《解决问题的策略》说课
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学三年级上册第五单元的教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值和乐趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学运算和方法。
但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和策略性。
因此，在教学中，我们需要引导学生学会分析问题，找到解决问题的方法，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本结构，掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学在生活中的应用，体验解决问题的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用策略，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法。
通过生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式问题，引导学生思考和探究；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决情境中的问题，体会解决问题的策略。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，培养团队协作能力和表达能力。
4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并进行适当的拓展和延伸。
5.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识和技能。
6.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，明确学习的重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
五年级数学上册苏教版《解决问题的策略-一一例举》说课稿及反思
五年级数学上册苏教版《解决问题的策略-一一例举》说课稿及反思一. 教材分析《解决问题的策略-一一例举》是苏教版五年级数学上册的一章节，主要让学生掌握解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本章节通过实例让学生学会使用一一列举的方法，逐步引导学生发现问题的规律，从而解决问题。
教材内容主要包括以下几个部分：1.引入部分：通过生活中的实际问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：介绍一一列举的方法和步骤。
3.实例讲解：通过具体的例子，讲解如何使用一一列举的方法解决问题。
4.巩固练习：提供一些练习题，让学生运用一一列举的方法解决问题。
5.拓展提高：引导学生发现规律，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的概念和运算规则有一定的了解。
但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地将所学知识运用到实际问题中。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握一一列举的方法，能够运用一一列举的方法解决问题。
2.过程与方法：通过实例讲解，培养学生解决问题的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：掌握一一列举的方法，能够运用一一列举的方法解决问题。
2.难点：在解决问题的过程中，能够发现规律，提高解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例讲解、小组讨论、学生展示等方式进行教学。
2.教学手段：使用多媒体课件、实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.引入部分：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：介绍一一列举的方法和步骤，让学生初步了解一一列举的概念。
3.实例讲解：通过具体的例子，讲解如何使用一一列举的方法解决问题。
在这个过程中，引导学生积极参与，提出自己的观点和看法。
解决问题的策略说课稿
《解决问题的策略——列表法》说课稿市五小朱国栋一、说教材（一）教材分析《解决问题的策略》是2013新苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分3课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。
列表法解决问题的策略是解决问题的重要的思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维方式，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力锻炼与提高。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。
本人安排的例题，主要是呈现同学们熟悉的学校生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
（二）学情分析本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
（四）教学重点使学生经历列表整理、分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并能运用该方法、决策策略解决简单的实际问题（五）教学难点正确整理、分析数学信息，处理好数量关系，学会通过所整理的信息决策问题解你才能决的策略，并内化成自己的问题解决策略。
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课说课稿
