发挥大学语文的育人功能 提高高职学生的人文素养——湖北省教育
提高阅读能力以增强学生人文素养
参考文献：
[1]刘菊红.提高学生阅读能力 增强学生人文素养[J].学周 刊,2011(15):148. [2] 张新华 , 周志英 , 姜志胜 ,邹飞燕 ,唐志晗 . 医学生人文素质与人文阅 读[J].医学与哲学(人文社会医学版),2011(10):63-65. [3]郭众,王贺丽,张静,龚丽莹,吴心灵. 阅读偏好对医学生人文素养的 影响[J]. 高校医学教学研究(电子版),2016(2):59-63.
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三、结束语
阅读是教学的一个重要组成部分，是学生提高自身综合 能力的必然途径。传统的教学模式，严重的限制了学生阅读 能力的提高，从而使得其阅读存在较多的障碍。针对阅读的 影响因素加以分析，并且提出对应的解决方案，是提高我国 学生阅读能力的有效途径。而学生阅读能力提高，能够帮助 其在阅读过程中扩展自身的知识，从而开阔其视野，增强其 人文素养。因此，必须要正视阅读，鼓励学生阅读，提高阅 读的有效性。
二、提高学生阅读能力，增强人文素养的措施
（一）加强学生阅读知识积累 阅读的过程中学生会遇到一些困难，这些困难会让学生 产生挫败感甚至放弃的念头。因此，学生的知识储备匹配阅 读文本所需要的标准就显得尤为重要。这样，教师应从识字 断句，文章结构等多个方面来帮助学生夯实基础知识，进而 保证阅读的有效性。 （二）培养学生阅读的情感处理能力 良好的阅读是对字面意思的了解，情感的剖析与共鸣。 因此，在提高学生阅读能力时，要注意其情感处理能力。很 多时候 ， 学生并不能将自身的情感代入文学作品 ， 通篇读 完后 ， 对内容理解浮于表面 。 提高学生阅读的情感处理能 力，可以通过关注其学习生活和引导其情感等方式来进行。 （三）正确认识阅读 传统教学方式将阅读作为一种解题的方式。实际上，阅 读是知识拓展的一个渠道，是加强学生与社会联系的一个纽 带。在错误的认知下，学生无法调动自身的积极性，更好地 进行阅读。因此，必须要让学生认识到阅读的有读能力是指读者利用自己已有的知识基础， 结合长 期的生活经验来解读文本内容的过程 。 第一 ， 当前文本的 形式多样 ， 从议论文到记叙文 ， 再到说明文 ， 不同文本表 达方式和内容存在一定的差异，如果学生对于这些形式不够 了解，在阅读的过程中将无法进行准确判断，形成了阅读障 碍。第二，阅读不仅要求学生对文本的字面意思加以理解， 还要求其了解文本所折射或蕴含的一些内容。因此，阅读能 力必须以知识和生活经验为基础。再者，阅读能力绝对不仅 是简单的学习，还需要足够的练习。由于人们没有充分认识 到阅读的重要性，社会上没有良好浓郁的阅读氛围，这就导 致在整个学习的过程中，学生的阅读机会过少。尤其是在我 国传统的教育课堂上，教师给予学生课外阅读的机会就更少 了。阅读环境相对较差，阅读的内容严重局限，学生的阅读 能力自然受到了很大限制。
高职语文教育中的人文素质教育渗透意义
教 育 探 索
高职语文教育中的人文素质教育渗透意义
滕 海 涛 王慧娟 （ 郑 州职业技 术 学院 河 南郑 州
４ ５ ０ １ ２ １ ）
【 摘
要 】 高职 院校 的大学语 文教 育应着眼 于加强 学生的综合人 文素养， 塑造健康的品格。教 学中渗透人 文素质中渗透 人文素质 教育 的途 径
丰 富的 古今 中外 的 知识 ， 做好 其 工具性 功 能之外 ， 还 应该 让 学生 在 其 学习过 程中 ， 领 略 自然风貌 、 体 察悠 久灿烂 的历 史， 感受 中外文 化 的 雄奇 和美 妙 ， 并在 其 中潜移 默 化地 提升 自身 的思 维 能力和 水 平 ， 提 高他们对 于各个 时代 、 名族 、 国家 的文化认 知能力和 审美意识 。 大 学 语文 不 同于 专业 课 ， 本 身 不具 备立 竿见 影 的效 果 ， 但不 可 因为其 工 具性 不强 就忽 略它 的 效用 ， 这种 课程 看似 无法 学 以致 用 ， 不 符合 高职 院 校的 办学 宗 旨， 但却 能 增长 学识 的人 文 情怀 ， 培养 学 识 的品 味， 提高 学生 的人文 修养 ， 对于大 学语 文的重视 和 学习 ， 认 真 体 悟其 中的文 化养分 ， 那 么其中蕴 含的 真善美 等人文 精神 的熏陶 便 会对 学生 的一生产 生不可估 量的影响 。
