浅谈蒙台梭利感官教育在自闭症儿童康复训练中的作用

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蒙台梭利的感官教育理论与方法

摘要:蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家,被誉为世界幼儿教育史上自福禄倍尔以来影响最大的人物之一。在她的教育体系中,感官教育占有重要的地位,并成为其教育试验的主要部分。论文对蒙台梭利的感官教育理论进行了的论述,分析感官教育与儿童发展关系,阐述感官教育的原则和具体实施方法。

关键词:蒙台梭利幼儿感官教育

蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家,被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。在她的教育体系中,“感官教育”占有重要的地位,并成为其教育实验的主要部分。在她看来,学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期,在这一时期应该进行充分的感觉活动。同时感觉训练与智力培养密切相关,促进智力的发展。因此,在幼儿时期进行各种感觉教育显得尤为重要。

一、感官教育法的源起

蒙台梭利最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题,她借鉴了法国残疾儿童医生兼教育家让·伊塔(Jean Itard)和爱德华·赛根(Edouard Seguin)的做法。伊塔是最早尝试探索系统的听觉教育的人,并且成功地把这种教育方法应用到所有感官治疗上,赛根吸取了伊塔的教育经验,进一步完善发展了感官教育思想。蒙台梭利对两者的感官教育思想进行了近十年的研究,同时在意大利国立特殊儿童学校不断实践,正如蒙台梭利本人所言,“我这10年的工作,在某种意义上说是对伊塔和赛根40年工作的总结。”她坚信,心理缺陷和精神病儿童,通过运动和感官训练活动,可以使身体协调,智力得到发展,而且,适用于低能儿童的教育方法也可用于正常儿童。1907年,蒙台梭利应邀在罗马贫民区办起了第一所“儿童之家”,这是蒙台梭利教育生涯中的一个重大转折。她把对缺陷儿童的教育思想运用到正常儿童,开始了对正常儿童的教育实验和研究,感官教育也同时被应用到了正常儿童的教育活动中。蒙台梭利在“儿童之家”实施的感官教育,“实际上已进行了50年的积极准备。”

对蒙台梭利感官教育的理解

蒙台梭利感官教育是一种以儿童感官发展为核心的教育方法，旨在通过培养儿童的感官能力来促进其全面的认知和身心发展。这种教育方法由意大利医生玛利亚·蒙台梭利于20世纪初创立，至今仍在全球范围内得到广泛应用。

蒙台梭利感官教育的核心理念是，儿童通过感官对周围环境进行感知和认知，从而建立起对世界的理解和积极参与。在蒙台梭利感官教育中，重视培养儿童的五种感官：视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。通过给予儿童各种感官刺激和经验，他们能够更好地感知和理解世界。

蒙台梭利感官教育的教学环境也是其重要的一部分。在蒙台梭利感官教育中，教室被设计成一个充满各种感官刺激的环境，以便儿童可以自由地探索和学习。教室内摆放着各种各样的感官材料，如色彩鲜艳的玩具、音乐器乐、不同纹理的触摸板等。儿童可以自主地选择感兴趣的材料，通过触摸、听觉、视觉等感官来探索和学习。

蒙台梭利感官教育的目标是促进儿童的整体发展，包括认知、语言、社交和情感等方面。通过感官刺激和经验，儿童能够发展自己的注意力、观察力、触觉和运动技能。此外，蒙台梭利感官教育也注重培养儿童的自主性和自信心，鼓励他们主动探索世界，独立解决问题。

总之，蒙台梭利感官教育是一种以感官发展为核心的教育方法，通过感官刺激和经验来促进儿童的认知和身心发展。这种教育方法注重培养儿童的感官能力、自主性和自信心，为他们建立起对世界的理解和积极参与。蒙台梭利感官教育在现代教育中具有重要的价值和意义。

对蒙台梭利感官教育的理解并结合我国的本土化教育写一篇文章

蒙台梭利感官教育是一种以儿童为中心的教育理念,强调孩子们通过感官经验来探索世界,促进他们的全面发展。这种教育方法注重直觉和自由探索,强调让孩子们自主学习和发现,而不是被老师强加知识。在中国的本土化教育中,我们也可以运用蒙台梭利感官教育的理念,为孩子们提供更好的教育体验。