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》这一单元，主要让学生掌握分析问题、解决问题的方法，培养学生运用策略解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了四则混合运算的基础上进行的，对学生运用策略解决问题的能力有一定的要求。
教材通过具体的案例，引导学生学会从不同的角度去分析问题，找到解决问题的方法，从而提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于四则混合运算已经熟练掌握，但是解决问题的能力参差不齐，部分学生对于如何快速找到解决问题的方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习需求，引导他们掌握解决问题的策略，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.过程与方法目标：通过案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.教学难点：如何引导学生从不同的角度分析问题，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用案例分析法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法，借助多媒体课件、教学卡片等教学手段，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际案例，引发学生对解决问题的策略的思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：引导学生从不同的角度分析问题，找到解决问题的方法。
3.小组讨论：让学生分成小组，讨论其他案例，运用所学策略解决问题。
4.分享交流：各小组分享讨论成果，互相学习，互相启发。
5.总结提升：引导学生总结解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
6.课堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学策略解决问题，巩固所学知识。
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略》优质课说课稿
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第1课时“从条件想起的策略”，主要是让学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件出发，找到解决问题的方法。
因此，本节课需要通过实例讲解和练习，让学生逐步掌握从条件想起的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生学会从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
2.教学难点：学生能够独立思考，从条件出发，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用实例教学法、问题驱动法和小组合作交流法。
利用多媒体课件辅助教学，通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的问题情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解从条件想起的策略，并通过具体的实例进行分析，让学生理解并掌握这一策略。
3.巩固练习：出示一些实际问题，让学生运用从条件想起的策略进行解决，教师进行点评和指导。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此解决问题的方法和策略，互相学习和交流。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学的从条件想起的策略，并强调其在实际问题解决中的应用。
6.课后作业：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学的内容。
苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》说课稿第1课时
苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》说课稿第1课时一. 教材分析苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》这一章节，是在学生已经掌握了基本的四则运算和一些简单的几何知识的基础上进行教学的。
这部分内容主要是让学生学会运用策略去解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在这一章节中，学生将学习到如何通过画图、列举、猜想等策略来解决实际问题。
教材通过具体的例子引导学生去发现问题的规律，从而达到解决问题的目的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于四则运算和简单的几何知识有了初步的了解。
但是，学生在解决问题的过程中，往往缺乏策略意识，不知道如何去解决问题。
因此，在教学这一章节时，我们需要引导学生去发现问题的规律，培养学生解决问题的策略意识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际问题的解决，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与解决问题的过程，体验到数学的乐趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握解决问题的基本策略。
2.教学难点：学生能够灵活运用解决问题的策略，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、小组合作学习法等教学方法。
通过引导学生去发现问题的规律，培养学生解决问题的策略意识。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、动画等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生去思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。
