如何把握语文课堂教学节奏

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语文课堂教学节奏漫谈

觉地领会一堂课的教学内容。三、掌握学生的表情反馈和语言反馈是把握语文课堂教学节奏的重要一环。所谓表情反馈是指对学生察言观色。眼神是情感的反映和流露，Ｉ是心灵的窗户，ＩＩＩ不会隐瞒，不会说谎。
、
把握语文课堂教学节奏必须以教材为基础。以
教学重点和教学难点为依据。对教材的重点和难点，教师在授课时节奏宜缓，要做到缓而不松、缓而不虚。教师
一
定给学生充分的时间，让他们去思考，醒学生想提
好再说、想好再讨论、想好再辩论。教师要看准火候，及时进行点拨，这样既可以解决教材中的重点和难点，又可以达到训练学生口头论辩和思维应变能力的目的。对
果不少学生因为熟悉正在讲授的内容而表现出来松懈情绪时，教师则可以加快教学节奏，让学生振奋精神，集中注意力，紧思维的弦；绷如果不少学生因为听不懂所讲授的内容而表现出忧心忡忡、愁眉苦脸时，师就要教放慢节奏，甚至回头再讲，让学生听瞳。一般来说，语文课堂教学节奏以稍微紧张为好，因为略显紧张的节奏会使学生集中注意力，而在课堂上兴趣盎然、从热情高涨、思维活跃，有利于提高课堂教育教学效果。表情反馈往往是感性的、初步的、概括的。因此，教
一
个人在急切盼望时，注意力会高度集中、习兴趣也其学最为浓厚。教师在教学时，讲解要舒缓如山泉流水，娓娓道来，逐渐把学生引入知识的海洋，高潮时要节奏明快，明白晓畅，力达语文教学的高峰。既要浓墨重彩，又要言简意赅，教学信息顺畅地输入学生的心田，把结尾处要紧凑，留有余味引人思考。总之，语文课堂教法多变，节奏和谐，就能创设一种独特的情境，使学生能愉快地、自

把握节奏是语文教学艺术的关键

的却是应试教育，一些历史课堂依然充斥着死记硬背和枯燥乏味，严重缺失人文关怀。
有效教学理论认为教学就是要使学生掌握知识、习
《历史与社会》九年级全一册 “ 前言” ）
综上所述，从有效教学的视角重新审视比较法教学，我们发现在新课程背景下它依然充满活力，它在中学历史课堂教学的广泛运用，对于学生理解和记忆知识以及
清“ 社会主义（公有制和）计划经济的优越性 ” 由于权力：高度集中，国家可以集中力量进行全局性、战略性的建设，其计划性、指导性使社会主义生产避免了资本主义生产不可避免的盲目性；而进行 “ 改革与调整” 说是要让学生学习他们严谨勤奋的治学精神，树立正确的学习态度和价值观；过对玄通
母筹
—兰兰兰奎三釜＿兰蓦釜兰兰基一
＿定笔呆堂
／
在教学过程中富有美感的有规律的变化。语文教师应依
文内容相吻合的课堂气氛，学生产生情绪、使情感上的摹
仿，在心中激起相应的感情，大大增强接受的效果。第二，掌握灵活多变的教学方式
得技能、发展智力、成态度和相应的品质。形有效教学也
十分强调质量意识，但是反对以牺牲情感、态度和价值观主体建构知识体系，发展学生的智能、情感、态度和价值教育为代价换取用阿拉伯数字体现出来的所谓 “ 质量 ” 。
历史教学方法是实现历史教学目标、完成历史教学任务的必要工具和手段。实践证明，比较法教学对于实现情感态度价值观目标也有独特的价值。比如，在教学“ 第二次世界大战” 一课时，笔者就引导学生将之与第一次世界大战进行纵向比较，一方面，固巩

把握教学节奏,提高学生思维品质

把握教学节奏，提高学生思维品质教学节奏是教学中非常重要的一环，它直接影响着学生的学习效果和思维品质的提高。

在教学中，教师需要不断地调整和优化教学节奏，使学生在轻松活泼的氛围中不断地进行思考和探索。

本文将就如何把握教学节奏，提高学生思维品质进行探讨。

要把握好教学节奏，就必须建立合理的教学计划。

教学计划是教学的指南，它规定了教学的内容、目标、方法以及时间等方面的安排，为教学提供了明确的方向。

在制定教学计划时，教师需要充分考虑学生的实际情况，合理安排教学内容和时间，确保学生在有限的时间内能够掌握所学知识和提高思维品质。

教学计划还需要不断地根据学生的学习情况进行调整和完善，以保证教学的有效性和针对性。

要把握好教学节奏，就必须注重激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生学习的动力，是学生积极参与学习的内在动力。