在中国的教育中,传统的教育方法注重的记忆和背诵,而忽略了孩子们的感受和体验。而蒙台梭利感官教育则强调让孩子们通过感官经验来理解和学习知识。通过感官教育,孩子们可以接触到各种颜色、形状、声音、味道等感官刺激,从而帮助他们建立对世界的认知。这种教育方法不仅可以提高孩子们的记忆能力和逻辑思维能力,还可以促进他们的全面发展。

在中国的本土化教育中,我们也可以运用蒙台梭利感官教育的理念。例如,我们可以在教室里放置各种形状、颜色和质地的物体,让孩子们通过触摸和观察来学习。我们还可以利用儿童画和手工活动来提高孩子们的感官操作能力。通过这种教育方法,孩子们不仅可以提高感官能力,还可以培养创造力和想象力。

最后,在中国的本土化教育中,我们也可以运用蒙台梭利感官教育的理念来进行亲子教育。父母可以通过触摸、观察和发音等多种方式来与孩子交流。这种教育方法不仅可以促进亲子关系,还可以提高孩子的感官能力和思维能力。

蒙台梭利感官教育是一种以儿童为中心的教育理念,注重直觉和自由探索。在中国的本土化教育中,我们可以运用这种教育理念来为孩子们提供更好的教育体验。通过感官教育、手工活动和亲子教育等多种方法,我们可以提高孩子们的记忆能力和逻辑思维能力,促进他们的全面发展。

蒙台梭利感官教育目标和内容

蒙台梭利感官教育是蒙台梭利教育中的一个重要组成部分。它主要关注的是儿童感官的发展和训练，旨在培养儿童对世界的观察、理解和探究能力。其目标和内容主要包括以下几个方面：目标：

1. 培养儿童的感官敏锐度。通过感官训练，提高儿童对声音、光线、颜色、形状、大小、重量、温度等各种感官刺激的敏感性，使其能够更加细致地观察和感知世界。

2. 培养儿童的自主性。通过感官教育，鼓励儿童自主地进行各种活动和实验，发挥自己的想象力和探究精神，培养其主动学习的意识和能力。

3. 培养儿童的细节观察力。通过感官训练，引导儿童注意细节，从而提高其观察力和分析能力，培养其细致、耐心和专注的品质。

4. 培养儿童的创造力。通过感官教育，激发儿童的创造力和想象力，培养其对世界的独特理解和创新思维。

内容：

1. 感官训练。包括听觉训练、视觉训练、触觉训练、味觉训练和嗅觉训练等。例如，通过听声辨物、看图形状、触物体表面材质、品尝不同口味食物、嗅不同的花香等活动来刺激儿童各种感官的发展。