3.实例讲解：通过具体的例子，引导学生去发现问题的规律，掌握解决问题的策略。
4.实践操作：学生分组讨论，运用所学的策略去解决实际问题。
5.总结提升：引导学生去总结解决问题的策略，并分享自己的心得体会。
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略(假设)》说课稿
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》这一单元，主要让学生掌握解决问题的基本策略，学会从不同的角度去分析问题，灵活运用各种策略解决问题。
本节课通过具体的案例，引导学生学会使用假设策略，将复杂的问题转化为简单的问题，从而培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们掌握了基本的加减乘除运算，也学习过一些解决问题的策略。
但是，学生在解决问题时，往往局限于直接的计算，缺乏从整体上分析问题的意识。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生学会从不同的角度去分析问题，尝试使用假设策略，培养学生解决问题的灵活性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解假设策略的含义，并能灵活运用假设策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过独立思考、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到解决问题的乐趣，增强自信心，培养团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握假设策略，并能运用假设策略解决问题。
2.教学难点：学生学会从不同的角度去分析问题，灵活运用假设策略。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、讨论教学法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，引入假设策略的概念。
2.自主探究：学生独立思考，尝试运用假设策略解决问题。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题过程，互相学习。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生明确假设策略的应用。
5.练习巩固：学生进行有关的练习题，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结假设策略的优点，培养学生的解决问题的策略意识。
七. 说板书设计板书设计如下：解决问题——假设策略1.引入假设策略的概念2.自主探究3.合作交流4.教师讲解5.练习巩固6.总结提升八. 说教学评价教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对假设策略的理解程度；2.学生运用假设策略解决问题的能力；3.学生在合作交流中的表现；4.学生对教学内容的掌握情况。
苏教版四年级数学下册第5单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版四年级数学下册第5单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第5单元《解决问题的策略》是本册教材中的重要内容。
本节课的主要任务是让学生掌握简单的解决问题的策略，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
教材通过丰富的情景和实例，引导学生学会从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，提高解决问题的效率。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础和解决问题的能力，他们能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时往往存在思路不清晰、方法不当等问题，需要通过本节课的学习，进一步改进解决问题的策略，提高解决问题的效率。
三. 说教学目标1.让学生掌握简单的解决问题的策略，能够灵活运用不同的策略去解决问题。
2.培养学生的解决问题的能力和思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过对解决问题的策略的学习，培养学生的合作意识和交流能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握简单的解决问题的策略，能够灵活运用不同的策略去解决问题。
2.教学难点：培养学生的问题解决能力和思维能力，特别是在面对复杂问题时，能够运用合适的策略去解决问题。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.合作学习法：学生进行小组合作学习，让学生在合作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
3.引导发现法：教师引导学生从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，让学生在实践中发现规律，提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究学习：学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作和思考，掌握解决问题的策略。
3.总结提升：教师引导学生对所学内容进行总结，明确解决问题的策略，提高学生的解决问题的能力。
4.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学的策略去解决问题，巩固所学知识。
三年级数学上册苏教版《解决问题的策略——从条件出发》说课稿
三年级数学上册苏教版《解决问题的策略——从条件出发》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略——从条件出发》是苏教版三年级数学上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生学会从条件出发，运用逻辑推理和分析能力来解决问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。
