农村幼儿的健康现状与教育研究-汤成春-标准格式版..

农村幼儿的健康现状与教育研究--汤迎春目录摘要关键字前言一、农村地区学前健康教育的重要性及意义二、农村地区学前健康教育的现状及问题（一）农村幼儿健康教育受限于幼儿园规模小、办园设施简陋等问题的约束（二）农村幼儿健康教育受限于幼儿园师资力量和观念等问题的约束（三）农村幼儿健康教育的教学水平较低三、农村地区学前健康教育的几点对策探讨（一）加强政策重视高度，加大经费投入力度（二）做活家长思想，提高家长们对幼儿健康教育的认识（三）因地制宜因材施教地实施相关策略，促进农村幼儿健康教育发展1、加强教师与幼儿互动的策略2、大力加强游戏育心的策略3、在日常生活中渗透健康教育的策略结语参考文献农村幼儿的健康现状与教育研究--汤迎春【摘要】：幼儿园健康教育，对人的一生发展都有重大的影响。

农村幼儿园的健康教育相对于城镇幼儿园的教育来说，面对更多的的问题与特殊性，亟需加大政策的关注度与财政投入，加强幼儿健康教育的科学观念认识以及在教学实践中的具体贯彻，从而促进农村幼儿健康意识与行为的发展。

【关键词】：农村；幼儿；健康教育；前言：农村地区学前健康教育的体会幼儿教育学家蒙台梭利指出：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命中。

”（如果你觉得太深了，这句话可以不要。

）改革开放以来，我国经济发展迅速，我国幼儿教育事业也得到了迅速而健康的发展，农村地区的幼儿的健康教育也水涨船高，得到了有效的提高与改善。

但受中国城乡二元化结构的影响，农村幼儿的健康教育在资源配置、设施配套、师资配备等方面，与城市幼儿的健康教育相比，仍然有相当大的差距。

一．农村地区学前健康教育的重要性及意义幼儿的健康教育，不仅是孩子们个人的财富，也是国家未来的希望，是社会可持续发展的潜在人力资源。

目前，幼儿群体的健康教育已经成为社会较关注的问题，在新的健康理念下，幼儿园健康教育不仅关注幼儿的身体健康，而且应重视幼儿的心理健康，以实现“健体、健脑、健心”的和谐统一。

农村幼儿教育相比于城镇幼儿园的健康教育，在理念上更有重视，在教学上更要急追。

农村幼儿健康教育，对身体健康还是较看重。

但对幼儿心理健康，则要提高和加强认识。

心理健康，是儿童情感发育、主体性发展和社会化的基础，同时对于儿童的生理健康有重大的影响。

二．农村地区学前健康教育的现状及问题1．农村幼儿健康教育受限于幼儿园规模小、办园设施简陋等问题的约束与城市幼儿园的办学条件相比，农村幼儿园就显得相当寒酸。

城市幼儿园条件好的，每间教室配有多媒体设备，有的还有专用舞蹈教室、给画室等，教具齐全。

而农村幼儿园，条件差的通常连教具和玩具都稀缺，在教学中教师们不得不采用讲授式教学，从而直接影响了教学的效果，也使农村幼儿在智力开发健康教育方面差人一等。

在现实中调查中发现，当同时被问到“幼儿园最缺乏的设备是什么”时，农村幼儿教师选择的是幼儿活动场地、礼堂、床位、玩教具、教师办公室等基础设施设备，县镇幼儿园教师选择的是游乐场、多功能教室、幼儿园图书馆、实验室等较高要求的设施，城市幼儿教师选择的是亲子室、草地、艺术楼、游泳池等特色设施。

