小学科学说课课件(付海涛)
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四年级下册科学全册课件
作 业
二、判断分析题
在下图中所示的几种电路中，灯泡会不会亮， 并分析亮或不亮的原因。
课外活动
你能同时点亮两个小灯泡吗？
练习
1、由电池、电线、灯泡等组成的电流动环路叫 ______ 。 2、像铜丝那样可以通过电流的物质，称为 _____ ，像塑料那样不 能通过电流的物质称为 ________ 。 4、一节电池的电压是1.5伏，两节电池串联的电压是___伏，两节 电池并联的电压是_____ 伏。 5、当电池的两端被电线直接连接在一起时，就会发生_____ 。
静电存在于我们周围的一切物质之中， 包括人类在内的生物和非生物
不一样的电荷
静电存在于所有物质中， 为什么我们感觉不到物体带电呢？
原来，物质中同时具有两种电荷： 正电荷和负电荷， 由于正、负电荷数量相等，相互抵消，
所以一物体不显示带电。
不一样的电荷
用梳过干燥头发的塑料梳子梳子带负 电荷，头发带正电荷。 当它们靠近时产生相互吸引的现象
前节知识回顾
1、由 电池、电线、灯泡 等组成的电流动的 环路叫 电路 。 2、电路连接方法有两种：串联和并联 。串 联的灯泡只能一齐亮灭，并联的灯泡可以分 别控制亮灭。我们家里的照明电路通常是用 并联的方法连接的。
让更多的小灯泡亮起来
串联
并联
串联的灯泡只能一齐亮灭， 并联的灯泡可以分别控制亮灭。
以塑料盘提供的材料为原料，前后桌2人合作连 接下面的这个电路。（在盘中完成操作）
电池
开关
导 线
灯座、灯泡
有的小组的小灯泡怎么不亮呢？
灯泡不亮的电路什么地 方出故障了？
串联电路：小灯泡发光
简单的电路图
小灯泡 不亮流动的环路叫电路。 仔细观察这个故障电路， 连接方法有没有问题？ 找出可能造成小灯泡不发光的各种原因。
三年级下科学优秀课件-5.19《让灯亮起来》鄂教版(13页PPT)
不要用力挤压灯泡，避免发生危险。
三年级下科学优秀课件-5.19《让灯亮 起来》 鄂教版 (13页P PT)
三年级下科学优秀课件-5.19《让灯亮 起来》 鄂教版 (13页P PT)
实验结果
通过实验我们发现:要 想使小灯亮起来就必须是 一个完整的回路。
三年级下科学优秀课件-5.19《让灯亮 起来》 鄂教版 (13页P PT)
•
6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
三年级下科学优秀课件-5.19《让灯亮 起来》 鄂教版 (13页P PT)
再 见
三年级下科学优秀课件-5.19《让灯亮 起来》 鄂教版 (13页P PT)
•
1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
•
2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
•
4、中国若不能创造出一种新哲学，则 民族再 兴只是 空谈” ，张岱 年这话 表明唯 有创造 新哲学 我们民 族才有 振兴的 希望
•
5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
让灯亮起来
三年级下科学优秀课件-5.19《让灯亮 起来》 鄂教版 (13页P PT)
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实验结果
通过实验我们发现:要 想使小灯亮起来就必须是 一个完整的回路。
三年级下科学优秀课件-5.19《让灯亮 起来》 鄂教版 (13页P PT)
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6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
三年级下科学优秀课件-5.19《让灯亮 起来》 鄂教版 (13页P PT)
再 见
三年级下科学优秀课件-5.19《让灯亮 起来》 鄂教版 (13页P PT)
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1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
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2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
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4、中国若不能创造出一种新哲学，则 民族再 兴只是 空谈” ，张岱 年这话 表明唯 有创造 新哲学 我们民 族才有 振兴的 希望
