班主任技能大赛--学生心理个案分析

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班主任技能大赛--学生心理个案分析

学生心理个案分析

学生心理个案分析赛题

案例一：一个学生每周至少迟到三次。一天，我（老师）对她说："我真的想不出什么妙招来帮

你克服这一缺点了，还是你自己想个办法吧。""只要家里有人能叫我起床就没问题。""不可以买只闹钟吗？""闹钟也闹不醒啊！""那你的父母能叫醒你吗？""能，可是他们每天早上五点钟就出门。""天，那看来就只能让你继续迟到了。""你到底还想不想克服这个毛病呢？""想啊。" "但有决心没信心是吗？""你总得让我慢慢来嘛。""好吧，你说吧，要用多长时间？""我也拿不准。"

你认为他迟到的主观原因是什么？你如果是他的班主任，会怎样处理这样的事？

案例二：小莹是个品学兼优的学生，政治上也比较成熟，同学们都崇拜她，并以她为榜样。最近

小莹写了入党申请书交给了党支部。奇怪的是，有的同学不再亲近她。更不愿意接受好的批评帮助，甚至有些风言风语，说什么“是为了捞取政治资料，为了上好大学”、“真复杂，是另类”，弄得小莹有些茫然了，她仙你诉说。

此时你会怎么做？为什么？

案例三：一个女学生家境不好，本人相貌也很一般，虽然为人本份，学习也很刻苦，但成绩仍不

突出，别人对她也是不冷不热。她感到这个世界对她太不公平；为什么别人那么有钱，那么漂亮，那么聪明？于是她有了轻生的念头，留了纸条就跑出去了。你找到她时，她已经在外面游荡两天，面对神情呆滞、了无生气的她时，你会怎么做？为什么？

班主任工作范文之学生教育个案分析(小学)

班主任工作范文之学生教育个案分析（小学）

个案分析

学生档案：

姓名：李预

性别：女

年龄：7

个性特点：

这个学生很腼腆，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。学习成绩也一直停滞不前。

情况分析：

通过观察，李预长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。

第一阶段：树立信心，激起学习动力

通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。特别是一次学校举行的文艺表演活动，作为胆小的她被我选上了。让她参与集体活动，尤其是上舞台上亮相，这需要有较高的激情和较强的信心。我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她

并不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她还是上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。表演那么好，还有什么不能上去的呢！”她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

第二阶段：进行多元评价，促进其自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让李预自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中李预从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

班主任素质大赛复习题(论述题和个案分析)

五、论述题和个案分析

1、有人说：目前的学校德育现状是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，你是怎么看待这种说法的？

答:我认为这个说法是不正确的。教师的职责是育人，育人的核心是育德。因为一个知识不全的人，可以用道德来弥补，一个道德不全的人，却难以用知识来弥补。知识不合格是出次品，身体不合格是出残品，道德不合格却要出危险品。所以，作为教育工作者，必须重视对学生的道德教育。可是，由于多种原因，学校的德育工作，往往“说起来重要，做起来次要，忙起来不要。”即使做了一些工作，也往往是口头说教的多，真正让学生体验的少，实效性针对性并不强。造成这种现象的原因主要是对德育工作的内容、方式等等的研究不够重视，致使德育研究工作严重滞后。使学校的德育工作，德育教育长期以来墨守成规，缺乏变革和创新，在教育实践中，我认为应做到以下几点：

（一）关注受教育的主体，落实以人为本的理念以人为本的德育理念，根本目的在于对人性的唤醒和尊重，最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。以人为本的德育理念，就是要把德育与人的幸福、自由、尊严、终极价值紧密联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。

（二）注重德育教育中的人文关怀在德育中注重人文关怀就是要回归学生“人”的性质。不要把种种要求强加给他们，而是真正地关心他们，允许他们犯错误，允许他们在错误中体验，在错误中成长。不能

用说教去规范他们，而要用具体的细节去打动他们，要诚实地面对他们，让他们知道每天的生活都是真实的，人性有弱点，世界不完美。但人应该有向善、向美之心，努力做一个有思想，有知识、有爱心、有公德、对社会有所贡献的人，大写的人。

班主任技能大赛案例分析题

考察关键词：班级管理方法——方法科学、机制灵活、有借鉴性

1、五年级的数学课上，老师安排大家做练习，一位同学很快就完成了交给

老师。老师发现所有题目答案都对，但只有计算结果没有过程。就认真地告诉他，

这样做不规范，考试时一会扣分，还可能被怀疑作弊。这个学生很不高兴地回到

座位上，三下两下把练习本撕了。数学老师很生气，下课后向班主任反映了情况。

谁知第二天家长也气冲冲地找到班主任，说数学老师损害了孩子的名誉，要求班

主任给个说法，假如您是班主任，应该怎么认识这个问题并做出适当的处理呢?