2. 科学实验。让儿童通过实验来探究世界。例如，让儿童用手

摸不同的材料，通过触感来辨别它们的特点；让儿童在黑暗中触摸不同形状的物体，通过触感来认识形状等等。

3. 游戏活动。通过各种游戏活动，培养儿童的感官能力。例如，用不同的颜色、形状、大小的木块拼图、用不同的颜色涂画、用不同质地的布料拼接等游戏活动。

综上所述，蒙台梭利感官教育的目标和内容主要是通过感官训练、科学实验和游戏活动等方式，培养儿童对世界的观察、理解和探究能力，让其能够更好地认识和适应世界。

试析蒙台梭利感官教育在幼儿园课程中的运用

完整的方式呈现在幼儿的活动区，供幼儿自由选择、
操作。有准备的环境具备以下特点：
（1）真实性和可操作性。为了帮助幼儿独立自
策略
1. 以日常生活练习为基础开展感官教育。日常
生活练习是蒙台梭利教育课程的第一阶段，是学习
感官教育的前提和基础。其目的一是培养幼儿的专
主学习，教师准备的环境应该是一个真实的环境，
1. 获得家庭支持。
的观点异曲同工。皮亚杰儿童认知发展阶段理论
（1）从感知入手，引导家长学习蒙台梭利教育理
提到的“感知运动阶段”，指的是 0～2 岁儿童的认
论。蒙台梭利相关教育理论内容繁杂，让从未涉及蒙
知发展阶段。在此阶段，儿童通过味觉、嗅觉、
台梭利教育的家长快速接受存在一定困难。因此，建
视觉、听觉和触觉五种感觉与手的感知等图式吸
”或“这个是
图形，并在此基础上认识立体几何。
什么样的？
”
3. 以教具为支架开展教学。蒙台梭利教具是
“儿童工作的材料”，是实施感官教育的重要手段。
蒙台梭利曾把环境比拟为人类的“头部”，教师比之
为“胸”，教具则如人的“腹”，三者融为一体，相
互交融，缺一不可。
蒙台梭利教育在感官教具名称练习方面使用塞根
议先引导家长从直观入手，运用感知觉学习蒙台梭利
收外来经验，即通过感觉来获得认知，促进认知

蒙氏教学在自闭症儿童教学中的运用与尝试

4、通过蒙氏教具的训练，提高自闭症学生的自控能力

自闭症学生最常发生的是起自我刺激性行为，经常表现出暴躁、爱发脾气。蒙特梭利教育注重提高儿童的心理素质，按程序操作蒙氏教具，能将秩序具体化，使自闭症学生借助接触教具形成正确的秩序感。另外由于蒙氏教具每种只有一份，便意味着学生必须学习“先来后到”的等待，自闭症学生在每天的操作活动中能逐渐形成“等待”这种概念，并转化为日常生活中的一部分。通过让自闭症学生等待来延缓满足，培养他们的自控能力。
3、通过蒙氏教具的训练，提高自闭症学生的社会交往能力

பைடு நூலகம்
自闭症学生不善于与人交往，他们常常生活在自己狭小的空间里。而在蒙氏教具的操作中，教师演示的只是最基本的操作方法，而许多延伸的操作都是由学生自己进行尝试摸索的。所以，在后面的延伸教学中，大部分都是有学生来进行演示的，这样一来，同学之间就可以互相交流、互相观察，也就促进了自闭症学生的社会交往能力。
思考：
1、表面上看蒙台梭利好象对老师的要求不多，其实不然，蒙台梭利的教师事先要花很多的精力和时间去准备，之后教师的悠闲与被动，是成功的表征，表示任务的胜利完成。所以有老师说：“不管我在不在，学生一样照常去做，这个团体就完全自立了。”教师如何将自闭症孩子的学习特点与蒙氏教具的自觉性从深层次上进行有机的结合，将是今后训练和研究的主要方向。

幼儿感官教育重要性

感官教育

概述

感官教育(感觉训练)在蒙特梭利的教育体系中占最重要的地位，也是她的教育实验的主要部分，《蒙特梭利方法》一书用1/4的篇幅来论述感官教育。

感官教育的重要性

蒙特梭利认为，对于幼儿来说，是“刺激，而不是对事物的思维，吸引着他的注意”，因此感官教育符合幼儿心理发展的需要，是重要的；蒙特梭利还认为，“智能的培养首先依靠感觉……感觉练习是初步的基本的智力活动。通过感觉的练习使儿童能辨认、分类、排列顺序，这就是智能和文化学习”（蒙特梭利：《高级蒙台梭利教学法》，第1卷“教育上的自发活动”，1917年英文版，第198～205页）。算术、书写、言语，甚至实际生活能力、良好秩序的规范都由感官教育引出。还有，通过感官教育可以在早期发现某儿童在感觉机能的某方面所存在的欠缺，以便及时治疗和纠正。

感官教育的实施

首先，蒙特梭利根据儿童对不同的感官刺激存在不同敏感期的原理，将感官训练细分为触觉、视觉、听觉等的训练，每种训练单独进行，并创制了一套教具，共26种，供除嗅觉外的感官练习之用。例如，供视觉练习用的一种教具是：三组圆柱，第一组高相等而直径不同，第二组直径相同而高不等，第三组高与直径均不同，要求儿童分别将其嵌入钻在木盘上的相应孔中。