可见，从这种需求差异中可以看出不同经济发展水平幼儿园在已有设施上的显著差异。

从这个意义上说，农村幼儿的健康教育的确在“起跑线”上输给城市幼儿健康教育一大截。

在体育设施上，更是如此。

2．农村幼儿健康教育受限于幼儿园师资力量和观念等问题的约束不少农村幼儿园师资来源远赶不上城镇幼儿园教师的高学历、视野较窄、教师培训机会少、激励措施偏少等问题。

农村家长对幼儿教育的期望与城市里的家长来比，相差很大。

认识也显得很淡薄。

在农村，由于很多家长本身的教育素质不高，而且忙于农活，或是外出打工，有的家庭孩子和爷爷奶奶长期生活在一起，父母常年在外，根本无暇顾及孩子的教育细节。

还有的家长对学前教育没有认识或认识错误，把幼儿园看成是看管孩子的地方，对园内设施以及孩子的健康教育很不重视，只要孩子在幼儿园里平平安安、不打不闹就心满意足了。

家长的这种种态度在某种程度上，也使得农村幼儿教师的积极性与上进心不高。

3．农村幼儿健康教育的教学水平较低农村幼儿园教师在教学用语上欠规范、教学内容欠科学。

对于刚启蒙的幼儿来讲，语言的发展很重要。

而大多数农村幼儿教师在上课时往往是地方方言与普通话交叉使用，很不利于幼儿认识的发展。

在教学内容的安排上，过早地教孩子认字、学外语、算术等到，重知识灌输，轻品行培养，使幼儿背上了不应有的学业负担，导致“幼儿教学小学化”倾向。

同时，农村幼儿园的教师，既是园长又是老师，兼顾所有的管理与教学工作，没有专门的保育人员。

在教学方式上，采用较多的传统的“老师讲，学生听”的方式，极其不符合幼儿的身心发展规律。

教学活动中游戏成分少，且教学内容与形式又多单一而僵化。

也常常没有专业的相关教师对诸如美术和音乐等课程进行授课。

课余时间大多数以孩子自已玩为主，对于儿童益智游戏的开展也较少，不利于开发幼儿智力，使幼儿获取知识的途径与城市幼儿园中的幼儿相比，相差太远。

三．农村地区学前健康教育的几点对策探讨1．加强政策重视高度，加大经费投入力度政府要加大管理力度，规范办园方法，对办园保教质量好、特色突出的幼儿园应采取奖励机制。

在办园硬件设施和办园观念上等软件设施上加强自身建设，缩短与城镇幼儿园的办学距离。

幼儿教育是非义务教育，为了提高农村幼儿园健康教育经费，应建立教育成本合理分担的机制。

政府要加强财政的倾斜度，要继续安排幼儿教育的经费，设立幼儿园保健专项经费，大大加强农村幼儿园健康教育的投入，并努力做到逐年增长。

农村乡政府和村委员要积极筹措幼儿园教育经费，力所能及地支持幼儿园健康教育事业的发展。

2．做活家长思想，提高家长们对幼儿健康教育的认识对于农村的特殊环境而言，由于经济发展相比城镇来说显得较落后。

家长一辈所受的教育本来就没有得到充分的保障和重视，所以，造成了很多家长对后代健康教育的漠视，他们把主要精力仍然放在生存上，放在技能上。

随着近年来农村地区的经济上升发展、外出务工父母思想观念受到城市幼儿健康教育的文化冲击，开放和先进意识有了提高，这样有利于对家长开展沟通、说服，从而为孩子的学前教育创造更多的机会与更好的学校与家庭的互动环境。

3．因地制宜因材施教地实施相关策略，促进农村幼儿健康教育发展（一）加强教师与幼儿互动的策略愉快、宽松的环境，是建构师幼积极、有效互动的前提。

如果幼儿不想、不敢与老师轻松、愉快地交流，健康教育几乎无法有效开展。

针对农村幼儿胆子小、害羞、坦率、质朴等心理特点，幼儿教育首先要定位好自己的角色，成为幼儿的朋友和伙伴，这样才能使幼儿在心理上感到安全、放松，才能让他们生活在宽容、合作、平等的气氛中，充分发挥自己的想象力和活动能力。