评分参考：从学生方面看，没有形成规范的作业习惯，也没有理解老师对他

的关心和提示的教师情感；从老师角度看，没有在问题现象中肯定学生的长处，

缺少从学生的个性中体察学生，导致学生的感情排斥。方法举要：换位思考，肯

定长处，晓之以理，真诚沟通。

2、三年级的龙龙今天没有来上学，中午龙龙爸爸焦急地来找班主任老师，

说龙龙昨大晚上就开始跟爸爸说想转学，理由是自己从一年级就想当班长，可是

三年都不能如愿，最近一次的班干部改选，龙龙还是没有选上，觉得特别伤心。

龙龙提出希望转到一所能让自己当上班长的学校，否则就不上学了，龙龙爸爸向老师求救，说就让孩子当一回班长吧!可龙龙平时的表现大家并不认可，再说选

举结果昨大刚公布，假如您是班主任，应怎样分析这种情况，又如何解决这个问

题呢?

评分参考：教师掌握学生思想动态方面存在不足，班干任职方式和培养方面

也有待改进之处。方法举要：辨证认识龙龙想当班长的愿望，与龙龙和其他同学

真诚沟通，协商讨论，以引导龙龙消除情绪、继续进步为基点，确定工作方案。

班主任心理健康辅导案例分析三篇

班主任心理健康辅导案例分析一

一、案例介绍范某是本班的一位女同学，她高高的个子，长长的头发。成绩中上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时从不主动和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她基本不去。

二、案例分析在每个班级中，可能都会有那么几个学生习惯于沉默寡言。他们胆小怕事，在课堂上从不敢举手发表自己的看法，即使被点名，发言也会显得过于紧张，张口结舌，不知所措，有些学生甚至急了还会哭。怯懦的学生遇到脾气蛮横的学生，从来不敢反抗，总是逆来顺受。他们怯于与人交往，以致造成孤僻、自我封闭的个性特点，人际关系冷漠。那么，是什么原因造成他们如此胆小怯儒的呢？

1、个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。

2、家庭因素范某的父母离异，她随母亲改嫁重组家庭，母亲对她要求严格，期望值很高，她在学习上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据，使她感觉在同学之间抬不起头来，很是自卑。

3、教师因素在学校里，教师对范某了解不够，关注不多，就容易造成对她的评价偏低，她便逐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对属于中间状态的范某来说，是一个沉重的压力，滋长了严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深其心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。

中职班主任技能大赛案例分析

卸下叛逆外壳巧为梦想护航

案例故事

课间，英语老师X老师气冲冲地走过来，把一部手机往我桌面一扔，说道：“你们班的XX太过分了，她不跟我道歉，以后就不要上我的课！”

我连忙站起身问：“发生了什么事，把您气成这样？”

X老师生气地说：“XX上课玩手机，我让她交出来，她不仅不交，还说让我不要多管闲事。没见过这么没礼貌的孩子！我生气极了，上前把她的手机夺了过来，她居然把凳子一踢，说‘大不了我不读了！’说完，就甩门出去了！”

这时，班长XX急匆匆跑进来说：“老师，到处找不到XX了！”没有请假条，肯定不能出校门的，她一定在校园里。于是，我和同学们到处找，最终在实训楼楼顶找到了XX。

还没等我开口，她就失声痛哭：“老师，我不想读书了！死了算了！”彷佛积压了很久的委屈终于发泄出来。

再三安慰下，XX说出了她的苦恼。

原来，父母对她的期待很高，希望成绩名列前茅。然而，尽管她一直都有努力，可是基础太差了，要达到父母的期望真的很难。这次的英语证书和计算机证书考试都失败了，父母责备她不争气不努力。她感觉自己很没用，怎么努力都不行......