选篇 目要能够具有 民族感情 、 思想认 识和历 史文化 ； 二是 引导 学生 自我挖掘 语文的人文价值 ， 感受 民族人 文精神 中的特 点 ； 三是以健全学生 人格为 目标， 以学生的 自我 实现为要求 ， 在 大学语 文学习过程 中实现 自我成长。
【 关键词 】 高职 ； 语 文教 育； 人 文素质 ； 渗透 ； 意义 ； 途径
关于高职语文教学的育人职能的思考
关于高职语文教学的育人职能的思考作者：林媛来源：《新时代教师》2013年第06期【摘要】本文通过对当下职业教育形势的分析，阐述高职语文教学的育人职能，结合自身教学实践，提出在教学中应当注意的问题。
【关键词】高职语文，教学，育人当下，高等职业教育呈现蓬勃发展之势，为国家培养大量高学历的专业技能人才的同时，对高等教育的大众化也做出了重要贡献。
作为高职院校公共基础课的语文是学生必修的主要文化课程之一，它既可以弘扬中华民族的传统美德，提供给学生思想、文化、历史的智慧，也可以提升学生听、说、读、写能力。
新的语文课程标准将语文的学科性质定义为：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”1.高职语文在育人方面的重要作用1.1 准确定位，人文素质教育作为大学语文教学第一目标。
在高校育人的过程中，人文教育对提升学生多方面素质具有极其重要的作用。
人文教育是通过长久的情感陶冶、责任培养、思维训练、价值观熏陶等方式形成人的世界观、人生观、价值观。
从某种意义上讲，它是人成材的根本。
正如爱因斯坦所说：“用专业知识教育人是不够的。
通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
”因此，高职院校的语文教学应把提高学生人文素质放在首位。
首先，根据高等职业院校人才培养的要求，高等职业院校的毕业生除了要掌握很好的专业技能外，还要在思想道德修养、知识结构、心理素质、社会适应能力等方面有明显进步和提高，这些才是毕业生就业后持续发展的基础。
其次，根据社会对人才的需求趋势，从长远看，社会对人才的要求将越来越趋于科学合理。
用人单位对高等职业院校毕业生的要求不仅仅局限于掌握较高的专业技能，他们开始更多的关注学生的综合素质，尤其是基本的文化素养，这样能保证学生很好的融入到单位的企业文化中，更好的助推企业的发展。
其三，从当前高职院校学生的文化基础来看，他们的语文素养整体水平还比较低，词不达意、语不成句、语文基础知识欠缺、错别字连篇等现象屡见不鲜，大学语文课程继续培养他们的语言文字能力，包括听、说、读、写等方面的能力，这是其他任何学科无法取代的，也是非常必要的。
《大学语文》课程笔记
《大学语文》课程笔记第一章绪论“大学语文”概论一、学习“大学语文”课程的意义1. 提高人文素养- 大学语文课程通过经典文学作品的学习，使学生接触和理解人类文化的精髓，从而提升个人的人文素养。
- 人文素养的提高有助于学生在面对复杂社会现象时，能够具备更加深刻和全面的思考能力。
2. 增强语言表达能力- 通过对文学作品的分析和鉴赏，学生可以学习到丰富的词汇、多样的表达方式和严谨的逻辑结构。
- 语言表达能力的提升有助于学生在学术研究、职业发展和日常交流中更加得心应手。
3. 培养审美情趣- 大学语文课程中的文学作品蕴含着美的元素，能够引导学生发现美、感受美、创造美。
- 审美情趣的培养有助于学生形成健康的生活态度和价值观，提高生活品质。
4. 传承优秀传统文化- 大学语文课程是对中国传统文化的一种传承，通过学习古代文学作品，学生可以更好地理解中华民族的历史和文化。
- 传承优秀传统文化有助于增强学生的民族认同感和自豪感，促进文化自信。
5. 拓展思维视野- 大学语文课程内容丰富，涉及历史、哲学、社会学等多个领域，有助于学生形成跨学科的思维方式。
- 思维视野的拓展有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、“语文”的含义1. 语文的定义- 语文是口头语言和书面语言的简称，它包括听、说、读、写四个方面的技能。
- 在教育领域，语文特指汉语言文学，是中小学和大学阶段的一门基础学科。
2. 语文的性质- 工具性：语文是人类交流思想、表达情感的重要工具，是学习其他学科的基础。
- 艺术性：语文具有独特的审美价值，文学作品是语言艺术的高度体现。
3. 语文的内涵- 语文不仅包含语言本身，还涉及语言背后的文化、历史、哲学、艺术等深层内容。