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5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
让灯亮起来
教科版(2017)小学科学二年下册《磁铁和我们的生活》说课(附反思、板书)课件
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
7.磁铁和我们的生活
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的科学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
四、说教学重难点
教学重点
寻找发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析物品 应用了磁铁的什么性质。
教学难点
了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质的关系；磁 记录设备的应用。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
4.出示磁悬浮列车图片，你们认识它吗？它也是悬浮着的。结合悬浮磁铁 塔的原理，你能说出磁悬浮列车的原理吗？ 5.小结：磁悬浮列车应用了同极相斥的原理。
（三）磁记录信息 1．还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识 它们。（出示磁卡、磁带、磁盘图片） 2．既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性 质呢？
板块一、聚焦 1.故事引入：晋朝将军马隆率兵讨伐叛军，他下令把大量的磁石堆放在夹 道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法难以动弹，马隆一 举获胜。 大家知道马隆是怎么获胜的吗？（磁石、磁铁）
2.同学们还知道古人应用磁铁的例子吗？（司南、罗盘等） 3.在现代生活中，磁铁就应用的更广泛了，你们能来说说哪些地方用到了 磁铁吗？（门吸、磁性画板、粉笔擦、磁性飞镖、冰箱门、冰箱贴……） 4.从古至今，磁铁一直跟我们的生活息息相关，今天我们就来学习磁铁和 我们的生活。
五年级上科学ppt重点课件种子的传播粤教版
2号木棉花的种子， 很轻，外面有棉 絮包裹
五年级上册科学课件 - 第11课 种子的传播(共23张PPT)粤教版
3号松树种子身上 都有一层薄片，像 翅膀那样
4号蒲公英的种子 很轻，像一把撑 开的雨伞
五年级上册科学课件 - 第11课 种子的传播(共23张PPT)粤教版
总结
风力传播的种子结构共同特征：种子数量 非常多、种子通常个体小而轻、有翅或毛等附 属物。
任务1：收集黄鹌菜的果实，用放大镜观察黄 鹌菜果实的特点，猜测是什么力量把它们带到 房顶的，并列举猜测的依据。
小鸟会吃吗？
五年级上册科学课件 - 第11课 种子的传播(共23张PPT)粤教版
能挂在衣物上吗？
风的力量把它送上房顶
人们会刻意种植 这种小野花吗？
五年级上册科学课件 - 第11课 种子的传播(共23张PPT)粤教版
五年级上册科学课件 - 第11课 种子的传播(共23张PPT)粤教版
植物的果实和种子成熟后，通过不同 的方式脱离母体,落在适宜的环境中就能 萌发生长。通常情况下,种子必须传播到 相对较远的地方，在远离母体的空间里， 生存下来的机会才更大。
五年上册科学课件 - 第11课 种子的传播(共23张PPT)粤教版
测试
• 每个组派2—3名组员代表到讲台测试
五年级上册科学课件 - 第11课 种子的传播(共23张PPT)粤教版
五年级上册科学课件 - 第11课 种子的传播(共23张PPT)粤教版
改进
• 请同学们根据测试结果，说一说模型有哪 些方面需要改进； • 课后，改进种子模型，下一节课做第二次 测试；
五年级上册科学课件 - 第11课 种子的传播(共23张PPT)粤教版
• 小组讨论与设计植物种子模型方案 • 小组分工，共同制作
湘科版小学科学1.4声音的传播课件
课堂小结
课堂小结 声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
课外延伸
课外延伸
同学们知道听诊器吗
听诊器是1816年法国医师林奈克发明的。一天，林奈克看到两个小孩蹲在一 条长木梁两端做游戏，一个小孩敲木梁的一端，另一端的小孩则把耳朵贴在木梁 上，静听传来的声音。林奈克思路顿开，立刻返回医院，用纸卷成圆锥筒，将宽 大的锥底置于病人的胸部，倾听了一阵，他惊喜地发现，可以听到病人胸部内的 声音了。