案例分析

这个案例属于班主任工作职责中的学生思想工作、班级管理工作和沟通协调工作，包括师生关系问题和学生经常性学业失败引发的习得性无助问题。

针对此案例，个人认为主要有以下四个方面的原因：

01、中职生正处于青春叛逆期，情绪容易冲动，自控力不强。

中职生处于青年初期，具有情绪两极性，他们的情绪变化快，在遇到刺激时，会出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。

02、教师的教育方法简单粗暴，缺乏教育艺术和智慧，造成了矛盾激化。

班主任工作范文之学生心理辅导个案案例

案例介绍

蓝某，女，9岁，小学三年级（4）班学生。学习成绩一般，不够稳定。性格内向，胆子小，害羞。在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭，面无表情。上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自己很少参加。她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。父母为个体户，文化程度不高，对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。

案例分析

蓝某性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自己封闭起来，因而觉得生活了无意趣，在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境，在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看未来。其次，家庭环境不好，父母对她关心够，不重视感情沟通，使她缺少亲情。学习成绩也不是很理想，常表现为自我评价低，对前途、希望看得非常悲观，自卑感随之产生。

辅导方法

1、经常会谈。不定期地找蓝某交谈，对她表现出亲切，关怀的态度，并诚恳地说明老师愿意帮助她，使她产生信任感。

2、设计心理问卷测试。由于蓝某不愿说话，一问三不答。根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答，让她参与测试。通过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。

3、开展“一帮一”活动。安排一个性格开朗，能说会道，乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置任务，让他每天与蓝某说五句话，话题随意，并做好记录，及时反馈。通过训练逐渐激发蓝某与人说话的欲望。

班主任技能大赛案例分析题

考察关键词：班级管理方法——方法科学、机制灵活、有借鉴性

1 、五年级的数学课上，老师安排大家做练习，一位同学很快就完成了交给老师。老师发现所有题目答案都对，但只有计算结果没有过程。就认真地告诉他，这样做不规范，考试时一会扣分，还可能被怀疑作弊。这个学生很不高兴地回到座位上，三下两下把练习本撕了。数学老师很生气，下课后向班主任反映了情况。谁知第二天家长也气冲冲地找到班主任，说数学老师损害了孩子的名誉，要求班主任给个说法，假如您是班主任，应该怎么认识这个问题并做出适当的处理呢?

评分参考：从学生方面看，没有形成规范的作业习惯，也没有理解老师对他的关心和提示的教师情感；从老师角度看，没有在问题现象中肯定学生的长处，缺少从学生的个性中体察学生，导致学生的感情排斥。方法举要：换位思考，肯定长处，晓之以理，真诚沟通。

2 、三年级的龙龙今天没有来上学，中午龙龙爸爸焦急地来找班主任老师，说龙龙昨大晚上就开始跟爸爸说想转学，理由是自己从一年级就想当班长，可是三年都不能如愿，最近一次的班干部改选，龙龙还是没有选上，觉得特别伤心。龙龙提出希望转到一所能让自己当上班长的学校，否则就不上学了，龙龙爸爸向老师求救，说就让孩子当一回班长吧!可龙龙平时的表现大家并不认可，再说选举结果昨大刚公布，假如您是班主任，应怎样分析这种情况，又如何解决这个问题呢?

评分参考：教师掌握学生思想动态方面存在不足，班干任职方式和培养方面也有待改进之处。方法举要：辨证认识龙龙想当班长的愿望，与龙龙和其他同学真诚沟通，协商讨论，以引导龙龙消除情绪、继续进步为基点，确定工作方案。

班主任学生心理个案分析

学生心理个案分析

我是去年9月开始正式接任这个班的班主任工作的。这一批新生是我市实行教育均衡发展的第一批学生。每位学生的总体素质参差不齐，有一部分是比较好的，有的属于“两有生”。刚开始同他们接触时，由于对他们还不熟悉，所以只能从表面上了解一些基本的东西。随着时间的推移，在我慢慢熟悉这个集体的每个成员的过程中，我注意到了一位女生，她文静、漂亮，给我的第一印象也比较好。但同学们似乎并这么看，都认为她很自私，高傲，太“冷”了。这引起了我的兴趣，开始有意识地从多方面来观察她，了解她。

首先，去家访。通过其家长了解到，这个学生在小学阶段成绩一直比较优秀，性格也比较开朗，喜欢和老师沟通。但自从进入中学后，只短短的几个月，发现小孩的变化非常大，以前在饭桌上总能听到她吱吱喳喳的声音，但现在变得不爱和家长说话了。打这次家访后，我一直在思考是什么原因使这位学生发生如此大的变化。后来发生的一件事让我意识到这孩子心理上出现了问题。