- 学习语文不仅是学习语言技能，更是了解和掌握一种文化的过程。
4. 语文与文学的关系- 语文是文学的基础，没有扎实的语文基础，就无法进行有效的文学创作和鉴赏。
- 文学是语文的艺术表现，通过文学作品，语文的内涵和外延得到丰富和扩展。
坚持学科特点,突出职教特色——高职《大学语文》教学改革之我见
、
一
丰富的美 的感受 。比如诗歌《 春江花月夜》 描绘 的月夜江景 ， 通过诵读 、 想象 ， 学生可 以“ ” ４￣ 看 Ｎ－ 美丽 、 迷人 的景象 ， 沉醉 当中， 他们再用文字 把想 到的记下来 ， 也创作 出了优美动人 的散文或诗歌 。罗丹 曾说“ 美是 到处都有 的， 只是缺少发现 的眼睛 。文学欣赏可 以培育美感 ， ” 点亮懂得 发 现美的眼睛 ， 开启 善于感受美 的心灵 。同时可 以锻炼学 生敏锐 的观 察力， 启发思维能力 。有 聪颖的头脑 ， 对美的敏感 ， 有 在生 活中更易于 体 会快乐 ， 获得成功 。 大学语 文在人文素养教 育 中意 义的清单 还可 以一直 开列 下去 ， 它 在人文精神 的传 布和道德 、 审美熏 陶方面 ， 确实具 有无 可替代的功能 。 从小学到中学再 到大学 ， 文一直伴 随学 生的成 长 ， 文的学 习靠 的是 语 语 点滴积累 、 潜移默化 ， 文的教学则 是 “ 语 随风潜入夜 、 润物细无声 ” 。这 也是语文学习的功效不像 专业课 那样 明显的原因。当然 ， 在教学 中 ， 这 种功能不能光靠空洞的说 教 ， 在具体作 品的赏鉴过程 中， 而要 设法 巧妙 地渗透 、 融人 ， 使学生在优秀文学作品的感染 下 ， 高尚的道德情 操 、 有 积 极 向上的精 神追求 ， 塑造健全人格 ， 升华思想境 界。 其次 ， 坚持高职《 大学语文》 教学的Ｔ具性 当前 ， 社会 对人才的能力和素质的要求越来越 高 ， 用人单 位在招 聘 毕业生时 ， 但要看专业基础 和技 能 ， 不 还要看实 际动手操作能 力， 对于 口才也很 重视。应用文写作 、 语言理解 、 语 交际等能力在 就业 中发挥 口 着 日益突出的作用 。这 一切都离不开语文这 一个学 习和生 活的 Ｉ 。 具 １ 加强语 言功底 ， 表达能力。从 实用角度来说 ， 文除给人 美 、 增进 语 和情感的熏陶外 ， 也能帮助学生与社会更好地进行交 往。调查显示 ： 一 个人 的成 功 １％取决于专业 知识 ，５ ５ ８ ％靠综合 素质 。说 明现代社会 中 人的成功更多地 取决于 包括人 际沟通能力在 内的综合 素质 ， 这很 大部 分又取决于表达能力 ， 体现在说话 、 写文章等许 多方 面。由于 口 语 言 快捷 、 高效 ， 符合信息社 会交流 要求 ， 更 口语 表达 能力倍受人 们重视 。 “ 敏于思而讷 于言” 的知识分子 时代 已过去 ，能说 会道” “ 越来越成 为现 代人才的必备素质。许 多有作 为的人都把 口才作为必修课 ， 总理 、 如周 林肯等。表达是－ Ｉ 艺术 ， －＇ ｑ 也是综合能力的体现。要学会 艺术的表达 ， 必须增强扎 实的语 文基本功 。 ２ 服务职业 能力 ， 、 奠定发展基 础。高职教育 以培养应用型人 才为 目标， 因此， 文教学应当注重应用 能力的培养。 大学语 文》 程担 负着 语 《 课 承接中学语文 ， 训练学生语言文字能力 ， 包括阅读 、 写作 、 口头表达 等能 力的重任。这是任何专业的学生都必须 掌握 的。只有 有了阅读 、 写作 、 口头表达 的基 础 ， 才能掌握好专业 知识 、 专业技能 。否则 ， 牛学不 好 学＿ 专业 ， 也无法 实现毕业后 的后续学习 、 缺少持续 发展 的能力 。 三、 高职大 学语 文教学改革应突出职教特色 当前 ， 各高职院校都在进行学科 建设 和教学 改革 ， 探索适 应新 时期 社会需要 的人才 培养模式 。语文 由于学科的特殊性 ， 教学改革难度 相 对较大 。应用 文写作》《 《 、演讲 与 口才》 由于实践�
高职高专《大学语文》教学方法探索
高职高专《大学语文》教学方法探索《大学语文》课程是学院开设的一门公共基础课，旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。
其教学内容应该根据市场需求、人才培养目标需要进行调整，运用多种教学方法，实现课程教学的作用。
高职高专大学语文教学方法一、课程定位《大学语文》课程是我院（四川警安职业学院）开设的一门公共基础课。