视察探究 声音在液体中的传播
此现象说明了：声音能够在水 中传播，水是液体。
视察探究 声音在气体中的传播
将闹钟放在玻璃罩中，我们能否听到声音？ 可以听到闹钟的声音
视察探究 声音在气体中的传播
空气 x
抽出玻璃罩中的空气，闹钟的声音有什么变化？
听不到闹钟的声音
视察探究 声音在气体中的传播
此现象说明了：声音能够在 空气中传播，不能在真空中传播 声音。空气是气体。
会听到很清楚的抓挠桌面的声音
视察探究 声音在固体中的传播
耳朵贴在桌面上听到的和不贴在桌面上 听到有什么不同？为什么？
耳朵贴在桌面上听到的声音比不贴在桌面上听到的声音清楚
耳朵贴在桌面上听到的声音是通过固体和空气传播过来的，耳朵 离开桌面一点听到的声音是通过空气传播过来的，因为声音在固体中 比在空气中的传播效果好，所以会清楚。
视察探究 声音在气体中的传播
经过上述实验我们的 得知：声音可以在气体、液
体和固体中向各个方向传播。
视察探究 声音在传播过程中借助了什么物质
敲击鼓面时，我们就听到了鼓声。而且，只要鼓 声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到。
鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的？
视察探究 声音在传播过程中借助了什么物质
小学二年级下册册科学-《1神奇的磁铁》湘科版ppt(12张)
小学二年级下册册科学-《1神奇的磁 铁》湘 科版ppt (12张) 小学二年级下册册科学-《1神奇的磁 铁》湘 科版ppt (12张)
小学二年级下册册科学-《1神奇的磁 铁》湘 科版ppt (12张)
1.毛笔、墨是中国书法和绘画的主要 工具， 原本并 无奇特 之处， 不过分 别是由 兽毛与 熏烧的 烟灰制 作而成 的。但 是，在 中国的 书画艺 术史上 ，它们 始终扮 演着不 可或缺 的角色 。
4.“中国音乐衰落，而书法却取代了音 乐成为 一种表 达最高 意境与 情操的 民族艺 术。”其 中或有 溢美之 词，但 也足见 中国人 对笔墨 艺术的 特殊感 情。
5.游解说词，用于电影电视风光片的 解说词 ，多用 文学、 散文手 法，既 抒情又 有解释 说明， 语言绚 丽多彩 ，情感 真挚浓 郁。
2.笔墨的造型过程一般不可重复，书 法和绘 画，虽 是静态 地呈现 在纸上 ，却可 以在人 们心中 唤起强 烈的动 感。沈 尹默说 ，在欣 赏书法 时，“不 但可以 接触到 五光十 色的神 采，而 且还会 感到音 乐般轻 重疾徐 的节奏” 。
3.原本的“墨色”，居然可使人感受到“ 五光十 色”；原 本静止 的文字 ，居然 可以使 人感受 到“音 乐的节 奏”！中 国的书 法与绘 画艺术 ，因笔 墨的性 能，具 有了独 特的表 现能力 与艺术 魅力。
小学二年级下册册科学-《1神奇的磁 铁》湘 科版ppt (12张) 小学二年级下册册科学-《1神奇的磁 铁》湘 科版ppt (12张)
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胡海霞三(2 )科学十月份教案
这节课蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下
苏教版第五册年级：三学科：科学
通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密
苏教版第五册年级：三学科：科学
整理材料，交流表述：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境
强调如何正确画蚂蚁，强调“画图”的方式是观察记录动物的方法之一。
经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性
苏教版第五册年级：三学科：科学
想要了解更多有关蚂蚁的秘密，还需要持续地对蚂蚁进行观察研究。
请。
科学公开课课件三年级上册科学说课课件-7 土壤的保护丨冀教版 (共15张PPT)
教材分析
学情分析
三年级学生初步学习科学， 对一切事物充满好奇和向往 ，因此教师在教学中，应积 极调动学生的积极性，用科 学的眼光去发现问题，解决 问题。而交互式电子白板在 教学中的应用，调动了学生 的积极性。
第一部分 说教材
2
教学目标
知识目标
•能用自己的话说出造成水 土流失的原因。
•能猜想出造成黄河水变黄 的原因，并能用实验证 实自己的猜想。
学以致用
•能意识到土壤遭到破坏对 我们的生活产生的不利
影响。
能力目标
情感目标
•能与小组其他同学合作进 行试验
第一部分 说教材
3
教学重难点
•通过对比实验探 究自然界水土流 失的原因。
重点
难点
•掌握对比实 验的方法
第二部分 说教学方法
图片分 析
实验演 示
分层教学
教法