但是，他们在解决问题的过程中，往往只看到表面的数字，缺乏对问题条件的深入理解和分析。
因此，本节课需要引导学生从条件出发，逐步培养他们的逻辑思维和分析能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解从条件出发解决问题的基本策略，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和推理，培养逻辑思维和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验解决问题的乐趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从条件出发，运用逻辑推理和分析能力来解决问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用从条件出发的策略，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、引导发现法、小组合作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对问题的思考，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍从条件出发解决问题的基本策略，并通过例题进行讲解和示范。
3.学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学策略。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解题心得和策略。
5.总结提升：教师引导学生总结从条件出发解决问题的步骤和要点。
6.课后作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下几个部分：1.课题：《解决问题的策略——从条件出发》2.基本策略：从条件出发，分析问题，推理解答3.解题步骤：观察问题，找出条件，分析关系，推理解答4.重点难点：如何灵活运用策略，解决实际问题八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作意识。
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》说课稿
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》这一节的内容，是在学生已经掌握了四则混合运算的基础上进行教学的。
本节课通过实例引入，让学生学会使用假设法来解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材通过具体的例子，引导学生发现假设法的应用，并总结出假设法的步骤，使学生能够灵活运用假设法解决生活中的问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们已经掌握了四则混合运算，对数学问题有一定的分析能力。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏策略和方法，对假设法的理解和应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要引导学生发现问题的规律，总结出解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解假设法的含义，会运用假设法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过实例分析，总结出假设法的步骤，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解假设法的含义，会运用假设法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用假设法，解决生活中的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，直观展示问题，帮助学生理解假设法的应用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组讨论，分析问题，尝试解决。
教师引导学生发现问题的规律，总结出假设法的步骤。
3.巩固新知：学生进行练习，运用假设法解决实际问题。
教师给予评价和指导。
4.拓展延伸：学生分组展示，分享各自解决问题的过程和策略。
教师引导学生总结，提高学生的解决问题的能力。
(说课稿)第五单元 解决问题的策略第1课时(1)-三年级数学上册 (苏教版)
说课稿：第五单元解决问题的策略第1课时（1）- 三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.学生能够理解问题解决策略；2.学生能够使用图像的方式解决问题；3.学生能够通过图像在数字范围内解决问题；4.学生能够在数字范围内寻找问题的规律。
二、教学内容本课时的主要内容是“解决问题的策略”。
通过图像的方式解决问题，并且在数字范围内，寻找问题的规律。
具体的知识点包括：1.解决问题的策略；2.图像解决问题；3.数字范围内寻找规律。
三、教学重点1.学生能够理解问题解决策略；2.学生能够使用图像的方式解决问题；3.学生能够在数字范围内寻找问题的规律。
四、教学难点学生能够在数字范围内寻找问题的规律，这是本节课的教学难点，需要高度重视。
五、教学方法本节课所采用的教学方法主要包括讲授和练习两种。
讲授环节主要是为了使学生掌握本节课的知识点和解决问题的策略，而练习环节则是为了让学生能够更好地掌握所学的知识和方法。
六、教学过程（一）导入新知识1.引入问题解决策略。
2.引入图像解决问题。
3.寻找问题的规律。
（二）讲解新知识1.问题解决策略的引入。
2.图像解决问题的演示。
3.数字范围内寻找规律。
（三）小组合作1.以小组为单位，组长分配每个小组解决数字问题。
2.每个小组借助图像的方式来解决问题，并在数字范围内寻找规律。
（四）板书设计本节课所涉及的板书设计如下：1.解决问题的策略；2.图像解决问题；3.数字范围内寻找规律。
（五）课堂练习1.采用小组对抗的方式，进行题目的竞赛。
2.针对学生解决问题时的问题点进行解决。
七、教学反思本节课的教学形式以“讲授、练习、小组合作”为主要的内容。