通过学习教材所选文章和知识单元，了解、明确和掌握有关的文学基本常识，接受古今中外文学作品的陶冶，在提高人文素养的同时，提高阅读及表达能力。
本课程旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。
二、高职高专人才培养目标高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。
和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。
这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
1999年底，在教育部召开的第一次全国高职高专教学工作会议上，对培养目标作出如下界定：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
”我国教育部制定的《2003～2007年教育振兴行动计划》提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，把高职的人才培养目标定位于高技能人才。
虽然几种提法不同，但是我们可以将高职高专人才培养培养目标界定为具有一定素质的技能型人才。
虽然是技能型人才，但理论素养应以够用为度，服务社会。
三、《大学语文》多种教学方法大学语文教育，作为一门公共基础课，立足于我国文学，承载着民族文化，目的在于提高我国大学生的民族人文修养、民族文化涵养。
只有我们本民族文化根基深厚了，才能在中西文化融合中批判的吸收外国文化，从而在保留本民族优秀文化的同时打造多元文化环境。
大学语文课程标准经典模板
大学语文课程标准（202X年6月）人才培养需要适应经济和社会发展。
根据高等职业教育的规律，针对学前教育专业学生的文化、思想、道德水平和心理特点，大学语文课程应体现基础性、拓展性和实践性，为学生就业创业和终身发展提供必要的语文素养。
一、课程性质与任务语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，也是人类文化的重要组成部分。
语文课程是学习和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，是学校进行中华优秀传统文化、革命文化、先进文化教育的主渠道。
高职大学语文对学生培育文化自信、促进专业学习、提高就业创业能力和可持续发展能力具有重要的奠基作用。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，大学语文还具有鲜明的审美性特点。
大学语文课程是学生必修的一门公共基础课程，属于文化素质教育课程。
本课程的任务是，通过阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践等学习活动，培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力，能够传承中华民族优秀文化，吸收人类进步文化，提高人文素养，培养审美情趣，养成良好的道德品质，培育综合职业能力和终身学习能力。
二、课程目标与核心素养大学语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。
学生通过本课程的学习，进一步掌握必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有文学作品的欣赏与评价能力；掌握语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；能够重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格；在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面促进德智体美全面发展。
语言理解与运用是指在读写听说的言语实践中逐步形成和发展的正确理解与运用祖国语言文字的能力。
学生通过大学语文课程的学习，更好地理解并掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。
启思导行,情感育人——对高职高专大学语文教育的思考