1、实验教学法 2、分析归纳法
3、讨论法
4、启发式教学法
第三部分 说教学过程
第1 一环节：情境导入，引出问题
教师教师出示黄河的图片 探索发现 讨论交流 进行猜想
第三部分 说教学过程
第2 二环节：猜想假设，分析问题
提出黄河水为什么是黄色的？问题。通过图片对比，引出猜 想
任务一
任二
第三部分：说教学过程
第三环节：实验验证，获取信息 实验：比较两盒中的水和土流失的情况。
第二部分 说教学方法
发现 问题
思考 问题
解决 问题
学法
1、观察感知法 2、小组合作法 3、实验探究法4、身体部位感知法
第三部分 说教学过程
1 第一环节：情境导入，引出问题
2 第二环节：猜想假设，分析问题
青岛版小学科学四年级下册第6课《声音的传播》课件
声音能空气中传播吗？
播放音频（听收音机，MP3等） 或者视频之类的，我们听到声音 就是靠空气传播的。
活动过程
空 气 靠 粒 子 传 播 声 音 。
活动过程
抽空玻璃钟罩内空气，听 不到钟罩内闹钟的声音。
活动过程
声音是以波的形式传播。
活动过程
声音可以在气体、液体和固体中向各 个方向传播。
活动过程
导入新课——为什么在学校的任何地方都能听到铃声？
活动过程——仔细观察馒头
活动过程
活动过程
猜一猜：声音在哪些物体中传播？
设计方案，探究声音在哪些物体中传播。
活动过程
声音能在固体中传播吗？
两个同学合作，一个同学轻轻敲桌面 或在桌子上写字，另一个同学把耳朵贴 在桌面上听。感受听到的声音。同样轻 轻的敲击，耳朵离开桌子还能否听见声 音？为什么？
注意： 1.要控制好用力大小，轻轻敲击。 2.教室一定要十分安静，用手势交流，并记下自己的感受。
活动过程
声音能在液体中传播吗？
两个同学合作，把两块石块 浸入水槽中的水里面，在水中 敲击石块，一个学生把耳朵紧 贴在水槽壁上倾听声音。
注意：水槽里的水尽量不要洒出来,如果洒出来了请用抹布及时清理干净。
活动过程
拓展活动
回声现象
声音在均匀介质中是沿直线传播的。声音在传 播过程中遇到障碍物时，会被障碍物的界面反射， 反射回来的声音叫回声。只要存在障碍物就存在 回声，在某些情况下，回声的现象不明显，但不 能误认为没有回声。人耳能辨别出回声的条件是 反射声具有足够大的声强，并且与原声的时差须 大于0.1秒。如果障碍物与发声体的距离较近，原 声与回声的间隔不到 0.1秒 ，回声就会与原声混 在一起，使人们不易察觉。假如声速是 340m/s ， 人耳要将原声和回声区别开来，人耳到障碍物的 距离至少 17m ，才能将回声和原声区别开，从 而才有听到两次声音的感觉
播放音频（听收音机，MP3等） 或者视频之类的，我们听到声音 就是靠空气传播的。
活动过程
空 气 靠 粒 子 传 播 声 音 。
活动过程
抽空玻璃钟罩内空气，听 不到钟罩内闹钟的声音。
活动过程
声音是以波的形式传播。
活动过程
声音可以在气体、液体和固体中向各 个方向传播。
活动过程
导入新课——为什么在学校的任何地方都能听到铃声？
活动过程——仔细观察馒头
活动过程
活动过程
猜一猜：声音在哪些物体中传播？
设计方案，探究声音在哪些物体中传播。
活动过程
声音能在固体中传播吗？
两个同学合作，一个同学轻轻敲桌面 或在桌子上写字，另一个同学把耳朵贴 在桌面上听。感受听到的声音。同样轻 轻的敲击，耳朵离开桌子还能否听见声 音？为什么？
注意： 1.要控制好用力大小，轻轻敲击。 2.教室一定要十分安静，用手势交流，并记下自己的感受。
活动过程
声音能在液体中传播吗？
两个同学合作，把两块石块 浸入水槽中的水里面，在水中 敲击石块，一个学生把耳朵紧 贴在水槽壁上倾听声音。
注意：水槽里的水尽量不要洒出来,如果洒出来了请用抹布及时清理干净。
活动过程
拓展活动
回声现象
声音在均匀介质中是沿直线传播的。声音在传 播过程中遇到障碍物时，会被障碍物的界面反射， 反射回来的声音叫回声。只要存在障碍物就存在 回声，在某些情况下，回声的现象不明显，但不 能误认为没有回声。人耳能辨别出回声的条件是 反射声具有足够大的声强，并且与原声的时差须 大于0.1秒。如果障碍物与发声体的距离较近，原 声与回声的间隔不到 0.1秒 ，回声就会与原声混 在一起，使人们不易察觉。假如声速是 340m/s ， 人耳要将原声和回声区别开来，人耳到障碍物的 距离至少 17m ，才能将回声和原声区别开，从 而才有听到两次声音的感觉
《声音的旅行》PPT课件
介质Байду номын сангаас纯水 海水 玻璃 空气
声速(米/秒) 1490 1520 5500 340
介质 松木 铜 钢 铅
声速(米/秒) 3320 3810 5200 1190