教师在教学中需要不断地调动学生的学习兴趣，激发他们的学习激情。

可以通过多媒体教学、游戏化教学以及实践性教学等方式，营造积极向上的学习氛围，增强学生的学习积极性。

要把握好教学节奏，就必须重视学生的个性差异。

每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏，教师需要根据学生的个性差异采取不同的教学策略和方法。

对于学习能力强的学生，可以适当地加快教学节奏，提高教学难度，为他们提供更高水平的学习资源和挑战；对于学习能力稍弱的学生，则可以适当地降低教学节奏，提供更多的帮助和支持，让他们在轻松和愉快的氛围中学习。

要把握好教学节奏，就必须注重培养学生的思维品质。

思维品质是学生学习的重要素质，它包括学生的逻辑思维、创新思维、分析思维等多个方面。

教师在教学时，需要注重培养学生的思维品质，促使他们在学习中不断地进行思考和探索。

可以通过启发式教学、问题式教学以及实践性教学等方式，引导学生进行积极的思考，提高他们的思维品质。

科学调控语文课堂节奏,提高语文课堂教学实效

有效调控课堂节奏
２１５１４３）
关键词：语文教学
教师威信
课堂节奏
语言工夫
古人云： “ 文武之道，一张一弛。 ” 中国国画布局历来提倡 “ 疏可走马，密不透风” ，课堂教学亦应如此。要想使一堂课成为一首动听的乐曲、一出感人的戏剧，教师就应精心设计课堂结构，巧妙安排教学内容，合理安排时间，灵活运用教学语言，使课堂教学有张有弛、有展有收、有疾有徐、有疏有密，像一首和谐的乐曲，具有一种节奏美。教师应像乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。科学合理地安排教学，最大限度地提高教学效率是语文课堂节奏控制的根本目标，充分体现了语文教师的教学艺术。那么。新课改中我们应如何控制语文课堂节奏呢？建立教师威信。控制课堂节奏。教师威信的建立是组织好课堂教学的前提条件．所谓教师的威信是指教师具有让学生感到信服的感召力量。可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉。１．具备良好的道德品质。靠身正树立威信。科任教师必须具备良好的思想品质和心理素质。教师是人类灵魂的工程师，是青少年精神世界的雕塑家。建立教师的威信．直接与教师的思想意识和道德品质紧密相关。只有那些思想纯正、意识健康、道德优秀、品质高尚的教师，才有资格赢得学生的衷心爱戴与依赖。良好的思想品质集中表现在热爱教育工作上．只

语文课堂教学节奏的把握与调整

现实中，的教师上课追求教学环节的有完整，却忽略了课堂速度。课堂节奏缓慢，或
是“ 匀速” 进行，容易让学生感到疲惫。正都
的什么特点？（）动描写表现了他的什么６行特点？（）７于勒回国了，为什么不去找他的哥
语文课堂教学节奏的把握与调整
林秋雁（北京师范大学厦门海沧附属学校，６０６３１２）
摘
要：课堂教学节奏把握得是否得当，影响着一堂课的效率。
阅读教学时的主问题设计，应讲究少而精，最好不超过三个，且勿再肢解成数个小问题；堂呈现应讲究轻重缓急。堂要快、尾要课开结
调整。
一
中的速度及其规律性变化。语文学科中，课文教学占了最多的课时，其质量的高低往往
影响着语文教学的质量。笔者发现，同样在
、
主问题设计讲究“ 而精 ” 少
教师“ 设计问题要精当” 在教育学理论中
已成定论，落实在一线教学中却有诸多遗但憾。有的课堂有问有答、十分热闹，教师提出
在于教师对课堂教学节奏把握的差别。课
对学生思维的干扰——学生疲于应付，思考
多浮于表面和形式。一堂课上，师设计的教
问题不宜多，主问题最好不要超过三个，且而
堂教学的节奏是影响一堂课教学效率的重
长，点不明确。要做到快慢间奏、张有重舒致，须注意一些细节：堂要快，必开以激活学

