《星星变奏曲》导学案
《星星变奏曲》导学案
临沂六中西校区“美好课堂”初三年级语文学科第一单元第三课《星星变奏曲》导学案主备人：刘晓清时间：2014/8/26 编号：01-1-03 《星星变奏曲》一．课标要求：1．随文学习基本词汇；2．对课文的内容和表达有自己的心得，提出自己的看法；3．能领会文本的意思，体会作者的思想感情。
二．学习目标：1．了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。
2．理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
三．学习重点:1．了解朦胧诗的审美特征。
2．理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
四．学习过程:(一) 自主学习A1.注音：颤．动（）僵．硬（）萤．火虫（）闪闪烁烁．．（）（）憧憬．．（）（）2.解释词语：凝望：寂寞：弥足珍贵：静谧：3.课文理解：（1）第一节诗写出了诗人所向往的光明世界。
它可以分为三层，请具体概括每一层中作者所抒发的美好意象世界。
第一层：第二层：第三层：（2）“每天\都是一首诗\每个字都是一颗星”采用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？（3) 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？(三)合作探究B阅读诗的第一节，完成下面题目。
1．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”各有怎么样的意境？把二者进行联想与类比有什么作用？2．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团白定向朦朦胧胧”这两句诗在表达以及作用上存在着怎样的关系？3．“寂寞地燃烧”是什么意思？这首诗表达了一个怎样的主题？(四)精读精练C1．这首诗为什么题为“星星变奏曲”？“星星”象征了什么？2 .体会作者营造的两种意境，以及如何处理这两种意境？(五)主题阅读D阅读下首诗，回答（1）（2）（3）题。
村庄离我很远，城市离我很远，金钱离我很远，地位离我很远，荣誉离我很远，我并不孤独，我的心很富有，我拥有一个海，一个始终生动、深刻、丰富的爱之海。
我孤独吗？（1）诗中的“我”是哪一种人：（）A.一个回国探亲的侨胞B.一个长期出海的渔民C.一个保卫海疆的战士D.一个初到海边的孤客。
星星变奏曲导学案
《星星变奏曲》导学案
学习目标：
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
5．激发追求希望和光明的信念。
学习过程：
一、课前自学
1、借助工具书及课下注释，疏通课文，掌握字词。
2、自查关于作者江河及朦胧诗、意象意境、“变奏曲”的资料。
3、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，诗歌中出现了哪些意象，并体会这些意象营造出的意境。
二、合作探究
1、读课文，质疑问难。
提出自己的疑问。
这首诗为什么题为“星星变奏曲”
2、自由朗读、美读并思考：诗歌中出现了哪些意象，并体会这些意象营造出的意境。
3、再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
三、组间展示，精讲点拨
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
四、达标检测
试根据你对诗歌的理解，归纳文章的主旨。
五、课后提升
1．课后阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作，深入体会朦胧诗的审美特征。
2．仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
九年级语文《星星变奏曲》教案【优秀6篇】
九年级语文《星星变奏曲》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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星星变奏曲教案(精选多篇)
星星变奏曲教案(精选多篇)第一篇：星星变奏曲星星变奏曲三伏潭二中王芳1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活重点难点：1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学方法：引入及讨论教学过程一、题解与导入回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。
这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。
这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。
最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）四、问题研究（一）1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。
但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。
（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。
《星星变奏曲》导学案
星星变奏曲导学案一、教育背景《星星变奏曲》是一部中国儿童歌曲，由著名音乐教育家蔡国庆作曲，词作家荷花淀把朱自清先生的名篇《背影》搬上了儿童乐坛，并写下了动人初恋的歌词。
该歌曲旋律优美，深情动人，引起了广泛的关注和喜爱。
二、歌曲介绍1.歌曲的背景歌曲《星星变奏曲》讲述了一段关于初恋的故事。
男主角在初中时代爱上班里一位叫莉莉的女孩，但由于各种原因，两人并没有在一起。
很多年后，男主角再次来到故乡，想起往日的初恋，令人感到十分怀念和感慨。
2.歌曲的歌词歌曲《星星变奏曲》的歌词写的十分动人，其中一句“还认得莉莉，记得当天和你在星光下说的悄悄话，它曾在我生命里象星星一般地闪耀”尤其引人深思。
3.歌曲的曲调歌曲《星星变奏曲》的曲调优美悠扬，旋律简单易记。
由于这首歌曲广为流传，在很多场合被演唱，深受人们的喜爱。
三、学习目标•了解《星星变奏曲》的背景和意义。
•学习歌曲的关键词和旋律。
•通过表演和合唱，体验音乐的魅力。
四、学习过程1.让学生了解歌曲《星星变奏曲》的背景和意义。