其次，蒙特梭利认为，感官教育要给儿童以活动的自由，成人尽量不予干涉，让儿童各人根据自己的意愿和进度选择(按等级顺序排列的)教材、教具，并自行操作，只有这样，才能激发儿童的内在动机，同时使教具与儿童的敏感期相配合，达到最好的学习效果。蒙特梭利创制的教具能控制错误，她主要是通过这套教具让儿童进行自我教育。例如，上面讲到的视觉教具，如果儿童把一个圆柱体放进一个比它小的孔，则放不进；若放进一个比它大的孔，则到最后，终将至少有一个圆柱体放不进孔中，整个过程只要有一个错误，就需重新调整。所以说：“这套教具控制了每一个错误，要求儿童能进行自我纠正”。

蒙台梭利感官教育法

蒙台梭利感官教育法是一种基于儿童自主学习和发现的教育方法，旨

在通过创造一个有序、美丽、富有启发性的环境，帮助儿童全面发展。本文将从以下几个方面详细介绍蒙台梭利感官教育法。

一、蒙台梭利感官教育法的起源和背景

蒙台梭利感官教育法是由意大利医生玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）于20世纪初创立的。当时，她在罗马贫民区开办了一

个儿童保育中心，发现孩子们对环境中的物品和事物充满好奇心和探

索欲望。她开始思考如何为这些孩子提供一个更适合他们自主学习和

探索的环境。

经过多年的实践和研究，蒙台梭利开创了一种全新的教育方法——感

官教育法。该方法以儿童为中心，通过创造一个有序、美丽、富有启

发性的环境，帮助儿童全面发展。这种教育方法得到了越来越多的认

可和推广，现已在全球范围内得到广泛应用。

二、蒙台梭利感官教育法的理论基础

1. 自主学习

蒙台梭利感官教育法的核心理念是自主学习。蒙台梭利认为，儿童天生就具有自主学习和探索的欲望和能力，只需要提供一个适合他们发展的环境，让他们自由地选择和探索。

2. 感官教育

蒙台梭利感官教育法强调对儿童感官的开发和培养。儿童通过触摸、听、视、嗅、味等感官来获取世界的信息，因此对感官的刺激和锻炼对于儿童的成长非常重要。

3. 环境创设

蒙台梭利感官教育法强调环境对于儿童发展的重要性。她认为，环境应该是一个有序、美丽、富有启发性的空间，能够吸引孩子们去探索和学习。

三、蒙台梭利感官教育法的具体实践

1. 环境创设

蒙台梭利感官教育法的环境创设非常注重细节和美感。教室内应该有充足的自然光线和空气流通，墙壁上挂满了孩子们的作品和图片，桌

蒙台梭利感官教育

一、什么是感官教育？

以系统的感观教具为依据，采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介，从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念，从而为发展知觉和思维奠定基础。

感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。

二、感官教育分为二个阶段：

接受和认知

蒙氏教学法是一整体教育，除了日常生活、感官教育、数学、科学文化五大领域之外，在这五大领域的经验获得中，必须通过感觉器官的运用与接触才有办法达到学习的效果，因此感官学习分为接受和认知。外界刺激物作用于感觉器官，进入大脑进行分析，形成刺激印象而被接收，帮助儿童形成基本概念，再返回至效应器，形成自学思考及研究探讨。

三、感官教育的意义

感觉或知觉分别是客观事物直接作用于感官所获得的个别或整体属性的反映。感知觉在幼儿心理发展过程中具有特别重要的意义。在幼儿的认知过程中，感知觉占据重要地位。幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的，幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料，幼儿的思维常为感知觉

所左右，幼儿的情绪和意志行动，也常受直接感知的影响而变化。因而感官教育对幼儿的心理发展具有特别重要的意义。

（一）感官教育有利于促进儿童个体心理的发展。

（二）感官教育可以形成准确的概念，而概念是进行智能活动的必要材料，因而感官教育是智能发展的基础。

（三）感官教育可以完美儿童的人格。

（四）感官教育可以促进儿童对美的感受、理解和表达。

四、感官教育的目的：

直接目的：从生物学角度，0-3岁是儿童感觉的发展期，而3-6岁是感觉的形成期，所以在此阶段我们所强调的是把握机会，帮助儿童感官自然发展，同时掌握儿童全面性自我教育。

