产生的热量跟____成正比，跟____成正比，还跟____成正比，这个规律叫焦耳定律、焦耳定律的数学表达式是____、2、甲、乙两只电炉，分别为“220V，500W”和“220V，1000w”，把它们串联在电压为220V的电路中，发热量较大的是____、将它们并联在220V的电路中，发热量较大的是____、3、将一台“220 V，100 W”的电风扇、一个“220 V，100 W”的充电器、一把“220 V，100 W”的电烙铁分别接到220 V的电源上、在相同的时间内，电流通过它们产生的热量最多的是A、电烙铁B、充电器C、电风扇D、一样多4、甲、乙两条电阻丝的阻值之比是5∶4，把它们分别接在两个电路中，通过它们的电流之比是2∶1。

【优质文档】第八章第四节.电与热(教案)

瓶中金属丝分别是铜丝和镍铬合金丝，镍铬合金丝的电阻较大。把两个烧瓶中的金属丝
串
联起来接到电源上，通过两段金属丝的电流
相等，通电一段时间后，比较两烧瓶中煤油温度的变化。
（ 1）闭合开关后，两根金属丝的电流大小
一样 _ ，通电时间相等。
（ 2）通电一段时间后，装有
镍铬合金丝烧瓶中的煤油温度上升较快。
应同时保持相同的物理量是（ C ）
A. 通过它们的电流和加在它们两端的电压
B. 通过它们的电流和它们的电阻
C. 通过它们的电流和通电时间
D.
通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间
4. 两个电阻 R1、R2，且 R1=3R2，将这两个电阻并联在同一电路中，在相同时间内电流通过
R1、 R2 产生的
Q＜ W，例如电动机，电风扇等。此时只能用公式 Q= I 2Rt 来计算热量。
（ 3）对于 Q=I2Rt ，只有在电流、通电时间
一定时，电热与电阻大小成正比的结论才成立。
3. 解释：为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？
电炉丝通过导线接入到电路里，电炉丝和导线通过的电流
相等，但电炉丝的电阻远大于导线
2. 焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟
电流的二次方
成正比，跟导体的电阻成正比，跟
通电时间成正比。用公式表示为
Q =I 2Rt
。
公式中各物理量的单位： I 表示电流，单位安培（ A ） R 表示电阻，单位欧姆（ Ω ）
t 表示时间，单位秒（ s ） Q 表示热量，单位焦耳（ J ）
热量之比为（ D ）
A. 6:1
B. 3:1

人教版八年级物理第八章第四节电与热导学案

八年级物理导学单第八章第四节《电与热》导学案执笔人把关人八年级物理组姓名班级时间教师寄语：理论联系实际，实践出真知。

明确目标：A、知道电流的热效应。

B、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。

C、知道电热的利用和防止。

温馨提示：焦耳定律：计算公式：Q=I2Rt（适用于所有电路），无论用电器串联或并联。

计算在一定时间所产生的总热量常用公式Q= Q1+Q2+…Qn学前感知：1、，这个现象叫做电流的热效应。

2、电流通过导体产生的热量跟成正比，成正比，成正比，这个规律叫做焦耳定律。

3、焦耳定律的表达式是：。

4、电炉丝通过导线连入电路里，和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？目标预习：（请同学们根据以下导航问题自主阅读课本）★我自学：A、据课本图8.4-1，回答下列问题：（1）图中的四个用电器通电时，都会产生什么现象？（2）使用这些用电器的过程中，消耗的电能转化成什么能了？（3）什么是电流的热效应？B、探究电热大小的影响因素，按课本图8.4-1，回答以下问题：1、猜想：电流通过导体产生的热可能与有关；2、大家猜想电热的多少跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取。

3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？方法：4、实验参考电路图。

5、按照设计好的实验方案进行实验。

实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：。

(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察温度计的示数升高情况。

实验表明。

(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热。

6、综合得到焦耳定律：(1)这个规律叫做焦耳定律。

(2)表达式为：公式中各符号的意义及单位符号意义单位符号意义单位Q ------ ----- R ------ -----I ------ ----- t ------ -----理论推导焦耳定律表达式。