2.分享歌曲的关键词汇和意义，例如“莉莉”、“星光”、“闪耀”等。
3.听一遍《星星变奏曲》的录音，让学生体验歌曲的旋律和情感。
4.让学生跟着录音唱歌，并将歌曲分成几个部分，逐一地进行唱练。
5.分别选择两个学生，让他们表演歌曲的情节，一位扮演男主角，一位扮演莉莉，通过表演来理解歌曲的情感和故事。
6.教师和学生一起合唱歌曲，并尝试用自己的方式进行演唱和表演，以此体验音乐的魅力。
五、延伸学习1.了解《背影》的故事和原文，从不同的角度感受诗歌和音乐的美。
2.分组编写一些歌曲，并创作一个独特的演唱方式。
3.学习弹奏流行歌曲的吉他和钢琴伴奏，从而更深入地理解音乐和作曲的过程。
六、评价学生的学习表现将通过他们的表演和演唱来进行评价，以此来体现他们对音乐和诗歌的理解和表达。
同时，也将在学生的学习笔记和反思中对其进行全面的评价。
九年级语文上册第一单元第3课星星变奏曲导学案新人教
《星星变奏曲》导学案一、预习案（一）预习目标1．了解朦胧诗及其审美特点。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3．通过朗诵，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想情感，明白得诗歌主旨。
（二）预习要点一、预习重点生词并做好标记。
二、琢磨语言，体味诗句的丰硕内涵。
（三）达标练习一、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了如何的期望？答：二、两末节诗在结构上及语言上有什么异同点？答：二、探讨案3、这首诗什么缘故题为《星星变奏曲》？答：4、如何明白得“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？答：五、“孤单地燃烧”是什么意思？答：六、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特点之—，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。
答：【精读精练】7、本诗的作者江河是80年代诗派的代表人物之一，那个诗派其他的代表人物和他们的代表作还有（二至三个）答：八、这首诗歌用等来象征美好的理想世界，而用等来代表黑暗冰凉的现实世界，表达的主题是。
九、明白得以下句子的深刻含义。
（1）每一首都是一群哆嗦的星星答：（2）在严寒中孤单地燃烧答：10、请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是如何组成主题与变奏的关系？答：【主题阅读】11诗中之象，即作者笔下塑造的形象，能够是人、物、景，这些是诗的全然，因为作者必需借形象来讲活，请分析《帆》的意象。
帆湛蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!……它到遥远的异地寻觅什么?它把什么抛弃在故乡?……咆哮的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响……唉!它不是要寻觅幸福，也不是逃离幸福的乐疆!下面涌着清澈的碧流。
上面洒着金色的阳光……不安分的帆儿却祈求风暴，恍如风暴里有宁静之邦!(1)意象是A ＿＿的＿＿的帆。
B、＿＿的大海，＿＿海风，＿＿浪。
C、_ _ 碧流，＿＿阳光，＿＿异地。
(2)意象组合组成了三幅画面，别离是、、。
12．诗之魂，诗人不管如何塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂效劳的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、情感等。
《星星变奏曲》导学案(教师、学生版)
《星星变奏曲》导学案学习目标：1．查找资料，简介朦胧诗的特点及其代表人物、作品。
2．在朗读的基础上理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
3．感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
学习重难点：1．在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
2．感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
学习过程：一、预习导学。
1．作者简介。
江河。
原名于友泽，1949年生，北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》着有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。
他的诗作当中灌注了厚重的历史感。
以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
2.写出下面加点字的拼音。
颤．动()颤栗（）闪烁．()朦胧．．()．．()覆．盖()疲倦3.查资料，解释下列词语的意义。
朦胧诗派：变奏曲：4.朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，诗歌中出现了哪些意象，并体会这些意象营造出的意境。
5.思考：这首诗为什么题为“星星变奏曲”对你感兴趣语句鉴赏一番。
二、导入。
三、学习研讨。
1、自由朗读诗歌，划出诗歌中出现的意象，思考这些意象有何不同？2.这两种意象反映了作者怎样的感情倾向？3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？三、精读品析。
1.找出你最感兴趣的诗句，和同桌交流你的感受。
2.归纳总结。
试根据你对诗歌的理解，归纳文章的主旨。
提问：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？3.诵读诗歌。
四、课后练习。
仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
五、朦胧诗鉴赏。
《走吧》北岛走吧，/落叶吹进深谷，/歌声却没有归宿。
?/走吧，?/冰上的月光，?/已从河面上溢出。
星星变奏曲导学案
问题：学生对作者的思想感情变化的认识不深、注意不够。
对策：教师举例强调，加深认识、引起注意。
问题：思路不清，结构不准。
对策：引导勾画关键句，即表示时间的变化和地点的转移的词句。
朗读的基本要求和技巧介绍。朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。
导学目标