启思导行，情感育人——对高职高专大学语文教育的思考摘要：本文以大学语文的情感启思为出发点，立足高职高专教育，运用多种教学方法，培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力，注重人文精神，职业素养和爱国情感的育成，使学生感受语言之妙，感悟文学之美，感知民族之魂，感恩祖国之爱，从而达到铸魂育人的目的。
关键词：启思；人文；情感大学语文是高职高专院校为各类专业学生开设的一门文化素质教育公共基础课。
语文课程的基本特点就是基础性、工具性与审美性、人文性的统一，是对大学生进行文化素质教育的一个重要手段，也是目前高职高专院校里仅有的可以起到文理渗透、文化与科技交融，培养大学生人文精神，营造校园文化氛围的重要基础课程，在整个高职高专学科课程体系中，具有不可替代的职能。
因此在高职高专教育环节中如何注重人文精神与职业素养的养成，增强民族自豪感，激发爱国情怀是每个语文老师都应该思考的问题。
一、明确目标，因材施教首先要明确定位，高职语文，重心还在语文，这是它的学科属性。
既然是语文，就要完成语文应该完成的任务，应该用来传承本民族的语言和文化。
由于职业院校是为社会培养较强实践能力的高技能人才服务的，因此，高职阶段的语文课还应该紧密联系学生的职业需要、专业需要，积极渗透职业元素。
学科属性和职业元素的相互渗透，才构成高职语文独有的学科定位。
其次，发挥学生的优势因材施教，当今学生思维活跃，动手能力较强，对于部分问题有自己的见解，善于集体讨论，各抒己见。
针对这样的学生群体特征，在教学过程中，可以采用多样的教学方式来活跃课堂，注重教学的条理性，生动性，采用更多的学习手段，增加游戏，活动，符号，图画，表演，音乐，身体语言等方式的运用，增强语文教学的趣味性，活泼性，生动性，丰富性。
二、启思导行，人文熏陶在全日制高职高专院校里设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。
“课程思政”融入高职大学语文课的教改分析
“课程思政”融入高职大学语文课的教改分析作者：戴环宇罗琳来源：《教师博览·科研版》2022年第06期[摘要] 高职大学语文不仅肩负文化传承、塑造大学生健康人格的使命，更是落实立德树人的重要载体，它与思政教育的结合既推动了本学科的改革，也为新时代思政教育带来了新方向和新引导。
语文教师要不断深入挖掘“课程思政”的内涵，搭建全方位的课程体系，发挥课程主导、思政共育作用，为社会培养更多积极向上、一身正气的优秀人才。
[關键词] 课程思政;高职大学语文;思政结合高职大学语文立足课堂，以教材为基础构建当代大学生的精神堤坝，使其在潜移默化中确立家国情怀，树立正确的三观和职业观，为其成长与生活奠定良好的基础。
教师通过不断改革创新，立体构建新型教学模式，为大学生学习与实践创造良好的环境，为打造与思政课程同向同行的育人格局奠定基础。
因此，高职教师积极探寻“课程思政”融合策略，完善语文教学内涵，不仅对促进教学改革影响巨大，而且对提升语文思政教育质量也大有裨益。
一、“课程思政”融入高职大学语文课的意义和可行性（一）有利于促进高职大学语文教材创新融合，强化文化相通性高职大学语文具有良好的人文感染力，实用性较强，其与思政教育的创新融合，不仅能提升大学生文字应用和表达的能力，还能帮助其养成良好的品德，使其在潜移默化中受到文化、正能量精神的熏陶和感染，为其未来健康成长与发展提供重要指引。
同时，思政教育与大学语文教育同属于人文教育，两者具有一定的文化相通性。
因此，在高职大学语文课中融入思政教育，不仅对全面落实素质教育有积极的影响，而且对推动该学科课程教改也有很好的效果。
特别是两者的有效融合更能体现教改理念，实现学生知识文化与精神需求的统一发展，为培养更多优秀的专业应用型人才奠定强有力的文化、思想基础。
（二）有利于大学生陶冶情操，塑造正确三观，树立崇高理想高职院校大学语文课融入思政教育，不仅能强化学生的思想信仰，还能提升学生的应用文写作能力。
高职语文教学传承中华优秀传统文化问题与对策研究
高职语文教学传承中华优秀传统文化问题与对策研究作者：陈菲来源：《教书育人·高教论坛》2022年第10期[摘要]高职院校的语文课程承担着培养学生学习能力、完善人格、拓展思维、陶冶情操等方面的重要任务。
但当前高职院校语文课程教学中存在着忽视中华优秀传统文化、教学观念滞后、教学方式单一等问题，加深了学生对于中华优秀传统文化的隔膜。