有一次上生物课，她在下面看一本叫《少男少女》的课外书，后来被魏老师发现了，把书交给了我。课后我找她谈心，她

竟然对我说：“我上课看书，既不影响老师上课，也不影响同学听课，这有什么关系。”我说这影响你的学习成绩啊。

又一次，在上历史课的时候，张老师就发现她在下面不停地往笔记本上写些什么，课后张老师将笔记本收回交给了我。我打开一看，写的全是一段段的随笔，都是发泄对某件事或某人的不满。比如就有一段是针对数学老师和语文老师的，并且给他们起了外号。还有一段是针对父母的。还有的段落我也读不懂是在说些什么。但至少可以说明，她对周围的人有种排拆心理，对人生有悲观情绪，对学习有厌倦感觉。

班主任技能大赛-案例分析题

班主任技能大赛案例分析题

考察关键词：班级管理方法——方法科学、机制灵活、有借鉴性

1 、五年级的数学课上,老师安排大家做练习,一位同学很快就完成了交给老师;老师发现所有题目答案都对,但只有计算结果没有过程;就认真地告诉他,这样做不规范,考试时一会扣分,还可能被怀疑作弊;这个学生很不高兴地回到座位上,三下两下把练习本撕了;数学老师很生气,下课后向班主任反映了情况;谁知第二天家长也气冲冲地找到班主任,说数学老师损害了孩子的名誉,要求班主任给个说法,假如您是班主任,应该怎么认识这个问题并做出适当的处理呢

评分参考：从学生方面看,没有形成规范的作业习惯,也没有理解老师对他的关心和提示的教师情感；从老师角度看,没有在问题现象中肯定学生的长处,缺少从学生的个性中体察学生,导致学生的感情排斥;方法举要：换位思考,肯定长处,晓之以理,真诚沟通;

2 、三年级的龙龙今天没有来上学,中午龙龙爸爸焦急地来找班主任老师,说龙龙昨大晚上就开始跟爸爸说想转学,理由是自己从一年级就想当班长,可是三年都不能如愿,

最近一次的班干部改选,龙龙还是没有选上,觉得特别伤心;龙龙提出希望转到一所能让

自己当上班长的学校,否则就不上学了,龙龙爸爸向老师求救,说就让孩子当一回班长吧

可龙龙平时的表现大家并不认可,再说选举结果昨大刚公布,假如您是班主任,应怎样分

析这种情况,又如何解决这个问题呢

评分参考：教师掌握学生思想动态方面存在不足,班干任职方式和培养方面也有待改进之处;方法举要：辨证认识龙龙想当班长的愿望,与龙龙和其他同学真诚沟通,协商讨论,以引导龙龙消除情绪、继续进步为基点,确定工作方案;

班主任德育案例心理教育个案

问题分析：
通过观察和与小李的交流，我发现他的问题主要源于家庭教育。小李的父母对他的教育非常严格，常常以成绩来评判他的表现，而忽略了对他道德品质的培养。这使得小李在成长过程中，过于注重自己的学习表现，而忽略了对他人的尊重和合作。
解决方法：针对小李的问题，我采取了以下措施： 1、与家长沟通：我与小李的家长进行了深入的交流，指出他们在教育孩子过程中存在的问题，并建议他们小李的道德品质培养，帮助他树立正确的价值观。
首先，她利用班会时间组织了一次以“友谊、合作与成长”为主题的班级讨论活动。活动中，她引导学生们分享自己的成长经历，并鼓励他们相互倾听、相互学习。通过讨论，学生们逐渐明白了友谊、合作与成长之间的关系，两个冲突的学生也意识到了自己的问题。
其次，她邀请学生家长参与德育教育过程。在与家长的沟通和交流中，她了解了两位学生在家庭背景和性格特点方面的差异，并引导家长孩子的心理健康和成长需求。同时，她也鼓励家长与孩子进行平等沟通，尊重孩子的想法和感受。
班主任德育案例心理教育个案
基本内容
作为班级的领导者和管理者，班主任不仅需要学生的学习成绩，更需要学生的心理发展和道德品质。本次演示以一个真实的德育案例为例，探讨班主任如何通过心理教育的方式，帮助学生解决道德困境，培养健康的人格。
案例描述：
小李是一位初中生，他因为经常抄袭和作弊被班主任批评。虽然小李表面上也表示改正错误，但是他的行为并没有改变。班主任意识到，小李的行为可能源于某种心理问题。