8、4电与热复习(导纲)

8、4电与热复习提纲【学习目标】1、从能量转化的角度认识电能和电热，能简单描述电能和人们生活的关系。

2、知道电流的三大效应，并能举例说明。

3、继续学习运用控制变量法和转换法进行实验的设计。

4、知道电能和电热的关系，能够正确选择公式进行分析和计算。

5、知道电热器的构造和原理，并能说出生活中常见的电热器。

【知识结构】【基础练习】1、在“研究电流通过导体放出的热量跟那些因素有关”实验中，根据来判断电流通过电阻丝时放出热量的多少，这种研究方法叫法。

实验中采用煤油的目的：一是因为煤油小，在相同条件下吸热温度升高的，缩短了实验时间；二是因为煤油是体，不会造成触电事故。

2、在“研究电流通过导体放出的热量跟那些因素有关”实验中，用（填公式）计算电流通过电阻丝时放出的热量，导体实际放出的热量比用这种方法计算出的热量要（填“多”或“少”），因为（提示：考虑九年级学习的热学知识）。

要研究电热与电流的关系，应保持不变；要研究电热与电阻的关系，要保持不变，具体的做法是两个电阻联。

3、以下电器中利用电流的热效应来工作的是：（）A．电冰箱 B．电烙铁 C．电磁炉 D．电动机4、有一个电炉子接在家庭电路中使用，已知通过它的电流是10安，通电1分钟。

求：（1）电炉子消耗了多少电能？合多少千瓦时？（2）电炉丝放出了多少热量？5、有一台电动机，线圈电阻是5欧姆，把它接在220伏的电路上，它就转动起来。

如果测得这时通过线圈的电流是10安，通电时间是10分钟，那么这台电动机消耗的电能是多少？损耗在线圈发热上的电能是多少？转化成多少机械能？【能力提升】1、有两根电阻丝先串联后并联分别接到同一电源上，则在相同的时间内所产生的热量（） A．一样多 B．并联时多 C．串联时多 D．无法确定2、某电热毯、白炽灯、电风扇上都标有“220V，100W”字样，若把它们同时接入家庭电路中工作相同时间，它们放出的热量最多的是（）A、电热毯B、白炽灯C、电风扇D、一样多3、将一段70欧姆的电阻丝浸没在500克20℃的纯水中，如果通过的电流强度是1安培，问10分钟产生多少热量？若这些热量全部被水吸收，水的温度升高到多少？4、小刚家安装了一台电热水器，电热水器的铭牌如表所示。

初中物理第八章第四节学案

第四节《电与热》导学案【第一部分课前预习学案】一、复习提纲1.用表示电流做功的快慢。

2.电功的公式是，电功率的公式是。

电功率的单位是符号是。

３．请说出你家中用电器的额定电压、额定功率.４.知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的区别。

二.预习提纲1 .导体中有电流通过的时候，都伴有热的产生，这种现象叫做。

在这个过程中能转化为能2．灯泡在工作过程中，把能转化为能。

3．在灯泡工作过程中，电线中通过的电流和灯泡灯丝中通过的电流是否相同？电线中通过的电流和灯泡灯丝中通过的电流如果相同，那为什么灯泡灯丝热得发热发光，而导线几乎不发热呢？4、11月9日是我国“消防日”，据有关资料表明，城市火灾中的大部分火灾是因为使用大功率用电器，使电线发热而引起的。

家庭电路中使用大功率用电器为什么会引起火灾？5电流通过导体产生的热量跟那些因素有关？【第二部分课内探究学案】（一）电流产生的热量跟哪些因素有关1、根据日常生活中的现象进行分析：电流I电热 Q →电阻R 有关通电时间t用实验进行研究。

讨论研究方法控制变量法。

（1）当相同时，研究电热 Q与电阻R的关系。

（2）当相同时，研究电热Q与电流I的关系。

（3）当相同时，研究电热Q与通电时间t的关系。

（二）实验器材学生电源一个，开关一个，导线若干，滑动变阻器一个，量热器两个（4欧一个，16欧一个）温度计两只，打孔的橡胶塞两个。

钟表一个。

共11组。

实验原理：给量热器内的电阻丝通电，电阻丝通电后放出的热量被量热器内的空气吸收，量热器内的空气吸收热量后温度升高，电流通过电阻丝做功放出的热量越多，量热器内空气的温度升高得越高。