述评蒙台梭利的感官教育论

蒙台梭利的感官教育论是她对儿童教育的一大贡献。她认为儿童在0-6岁是感官敏感期，通过感官教育可以促进儿童全面的身心发展。感官教育是蒙台梭利教育方法中的重要组成部分，旨在通过刺激儿童的感官器官，提供丰富多样的感官刺激，帮助儿童建立准确的感知和认知能力。

蒙台梭利认为儿童通过感官来了解世界，感官是儿童认识世界的最重要的工具。因此，她提出了一系列的感官教育活动，以满足儿童对感官刺激的需求。这些活动包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等各种感官刺激的游戏和活动。通过这些活动，儿童可以感受到不同的物质、形状、颜色、声音和气味，培养感官的敏锐度和准确性。

蒙台梭利的感官教育论强调了儿童独立学习的重要性。她提倡给予儿童自由选择学习的机会，让他们根据自己的兴趣和需求选择感兴趣的感官教育活动。蒙台梭利认为儿童在感官敏感期对学习特别感兴趣和敏感，他们能够自主地选择适合自己发展的感官教育活动，并通过自己的实践和探索来学习和认知。

蒙台梭利的感官教育论还注重了环境的重要性。她认为环境应该为儿童提供有序、美丽和引人入胜的学习氛围。感官教育的环境应该有各种各样的感官刺激材料和工具，如触摸板、颜色盒、声音盒等，以激发儿童的感官探索和学习兴趣。同时，环境还要尊重儿童的自

主性和独立性，让他们能够自由选择和操作教具，发展自己的感官能力。

蒙台梭利的感官教育论还强调了教师的角色。她认为教师应该成为儿童学习的引导者和观察者，通过观察和了解儿童的兴趣和需求，提供个性化的感官教育活动和指导。教师还应该给予儿童充分的时间和空间，让他们在感官教育中自主探索和实践。同时，教师还应该及时给予儿童反馈和鼓励，帮助他们建立正确的认知和学习方式。

蒙台梭利感官教育思想及其启示

马克斯·蒙台梭利是一位伟大的儿童心理学家，他的感官教育思想颠覆了当时的传统观念，对儿童的发展给予了极大的推动作用。蒙台梭利在《论儿童的情感成长》中提出的感官教育思想是一种以实用为目标，让儿童学习逐步自主，掌握他们自身感官的活动的教育法案；它的特点是以最大的柔和细腻的方式，给予儿童一种优雅的学习形式。

蒙台梭利感官教育思想启发人们认识到儿童独特的生理结构和心理特征，准确把握他们个性特点，从而合理配搭教育资源，培养发展儿童的特立独行能力，激发他们前所未有的创造力和自主性。这种按照儿童生理发展及感官层次来安排教育内容，施加教育刺激并逐步引导儿童自行行动，不断丰富感官知觉的教育方法，无论是从理论上或者从实践上，都具有深远的影响。

蒙台梭利的感官教育思想，是从婴儿和幼儿期角度出发，通过发展儿童的感官能力以及对外界事物的探究和认知来引导儿童学习的一种教育方式，它认为当幼儿的感官能力充分发展的时候，它们思维也将更加健全，也将具有更多的学习能力。这种感官教育思想也激发着学者们探究认知发展，通过这种教育方式引导孩子们更良好地发展他们的感官，为他们的认知能力的发展奠定良好的基础。

总之，蒙氏的感官教育思想极大的开拓了儿童的发展潜力，促进了教育改革，使教育更加贴近儿童生理和心理特征，有利于培养孩子的创造力和自主性，使其受益终生。

蒙台梭利感官教育思想及其启示

“感官教育”由意大利幼儿教育家玛利亚-蒙台梭利最早提出，是指通过对感觉器官的训练，提升儿童感知觉能力的教育。蒙台梭利认为智力的发展首先依靠感觉器官，感觉器官越敏锐,越容易吸收外界的讯息，形成有利于智力发展的知识结构。而0—6岁的儿童正处于各种感觉的敏感期，儿童的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等都非常敏锐，在此期间施以充分的感官训练，有助于发展和完善他们的感知功能，形成更敏锐、更精确的感知觉能力，而感知觉是记忆、思维、想象等高级认知活动的基础。蒙台梭利注重通过感官训练促进儿童智力发展的教育思想，对我国学前教育具有重要的启发意义。