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。努力，终会有所收获，功夫不负有心人。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。前进的路上 照自己的不足，学习更多东西，更进一步。穷则独善其身，达则兼济天下。现代社会，有很多人，钻进钱眼，不惜违法乱纪；做人，穷，也要穷的有骨气！古之立大 之才，亦必有坚忍不拔之志。想干成大事，除了勤于修炼才华和能力，更重要的是要能坚持下来。士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已， 理想，脚下的路再远，也不会迷失方向。太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。任何事业，学业的基础，都要以自身品德的修炼为根基。饭 而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。财富如浮云，生不带来，死不带去，真正留下的，是我们对这个世界的贡献。英雄者，胸怀大志，腹有良策， 吞吐天地之志者也英雄气概，威压八万里，体恤弱小，善德加身。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志老去的只是身体，心灵可以永远保持丰盛。乐 其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。做领导，要能体恤下属，一味打压，尽失民心。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。越是微小的事情，越见品质。学而不知道，与 行，与不知同。知行合一，方可成就事业。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。若是天下人都能互相体谅，纷扰世事可以停歇。志不强者智不达，言不 越高，所需要的能力越强，相应的，逼迫自己所学的，也就越多。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。忠心，也是很多现代人缺乏的精神。吾日三省乎吾身。为人谋 交而不信乎?传不习乎?若人人皆每日反省自身，世间又会多出多少君子。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。给世界和身边人，多一点宽容，多一份担 为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。立千古大志，乃是圣人也。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。淡看世间事，心情如浮云天行健，君子以自强不息。地 载物。君子，生在世间，当靠自己拼搏奋斗。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。进学之道，一步步逼近真相，逼近更高。百学须先立志。天下大事，不立 川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚做人，心胸要宽广。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。身心端正，方可知行合一。子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧 者，不会把时间耗费在负性情绪上。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。力行善事，有羞耻之心，方可成君子。操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器做学问和学技 的练习。第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。谁伤害过你，谁击 重要的是谁让你重现笑容。幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运并非没有安慰与希望。你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。最深 一个人，而是心里没有了任何期望。要铭记在心；每一天都是一年中最完美的日子。只因幸福只是一个过往，沉溺在幸福中的人；一直不知道幸福却很短暂。一个人 贡献什么，而不应当看他取得什么。做个明媚的女子。不倾国，不倾城，只倾其所有过的生活。生活就是生下来，活下去。人生最美的是过程，最难的是相知，最苦 的是真爱，最后悔的是错过。两个人在一起能过就好好过！不能过就麻利点分开。当一个人真正觉悟的一刻，他放下追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的 弱就是自己最大的敌人。