同时，要让师幼之间的情感互动处于积极、愉快的状态，还要求教师改变自己的教学方式。

首先，是变单向的“教”为双向的交流。

教师不是简单的管理者，更不是机械的灌输者，而应是良好的师幼互动的创造者，师幼互动的组织者。

如在关于饮食卫生的健康教育活动中，可以变以前告诉幼儿卫生的意义为交换对卫生的意见等，尽可能地引发互动、促进交流。

其次，变单一的言语传授为多样化的教育手段。

教师要创造机会，让农村幼儿发挥无拘无束的天真烂漫，尽情表现自己。

如在复习性的体育活动中，改变以往过强调纪律和秩序、讲解玩法规则的教学模式为“幼儿在前，教师在后”的模式。

把更多的时间留给幼儿思考，让他们自由探索体育器械，发挥他们的主体性。

教师还可以使用身体动作、常规手势、音乐等多种手段去组织教学，充分体现活动的多元化和教学的多样性。

使幼儿的主体地位更为突出，教师与幼儿的互动更有意义。

最后，变单一模仿为合作创新。

针对农村幼儿体育设施简陋的特点，鼓励幼儿创新各种体育游戏的玩法及材料的使用方法。

如在球类游戏中，鼓励幼儿去玩一些头上传球、脚下传球、拍球走小路、拍球走字母、抛球进纸箱、双手轮拍球、双人接力球等富有创新性的游戏。

在师幼互动过程中，教师要以一种理解、接纳的态度对待幼儿，尊重他们的想法，创造各种让他们发挥自主性的机会，对于他们在活动中表现出的积极性和创造性，及时发现并大力加以鼓励和肯定。

（二）大力加强游戏育心的策略心理学家认为游戏能促进儿童的智力发展与社会性发展，有助于促进儿童身体的生长发育。

农村幼儿教育由于受制于设施条件，大力加强游戏育心的策略，份量相当突出。

首先，教师应把复杂的心理健康内容寓于活泼有趣的游戏中。

将复杂的健康安全道理、单调的动作练习等内容寓于有故事情节、有角色扮演的游戏中。

如“小兔乖乖”游戏，可让小班幼儿从中体验不要单独与陌生人接触以防发生危险，从而培养幼儿自我保护意识；“水中寻宝”游戏可让中班幼儿通过阳光、空气、水进行身体锻炼，同时又可帮助幼儿克服怕水心理，学习闭气潜水的技能。

其次，要充分利用游戏形式来开展体育活动。

游戏是幼儿最喜欢的活动。

幼儿园体育活动的开展同样应该充分利用游戏对幼儿的强大吸引力与发展价值。

农村幼儿由于受制于设施条件，体育活动的游戏化，对孩子们很有效，也是他们的快乐所在。

如在平衡运动区，教师可以和幼儿一起商量将有限的活动场地布置成“勇敢者道路”，其中设有“沼泽地、泥泞的小路、雷区、悬崖”等，要求幼儿进入这一道路时，必须小心勇敢，并自己想办法，保护自己前进而不掉进“危险”区。

在这种富有挑战性的情景游戏中进行体育运动，不仅可以让幼儿尝到克服困难获得胜利的快乐，而且使其身体素质得到了良好的锻炼。

（三）在日常生活中渗透健康教育的策略相对于城市中的幼儿来说，农村幼儿的生活卫生环境要有差得很远。

也最容易影响幼儿的健康。

所以，在农村幼儿的日常生活中渗透健康教育，是实施健康教育最直接和最有效的途径，能够随时提醒幼儿注意与身体健康紧密相关的行为因素，促进幼儿形成正确的健康认识与良好的生活习惯。

如水对维持生命健康有着重要的作用。

幼儿按照其体重每天应该摄入一定比重的水分，但孩子往往只有在感到口渴时才会想到喝水。

这十分不符合健康要求。

为帮助幼儿形成主动喝水的好习惯。

教师可以在班级的茶桶边开辟“今天你喝了多少水？”的专栏，要求幼儿每喝一次水就插一块牌。

既可以让教师借此了解每位孩子的喝水情况，又可以提醒幼儿及时、主动地喝水，从而达到健康饮水的指标。

当然，教师还可以在生活中唱儿歌、讲童话故事时，强调其中涉及的健康教育内容，引导幼儿认识良好卫生习惯对身体健康的重要意义。

结语：现代健康教育应从幼儿园抓起，它是实施“跨世纪素质教育工程”的重要组成部分，包括生理健康教育和心理健康教育两方面。

为了满足现农村幼儿教育的实际需要和大力提高农村幼儿教育的水平，就要充分了解现代幼儿教育发展的特点与需要，要充分认识到农村幼儿教育与城镇压幼儿教育的差距，转变教育思想，更新教育观念，建立新的培养模式，以创新又因地制宜的思维探索农村幼儿园健康教育策略，使农村幼儿园的健康教育有所突破，有所进一步发展。