为了提升高职院校语文教学质量，应结合目前教学中存在的问题，积极探索一条行之有效的改革之路，如挑选优秀传统文化文本、发掘传统文本背后的故事、通俗化阐释传统观念及在历史与现实对照中凸显传统文化的价值等，以此来推动高职语文教学对于中华优秀传统文化的传承。
[关键词]高职院校;语文教学;传统文化;应对策略[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 10-0020-04高等职业教育与普通高等教育的本质区别在于它旨在培养懂技术、能操作和会管理的应用型人才，高职院校学生经过几年的专业训练后将获得特定岗位所需技能和知识，是一种典型化的职业应用教育模式。
高职教育的重心在于培养适应工作岗位需要的应用型人才，高职院校的职业养成特点极为鲜明。
为了满足高职院校的人才培养需要，需要通过一些公共课和必修课课程的开设使学生具备基本的社会文化素养，以便适应岗位工作需要。
而在高职教育所有的课程中，语文又是基础中的基础，因为它承担着培养具有现代观念、职业能力、应用知识的重要使命。
“对于高职高专院校学生来说，大学语文具有特别重要的价值。
毋庸讳言，与本科院校学生相比，高职高专院校学生的知识基础相对比较薄弱，学习能力还有待提高;加上一些错误的诱导，这就造成高职高专学生更不能主动学习专业以外的知识，尤其是语言文学方面的知识。
而语言文学——包括外国语言文学——又是一切知识的基础。
”[1]一、高职语文教学传承中华优秀传统文化存在的问题高职院校的语文课程承担着培养学生学习能力、完善人格、拓展思维、陶冶情操等方面的重要任务，而中华优秀传统文化又是语文教学中的重要内容，构成了这门课程的核心基石。
以人文之光烛照高职学生职业生涯——从职业应用的角度谈高职大学语文中的人文教育
论高职学生人文素养的缺失与《大学语文》的地位作用
低的高职生源特点 的影 响， 当然 ， 也和学生 的家庭 完 善和 精神 的塑 造 。 正 如河 北 省 教 育 厅 副 厅 长 翟
教育 、 社会 大 环境 以及 中国 当下 的教 育体 制 等 因素 海魂 在 ２０ ０ ９中 国国 际职业 教育 论坛 上 所说 ： 职 业 “
有一 定 的关 系 。 教 育不 只是 获取 生存 技 能 的途径 ， 且 要 成 为提 升 而 十 七八 岁 的高 职学生 基础 不 扎 实 ， 缺少 强 烈 的 人 的境 界 、 富人 的精 神 的一 种 方式 。 丰 ” 进取心 ， 自制 力较 差 ， 沉溺 网络 ， 乏 基本 的是 非 观 缺
名 家 名著 阅读 经 典 的人 实 在 不 多 。许 多 高 职 学 生 有人 文教 育 的技 术 教 育 是 不 完 备 的 。人 文 素 质 教 阅读 的量 少面 窄 ， 堂 内外 不经 意 中表 现 出人 文 常 育 的 目的 是 引 导 学 生 如 何 做 人 ， 何 处 理 人 与 自 课 如
Ｔｈ ｃ ｆＨｉ ｈ ｒ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌＳ ｕｄ ｎ ｓ ｅ Ｌａ ｋ ｏ ｇ ｅ ｃ ｔｏ ａ ｔ ｅ ｔ
Ｈｕ ｎ ａｉ ｎ ｈ ｏｉ ｏ ｆＣ ｌ ｇ ｈｎ ｓ ｍａ ｅＱｕ ｌ ｙａ ｄ ｔｅＰ ｓ ｉｎ ｏ ｏｌ ｅＣ ｉｅｅ ｔ ｔ ｅ
Ⅳｌ 一 ＧＳ
王 思 丽
（ 西安思源学院 ， 陕西 西安 ７ ０ ３ ） １０ ８
摘
要： 高职 学生人文素质普便偏低 已经成为不容 回避 的 问题 ， 高职教 育依 旧重技 能轻人 文。以终 身教育 的理念 但
来观 照 当前的 高职教 育， 多关 注职业技 能而忽略人 文素质的提 高是 以牺牲 受教 育者的全 面发展为代 价的。好 的职业教 过
人文素养的专题教学——提升高职院校语文教学的有效途径
弱， 不少学生还有人格心理 的缺陷… ， 他们之所 以
进入 高 职 院校 来 学 习 ， 要 还 是 来 学 一 门专 业 技 主 术， 以便 将来好 找个 工作 。
宝贵的起点 。总的来说 ， 高职生主要缺失的就是人 文素 质 ， 他们 大 多不去 思考人 生 ， 不去 了解社 会 ， 没
人 ห้องสมุดไป่ตู้ 素 养 的专题 教 学
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提升高职院校语文教 学的有效途径
杨 兴 功
（ 滁州城市 职业 学院 ， 安徽 凤 阳２ ３ ０ ） ３ １０
摘