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天。遇事不转牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。乌云总会被驱散的，即使它笼罩了整个地球。心态便是黑 可以照亮整个世界。生活不是单行线，一条路走不通，你可以转弯。给我一场车祸。要么失忆。要么死。有些人说：我爱你、又不是说我只爱你一个。生命太过短暂 不一定能得到。删掉了关于你的一切，唯独删不掉关于你的回忆。任何事都是有可能的。所以别放弃，相信自己，你可以做到的。、相信自己，坚信自己的目标，去 的磨难与挫折，不断去努力、去奋斗，成功最终就会是你的！既然爱，为什么不说出口，有些东西失去了，就在也回不来了！对于人来说，问心无愧是最舒服的枕头 他人的成功，被人嫉妒，表明自己成功。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。人不怕卑微，就怕失去希望，期待明天，期待阳光，人就会从卑微中站 想去拥抱蓝天。成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。人只要不失去方向，就不会失去自己。过去的习惯，决定今天的你，所以，过 今天的一败涂地。让我记起容易，但让我忘记我怕我是做不到。不要跟一个人和他议论同一个圈子里的人，不管你认为他有多可靠。想象困难做出的反应，不是逃避 面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。他不爱你，你为他挡一百颗子弹也没用。坐在电脑前，不知道做什么，却又不想关掉它。做不了 间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾。发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自 把研究继续下去。我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。 的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶， 出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。即 难，已经开始了的事情决不放弃。最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。意志若是屈从 它都帮助了暴力。有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。意志坚强，只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。卓越的人的一大优点 的遭遇里百折不挠。疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的， 么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。
教科版4年级下科学第一单元第7课《种子的传播》优质课说课稿
教科版4年级下科学第一单元第7课《种子的传播》优质课说课稿一. 教材分析《种子的传播》是教科版4年级下科学第一单元第7课的内容。
本课的主要内容是通过观察和实验，让学生了解植物种子的传播方式，从而培养学生对植物生长和繁衍的兴趣。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，让学生在探究中学习，在学习中探究。
二. 学情分析面对4年级的学生，他们已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的自然环境也有一定的认识。
但是，对于植物种子的传播方式，他们可能还比较陌生，需要通过观察和实验来进一步了解。
此外，学生们的动手操作能力和团队协作能力也需要进一步的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解植物种子的传播方式，学会观察和记录实验结果。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的热爱，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：了解植物种子的传播方式。
2.难点：学会观察和记录实验结果，以及理解不同传播方式的特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论的教学方法，让学生在实践中学习，在学习中实践。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示植物种子的图片，引导学生思考种子是如何传播的。