如何把握语文课堂教学的节奏

【ｉ］Ｉ文关ｔ语教育Ｉ
如何把握语文课堂教学的节奏 ●李建超
摘要：实现教学环节设计的清晰明确、衔接自然、次得主
要沉着应对，挥教学机智，发既处理了事件，免教学进程被打断，避又要顺承过渡教学进程。教学内容安排用心剪裁和重点化：据轻根
控节奏。四、堂教学中师生情感激发互动和丰富化课在每个教学环节，师要注意以丰富的情感激发学生，得感教求情共鸣。以和谐的情感渲染创设温馨的课堂教学氛围。只要我们注意以上几点，用多种方法，学合理地设计教学运科环节，以作曲家的心态准备教学方案，以演奏家的方式实施各教学
一
般有复习ｌ课一（习）Ｅｌ预导入新课一讲授新课一复习巩固一布
置作业｛测试）等几个常规环节。在一节课中，个教学环节必须几
形成和谐的起伏有致、满韵律的节奏。每个环节之间，充每个中心环节中各小环节之间，需要统筹安排，如读书、解、都例讲讨论、习、试等步骤都要科学地设置和衔接。练测做到清晰合理，层
一
、
环节设计的目的性和清晰化
在设计教学环节时，要根据教学内容调整教学言语和非言语表
达的互相配合，到相得益彰为目的，达同时积极运用现代教学方式方法增加学生积极性和知识的直观生动性。学过程是运用有声语教言传递信息的过程，在运用有声语言授课的同时。但为增强表达效果，创造性地运用体态、势、要手表情、眼神等非语言因素，增强教学信息传递的真实性和科学性，能吸引学生的注意力，得理想的还取教学效果。要利用多媒体教学，教学具有形象性和生动性，更使教学

节奏教学,快乐课堂——谈如何把握语文课堂的节奏

获得更多的知识。
四、融洽统一、整体和谐的教学节奏
语文教学的节奏艺术追求整体之美。它不能仅关注某些环节，而应综合考虑，全面安排，使构成各要素搭配合理，穿插得体，衔接自然，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美。优秀的语文教师都十分重视用整体和谐的教学节奏来增强教学艺术的魅力。特级教师于漪就特别强调 “ 要和谐统一，形成一个整体” 。如她讲《雨中登泰山》一文，一开始满怀激情地导入课文，先声夺人，激发起学生强烈的感情和丰富的想象，形成一个波峰。接着，改用导游式的语言，放慢语速，提出问题。学生静思，快速阅读课文，寻求问题答案，这样形成第一个波谷。之后学生纷纷举手，用生动的语言描绘第一幅奇景，出现第二个波峰。接二、间隔变换、有机组合的教学方式着往前推进，在学生对七真祠作了简要介绍后，立即教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保巧妙过渡： “ 一路行来，从一天门到二天门，沿途见到持注意力。教师在组织教学时，要巧于设计和安排教哪些奇景？” 两个环节衔接自然紧凑。于老师充分注学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之意到学生被美景深深吸引的情绪，恰当地加以语言有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节引导，加快了节奏。学生经过短时思考，争着介绍一奏地进行。天门和二天门的景色，课堂上出现第三个波峰。接下板书也是调整教学节奏的重要手段，对此应给来，她小结上文，对学生给予肯定，有意放慢节奏。然予足够重视。教学板书是教师的书面语言，它从视觉后，于老师用富有鼓动性的语言，激励学生进一步上刺激学生，增加信息接受的渠道。这种信息渠道的 “ 游览 ” 胜景，要他们边 “ 攀登” 边谈感受。此后再次加转换，会带来学生心理和行动的变化，使学生由听变快节奏，又推进一步： “ 会当凌绝顶，一览众山小。绝看，由听变写，或边听边看边写等。就是说，教师可通顶又是怎样的风光呢？让我们带着胜利的喜悦，来欣过板书引导和控制学生，使整个教学进程保持适当赏这仙境般的美景，请同学们抓住特征，介绍二三美节奏。这里的关键是把握板书的时机。实际教学时，景。” 马上就有学生抢先回答，引起全班学生的欢声有的教师是先把整个内容讲完再板书，或者先抄好笑语，把课堂气氛推向高潮。之后又依次提三个问板书而后讲内容。这样都会不同程度地影响教学的题，既是对教学内容的总结，又把学生的情感和思路流程和教学的效果。最理想的应是板书与教学语言引向纵深。整个教学，真可说是波澜起伏，环环相扣，密切结合，边讲边写。快慢相问，疏密有致。学生在整体和谐的教学节奏中三、疏密相间、错落有致的内容安排得到知识，同时也培养了审美情趣，获得了审美享教学活动信息量的疏密也是构成教学节奏的重受。要因素。信息量的疏和密直接影响学生心理感受的（作者单位：河南省郑州市第十三中学）