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
教学重点
1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者包含的真情。3.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
教学难点
课前出示星星的诗句画面创设情境。
教师：今天就让我们一起跟江河先生一起走进星星的内心世界。（板书课题）
屏幕出示检测学案；点拨纠错。
学生背诗。
独立思考；组内互助；组间交流。
详见“备习”对应栏。
预习
一、初读课文：
（一）感知课文内容，说出读文感受。
（二）文章是按事情发展的时间先后顺序来记叙组织典型材料的。抓住行文思路和作者的思想感情的变化。
（二）整体感知
朗读课文、初步感知：
⑴ 找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
⑵ 这首诗抒发了作者怎样的情感。
（三）在备习过程中，有哪些疑问，请提出来。
出示学习目标，明确学习重点：
出示朗读要求：
①行文思路是什么？划分段落，概括段意。
《星星变奏曲》导学案
《星星变奏曲》导学案学习目标1．理解“星星”的形象及其象征意义；2．展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵；3.在反复诵读中理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
学习重点：展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵；学习难点：理解“星星”的形象及其象征意义；【知识链接】朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。
是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。
内容含蓄，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。
作者简介江河，原名于友泽，生于1949年，北京人，1968年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。
著有诗集《从这里开始》、《太阳和他的反光》等。
他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得了社会的瞩目。
《星星变奏曲》便是江河的处女作。
写作背景本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。
诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。
回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘。
一、预习检测1、注音：静谧闪烁朦胧憧憬劫难凝望颤动覆盖2、反复朗读课文二、自主学习1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？3、这首诗为什么题为“星星变奏曲”？提示：什么是变奏曲？变奏曲，是音乐术语。
星星变奏曲.导学案及答案
第一单元 第四课 星星变奏曲【学习目标】1、了解朦胧诗产生的背景。
2、熟读课文，在朗读的基础上了解诗歌中“星星”、“静夜”、“土地”等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
3、深入体会诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
【体验学习】朗读交流1、反复朗读，找出诗歌中出现的意象，体会作者感情。
2、根据拼音，写出汉字：静（ ）m ì （ ）n íng 望 （ ）y íng 火 （ ）m éng 胧 （ ）chàn 动新知探究探究一：熟读课文，思考文中出现的意象有何不同？探究二：诗中的星星象征了什么? 诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？探究三：全诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的。
这两种情境反映了作者怎样的感情倾向？综合提升仔细研读诗歌，思考下列问题：12、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？【当堂检测】1、写出下面加点字的拼音。
颤．动( ) 闪烁．( ) 朦胧．．( ) 覆．盖( ) 疲倦．( )2、这首抒情诗以“星星”象征________________，寄托了诗人的。
3、试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
【学后反思】收获了：不足的方面：【知识链接】朦胧诗派作为当代中国文学史上的诗歌新思潮，朦胧诗“崛起”于二十世纪七十年代末到八十年代初。
那个时代是中国社会的历史转型时代，思想解放是时代的主基调，朦胧诗则是诗界的思想解放之声。
朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
江河就是朦胧诗的代表诗人之一。
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
《星星变奏曲》导学案设计
《星星变奏曲》导学案设计《星星变奏曲》导学案【教学目标】1、了解朦胧诗派的代表人物、作品及其主要艺术风格与成就、2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义,学习比拟、对比等修辞手法。
3、学习朗读朦胧诗歌的技巧,学会品味诗歌语言,体会作者字里行间流露出的感情、4、学会比较阅读的方法,通过诗内物象的对比,理解诗歌主旨。
５、理解诗人对现实的否定与对光明的向往,以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
6、体会诗人经历人一辈子苦难之后对诗意人一辈子与自由精神的感受、【教学重点】1、了解朦胧诗的审美特征、２、通过朗读诗歌,品味本诗的语言特点,进而体会朦胧诗的艺术特色、【教学难点】理解“星星”的象征意义、【知识链接】1、朦胧诗,作为一个独特的诗学概念,它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的—批“文革"中成长的青年诗人的具有探究性的新诗潮。
朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。