2.新课导入：介绍植物种子的传播方式，包括风力传播、水传播、动物传播等。
3.观察实验：分组进行实验，观察不同传播方式的种子传播过程。
4.讨论交流：分组讨论实验结果，总结不同传播方式的特点。
5.实践操作：让学生自己设计实验，观察和记录种子传播的过程。
6.总结提升：引导学生总结种子的传播方式，并思考如何保护植物的种子传播。
7.拓展延伸：引导学生思考人类活动对植物种子传播的影响。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计成一幅图，展示不同传播方式的种子传播过程。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、实验操作、团队协作等方面进行。
湘科版一年级下册科学1.1认识水(课件共16张)
降水量年际变化大
河流流量年际变化大
水资源年际变化大
水资源时空散布不均的影响
北方以旱地为主
南方以水田为主
水资源时空散布不均的影响
华北平原是我国小麦、玉米、棉花的集中产 区，其耕地面积约占全国的23%，但水资源仅占全 国的3.8%。
水资源空间散布不均 华北地区缺水严重
夏初，长江中下游地区阴雨绵绵，持续一个 月之久。至七八月份，一段时间出现了晴朗干燥 的天气，这正是水稻旺盛生长极需要水的时期。
水资源季节散布不均 影响农业生产
云南省水资源总量居全国第三，2009 ～2012 年却连续四年冬春季遭遇大旱。
水资源年际变化大
影响工农业生产和居 民生活
降水和径流量的季节、年际变化大，造成水旱灾害频繁、农业生产不稳定。
小结
我国水资源时空散布不均 空间不均： 南丰北缺 时间不均： 夏秋多，冬春少；年际变化大
特别是西北和华北地区，缺 水最为严重。
水资源的空间散布
中国年降水量散布图
气候干旱，降水稀少。
水资源的空间散布
中国年降水量散布图
华北地区工农业集中，城市 人口多，需水量大。
% 110
0 耕地
水资源
人口
中国南北方地区耕地、水资源和人口对照
南方地区 北方地区 其他地区
我国南方河流径流量比北方河 流径流量大。
我国水资源的空间散布特点： 南丰北缺。
水资源的空间散布
降水的多少影 响河流径流量
中国主要河流径流量散布示意图
中国年降水量散布图
水资源的空间散布
中国主要河流径流量散布示意图
降水量从东南沿海向西北内陆 递减，南方大于北方。
我国水资源的空间散布特点： 南丰北缺。
新版苏教版四年级小学科学上册课件 冷空气和热空气 2课件
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风是流动的空气
冷空气向热空气方向流动形成了风
实验说明，风是在空气有冷热差别的条件下 形成的。热地方的空气向上升，冷地方的空气 就会流过来补充，从而形成风。
冷空气向热空气方向流动形成了风
海陆风的形成：
如果你在海边住上一段时间，就会有这样的体 验：晴朗的白天，常有风从海上吹来；而到了夜晚， 风又从陆地吹向海洋。这种有规律循环出现的风就 是气象上所说的海陆风。日间陆地受太阳辐射增温， 陆面上空空气迅速增温而向上抬升，海面上由于其 热力特性受热慢，上空的气温相对较冷，冷空气下 沉并在近地面流向附近较热的陆面，补充那儿因热 空气上升而造成的空缺，形成海风；夜间陆地冷却 快，海上较为温暖，近地面气流从陆地吹向海面， 称为陆风。
测风气球
系 留 气 球
探空仪即将拖放 雷达待命工作
风是流动的空气
冷空气向热空气方向流动形成了风
实验说明，风是在空气有冷热差别的条件下 形成的。热地方的空气向上升，冷地方的空气 就会流过来补充，从而形成风。
冷空气向热空气方向流动形成了风
海陆风的形成：
如果你在海边住上一段时间，就会有这样的体 验：晴朗的白天，常有风从海上吹来；而到了夜晚， 风又从陆地吹向海洋。这种有规律循环出现的风就 是气象上所说的海陆风。日间陆地受太阳辐射增温， 陆面上空空气迅速增温而向上抬升，海面上由于其 热力特性受热慢，上空的气温相对较冷，冷空气下 沉并在近地面流向附近较热的陆面，补充那儿因热 空气上升而造成的空缺，形成海风；夜间陆地冷却 快，海上较为温暖，近地面气流从陆地吹向海面， 称为陆风。
测风气球
系 留 气 球
探空仪即将拖放 雷达待命工作
付涛教学设计
苏教版二年级下册《真想变成大大的荷叶》教学设计苏埠镇八一希望小学付涛【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
【教学重点】通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。
【教学难点】体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1、利用多媒体，创设情境导入。