初中课堂节奏教案

初中课堂节奏教案年级学科：七年级语文教学目标：1. 让学生掌握课堂节奏，提高课堂学习效率。

2. 培养学生良好的学习习惯和时间管理能力。

3. 引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。

教学内容：1. 课堂节奏的概念和重要性。

2. 课堂节奏的制定和执行。

3. 课堂互动的技巧和策略。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课堂节奏的概念和重要性。

2. 提问：同学们觉得在课堂上保持良好的节奏有哪些好处？二、课堂节奏的制定（10分钟）1. 教师讲解如何制定课堂节奏，引导学生明确课堂节奏的制定原则。

2. 学生分组讨论，制定本节课的课堂节奏。

3. 各组汇报，教师点评并指导完善。

三、课堂节奏的执行（10分钟）1. 教师引导学生按照制定的课堂节奏进行学习。

2. 学生自主学习，教师巡回指导。

3. 课堂互动环节，教师提问，学生回答。

四、课堂互动技巧与策略（10分钟）1. 教师讲解课堂互动的技巧和策略，如：积极倾听、主动提问、恰当表达等。

2. 学生分组练习，模拟课堂互动场景。

3. 各组汇报，教师点评并指导完善。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的收获，让学生认识到课堂节奏的重要性。

2. 学生分享自己在课堂节奏执行中的感悟和困惑。

3. 教师针对学生的问题给出建议和指导。

教学评价：1. 学生能够按照制定的课堂节奏进行学习，表现出良好的学习习惯和时间管理能力。

2. 学生在课堂互动中能够积极倾听、主动提问、恰当表达，提高了课堂互动性。

3. 教师对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生持续改进和提高。

教学反思：本节课通过讲解课堂节奏的概念和重要性，引导学生制定和执行课堂节奏，培养学生的学习习惯和时间管理能力。

同时，通过讲解课堂互动的技巧和策略，提高学生的课堂互动能力。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和支持，以确保教学目标的实现。

浅谈语文课堂教学节奏的把握

好处的课堂教学节奏，以撩拨学生学习的兴趣，学生在可让
课堂上保持思维活泼、神振奋的良好状态，利于提高课精更
堂教学效率，它是教学艺术的一种表现。
种教学方法，讲授，启发，或或或讨论，疏导，质疑，提或或或
开端要激越，引人人胜的导语可以引起学生学习的兴趣；发
教学态势起伏有致，学方式的动静结合，环节才能清晰教各
地进行，到教学节奏上的 “ 律 ” 每一节课过后就应该像达韵。
间，生思维的兴奋与停顿相连，伏有序，层推进，生互学起层师动和谐，多种方式使用巧妙，静结合，致盎然。动兴
课堂教学节奏应有张有弛，弛得法；疏有密，密张有疏
得当；高有低，落有致；颖多变。伏和谐。这种恰到有错新起
问，使用教具，出示图片，替进行。或或交
每一节课都有严格的时间限制，课堂教学的时间安排要从完成课堂教学目标出发。在保证课堂目标完成的基础上可以灵活掌握。语文课堂教学相对于其它课堂教学内容有丰富一些。如课前演讲的时间。习检查的时间，师比复教