用温度计测量量热器内空气温度上升的多少，就可以比较电流通过电阻丝做功放出的热量的多少。

（三）实验设计（学生讨论）1、电路图2、实验记录：记录1：I= A，R1= 欧记录2：I= A，R2= 欧记录3：I= A，R1= 欧3、实验结论：（小组讨论、交流实验结论）结论1. ，结论2. ，结论3.，（四）焦耳定律：1、内容：。

16第四节电与热导学案

第四节电与热导学案一、学习目标：1．知道电流具有热效应，2．通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

3．了解电热的利用和防止。

二、学习过程：在前面的学习中我们知道：电灯泡把能转变为能；电动机把能转变为能；电热器把能转变为。

【学点一】电流的热效应：1、列举生活中将电能转变为热的用电器：2、电流的热效应：3、思考：电炉丝通过导线接入到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。

为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？换句话说，电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？①观察如图所示实验a:两个烧瓶的相同处有：不相同处有：b:通电一定时间后，你看到的现象是：c：你的结论是：②观察如图所示实验你的结论是：跟踪练习1、如图所示，下列电器中应用电流热效应工作的是（）A. 电风扇B.电熨斗C.白炽灯D.电饭锅2、在验证焦耳定律的实验中，为了比较电流通过两根不同的电阻丝产生的热量跟电阻的关系，实验时应同时保持相同的物理量是（）A.通过它们的电流和加在它们两端的电压B.通过它们的电流和它们的电阻C.通过它们的电流和通电时间D.通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间【学点二】焦耳定律：1、焦耳定律的内容：2、焦耳定律的公式表示：。

公式中各符号的意义及单位分别是Q： I：R： t：3、公式的推导：在条件下有，即再根据便可得。

4、学过了焦耳定律，请你回答本节课开始时提出的问题。

跟踪练习：1、关于焦耳定律公式Ｑ＝Ｉ２Ｒｔ中各物理量的单位，下列几组中正确的是Ａ．焦耳、安培、欧姆、秒Ｂ．瓦特、安培、欧姆、秒Ｃ．瓦特、安培、欧姆、时Ｄ．焦耳、库伦、欧姆、秒2、一只电烙铁，正常工作时的电阻值为1210欧，它的额定电压为220伏，那么，它的额定功率是_________瓦，通电10分钟，产生的热量是_________焦．3、一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上，在5min内共产生多少热量？【学点三】电热的利用和防止：自学课本回答下列问题1、如何利用2、怎样防止三、交流提升：在刚才的学习中，你有哪些疑问？我们一起来解决。

《电与热》教案

《电与热》教案《电与热》教案《电与热》教学设计河北省邯郸市汉光中学柴斌课题第八章:电功率第四节:电与热学习目标知识目标:1.知道电流的热效应;2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

过程方法:知道科学研究中常用的等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。

情感目标:通过对焦耳生平的介绍,培养学生热爱科学,勇于克服困难的决心和信心。

学习重点电流的热效应跟电阻大小的关系学习难点实验操作教学方式演示法、观察法、讨论法。

教具与媒体电流的热效应演示器一台,220V电源、火柴、电阻丝、泡沫塑料块等及多媒体。

一、创设情境,引入新课老师出示一些电器的图片,让学生观察。

〖提出问题〗:①比较它们有何不同?②灯泡发光一段时间后,用手触摸灯泡,有什么感觉?为什么?③电风扇使用一段时间后,用手触摸电动机部分有什么感觉?为什么?④电能在转化为其他形式能的时候,为什么都要发热?影响它们发热的因素是什么?⑤它们发热时有什么规律?二、进入新课,科学探究(一)电流的热效应电流通过导体时,电能要转化成热,我们把这种现象叫做电流的热效应。