小学生心理健康案例分析

第一篇：小学生心理健康案例分析

针对问题：

如何对待多动症，自制能力差的小孩？案例再现：

我班学生浩浩，智力较好，知识点拨一下能学会，但是假如不特别关注他，课堂作业就常常不会写。调皮捣蛋，自我约束能力差，嘴巴总是管不住，上课乱插嘴，爱告状，喜欢惹是生非，经常欺负班上的同学，连女生也不放过，上课总是喜欢打扰坐在他前排的同学。上课注意力不集中，属于多动症表现。案例分析：

鉴于浩浩这种表现情况，我特意去他家访了。发现他虽然不是留守儿童，可是爸爸妈妈并不很重视对他进行教育。他妈妈对我比较冷淡，甚至都没教育小孩浩浩向我问好。据了解，浩浩的爸爸妈妈相处得也很不融洽，无怪乎浩浩会有上述表现。应对措施：

找到问题的根源后，我加大了对浩浩的关心。不仅在学习上多花了心思，还从生活上关爱他，比说给他奖励学习用品，天气冷了提醒他加衣服，下雨天没带雨伞借给他雨伞。让他和学习成绩不错，性格活泼的同学坐在一起，让他感受到集体生活的温暖和快乐。

多多鼓励浩浩，他一旦欺负其他的同学，我不再如同以前大声斥责他，而是说：浩浩最近比上个月表现好很多了，这个月只欺负了一个同学了。但是浩浩如果能做到不再欺负同学，老师和同学们会越来越喜欢你的。在学习方面也如是鼓励。

鉴于他妈妈对教育不太重视，我就改家访为电话联系，将浩浩的进步及时回馈给他妈妈，并且鼓励家长也多多教育。

功夫不负有心人，经过一学期的努力，浩浩的学习成绩提高了，性格也变得好了，不再欺负同学了，多动症也慢慢改善了。

这次得经历让我深深体会到郑渊洁的一句话：没有教不好的学生，只要不会教的老师。让我再次感叹，教师在学生生活中扮演了如此重要的一个角色。

班主任技能大赛案例分析题库及答案

班主任技能大赛案例分析

班主任工作技能比赛现场答辩题目及参考答案

1) 案例简述：

班主任布置学生写生活随笔《我的家庭》，结果一个写作很好的女生留给老师一张纸条，写着："父亲是个酒鬼、烟鬼兼赌徒，在遥远的新疆工作。我问过母亲为什么与父亲结合。母亲无言。后来我自己搞清了，母亲是为了生存，而父亲是为逃避家长安排婚姻。原来我是他们随随便便结合的产物，我鄙视他们。"

问题：1、请分析这个学生的心理？2、如何帮助这个学生走出目前的状态？

参考答案：1、感受不到父母的爱；对父母失望；埋怨父母，因此也不爱父母。2、A.让学生理解父母当初也许只是一种无奈的选择。B、婚姻虽然不幸福，但是，最终没选择离婚，是为了孩子幸福。C、想想生活中父母对他的付出，理解父母对他的爱。D.学会感恩父母，作为子女，尽量去弥补父母之间的间隙。

2) 案例简述：

学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。可在场的同学却说："这事一直都是小东在做，我们不管！"小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实。

问题：这时，班主任应该怎么做？可以从哪些方面来教育学生？

参考答案：老师与在场的同学一起清理干净。事后再找机会与学生谈心，或以班会或其他形式，让学生明白：A.要保护环境卫生。B.同学之间是平等的，工作应该是大家分着做。C.同学之间应该互相关爱。

3) 案例简述：

班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。

问题：1、这时班主任应该怎么做？2、你如何认识学生自我教育的作用？

学生心理个案辅导方法与技巧

各位同仁：

大家上午好！

我是福兴中学专职心理教师唐玉清。很荣幸有这个机会跟大家就学生的个案心理分析进行交流。作为班主任，承担很多角色：班级管理者、执法者、团队领袖、学生的朋友、心灵导师等。不仅如此，班主任也很心累，尤其是遇到不守纪律、调皮捣蛋、叛逆的学生。由此可见，了解学生心理，既是我们这次班主任技能大赛取得好成绩的一个重要内容，更有助于我们日常工作中开展好班主任工作，真是一举两得。当然，今天我们也会提到很多具体个案的分析，也欢迎老师们积极互动。为了表达对于您的积极分享的感谢，我们会送上小礼物哦！

首先，让我们一起来了解一下学生心理个案分析的要求：现场抽题，根据抽到的个案材料，运用心理学、教育学知识进行分析并提出干预措施。准备20分钟，现场陈述8分钟以内。得分点如图。