如何把握初中语文课堂的教学节奏

如何把握初中语文课堂的教学节奏引言初中语文课是学生语言能力、文化修养和人文素质的重要培养环节。

而如何把握初中语文课堂的教学节奏是每一位语文教师必须认真思考的问题。

本文将从教师的角度出发，对如何把握初中语文课堂的教学节奏进行探讨。

什么是教学节奏教学节奏可以理解为课堂授课的速度和节奏。

不同的课程、不同的学生和不同的教师需要有不同的教学节奏。

因此，教学节奏的把握需要视具体情况而定。

如何把握教学节奏精确掌握教学内容首要的是要精确掌握教学内容，尤其是掌握好教学的重点、难点和重难点，在教学过程中注重突出重点和难点，并及时对错题情况进行分析总结。

这样可以在课堂上准确进行指导，确保教学进度和质量，并避免在课堂上纠结与回味。

明确教学目的明确教学目的是掌握课堂教学节奏的基础。

目标明确需要及时反馈更正、及时调整节奏和方案。

教学目的的达成是一种逐步积累成果的过程，也是激发学生兴趣的重要手段。

合理安排课时分配课时的分配和安排应该是承前启后、梳理清晰的，不能重变轻顾，错入弯道。

要从讲授深度、讲授质量、讲授难度等角度，严格把控时间和结构，紧抓节奏，不偏不废地把握课堂的节奏，保证教学质量同理解速度的科学配合。

加强师生互动交流在课堂上要与学生多交流、多互动，多提出与主题相关的问题，激发学生的兴趣和思考，提供多种多样的体验方式。

课堂教学是师生交流的重要场所，增加学生参与度，可以加速教学节奏，更利于提高学生语言表达和文化素养。

结论总之，如何把握初中语文课堂的教学节奏需要教师在平时的教学中不断探索、总结、反思和实践。

教师需要精确掌握教学内容，明确教学目的，合理安排课时分配，并加强师生互动交流，才能真正达到把握教学节奏的目的。

这既保证了课堂教学的质量和效率，也为学生的语言能力、文化修养和人文素质的提高奠定了坚实的基础。

看似无声胜有声——谈如何控制语文课堂教学的节奏

基本的途径
以一看了之．但你是语文教师．必须想一想，这是什么意思？是谁说的？只有思考，才能在大脑中留下印迹。查阅— — 花点时间验证如果你不认识、不理解、不明出处．要当即把它记下来．回家百度一下．或者查查工
后的知识．按照一定 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 门类及时记
录。记录就是积累。养成一种勤于查阅的习惯．这对语文教师帮助很大。不能想当然．不要被大概是什么、可
成为时尚的被学生喜爱的人三、语文教师学科敏感的形成途径中小学教师．特别是小学低年级教师严重缺乏学科敏感．教语文的没有比别的老师多识几个字．教数学的没比别的老师算得快一些准一些．教
具书语文教师要尽可能多一些工具
少年正处于激情燃烧的岁月．在他们
中间．喜爱文学的特别多。现如今。文
学爱好者虽然远不如五六十年代．但
在中小学生中．每个班级都会有一些他们需要鼓励、需要引导。语文教师的职责之一．便是和学生中的文学爱好者共同走过一段充满诗意的青春岁月假如你对文学一点也不敏感．你用什么姿态走过？似乎可以这样说．一个
美术之类的学科．经常变换学科对专业发展当然不利但从另一个角度来说．很有可能是因你自己学科优势不明显．没有学科特长．学校领导才要你换来换去同一学科教师在专业发展上的差异．主要不在于专业基础与理论．而在于学科敏感。从学校毕业出来时．大家的专业基础与理论上的差异不会太大．而后来有无学科敏感方面所造成的差距却往往是巨大的。教师的专业发展主要在于学科敏感上语文教师学科敏感的形成没有捷径可走．也没有具体的像工艺流程般的操作步骤．关键在于平时的重视。留意、思考、查阅、积累，这便是最

浅谈如何让初中语文课堂教学富有节奏

要对课文中那哲理性的主题有所理解，只有在理解的基础上朗读，才能懂得文章的深刻含义。在此基础上去引导学生分析理解课文内容，抓住文章的重点进行教学设计，就可以“ 牵一发而动全身” 收到事半功倍之效。，二、在教学态势的处理上，要符合学生的思维节奏，做
到起伏有致
课堂教学中教师应努力把握规律性和重复性的教学节奏进行变化，才能增加教学的吸引力，提高课堂教学的效不妨安排一些听说读写的小活动，以达到在愉快的氛围中巩固所学知识的目的。耶克斯一一多德森定律告诉我们，学生如果较长时期处于较强烈的激动水平，对他们学习较困难的内容就会有干扰。因
＠锤
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２１年第３总第１１）０２期（７期
… … ．．． … … ．．． … …
去死肌，杀三虫” 是用途之异；第二个“ 浪头” 是捕蛇之利与
害，利在可以 “ 当其租入” 害在被蛇咬死者多；，第三个 “ 浪
头” 是赋敛比蛇还毒。三、在教学的情感把握上，自然流露同频共振要
课堂教学中的感情节奏不单单表现为感情强弱的变
化，更表现为各种不同感情的转换和变化，如激昂平静、愉快、悲哀、得意、紧张、闲、悠愤恨、同情等，这种感情的变化
教学内容、教学语言、教学思维、教学情感等因素进行调节控制，使课堂教学合乎教学规律的周期性变化的运动形式的教学行为。有些教师上课随意，天马行空，到什么讲什想么看似旁征博引，左右逢源，挥洒自如，实则盲人摸象，乱
打乱撞，教学情节颠来倒去；的盲目要求学生合作探讨，有