一、蒙台梭利的感官教育思想

（一）充分了解儿童的感官敏感期

蒙台梭利主张教师在对儿童进行感官教育前,首先要重视和了解儿童的感官敏感期及其特点。她认为“儿童在敏感期里会有一些收获，并使他用一种特殊强烈的方式与外部世界发生关系。于是，一切都变成是容易的、热情的和充满活力的，每一次努力都是力量的增加”。学前儿童处在感官敏感时期，适宜的感官刺激能够促进他们感觉能力的迅速发展。根据蒙台梭利的观察与研究，她认为感官敏感期至少具有以

下特点：一是各种感官敏感期的开始时间不同，且每种感官敏感期的时间长短不一，短的只有1—2个月，长的能有6-8年。二是每种敏感期都可以形成一种或多种能力。例如，视觉敏感期，既可以增强儿童的秩序感，又可以提高他们的注意力、观察力，想象力等。三是感官敏感期存在个体差异性，每个儿童进入感官敏感期的时间不同，感官训练应根据儿童自身的发展特点进行。四是同样的感官敏感期，一生只会出现一次，错过就很难弥补,即使努力训练，也很难达到完善的地步。蒙台梭利认为教师充分了解感官敏感期的特点，是对儿童进行有效感官训练的前提。因此，教师善于捕捉儿童的敏感期对儿童的成长尤为重要，只有在儿童的敏感期内，充分调动他们的眼、耳、手等多种感觉器官,才能真正促进他们的智力发展。

蒙台梭利感官教育的含义、目的与内容——讲义

我们知道0-6岁是孩子感官发展的敏感期。那么什么是感官教育呢？
首先，我们来了解感官教育的含义。
感官教育是蒙台梭利教育内容中最具特色的部分，它是以感官教具为媒介，有计划、有目的地发展幼儿听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉的敏感性，提高其基本认知能力，最终帮助幼儿形成一定思想、观念的过程。
蒙台梭利认为：“感官教育的目的不在于使儿童认识颜色、形状和物体的不同性质，而在于通过观察、比较和判断的练习，改善他的感官，使他的感受性更加敏捷、准确和精炼。”
3、听觉教育
听觉教育即发展儿童对声音种类、强弱、高低等的辨识能力。
4、味觉教育
味觉教育是指用舌头来感觉味道的教育。
5、嗅觉教育
嗅觉教育是用鼻子来感觉各种气味的教育。
三、感官教具的特征
感官教具有哪些特征呢？我们一起看看。
1、孤立性
独立性主要表现为，教具会单独孤立出要训练的某一类感官的部分。例如，粉红塔，它是用来练习视觉辨别大小能力的，是由10个粉色的边长为10厘米递减到1厘米的10个立方块构成。粉红塔在形状和颜色上都是一样的，只是在大小上做了变化。还有用来认识长短的长棒，在颜色和形状上都保持统一，只在长度上进行变化。
一、感官教育的目的
感官教育有哪些目的呢？
1、促进儿童感官的精致化
通过视、听、味、触、嗅等五大类感官的训练，进一步提高幼儿感官的区辨力，使感官更加精致化。比如，通过训练，可以使幼儿视觉辨别大小、长短、粗细、不同颜色的能力增强。