如此短暂的时间如何才能获得一个漂亮的分数呢？让我们从这个个案来看

看如何做。

案例一：

阳阳，女，10岁，五年级学生。

因父母工作调动两年前转学到校，以前父母辅导学习较多，现在父母忙碌无暇更多关注，成绩从以前的优良变成了中等。每次考试后感觉不好都会大哭或者郁郁寡欢，人际关系也不佳。

假如你是案例中同学的班主任，请运用心理学、教育学知识对本个案进行分

析，然后提出干预措施。

结合我们刚才所看的学生个案分析评分标准。我们首先理清学生心理个案辅导的思路。有效信息、初步结论、原因分析、辅导目标与措施。

一、信息收集

症状：生理、情绪、认知、人际关系

“病”史：症状演变、治疗（干预）情况

成长史：学习情况、家庭结构、经济状况、亲子关系、社区亚文化（地域）、创伤事件（重大生活事件）

班主任工作中对困难学生心理帮扶个案分析

班主任工作中对困难学生心理帮扶个案分析作者：姜欣悦

来源：《中小学心理健康教育》2015年第06期

〔关键词〕困难学生;心理帮扶;班主任

在班主任的职业生涯中，我们一定会碰到各种各样让人头疼、却又无可奈何的学生。他们旷课、逃学、夜不归宿、作弊、打架、考试不及格、无视师长、奇装异服，甚至可能走上违法犯罪的道路。然而，他们真的生来就是十恶不赦的“坏孩子”吗？透过心理学的视角我们知道，每一个来访者的症状都是他们保护自己的方式，也许作为班主任，我们可以用类似的视角去理解这些让我们头疼的孩子们。

一、个案概况

小A，女，1995年生，2010年入高职就读一年级。初二时父母离异，父亲已再婚，目前与母亲共同生活。母亲性格争强好胜，离异前为家庭主妇，现为某公司职工，对孩子要求较高。每当小A不听话，母亲便会“心脏病发作”，动员家里亲戚都来指责小A。小A原为本市某重点初中重点班的成员，个性要强、倔强，由于与母亲的敌对导致中考失利，进入我校。小A入校后心理不大平衡，去年开始常常旷课出去与朋友游玩，参加COSPLAY活动，后无法适应学校生活，家人以身体不好为由办理休学一年，2011年复学。另外，小A有小提琴十级的特长。

回校后第一学期小A仍有夜不归宿、作弊、旷课行为，曾短暂在酒吧打工，学校与家长联系后制止。第二学期因体育课被老师当众批评非常愤怒，与老师当场争执，拒上体育课，扬言要投诉老师。第二学年第一学期初因他班女生对自己言语中透露不满而与其打架。目前第二学年第二学期已结束，仍有少许越轨行为。

二、心理分析

小A的妈妈是一个典型的控制欲很强的母亲，在事业上没有成就感，婚姻也失败，而自己又非常要强，因此唯一的期待就是女儿的优秀，故从小对女儿要求非常严格。据小A回忆，母亲曾经将她压在床上拼命殴打。有时在学校受了委屈，妈妈没有问清情况，就不分青红皂白一顿毒打。妈妈对学习要求很高，对小A的控制欲较强，除了小时候的打骂与要求，小A初中后母亲躯体化现象的出现（其母心脏无器质性病变）也是通过症状性获益来控制小A的一种方式。

班主任心理辅导案例4篇

班主任心理辅导案例第1篇

——对自卑怯懦型学生的心理调整

一、案例介绍

范某是本班的一位女同学，她高高的个子，长长的头发。成绩中上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时从不主动和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她基本不去。

二、案例分析

在每个班级中，可能都会有那么几个学生习惯于沉默寡言。他们胆小怕事，在课堂上从不敢举手发表自己的看法，即使被点名，发言也会显得过于紧张，张口结舌，不知所措，有些学生甚至急了还会哭。怯懦的学生遇到脾气蛮横的学生，从来不敢反抗，总是逆来顺受。他们怯于与人交往，以致造成孤僻、自我封闭的个性特点，人际关系冷漠。那么，是什么原因造成他们如此胆小怯儒的呢？1、个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。2、家庭因素范某的父母离异，她随母亲改嫁重组家庭，母亲对她要求严格，期望值很高，她在学习上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据，使她感觉在同学之间抬不起头来，很是自卑。3、教师因素在学校里，教师对范某了解不够，关注不多，就容易造成对她的评价偏低，她便逐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对属于中间状态的范某来说，是一个沉重的压力，滋长了严重的自卑心