如何把握初中语文课堂教学的节奏

更为突出；以教师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主导的教学节奏调控则能够让课堂教学更
教材不仅是课堂教学的支点，也是调控课堂节奏的依据。不同的教材需要采取不同的教学方法，不同类型的教材的教学
有针对性。这些方式都是对课堂教学的一种良好的推动，同时，
也能够让课堂教学更高效。２０１４年第２期・３１・
一
篇古文，学生学习起来是有一定难度的。在实际教学过程中，
教师是教学活动的主导，只有在教师的有效引导下，学生才
我会以学生为基点调控课堂教学节奏。要想让学生对文章有透能更快地融人教学情境，对知识才能更好地吸收。在调整教学
彻的掌握，教师首先要让学生完全弄懂课文的含义，这也是教学
三、以教师为主导调控课堂教学节奏
跟着学生的思维走，对学生做出适当的引导，还要以学生为基点
调控课堂教学节奏。这样的教学过程才能够让学生对教学内容有更好的理解与吸收，课堂教学效率才会提高。
《小石潭记》（柳宗元）是一篇非常有意思的文章，然而，作为
节奏的过程中教师的主导地位也需要得以体现，只有这样才能
才能让课堂教学效率更高。中难度较大的地方。在具体的课文讲解过程中，我会随时观察够让教学节奏更为紧凑，
学生的反应，并且不断与他们交流。当学生心存疑惑或者遇到无法理解的地方时，我会放慢教学节奏，对重点及难点词汇展开更细致的剖析，等学生理清了文章的思路，并且对文章的大意有了充分的了解后，我再引导学生对文章所要表达的情感进行进

如何把握好语文课堂教学的教学节奏

神州教育
对州
如何把握好语文课堂教学的教学节奏
殷凤苹
河北省沧县风化店乡大韩庄小学河北沧县０６１７２４摘要：语文课堂教学中，教师通过张弛有度的策略来调控段。想方设法给学生大脑以强烈刺激，使智慧的火花不断地进教学环节，能够使教学产生一种动态之美，学生的思维在张弛射出来，使情感的浪潮汹涌澎湃，高潮之后，要继之以五、六分起伏的氛围中遨游，能够快速准确地掌握知识，加深对所学内钟的调节，缓解学生激动的情绪，把节奏放慢，松弛他们高度容的理解，消除疲劳，化枯燥无味的学习为生动有趣，从而提紧张的大脑神经。高学习的效率。例如《桂林山水》这一课，我们首先激起的学生的兴趣，接关键词：语文课堂教学节奏和谐有效处理下来，我改用游者的心态，放慢语速，说： “ 桂林山水比你们刚才说过的各个名山大川更有一番独特的美，所以人们都说 ‘ 桂教学是一门艺术，有速度快慢，讲述抑扬顿挫，有其特有林山水甲天下 ’ 。 ” “ 桂林山水这么美，你们想去游览一番吗？那的节奏。教学节奏是影响教学效果的重要因素之一。是教学生现在就让我们作一次假想旅行，我们坐上飞机，很快就到了桂命力和创造力的源泉。王松泉和董百志认为 “ 课堂教学节奏是林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的画卷，你们指教学过程中各种可比较成分在时间上以一定的次序有规律看一漓江的水怎么美？ ” 学生静思，快速阅读课文，寻求问题答的交替出现的形式。 ” 教学节奏是教学活动的展开过程中组成案，这样形成了第一个波谷。之后学生纷纷举手，用生动的语教学活动的各个因素为实现教学目标的，在时间上的合理安言描绘第一幅情景，形成了第二个波峰。接着往前推进，在学排和充分展示所体现的变化规律。古人云： “ 文武之道，一张一生对漓江的水做了简要介绍后，立即巧妙过渡： “ 我们对漓江弛。 ” 课堂教学必须注重张弛有度，收放自如，才能使教学节奏的水深深的吸引了，让我们顺流而下，看一看漓江的山吧，沿和谐。教师通过张弛有度的策略来调控教学环节，能够使教学途见到了哪些奇景呢？ ” 两个环节衔接自然紧凑。这样使学生产生一种动态之美，学生的思维在张弛起伏的氛围中遨游，能充分被美景深深吸引了，在恰当地加以语言引导，教师在利用够快速准确地掌握知识，加深对所学内容的理解，消除疲劳，简笔画创设隋境，形象引导学生理解词语，加快了节奏。化枯燥无味的学习为生动有趣，从而提高学习的效率。要想使然后教师用富有鼓动性的语言，激励学生进一步 “ 游览 ” 课堂教学具有节奏美，教师应从以下几个方面着手。胜景，学生经过短时思考，争着介绍漓江的水和桂林的山的景１．巧妙的导人色，课堂上出现了第三个波峰。接下来，小结上文，对学生给以良好的开始，是成功的先导，做好导入新课，课堂的起始肯定，有意放慢节奏。要他们用自己的话语说出自己的游览观阶段，就如同戏剧的开场锣鼓，说书人的开场白，小说的序幕，赏的感受。此后再次加快节奏，又推进一步： “ 舟行碧波上，人教师要在一两分钟内，用一种新颖的方式，精练的语言，激发在画中游。” 这“ 画中游” 又是怎样的风光呢？让我们带着喜悦学生的兴趣，调动他们的积极性。因此，课堂的开头是讲好课的心情，来欣赏这仙境般的美景，请同学们抓住特征，介绍一的重要一环，是教师应掌握的基本功。例如，在讲授《桂林山下桂林的山山水水吧。马上就有学生抢先回答，引起全班学生水》这一课时，教师采用激情导入的方式导入课文。“ 同学们，的欢声笑语，把课堂气氛推向高潮。之后在依次提出三个问你们去过哪些名山大川？如果没有去过，但听说过的也行。那题，既是对教学内容的总结的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的群处。奏响了课堂节奏的最强音。正当学生回答完毕，下课铃声山俊岭，它们都孕育了我们中华民族的古老文明 …… ” 这一导响起，整堂课饱满，节奏感强，极富韵律美，结束后依然是余音语，先声夺人，一下子就激发了学生强烈的感情和丰富的想像袅袅。整个教学，很好的把握课堂的节奏，真可说是波澜起伏，空间，从而达到了教学的一个小高峰。环环相扣，快慢相间，松紧适度，疏密有致。学生在整体和谐的２．回味无穷的结尾教学节奏中得到知识，同时也让学生体验到审美情趣，获得审