(二)探究:电流产生的热跟哪些因素有关呢【猜想】1.可能与电压有关,因为电压越大,电炉中产生的热越多;2.可能与电阻有关,因为电炉丝发热,而跟电炉丝相连的铜导线却不太热;3.可能跟电流有关,因为常听说,电流大容易引发火灾。

电流、电压和电阻三个量之间是有联系的,明确了二个量就可以再确定另外一个量,故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了。

学生观察学生回答学生尝试回答学生回答师生讨论注意从众多的用电器工作时的特点中把电与热抽出来发动学生猜想越充分越好【设计实验】应采用控制变量的方法1.如何控制电流一定时电阻的变化?2.如何控制电阻一定时电流的变化?3.如何比较电流产生热的多少?(转换的思想)〖方案〗第一次实验:把两个电阻放在煤油中或密闭的空气盒中,使之它们产生的热对煤油或空气加热。

使两电阻丝串联,以保证它们的电流相等;让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大,观察两瓶中煤油或空气的膨胀程度,如图1所示。

《电与热》学习指导书.doc

第八章第四节电与热学习指导书周营镇中心中学八年级一、学习目标：1.知道电流的热效应，知道利用和防止电热的场合和方法。

2.能理解焦耳定律的内容、公式、单位。

并且会运用公式进行简单的计算。

3.知道科学研究中常用的转换法和控制变量法在本节实验中的运用。

4.体会科学探究过程。

二、学习重难点：重点:电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。

难点:理解焦耳定律。

运用公式进行简单的计算。

三、学习过程；请同学们看多媒体, 思考并且回答问题。

1•电流的热效应。

2•实验探究: 加油站：转换法电流热效应我们不方便比较，但是可以通过温度或热胀冷缩来直观的比较热效应的强弱。

小组交流讨论通过看多媒体，你们有什么疑惑？提出问题：___________________________________猜想假设：___________________________________实验探究：当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用什么方法去研究? 讨论，用什么器材去测量本实验中的物理量?实验过程：请同学们看多媒体，体会探究过程。

看后完成下列内容。

3•焦耳定律的内容：学法指导：Q =I1 2 3Rt, Q表示产生的 _______________ ,单位是________________；T表示通过导体的____________________ ,单位是_____________ ； R表示 _________ ,单位是_______________ : t表示_______________ 单位是______________ ,计算时单位要一致！！4•公式运用：（请同学们用2分钟独立做例一）例一某导体的电阻是2Q,通过2A的电流时，10s产生多少热量?请同学们看多媒体，比较你的做题步骤练习1）某导体的电阻是1Q,通过200mA的电流时，多少min产生热量24J?5 •电热的利用与防止。

请同学们用4分钟时间阅读课本50页电热的利用与防止，思考3个问题，完善在导学案上1）电热器是利用电流的____________________ 制成的加热设备，如：电热水器、_______________ 电热毯等。

第四节电和热教学设计教案

第四节电与热●教课目的1．知识与技术·知道电流的热效应。

·知道焦耳定律。

·知道利用和防备电热的场合和方法。

2．过程和方法·经过实验研究电流的热效应与哪些要素相关。

3．感情、态度与价值观·经过电热的利用和防备知识的学习，认识科学是实用的。

·经过谈论和沟通培育合作学习的态度和意识。

●教课要点经过实验研究电流热效应跟哪些要素相关。

.●教课难点组织指导学生在研究过程中仔细察看、剖析，并得出正确结论.●教课方法研究法、察看法、谈论法.●教具准备烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源. 、电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪 .● 教材剖析“电与热”是电能和电功率以后的一个学习内容，在本章教材的编写次序（电能——电功率——丈量小灯泡的功率——电与热——电功率和安全用电）中起着承前启后的作用。

电和热是学生生活中熟习的用电器下手，使学生进一步认识电和热的关系，经过实验说明电热与电阻、电流、通电时间都相关系（实验中很好地运用了控制变量和变换的研究方法），指出焦耳经过大批实验才于1840 年获得精准的结果——焦耳定律，同时为了使学生加深对焦耳定律的认识，又从电能转化和欧姆定律推出了公式Q=I2Rt ，这时启迪学生从实验和理论双方面来学习、研究物理问题也有必定的作用。