食指(郭路生)、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就差不多开始了新的探究,其后有江河等诗人加入、她们的诗以手抄形式流传。
197９年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊,我亲爱的祖国》等,１９8０年又以“青春诗会”形式集中推出了１７位朦胧诗人的作品与诗歌宣言、朦胧诗随即成为一股诗歌潮流,同时涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点,内容含蓄隽永。
它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法,变诗的单一形象为多层次的意象迭加,给诗蒙上一层朦胧色彩,给人以独特的审美感受。
２、江河:原名于友泽,194９年生,北京人、１968年高中毕业、198０年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》,著有诗集《从这个地方开始》《太阳与它的反光》等,是新时期朦胧诗的代表诗人之—。
她的诗作当中灌注了厚重的历史感。
以《纪念碑》等政治抒情诗与古代神话组诗《太阳与它的反光》赢得社会瞩目、第一课时一、导入新课:欣赏是一种心情,一种体验,同学们欣赏过静谧的夜空中那一闪一闪的繁星不？它勾起您如何的的联想与心境呢?今天就让我们一起走进江河的《星星变奏曲》,来感受一下作者的情思吧！二、第一环节:预习导航,自主学习1、给加粗字注音。
《星星变奏曲》导学案全面版
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（2）、学生再读课文并思考诗歌中出现的 意象，并体会这些意象营造出的意境
关于意象和意境
意象简单的说就是沾染了诗人情感而有所 改变的形象，是诗人个人情感和客观现实的 融合。如日月星辰等在特定情况下都可以称 之为意象。
意境，是诗人的情与景，心与物相互交融 而形成的一种艺术境界。情由景生，景中含 情。诗歌的意境主要是通过诗中具体可感的 意象实现。
星星变奏曲导学案
星星江变河 奏曲
制作 黎裕江琪河
一。 知 识 链 接
1、关于朦胧诗
朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动 的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的 手法，具有不透明性和多义性，所以被称作 “朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命” 时期的“地下文学”。它是新时期一个非常 重要的文学流派，是“文革”后期一群自我 意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现 实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产 物。
七八个星天外，两三点雨山前。
星汉灿烂，若出其里。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
五、中考链接
1、阅读下面文字，补写一个与画横线的句 子句式相同、修辞手法一致、语意连贯的句 子。
朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便 呈现出与传统诗歌不同的审美特征。 对人的自我价值的重新确认，对人道 主义和人性复归的呼唤，对人的自由 心灵的探求构成朦胧诗的思想核心。 代表人物有舒婷、顾城、江河、杨炼、 芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。
意象化，象征化，立体化和隐喻
性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
1、由“如果”引领
寻找遥远的安慰
这一假设句，构成
九年级语文上册第3课星星变奏曲精品导学案新人教版
B.在清明节到来之际，我校大部份同窗都参加了烈士陵寝省墓活动。
C.作文水平的高低，是衡量一个人语文能力强的重要标志之一。
D.伤风退热冲剂的要紧成份是大青叶、板兰根、草河东配制成的。
5.以下句子排序，最适当的一项为哪一项（ D ）
①襄阳建制于汉初，东汉献帝初平元年（公元190年），荆州刺史刘表徙治所于襄阳，建安十三年（公元208年）设襄阳郡，襄阳从来为州、郡、路、府、道、县治所。
⑫八十六斤，是洛宁母亲的体重，亦是爱的重量！
⑬回来的山路上，我任由泪水肆意奔流。我在想，那口袋里的石头，冰凉坚硬的棱角，定然是无数次碰疼了洛宁的后背、压痛洛宁羸弱的肩膀了吧。我的眼前恍如看到如此一幕画面：在刺骨的寒风中，在崎岖的山路上，单薄的洛宁背着一袋硬梆梆的石头在艰巨地行走。顶着风雪，洛宁不怕酷寒；踏着山路，洛宁不畏艰险。
②早在60万年前，就有人类在这片热土上繁衍生息。 ③襄樊有着悠长的历史、灿烂的文化。
④公元前827年，周宣王封仲山甫于樊，樊城由此建城得名。
⑤襄樊市是古城襄阳、古埠樊城的合称，建城史可追溯到2800连年以前的西周时期。
A．③①④②⑤ B．②⑤①④③ C．④①⑤③② D．③②⑤④①
阅读《石头里的春暖花开》，完成6--题。（14分）
自学检测：
《星星变奏曲》导学案
3.星星变奏曲姓名：【学习目标】1.了解朦胧诗及其审美特征。
2.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3.体会诗歌语言的韵味。
4.体会诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
【知识链接】1.作者简介：江河，原名于友泽，1949年生，北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。
著有诗集《从这里开始》、《太阳和它的反光》等。
是新时期朦胧诗的代表诗人之一。
他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
2.文体简介：朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永，它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长起来的青年诗人发起的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。