调整语文课堂教学节奏的几点策略

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再向学生讲授相关的听力技巧
，
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一
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重视文化背景知识介绍
一
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一
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一
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一
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在听力训练过程中教师应让学生经常涉猎些欧美日常生活文化教育风土人情传说时事科普等方面的语言材料多给学生介绍些与西方国家及地区相关的历史文化背景知识包括史地常识习俗礼仪等注重培养学生的文化意识增强他们对文化的理解以及对文化差异的敏感度从而帮助学生减少听力过程中的语言文化障碍以顺利进行英语听力训练当然对于非英语专业学生教师最好采用形式多样的方法进行背景知识传授例如采用图片形式观看英文电影收听 B B C V 0 A 英语广播等生动直观的方式不仅使学生开拓视野享受到语言的魅力了解了西方文化背景知识而且使学生提高了听的兴趣
，， “ ”一“ Nhomakorabea”
，
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。
，
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问怎么能收到强烈感人的节奏效果

谈谈语文课堂教学节奏掌控

谈谈语文课堂教学的节奏掌控课堂教学节奏是影响课堂教学效益的一个重要因素。

适当的教学节奏能使课堂气氛紧张激烈、充满活力；学生情绪高涨，思想活跃，兴趣盎然，从而取得良好的教学效果。

反之，课堂气氛则松散平淡，枯燥乏味；学生情绪低落，精神萎靡，兴趣索然，以致影响到教学的效果。

如何掌控语文课堂教学的节奏呢？一、从教师的教学入手1.教法上要动静结合教法上的“动”是指学生参与教学活动中的动手、动口、动脑等实践活动，它既是一种课堂状态，也是一种教学节奏。

语文课堂教学过程中，这种动静相间、浓淡交替的节奏变化，不仅有助于消除学生的疲劳，集中注意力，更能提高教学的效率。

如学习《范进中举》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境的导读提示。

第二步运用练习式，一是填表对比分析范进中举前后的肖像、语言、动作等方面的变化，引导学生把握范进这个形象的特征及意义；二是完成课后练习，体味该文语言辛辣、深刻、夸张的特色。

第三步运用讨论式，思考讨论造成范进悲剧的社会根源，把握小说的主题。

这样安排，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。

2.语言上要抑扬顿挫教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化，都能使教学具有鲜明的节奏感，同时也会直接影响学生的学习效果。

