浅谈小学生自主阅读能力培养

新课程要求学生要学会 自学。因此 ， 学法的选择应 当尊重学生的个体意愿 ；学法总结应 当调 动学生 的个
体思维 ； 学法评价应 当展示学生 的个体感受 ； 学法创造 应当发挥学生 的个体才能 。 １ ． 自选学习内容 。不 同的学生对不 同的课文 、 鼓励
教媒体 ， 借助形象 ， 强化学生感知。在整体感知课 文时 ， 教师播放课 文录像 ， 让学生边看边想 ： 文讲 的是什么 课
段， 概括课 文表达顺序 ， 照课文叙述 画出广场 示意 图 按
、
朗读能力 ， 还要能读懂课 文内容 ， 感悟课文情感 。 那么 ， 教师应如何 引导学 生 自读 ，使学生不仅读懂 ，而且善 读？ １ ． 充分利 用形象 引导学生读懂 。学生 自读课文 时 ，
培养实践能力 ，真正实现 了课堂教学从 知识传 授 向促 进发展的转 变。
效率 。例如在《 雪猴》 一课 的教学 中引导学生读懂雪猴 的特 点时要 学生说 “ 怎么读 懂” 。总之 ， 让学 生 自己动
手、 动脑 了， 才能掌握运用学法 。 三、 议疑 自悟 ， 促进思维发展
人每天都要去看几次” 看出小葫 芦的可爱 。 第二次 细读第 二 自然段“ 有几个虫子 说明什么？”
文素养。 引导学生从读懂 到善读 教师的责任在 于引导 学生 自主 阅读 ，不但要 提高
一
速度 ” 开 国大典 》 。《 是本 组重要课文 ， 教学 的指 导包括 ①课 前预习性 自读 ，从 中弄清课题含义 ，理 清叙述顺 序， 圈画难懂词句 自查字典解决生字新词 。 ②课 内理解
性读 书 ， 引导学生 速读 和精读 结合 ， 读后说说读 懂 了什 么， 用什 么方法读 。③课 内探 究性细读 ， 多种 方法分 用
二、 放手让学生 自选学法 ， 学生在 阅读中 自得其 让
乐
把课 文描绘 的形象与 日常生活体验联 系起来 ，披文 以
人情 ， 才能领悟课文 的传神之笔 ， 真正将其读 懂。为此 ， 教师要借助 教学媒 体创设形象对学生进 行引导 。比如 在《 狐狸 和乌鸦》 的讲 读教学 中 ， 师可 以两次 使用 电 教
的是葫芦》一课的教学 中 ，可 以三次引导学生 品词 析 句， 从而读 懂课 文。 第一 次 细读 第一 自然段 的 “ 么可 爱 的小 葫 芦 多 哇 ！” 教师启发 ： 小葫芦 的可爱从 哪里看 出来 ？题 目是
“ 我要 的是葫芦” 这里为什 么说是 “ ， 小葫芦” ？这一句该 用什么语气读？引导学生从细藤 、 叶 、 绿 白花 以及“ 那个
这样 ， 让学生 在 自读 中品析 词句 ， 悟形象 ， 师 感 教 逐步引导学生把书读通 、 读懂 、 。 读活 ３在引导学生反复朗读 中掌握学法 ， ． 做到善读 。小 语第 十一册第二组 的重 点训 练项 目是 “ 阅读要 有一定
阅读 ” 。因此教 师要重 视学生 在 阅读 过程 中的 主体 地 位 ， 学生在教 师 的指 导下 ， 借教材 ， 让 凭 通过 “ 自读 、 自 选、 自悟 、 自创 ” 的学习 ， 获取知识 、 来 形成 能力 ， 提高语
事？狐狸 在想什 么？在学完课文后 ， 教师又一次引学生 回归课 文整体 ， 并播 放课 文插 图 ， 启发 学生想象 ： 乌 老
鸦会对小乌鸦说什 么？ ２ 导学生在读 中品词析句读 懂课 文。如在《 弓ｌ 我要
段落 、 事件 、 词句有不 同的喜好。借助学生的情感 动因 ， 让学生 自选最喜欢 的一个方 面 、或一段 ） （ ，讲析交流 ，
会到什么 ？应该读 出惊讶 的语气 ； 虫子 ” 从“ 变成 “ 、 虫” 荐瑞舍 身炸 暗堡 》 ， 时 有学生提 出董存 瑞开始想把 炸药 “ 几个 ” 等词 的不同 ， 以看出叶子上 的虫越长 越多 ， 可 越 ’ 似乎与舍 身炸暗堡有矛盾 。这 时 ， 启发 长越大 ； 从最后一句可 以看 出“ 那个人 ” 还是满不在乎 ， 包放在河沿 上 ，
【 民主教学】
浅谈小学 生 自主 阅读能பைடு நூலகம்培 养
王丽英 （ 河北省磁县辛庄 营乡学 区李庄学校 ， 河北 磁县 ０６０ ） ５ ５ ０
摘要 ： 新课程 强调重视培养学生探 究性 阅读和创造性 阅读的能力。 教师在教 学实践 中就应培养学生在 阅读过 程的主体地位 ， 通过 “ 自读、 自选、 ‘ 、 自悟 自创” 来提 高语文素养。
师》 ， 时 抓住课后“ 小男孩会再来吗 ， 为什么？” 这一问题 让学生思考议论 ， 发表 自己的见解 。 接着又 问 ：如果你 “
是小男孩 ， 会再来吗？” 一石激起千重 浪 ， 角色互换使 同
龄人心灵相通 ， 大家 的意见趋于一致 了。 ２ 住课文“ 抓 矛盾” 之处引导学生议疑 。在教学《 董
１ 住课文热点 问题引发学生议疑 。讲读（ｊ ． 抓 （、 ／ 摄影
引导学生从 中体会 事情在发生变化 ，那个 人”却无动 “ 于衷 ， 不懂得 叶子与葫芦问的关 系。 第 ｊ次 细读第 三 自 段 中“ 然 什么？叶子上的虫还用 治？ 我要 的是葫芦 。教 师启发 ： “ ” 从 那个人感 到奇怪 ” 体
可提升学生 的 自主意识 ， 如教《 尼斯 的小艇》 威 一课 ， 教 师可让学生在初读感知课 文的基础上 ，选 自己最喜欢 的段落读 ， 思考交流为什么喜欢某段 落。 并
２ ． 尊重选择“ 学法” 教师应 当有意识地 引导学生 自 。 觉地选择适合 自己的学 习方法 ，不 断提高学法 的运用
关键词 ： 读； 善 自得其乐 ； 思维发展 ； 创新意识
中图分类号 ： ２ ． Ｇ６３２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２０ — ２ ２ ０ １ ７ — ３ ４ ２ １ ）２ ０ ２ — ２
新课程要求 “ 重培 养学生的语文实践能力 ”积 着 “ 极倡 导 自主合作探究 的学 习方式 ”逐 步培养学生探 究 ‘ ｌ 性 阅读和创造性阅读 的能力 ， 提倡 多角度 的 、 有创 意的