蒙氏教育模式在特殊儿童教育中的渗透分析

随着社会的不断发展，特殊儿童教育已经成为教育领域中不可忽视的一个重要方面。

特殊儿童包括智力障碍、自闭症、注意力缺陷与多动障碍（ADHD）等不同类型的学习障碍

和行为障碍。针对这些特殊儿童，各种不同的教育模式和方法被提出和尝试，其中蒙氏教

育模式在特殊儿童教育中的应用逐渐受到重视。蒙氏教育模式以其独特的教学思想和方法，为特殊儿童教育带来了新的思路和机会。本文将对蒙氏教育模式在特殊儿童教育中的渗透

进行深入分析，探讨其在特殊儿童教育中的应用和作用。

一、蒙氏教育模式的特点

蒙氏教育模式是由意大利医生玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育方法。该教育模式强

调以儿童自主、自由的方式来开展教育活动，在理解并满足儿童的需求的基础上，引导他

们进行自主学习和自我发展。蒙氏教育模式注重对儿童独立性、自主性和自律性的培养，

鼓励他们通过亲身体验和感悟来获取知识，并倡导在有序、美观的环境中进行学习和成长。蒙氏教育模式还注重对儿童感官和运动的综合培养，通过感官教育和动手实践来促进儿童

的综合发展。

二、蒙氏教育模式在特殊儿童教育中的渗透情况

1. 对特殊儿童的个性化关怀

蒙氏教育模式注重对每个儿童的个性化关怀，鼓励教师根据儿童的不同特点和需求，

设计个性化的教学计划和活动。在特殊儿童教育中，每个儿童都具有独特的学习特点和需求，需要个性化的教育服务。蒙氏教育模式的个性化关怀理念为特殊儿童的教育提供了有

益指导，教师可以根据特殊儿童的具体情况和需求，制定个性化的教育方案，促进他们的

学习和发展。

2. 注重感官教育和动手实践

浅谈蒙台梭利感官教育

摘要:感官教育(感觉训练)在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位，也是她的教育实验的主要部分。感官教育有着独特的方法和原则，感官教育主要以儿童自主为中心，教师加以辅导。因此，相较于其他教学法，有着显著的特点。

关键词:蒙台梭利儿童之家感官触觉

一、蒙氏教育的概述

1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果;那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。

二、蒙氏教育法基本原则

(一)以儿童为中心

反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

(二)不同的教育

反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

(三)把握儿童的敏感期

顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

(四)教师扮演协助者的角色

教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

(五)完全人格的培养

幼教的最大目的是协助孩子正常化。

(六)尊重孩子成长步调

没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

(七)混龄教学

不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。(八)丰富的教材与教具

浅谈蒙台梭利教育对幼儿的作用和意义

作者：刘婵

来源：《都市家教·下半月》2014年第09期

【摘要】玛丽亚·蒙台梭利，是意大利著名的幼儿教育学家，经过数十年的实践与摸索，逐渐形成一种独特的“蒙台梭利教育模式”。蒙台梭利教育模式重视对儿童个性和自主能力的培养，其中，感觉教育、纪律教育、游戏教育对当前中小学教育具有十分深远的影响。本文我们将针对蒙台梭利教育对幼儿的作用和意义问题展开分析与论述。

【关键词】蒙台梭利；教育；幼儿；作用

蒙台梭利教育模式，是几十年以来许多教育者热衷研究的模式，里面的有关儿童个性发展、感觉教育、纪律教育、游戏教育等许多方法可以为我国课堂所运用。结合中国现如今的教育状况，积极吸取蒙台梭利教育模式中的积极因素，把不适合我国课堂的因素除去，去粗取精，将蒙台梭利中的积极因素运用到幼儿教育中，确保幼儿的身心健康成长。

一、蒙台梭利教育三大要素

在蒙台梭利教育里，缺一不可的三大要素就是预备好的环境和谦逊的教师和干净的教具。一是预备好的环境，也就是提供一个可以让幼儿能够自由选择并且自主学习的环境；二是谦逊的教师需要是谦虚有礼而且温柔亲切，可以实现省思自我的特质，比如儿童的观察者和协助者；三是科学的教具。通过蒙台梭利教具制作原理我们可以知道孤立化的原理和感官教育进行对比，然后进行排序分类，由简入繁，从具体到抽象的自动启动过程。

二、蒙台梭利教育内容及对幼儿的作用意义

1.重视儿童个性的发展与培养

蒙台梭利强调尊重儿童自主选择权利，给予孩子更多的爱与关注。儿童自出生起就有思维，他们会尝试对身边的人和事作出自己的价值判断。此时，对与错是无关紧要的，这种判断和选择是孩子成长所必须经历的过程。她认为父母不应该把孩子当作自己的价值实践者，不应该让孩子在自己描绘的“框架”内成长，而应重视孩子自主探究的能力，给他们提供一个宽松自由的环境，让孩子独立思考与选择，通过自我教育得到发展。