因此，语文教师在教学时的声音要做到声情并茂，抑扬顿挫，声神融会，相得益彰。

运用比喻、拟人、摹状、夸张等修辞手法，让教学语言“活”起来。

阐述成功时，语气应庄重严肃、生动、铿锵有力；解剖失败时，语调应沉稳，诚然有理。

声调不能太高，也不能嘶哑低沉。

既有高亢情激的鼓励，也有轻声细雨的推动。

3.情感上要浓淡相宜浓是指教师的感情强烈、激动，语言表述节奏较快；淡是指教师的感情比较平静、温和，语言表述节奏较慢。

一堂课，教师的感情即不能慷慨激昂到底，也不能像和尚念经那样让平淡占满课堂。

所以语文教师的教学情感也要体现出节奏感，要有变化，情随境迁，情以文异，情因人发，该浓则浓，宜淡则淡。

教师如何通过语言来处理课堂节奏

教师如何通过语言来处理课堂节奏课堂节奏可以从动静、收放、曲直、起伏、点面、张弛六个角度来处理。

这些策略固然十分重要，但我认为，课堂教学的节奏应该有一个非常重要的变量，需要引起我们的高度关注，那就是语言的节奏。

我讲的这个语言的节奏，主要是指教师的语言，教学的语言。

事实上，在我们的课堂教学中，教师的语言应该有张有弛，有起有伏，时如大江东去，时如小桥流水。

当教学语言的音高、音量、音速、音色所构成的“外节奏”与教学内容的详略、主次、轻重、曲直所构成的“内节奏”相互协调时，教学就能紧扣学生的心弦，引发学生共鸣。

因此，教学语言或教师语言的节奏，其实是课堂教学节奏的灵魂。

那么，我们该怎么处理这一节奏呢？我提三条建议。

第一，教学语言要显示出不同教学层次的节奏。

怎么解释呢？如果你讲的所有的话都一样，没有起落，没有张弛，你的语言就是催眠曲，课还没上完，学生们可能就睡着了。

因此，教学语言在不同的教学层次要体现不同的节奏。

比如，你的导入语要尽可能简洁，要巧设情境，引人入胜，所谓“未成曲调先有情”；比如，你的过渡语要平实，要承上启下，自然巧妙，所谓“嫁与春风不用媒”，这是需要花工夫的；比如，你的引导语要准确，要通俗易懂，深入浅出，所谓“一语惊堂满座醒”，语言要有张力；比如，你的理答语要机智，要因势利导，机敏多变，所谓“一枝一叶总关情”；比如，你的提问语尤其要清晰，要难易恰当，具有梯度，所谓“惊风乱飐芙蓉水”；比如，你的结束语也非常重要，要精练概括，简明规范，意味深长，所谓“此时无声胜有声”，话说完了，但是给人的感觉是余音绕梁，三日不绝，言有尽而意无穷。

教学语言在不同的教学层次的节奏应该是不一样的。

第二，教学语言要与学生的心理节奏相吻合。

一堂课40分钟也好，60分钟也好，甚至80分钟也好，学生在课堂上的心理其实也是有节奏的，他不会一直亢奋到底，也不会一直懈怠到底。

比如说，课一开始，他的注意力容易分散，5分钟以后，他的注意力可能就集中了，这个时候课堂会出现第一个注意力高峰；再过5分钟，他又开始分心了；再过一段时间，第二个注意力高峰出现了；接着“唰”的一下，他的注意力又开始分散了。

从“一张一弛看初中语文课堂的节奏一张一弛其备不忒意思

从“一张一弛看初中语文课堂的节奏一张一弛其备不忒意思单调的音符不会串联成优美的旋律，同分贝的声音会让我们的双耳倍感疲劳，缺少节奏感的课堂教学也会让老师和学生缺少教与学的激情，会让课堂教学的有效性大打折扣。

因此，我们要合理地“hold”住课堂的节奏。

让老师和学生都能通过张弛有度的课堂教学去获得行云流水般的享受。

每堂语文课，都是“张”与“弛”的有机结合。

导入的过程就是一个让学生身心得以放松的过程。

老师借助生动优美的语言，抑扬顿挫的声调，和谐动听的音乐或生动可感的画面让学生完全沉浸在生动的教学情境中，让学生不再去牵挂草丛边的秋千上是不是有只蝴蝶停在上面，而是让学生把有意注意转移到教室里，课本上。

接下来的检查预习环节，又是一个相对紧张的环节，要求学生准确地将他们课前的预习状况传达给老师，对错与否，评价严谨。

感知、分析课文的环节无疑是语文课堂中最重要的一环，时间跨度大，内容繁琐且有一定的难度。

我们老师很难将学生的有意注意都“拢”到这个环节当中，而且心理学的常识也告诉我们，一堂课中，尽可能地使学生在用脑时兴奋区和抑制区交互工作才能实现最佳效果。

“张弛有度”的原则便体现出它的优越性，能够让学生科学用脑，合理地安排学习。

在这一环节，我们要为学生设计合理的问题，借助这一问题统摄全文的学习，通过设计的问题让学生的学习张弛有度。

问题的“具体化”，可缓解学生自主学习的压力，是一个“弛”的过程；问题的“明确化”，可增强自主学习的时效性，是一个“张”的过程。

化“整体”为“具体”很重要。

当老师提出问题时，学生最怕的问题类型就是“概括文章的主要内容”“评价文章的写作特点”等等，我们不妨把以上的问题具体化，如文章设计的主要人物，主人公是谁，线索人物是谁，起因、经过、结果如何，将繁琐的问题肢解，使教学更加面向全体。

化“模糊”为“明确”很关键。

老师在设计问题时，切忌过分显露自己超出学生的文采，从而导致学生的“审题障碍”，连指导问题本身都理解不了，谈什么分析问题，解决问题呢？问题明确了，学生才会借助自己的思维习惯，已有的知识严谨地解决问题，探求新知。