在教学方法、教学手段上，我们尝试采用了多元化的方式，让学生在轻松、互动的环境下，积极掌握所学的知识。
通过针对学生解决问题时的问题点进行解决，学生的问题解决能力得到了很好的提升。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全说课稿
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》的全说课稿，主要围绕着解决问题的策略展开。
本节课的教学内容主要包括分析问题的策略、制定计划的策略、执行计划的策略和检查策略四个方面。
通过本节课的学习，使学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，但仍然需要指导和启发。
他们善于观察、思考，但有时候缺乏耐心和毅力。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们逐步形成解决问题的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握分析问题、制定计划、执行计划和检查策略四个方面的内容，提高解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生面对问题时积极思考、勇于尝试的精神，培养学生的自信心和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
2.教学难点：引导学生独立思考，形成解决问题的策略。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的动手能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等教学工具，帮助学生直观地理解问题，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立分析问题，尝试解决问题，培养学生的独立思考能力。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流解决问题的策略，培养学生的团队合作能力。
4.案例分析：分析典型的案例，引导学生总结解决问题的策略。
5.实践操作：让学生动手操作，巩固解决问题的策略。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，使学生形成系统的解决问题的策略。
解决问题的策略说课稿
五年级上册《解决问题的策略》说课稿杜瑾五年级数学上册《解决问题的策略》说课稿------ 第一课时“一一列举的策略”杜瑾一、说教学内容:五年级上册第七单元解决问题的策略——列举，第94-95页例1及练一练和练习十七第1-3题。
本课是在学生已经学习过用画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识的基础上。
进一步使学生加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性，也使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，有利于提高学生分析，解决问题的能力。
二、说教学目标、教学重难点：根据课程标准与教学内容并结合学生实际我认为这节课的教学要达到以下几个目标：１、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能有条理地分析相关实际问题中的数量关系，并获得问题的答案。
2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。
我确定本课的教学重点是：用列举的策略解决简单实际问题的过程，能有条理地分析相关实际问题中的数量关系，并获得问题的答案。
教学难点是：根据不同实际问题的特点,通过合乎逻辑的思考,不重复、不遗漏地列举出符合要求的各种情况。
三、说教法1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括出解决问题的策略，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感受新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用小组合作交流等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
四、说学法本节课让学生运用直观的教学手段让学生有组织的讨论合作交流，理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识。
苏教版数学六年级下册《解决问题的策略》说课稿及反思(共二篇)
《解决问题的策略》说课稿及反思（一）一、说教材本节课是在学生已经学习用画图和列表,以及列举、倒推、替换、转换和假设等策略解决问题的基础上进行复习的,在此之前,学生已积累了一定的经验和技巧,但这些当时是针对解决具体问题而言的,是零散的、无意识的,是趋于迷糊的。
二、说教学目标1.指导学生学会用转化、列表、假设等策略解决生活中的实际问题。
2.通过运用这些策略解决问题,提高学生解决问题的能力。
三、说教学重难点重点:指导学生学会用转化、列表、假设等策略解决生活中的实际问题。
难点:提高学生解决问题的能力。
四、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,回想一下在以前的学习中,有没有运用转化策略解决过问题呢?学生可能回忆并列举出:平行四边形面积、三角形面积、梯形面积、圆形面积公式的推导过程,圆柱体积公式的推导过程。
老师适时课件或学具演示,并在黑板上将转化关系用图示表示出来。
师:转化策略曾经帮助我们解决过这么多新问题,像这样的例子还有很多,你们每个人手里都有一组题,动笔算算,体会哪里运用了转化策略。
有发现,可以和组内的同学交流一下。
四人小组内每个学生的题纸各不相同,学生独立计算、观察,体会到转化后,四人小组进行交流。
师:举个例子说说你的发现。
学生可能举例:·计算分数除法是把除法转化成乘法。
·计算小数除法是把小数除法转化成除数是整数的除法。
·计算异分母分数加法是把异分母分数加法转化成同分母分数加法。
·计算83+83+83+83+83是把相同加数的和转化成乘法。
……师:这里都用了转化策略,有什么共同地方?引导学生观察并思考,体会到转化的实质——转化前和转化后计算结果不变。