要： 大学语文教学的困境主要在于学生缺乏必 要的人文素养 。传 统 的教学 内容和 教学方式并 不能有效 地改善高
职的语文教学。通 过阅读文学作 品， 课堂讨论 的方式来 对学 生进行人 文精神 培养 的专题 教学 ， 改善高 职语文教 学、 而 是 进
学 。不 可否认 ， 大学 语 文 》 《 所选 的文 章 一般 来 自
经典 ， 大都文质兼 美 文 内涵 丰 富 ， 有较 高 的艺 术 具 性 和思 想 性 ， 今 中外 ， 词 歌 赋 等 等 面 面俱 到 。 古 诗 但是 ， 就是 这样 面面俱 到 的大学 语 文 ， 不一 定 就 却
师 在这方 面就 会是 有所作 为 的。
在传 统 上 的语 文 教学 都 强调 的是 语 文知 识 的
文 的重要 性 ， 是 ， 但 由于 高 职 院校 培养 的 目标 是应
用 型人 才 ， 大学语 文这 门课则 被认 为是非 专业课 而 程， 且， 并 语文 乃 至人 文 素质 并 非 短期 内就 能 见效
２ １ 年 １ 月 ００ ２
基于大学语文课程的高职生人文素养再审视
风流倜 傥 ” ；在 纪念 “ 四 ”运 动九 十周年 的展板前 ，一 个匆 匆走 过 的女生 向同伴 低语 ： １ １ 发 五 ９９ 学 生 中数 见 不鲜 ，学 生人文 常 识 的缺 乏 与 阅读有 直接 关系 。多数学 生缺 乏 良好 的学 习习惯 和 阅读 习惯 ，随着 传 播媒 体 的增 多 ，阅读 时间相 对减 少 ， 即便 有学 生选 择 阅读 ，
所读 的也 多 是 当下 流行 的 “ 化快 餐 ” 文 ，真 正耐 心捧 起名 家名 著 阅读经 典 的人 实在不 多 。 由于学 生 阅读 的量 少而 面窄 ，所 以，课堂 内外 不经意 中表 现 出人文 知识 的贫 乏 。 （ ）人 文素 养 的普遍 缺 失 二
十七 八 岁的高 职学 生普 遍基础 不 扎实 ，缺 乏 良好 的学 习习惯和 强烈 的进 取心 ， 自制力较 差 ，很 多 学生平 时 不用功 学 习 ，考 试作 弊现 象屡 禁不 止 。传 统 的手抄 夹 带和传 字条 早 已为缩 印 、手 机 、反
基 于 大 学 语 文 课 程 的高 职 生 人 文素 养 再 审视
王 思 丽
（ 安 思 源 学 院 人 文 分 院 ， 陕西 西 安 ７ ０ ３ ） 西 １０ ８
摘
要 ： 高职 学生人 文素质 普遍 偏低 已经成 为不 容 回避 又亟待 解决 的 问题 ，但 高职教 育依 旧是
重技 能轻人 文 ，压 缩 大 学语 文 等公共 基础 课 。 以终 身教 育 的理 念来观 照 当前 的 高职 教 育 ，过 多 关注 职 业技 能而 忽略人 文素 质 的提 高是 以牺 牲 受教 育 者 的全 面发展 为代 价 的。好 的职 业教 育 ，在培 训技 能的 同时， 更要教 学生 学会 做人 。 因此 ，高职 院校 应 创设 多元课 程结 构 ，把 职 业技 能的培 训和人 文素
语文学习对高职院校学生人文素养提高的影响
语文学习对高职院校学生人文素养提高的影响作者：岳磊来源：《卷宗》2020年第17期摘要：大学语文是高校基础课程中不可或缺的课程，由于高职院校学生与教师对语文学习重视程度不高和学习必要性理解不足，导致大学语文教学中学习与教学效果不理想。
谨从高职院校语文教育现状分析，重点解析高职院校大学语文课程的重要性和语文学习中存在问题，对高职院校大学语文教学探讨对策，对高职院校大学语文学习效果优化提供帮助。
关键词：高职院校;大学语文;优秀文化;大学生大学语文课程的学习不像大学英语课程，有相应证书的硬性要求和量化标准。
导致学生认为语文课程的学习对自己的职业技能提升、社会生活等方面帮助不大，不重视大学语文的学习。
目标与计划不明确，语文课程与专业课程相关度低，导致学生对大学语文的学习目标模糊，存在语文学习效率低的普遍现象。
构建更完善清晰的语文学习体系，将语文学习与专业课相关联，才能更好地促进学生的语文学习动力提升。
高职语文教育和语文学习的创新性与实践性不足，也是当前我国语文教育和高职学生语文学习中比较明显的现象，影响着学生的语文学习热情与动力。
很多高职院校在大学语文课程的开设仍然保留着应试教育的思路，在教学中主要针对高职语文考试进行授课，而学生在学习中也以考试准则，考则背，不考就不背。
大学语文课堂授课缺乏规划，教师也不能给大学生的语文学习创造更多与职业联系、与实践联系的锻炼机会。