为了使学生对课程标准中的“在电流一准时，导体耗费的电功率与导体的电阻成正比”有更深的理解，教材在50 页设计了“想一想议议”问题。

对于电热的利用和危害的防备，教材也是从生活实质出发，经过生活中双方面的案例加以说明。

●课时安排1课时●教课过程（一）、引入新课播放视频：电炉烧水电热取暖器电熨斗［师］这些用电器工作时有一个什么共同特色？［生］都要耗费电能。

［生］都会产生热。

［师］同学们依据自己的生活经验，必定能举出很多电流经过导体时，导领会发热的例子这类现象这叫电流的热效应.板书：电流的热效应［师］在前方课程小灯泡的发光实验中，同学们曾存心地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一同说）热 . 有没有同学触摸过导线，如小灯泡连结的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流同样吗？［生］同样 .［师］导线和用电器中流过了同样的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这.是为何？今日同学们就来一同商讨电流经过用电器时产生的热量与什么相关（二）、进行新课一．电流的热效应［想一想做做］方法一：［师］同学们四人一组，选择你们眼前的仪器设计实验，谈论怎样做，有什么问题能够提出来 .［生］为何要用煤油，用水不可以够做吗？［生］为何是等量的煤油，不等量行吗？［师］完整能够用水来取代煤油，只可是时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值 . 原由同学们在后续课程中将会找到答案 . 谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能经过它们的温度谈论电流产生的热量 . 这样的方法应当是控制变量法 .［师］同学们假如没有什么问题，能够开始实验.（学生实验，教师巡视，提示同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不一样.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（指引学生剖析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多. 即电阻大的金属丝产生热量许多 .方法二：学生：依据钢丝和铅笔芯上的蜡油融化的快慢，推测在电流同样的条件下，电流的热效应与电阻的定性关系。

通用版八年级物理下册8.4电与热说课稿

教课资料范本通用版八年级物理下册8.4电与热讲课稿编辑： __________________时间： __________________8.4“电与热”讲课稿一. 教材1.教材剖析《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容, 用 1课时进行教课。

本节课内容主要有两部分, 一是电流的热效应跟电阻大小的关系,二是电热的利用和防备。

电流经过导领会产生热, 学生是有生活体验的 , 但流通过导体产生热的快慢跟什么要素有关？有什么关系？这是学生所不知的, 教材在学生学习了电能、电功率知识后实时地安排了本节课, 知足学生的学习需要 , 符合学生的认知规律 , 别的教材在学生知道了在电流一准时, 导体产生热能的功率跟电阻成正比后 , 实时地安排了电热的利用和防备的内容, 充足表现了“从生活走向物理 , 从物理走向社会” , “学致使用”的新的教育理念。

本节课也为下一节安全用电的教课做了某些知识准备, 本节课在全章中起着举足轻重的作用。

2 教课目的 . 依据新课程三维目标要乞降本节课内容, 本节课的教课目的有以下三个方面：（1）知识与技术a、知道在电流同样条件下, 电能转变成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。

b、知道利用和防备电热的场合和方法。

（2）过程与方法经过实验研究电流的热效应跟电阻大小的关系。

（3）感情、态度与价值观拥有对科学的求知欲 , 培育学生对科学的兴趣, 弘扬不停研究的科学精神。

3.教课要点和难点依据本节课的内容特色 , 我把本节课的教课要点放在教材的第一部分。

即电流产生热效应跟什么要素有关 , 这是知识的要点 , 同时为了加强学生的过程意识、体验意识和实践意识 , 所以 , 我把学生的研究过程也列为本节课的教课要点。

如何让学生提出与本节课有关的问题 , 怎样进行研究实验设计 , 怎样推导公式 Q=I2Rt以及 Q=W=Pt则是本节课教课的难点。

二. 学情知识技术方面 , 学生在第七章中已学习了欧姆定律, 经过本章前两节的教课 , 学生对电能、电功率知识已有了必定的认识。