食指(郭路生)、芒克(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。
他们的诗以手抄形式流传。
5.了解背景：文化大革命对那个时代人们的精神信仰有着沉重的打击，尤其是知识分子，所以在文化大革命后的八十年代，文学作品几乎不可避免的带上那种创伤。
阅读这首诗，要体会经历了心灵劫难的人，对诗意人生和精神自由的渴望与追求。
【内容导航】这首诗歌用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达的主题是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
【自主学习】1、给下面划横线的字注音。
静谧．（）闪烁．（）朦胧．．（）．．（）憧憬劫．（）难凝．（）望颤．（）动覆．（）盖2.理解文中重点词语。
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《星星变奏曲》导学案
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学习目标
．理解“星星”的形象及其象征意义；
2．展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵；
3在反复诵读中理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
【链接材料】1——朦胧诗及其产生背景：朦胧诗古来有之。
李商隐可以称为唐代最有代表性的“朦胧诗人”了，他的不少诗如《锦瑟》、《如有》及一些无题诗，历来难以确解，可是仍为读者喜爱。
探讨这些诗的创作方法，它们也是用一些片断的意象，以象征、隐喻手法，表现朦胧惝恍的情思和朦胧惝恍的意境。
一九八○年开始，诗坛出现了一个新的诗派，被称为“朦胧派”。
以舒婷、顾城、北岛、杨炼等为代表。
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，是一群自我意识开始觉醒的青年，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄
地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，表达对前景的迷茫和困惑。
因受政治影响，诗人不能将自己的心情袒露出来，只能用一种不确定的隐喻与象征手法表达自己的感受和体验。
十年浩劫给整个民族带来了深重的灾难，江河与其他“朦胧诗人”都是在“文革”中长大的，心灵的成熟包含着对苦难的承担。
他们都是在不断的受伤害中成长起来的。
应该怎样面对黑暗的时代留给他们的创伤，怎样才能改变个人和民族的命运，这是笼罩着所有诗人的疑问。
因此，他们时时企图透过时代的阴暗寻找光明，时时企图在精神的向往与追求中战胜苦难。
这首诗就是诗人刚刚经历了十年动乱之后对即将过去的一个黑暗时代的回答。
【链接材料】2——了解变奏曲：变奏曲，是音乐术语。
变奏为作曲基本技巧之一。
即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。
使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。
系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
一、预习导学
、给下列字词注音：
凝望
颤抖
闪烁
朦胧
蔚蓝
寂寞
2、你发现两小节诗在结构上和语言上有什么特点？“星星变奏曲”该作怎样的理解？
二、探究展示：
（一）诵读感知：
、诗中的“星星”象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？
2、找出第一二两小节中诗人借助的意象并思考这些意象分别营造了怎样的意境？
（二）理解揣摩：
．反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。
体会诗中描写的情境，探究下列问题：
诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?
（2）如果让你展开联想和想象，用自己的话来描述“鸟落满枝头/像星星落满天空”所营造的意境，你怎样描述呢？
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
2．学生自由诵读诗歌第二节，思考：
诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。
此处用了怎样的修辞手法？“星星”为什么要颤抖呢?
怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?
“寂寞地燃烧”是什么意思?
三、练习反馈：
阅读外诗歌，按要求回答问题。
我们在草地上数星星
刘益善
①夜色中，我们溜出/
村子/躺在草地上面/我们数星星/她数是一万/
我数是九千/不行。
再数一遍/
她却说是九千/我却说是一万
②
晚风拂过草地/飞来莹莹的光点/我们又数起来可总是数乱/我说莹火虫是月亮下的蛋/
她说萤火虫是星星流的汗/我们争着、吵着/笑着、闹着抱成一团/啊，两小无猜的时代/天真无邪的童年
．这首诗写的是什么季节的景色，从对哪些景物的描写可以看出来?
2．第①节诗中具有儿童特点的一处细节描写是：________________________________
3．第②节诗中有一处描写既运用了新巧别致的比喻，又体现了丰富自然的想象，这些诗句是：
___________________________________________________ _
4．这首诗中写“我们争着、吵着”表现了“我们”怎样的心理，点明题旨的诗句是：
___________________________________________________ _____________________
．同学们，你们看到天上的繁星的时候，会想到什么呢?请把你的想象描述出来。
我的想象：
优生探究乐园
6．根据你的观察和对生活的感悟，仿照下面加点的句子再写一个句子。
大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览:
___________________________________________________
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7．请你展开联想和想象，运用修辞手法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词扩展成一段10字左右的文字。