小结:这么多地方用到转化的策略,说说你有什么体会?学生可能体会到:转化策略应用很广泛;转化策略能解决新问题;转化策略能把复杂的问题变简单。
师:转化是常见的解决问题的策略之一,解决问题的策略还有很多要具体问题具体分析。
苏教版小学数学四年级下册第五单元《解决问题的策略》说课稿(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第五单元《解决问题的策略》说课稿（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第五单元《解决问题的策略》的内容包括两部分，一是利用列举的策略解决实际问题，二是利用画图的策略解决实际问题。
本单元的内容是在学生已经掌握了加减法和乘除法的基础上进行学习的，旨在培养学生解决实际问题的能力。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生学会使用列举和画图的策略来解决问题，从而提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析在四年级下学期，学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法和乘除法有一定的了解和掌握。
但是，他们在解决实际问题时，往往还是依赖于直接计算，缺乏解决问题的策略。
因此，在这个阶段，通过本单元的学习，学生需要掌握列举和画图的策略，从而提高他们解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会使用列举和画图的策略来解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
2.过程与方法目标：学生在解决实际问题的过程中，学会运用策略，培养他们的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过解决实际问题，体验到数学的乐趣，增强他们对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解列举和画图的策略，并能够在实际问题中灵活运用。
2.教学难点：学生能够独立思考，找到解决问题的策略。
五. 说教学方法与手段在本单元的教学中，我将采用引导发现法，让学生在解决问题的过程中，发现列举和画图的策略。
同时，我会使用多媒体教学手段，如PPT等，来辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决，激发他们的学习兴趣。
2.探究：学生分小组讨论，尝试用列举和画图的策略来解决问题，教师进行引导和指导。
3.展示：学生展示他们的解题过程和结果，教师进行点评和总结。
4.练习：学生进行练习，巩固所学的策略。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学的策略，并进行归纳和拓展。
七. 说板书设计板书设计将采用思维导图的形式，将列举和画图的策略进行直观的展示，帮助学生理解和记忆。
《解决问题的策略》说课稿9篇
《解决问题的策略》说课稿9篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版三年级数学上册第5单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版三年级数学上册第5单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版三年级数学上册第5单元的内容。
本节课的主要目的是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教材通过丰富的实例和练习题，引导学生学会从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，并能够灵活运用各种策略解决问题。
二. 学情分析学生在进入三年级之前已经学习了基本的数学知识和运算能力，但对于解决问题的策略和方法可能还没有形成系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从实际问题出发，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图或其他方式表示问题，掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用各种策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、讨论和操作等过程，培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验解决问题的乐趣，培养自信心和坚持不懈的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图或其他方式表示问题，掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用各种策略解决问题。
2.教学难点：学生能够从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，并能够灵活运用各种策略解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过引导学生观察、思考、讨论和操作等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，帮助学生形象地理解和掌握解决问题的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.基本概念：介绍问题的基本要素，引导学生理解问题的构成和解决问题的基本策略。
3.实例分析：通过具体的实例，引导学生学会用画图或其他方式表示问题，并掌握解决问题的基本策略。
1、解决问题的策略(说课稿)-2021-2022学年数学六年级上册-苏教版
解决问题的策略一、思维能力数学是一门需要思考的学科，因此培养学生的思维能力至关重要。
在数学学习中，通过掌握解题方法、强化训练，增强思维能力，让学生在解决问题的过程中更加得心应手。
二、分析问题解决问题的最重要的一步是对问题进行充分的分析。
学生应该学会用简明、清晰的语言准确地表述问题，搞清楚问题中的限制条件及具体情况，理解问题所要求解的内容，尽可能多地想到一些与问题相关的信息，客观地把握问题的本质，确定具体的解决思路。