今天就让我们一起跟着这位夏天姐姐，寻找夏天的足迹，去领略大自然的美丽。
出示课题：《真想变成大大的荷叶》齐读。
2、出示词语：热情透明清凌凌一柄大伞穿梭眨眼嬉戏弯弯的静静地二、初读课文，启迪想象。
1、自由读诗，要求把字音读正确，句子读连贯并标上小节的序号。
2、请小朋友默读课文，当你读到小诗人想变什么的时候，拿起手中的铅笔把它圈划出来。
板书：想变3、学生交流，教师随机板书板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月荷叶4、激发兴趣：是啊，大自然有这么多美好的事物，我们多想变成自己想变的事物。
三、展开想象，品读感悟（一）分享“雨滴的乐趣”。
1、出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
2、指导理解“透明”的意思。
(出示课件) 3、让学生说一说，师随机评价。
4、指导朗读。
5、指名读、齐读：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
(二）感受“小鱼的自在”。
1、学生交流“清凌凌”，教师诱导点拨。
你们已经变成一条小鱼了，在河里自由地游来游去，看到这条小河你们会说些什么呀？2、出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
3、指导朗读，学生练读。
小结：小鱼的快乐，雨滴的快乐全都写在小朋友的脸上了。
透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多么纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象吧。
（三）体验“蝴蝶的快乐”。
1、出示：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。
2、利用动作，帮助学生理解“穿梭”。
3、指名学生表演，加深理解。
4、指导朗读。
小蝴蝶，问问你，此时此刻你的心情怎样呀？（快乐高兴）那你高兴地读一读。
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❖ 学生修正自己的计划后按计划进行实验。
❖ 1、出示数据收集大表，使学生根据研究计 划开展研究活动。（提醒要做好研究记录）
❖ 2、分组实验，教师巡视指导。分别请溶 解的最多和最少的小组说说实验过程。
❖ 鼓励学生课后回去自行研究，让学生 把研究计划和研究成果交来 。
❖ 下节课老师请你把这杯水中的食盐 和水分离出来，你能想出什么办法呢？
一
二
三
四
、
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正
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❖ 提问：用这些东西今天可以做什么？
继 提问：一
续 杯水到
出 示 材 料
演 底能溶
示 实 验
解多少 食盐？
再 并板书
加 课题。
盐
溶
解
❖ 出示研究计划表,小组讨论完成研究计划表 并汇报小组计划表 。
❖ 精细地指导学生，让学生自己思考出来一 些问题。
知识与技能：知道食盐在一定量的水里溶解的
量是有限度的，并不能无限量的溶解下去。
过程与方法：能设计“一杯水能溶解多少食盐”
的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据 作出解释。
情感态度与价值观：体验研究溶解现象的乐 趣，
发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中 能观察到事实与他人进行交流，并在制定计划和 实验操作中感受科学探究的严谨。
一杯水里能溶解多少食盐
说课人：付海涛
一
说教材
说
二
说教学目标
课
三
说教学重、难点
流 程
四
说教法、学法
五
说教学准备
六
说教学程序
❖ 教学内容：义务教育课程标准实验教科书 《科学》四年级上册第2单元第3课《一杯水 里能溶解多少食盐》。
❖ 教材简析：本课与《食盐在水里溶解了》、 《怎样加快溶解》《分离盐与水的方法》 《观察更多的溶解现象》共同组成《溶解》 这一单元。本课在单元中起应用的作用，主 要是引导学生根据问题讨论制定简单的研究 计划。
教学重点：经历设计简单的探 究实验活动的过程。
教学难点：如何设计可研究的 实验方案。
教法
直观教学
情景教学
动口、动手、动眼、动脑
小组合作 自主探究 观察分析
学法
❖ 演示实验用：
食盐、塑料小 勺、筷子、烧 杯、水
❖ 分组实验材料：
食盐一小瓶备 用、筷子1双、 盛50ml的烧杯 1个、水槽 1 个、天平1个