三、寻找规律在解决问题的过程中，寻找规律是一种重要的思维方法。
对于一些具有规律性的问题，要求学生能够从中寻找出规律来，总结出可以适用于更多类似问题的解决方法。
同时，学生也应该学会发现规律、探究规律，不断补充和扩充自己的知识和技能。
四、思维训练在日常的学习中，要经常给学生提供一些有关思维的训练题，如逻辑思维题、推理题、分析题等，帮助学生提高思维能力。
通过这些训练，让学生养成严谨、层次分明的思维方式，使其在解决问题时更有章法。
五、细心认真解决问题的过程中，需要学生发扬严谨、细心、耐心的精神。
学生应该仔细审题，正确理解问题，一步一个环节地进行计算和演算，反复检查过程和结果，确保解题正确、清楚、简洁、可靠。
六、模型的应用为了提高学生对数学思维的理解和应用，我们可以运用一些模型来帮助学生解决实际问题。
通过模型的应用，学生可以更好地感受到数学知识的实用性和可操作性，更进一步发现数学的美妙和神奇之处。
七、自学与互动在学习过程中，鼓励学生自学、自问、自答，通过自己的思考和努力，懂得如何解决问题，同时也能增强自己的学习兴趣和学习习惯。
另外，还应鼓励学生之间互相交流、讨论，共同解决问题，以此增强学生的自信心，培养学生的合作精神和团队意识。
结语通过以上几个方面的描述，可以看出在数学学习中，培养学生解决问题的能力是非常重要的一方面，它涉及到学科素养、思维能力、技能水平等多个方面的要求。
因此，通过对学生的思维能力培养和解决问题能力的提高，我们可以让学生更加轻松地掌握数学知识，学习成效也会逐步提高。
《解决问题的策略》说课稿
《解决问题的策略》的说课稿执教人：唐国英一、说教材今天教学《解决问题的策略》是苏教版四年级上册数学第五单元第一课时第56页——58页的内容。
二、说教学目标1.知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会，用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
三、说重难点教学重点是使学生经历列表整理、分析信息，解决问题这一系列过程，体会列表这一策略在解决实际问题中的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。
教学难点是正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略。
四、说教法、学法在新课程改革理念指点下，我在课堂教学中引导，启发，对比，观察，适时讲解、总结，采用学生自主探究，小组合作、交流，提问、等学习方法。
五、说学情对本课所研究解决的数学问题,学生在以往的学习过程中,在生活的实践体悟中,有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验,但一般处于无序状态,通过今天的学习,将学生无序思维有序化、规范化。
六、说教学环节(一)复习引入。
1.复习学过的解决问题的策略。
同学们我们学过哪些解决问题的策略（从条件想起或从所求问题想起的策略）今天我们一起学习解决问题的策略。
(板书课题:解决问题的策略)(二)合作交流，探究策略1.理解题意。
出示例1。
学生自由读题,说说你了解了哪些信息再让学生自己提出问题。
2.整理条件和问题。
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苏教版四年级上册《解决问题的策略——列表》说课稿一、解读教材，明确目标。
1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级上册第八单元65页－67页。
2.教材分析：本节课学习用列表的策略解决实际问题。
解决问题的策略是数与代数领域的一个重要内容，新数学课程标准提出要增强学生发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。
本单元首次集中介绍解决问题的策略，让学生学习用列表和策略收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
这对帮助学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提升解决问题的能力有十分重要的意义。
3.教学目标：知识与技能：使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略，会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决类似归一、归总的实际问题。
过程与方法：使学生经历解决简单实际问题的过程，感受列表的策略对于解决问题的价值，提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
情感、态度与价值观：使学生在解决问题的过程中，努力克服学习中遇到的困难，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
4.教学重点、难点：重点：会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
难点：感受列表策略的价值，并能灵活合理地运用列表的策略解决相关的简单实际问题。
二、依据学情，选择教法、学法。
1.学情分析：在第一学段的学习中，学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决办法，这构成了学生学习本节课的知识经验基础。
但是学生初次接触“策略”，让学生在解决问题的过程中感受列表的价值，并愿意主动掌握并运用这一策略灵活去解决问题，形成策略意识对他们来说是有一定的难度。
2.选择教法：教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者，为充分发挥教师的主导作用，因材施教，引导学生独立思考、自主建构，本节课采用的教法主要是：创设情境法和引导发现法。
通过引导学生经历问题解决的完整过程，发现列表策略解决问题的价值。
3.预设学法:学生的学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，为体现“以生为本”的教育理念，本节课主要采用“自主探究、合作交流”等学习方法，让学生在观察、比较、分析等一系列解决问题的过程中体验策略的价值，建立数学模型，并应用模型去解决现实生活中的数学问题。
培养学生的应用意识和问题解决的能力。
三、以生为本，设计流程（一）教学具准备：多媒体课件等。
（二）流程设计：波利亚说：“学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”数学课程标准也指出：数学课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
为实现这一理念，达到学生的主动学习，本节课选择了与学生日常生活密切相关的生活情境，引导学生在探究问题解决的过程中，完成知识的建构。
为此我设计了以下几个环节：故事导入、感知策略——自主探究、形成策略——练习运用、巩固策略——总结提升、拓展策略1.故事导入、感知策略（1）《司马光砸缸》的故事。
在这个故事里，孩子们是怎么做的？谁的办法最好？（2）揭示课题、引入策略像司马光这样，能解决问题的比较好的方法我们称为“策略”，今天我们就来研究“解决问题的策略”。
板书课题：解决问题的策略【设计意图：布鲁纳说过“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”这里利用司马光的故事使学生先对策略有一个初步的感知，并激发学生产生进一步探究的兴趣和愿望。
】2.自主探究、形成策略（1）整理信息、体验列表出示教材中的情境图，引导学生观察，并说一说从图中得到了哪些数学信息。
你有什么好的方法把你得到的数学信息清楚的告诉别人吗？预设：学生可能出现逐一读出来或逐一写出来等。
明确：为了更清楚在反映出图中各数量之间的关系，我们还可以用列表的方法对图中的信息进行整理。
教师结合多媒体课件边演示边讲解整理的过程。
比较整理后的表格和情境图，哪一个能更清楚地看出题目中的条件和问题。
【设计意图：数学课堂教学要培养学生的应用意识，要培养学生用数学的眼光去观察生活现象的能力。
这里让学生说一说从图中所获得的数学信息。
有助于学生从现实的生活现象中抽象出数学问题，培养学生发现和提出问题的能力。
通过对比，感受用列表的方法整理信息简洁、明了的特点。
】(2)观察讨论、解决问题出示整理后的表格。
小明3本18元小华5本？元①引导学生观察：表格中反映了哪些数学信息？你能只看表格再把原来图中意思再复述一遍吗？【设计意图：通过复述，让学生进一步感受列表的简洁、明了。
】②讨论交流：要求小华买5本笔记本用了多少钱，可以怎样想?③学生汇报，说一说思考的过程。
预设：从条件想起，即先从3本18元想到每本6元，再想到5本要30元；从问题想起：即先从5本要？元想起，求5本多少元必须知道每本多少元，要知道每本多少元，要根据3本18元来求。
④根据学生的汇报列式计算。
⑤引导学生进行检验。
【设计意图：数学思考是数学教学中最有价值的行为，有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正感悟到数学的本质和价值。
这里引导学生对整理后的表格进行观察，并根据表格再次复述出原图的意思，使学生进一步感受到列表的简洁，同时引导学生展开讨论，分别从条件和问题出发加以分析，最终解决问题，提高学生分析问题的能力，经历一个完整的问题解决的过程。
】出示第二个问题：小军用42元买笔记本，能买多少本？①学生先独立列表整理。
②列式解答。
③在小组里交流自己的思考过程。
【设计意图：学生有了解决第一个问题的经验，这里让学生独立思考，并完成问题的解决，有利于丰富学生的学习经验，感悟列表的价值，体验列表的简洁，并积累数学活动的经验。
】（3）比较分析、形成策略①利用多媒体将两个表格合并后引导学生观察：小明3本18元小华5本？元小军？本42元这两道题在思考过程和计算方法上有什么相同的地方和不同的地方？②讨论交流两道题的异同后汇报。
相同点：第一步都要求出每本多少元。
不同点:求几本要多少元用乘法计算，而求可以买几本用除法计算。
③简化表格，再次观察。
3 本18 元5 本（30）元（7）本42 元引导学生观察本数和钱数之间的关系，说一说自己的发现。
【设计意图:乌申斯基说：“比较乃是各种认识和思维的基础。
”数学课程标准也明确指出要让学生经历观察、比较等学习过程，并在这一过程中积累经验、感悟数学思想。
这里安排学生进行了两次比较，第一次比较是为了让学生体验用列表解决此类问题的价值和解决此类问题在方法上的异同，提升学生解决问题的能力；第二次比较，尝试让学生从中发现单价、数量和总价之间的变与不变的关系，渗透函数思想。
】（三）练习运用、巩固策略1.完成想想做做第1题。
学生观察情境图后，先列表整理，再解答。
2.完成想想做做第2题。
学生独立完成，先列表整理，再解答，并说说和前几题有何不同。
【设计意图:这两题属于基础练习，学生已经有了解决单价、数量和总价相关问题的经验，解决字典的高度问题应该没有什么难度。
第2题是一道归总问题，在学生完成后，教师要引导学生说一说和前几题的区别，一方面让学生感受列表解决问题策略的价值，另一方面让学生感受在解决实际问题时应根据问题的具体情况灵活选择解决方法。
】3.完成想想做做第3题。
①指导学生列表整理题目中的信息。
②根据表格列式计算，并说说思考的过程。
4.完成想想做做第4题。
①学生先列表整理信息。
②分析表格中的信息，列式计算并说出思考过程。
③比较和前一题的异同。
【设计意图：高尔基说过：“如果学习只在模仿，就不会有科学，不会有技术。
”学生从单价、数量、总价类的问题解决过程中获得解决问题的经验。
这里安排几个不同层次的练习，一方面巩固了学生用列表的策略解决问题，另一方面由单价、数量、总价的关系拓展到其他数量关系，由归一问题拓展到归总问题，扩大了策略应用的范围，也培养了学生灵活运用策略解决问题的能力，同时不同层次的问题也兼顾了不同层次学生发展了需要，真正体现了“人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”】（四）总结提升、拓展策略1.这节课我们学习了什么解决问题的策略？完成板书2.用列表的策略解决问题有什么好处？在这节课的学习中，你有哪些收获?【设计意图：波斯纳说过，成功＝反思+经验。
通过引导学生对列表策略的回顾再次感悟列表策略的价值，并通过谈自己收获的方式，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。
】四、突出重点，板书设计解决问题的策略列表3 本18 元5 本（30）元（7）本42 元【设计意图：板书设计是整节课的精髓，这样的板书设计简洁明了，突出了列表整理信息清楚、简洁的特点。
将繁杂的知识简明化，抽象的知识形象化，有利于学生掌握知识，形成技能，掌握列表的策略，体验列表的价值。
】。