1 语文学习对高职学生的重要性优秀文化对高职院校学生综合素养的培养有重要作用，能促进大学生学习语文的积极性，在大学语文中获取更多养分，能够更准确的理解专业知识。
高职教育中，语文学习的必要性主要体现在以下几个方面。
1.1 語文学习促进学生职业综合能力培养随着对就业人才需求的改变，对高技能、高知识人才要求逐步精细化，也就要求高职院校毕业生能够尽快适应工作，快速融入社会。
唯此能直接体现一名新入社会的学生各项技能，从社会适应性到自我能力展现，通过学生适应工作环境的速度和社会交流能力的展现，尽显无疑。
培养人文素养中大学语文教育的功能性分析
、
对 自我 进行 正确 定位
大 学语 文 课程 的 重要 作用 就是 让你 明确 所 处 的社 会角 色 ， 与别 人 相 处 时 应该 保持 何 种 心 态 ， 在 社 会 与 自然 中应 该 具 备 什么 样 的 精神与心理。 只 有 具 备 目标与 信 仰 的 准 确 定位 之 后 才 能 发展 大 学 生 自我 的创 新 思维 与 自主意 识 。 目前 社 会 中充斥 着拜 金 享 乐 ， 这些 很 容 易让 大 学 生们 失 去 自我 ， 感 受 不 到 自身价 值 。 人 文 素养 的 培养 就 是 让 我们 找 到 自己的精 神 家 园 。 在 大 学 语 文教 育 中 ， 我们 会 感受 到先 哲们 的洒 脱 、 圣 贤们 的 责任 感 等 ， 这 些 内容可 以让 大学 生 重新 审视 自 己的 生 活 ， 关 注 自我 存 在 。 马克 思所 言 “ 人 的社 会性 是其 根本 属性 ” 。 大学 生 同样 需要 与社 会 进 行 碰 撞 来 获得 成 长 。 大学 生 处 于 校 外 环境 与校 内环 境 两种 截 然 不 同 的社 会 环境 中。 这 就 要求 学 生 能够 很好 的从 校 内跨 到校 外 ， 在 校 外社 会真 正应 对 自如 ， 立足 社 会 。 这 里需 要大 学 语 文教 育 来培 养 他 们 的 团 队 意识 、 实 践 能力 、 问 题解 决 能 力 等 。 通 过 大 学语 文教 育 来 正确 认 知 人与 社 会 的关 系 ， 帮 助 我们 开 拓视 角 ， 升 华 我们 的人
课程教 育研 究
高等教育
培养人文素养中大学语文教育的功能性分析
凤 群
（ 解放 军理 工大 学理 学院 江苏 南京 ２ １ １ １ ０ １ ）
新编高职大学语文教案
课程名称：大学语文授课对象：高职二年级学生课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生了解中国传统文化的基本内涵，提高学生的文学素养和审美能力。
2. 能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏文学作品的能力，提高学生的写作水平。
3. 情感目标：激发学生对中华文化的热爱，增强民族自豪感。
教学重点：1. 理解文学作品的主题思想。
2. 领悟文学作品的艺术特色。
3. 提高学生的阅读和鉴赏能力。
教学难点：1. 理解不同文学体裁的特点。
2. 把握文学作品的时代背景和作者思想。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍中国传统文化的基本内涵，引导学生了解传统文化的重要性。
2. 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课1. 介绍文学作品《离骚》的作者屈原及其生平事迹。
2. 分析《离骚》的主题思想：爱国主义、忠诚、批判时弊等。
3. 领悟《离骚》的艺术特色：浪漫主义、象征主义、哲理性等。
4. 结合时代背景，探讨屈原的创作动机和思想。
三、课堂练习1. 学生分组讨论，分析《离骚》中的人物形象。
2. 学生选取《离骚》中的一段进行朗读，体会作品的艺术魅力。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调传统文化的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中关注传统文化，传承民族精神。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的内容，检查学生对《离骚》的理解程度。
2. 引导学生思考：如何将传统文化融入现代生活？二、讲授新课1. 介绍文学作品《红楼梦》的作者曹雪芹及其生平事迹。
2. 分析《红楼梦》的主题思想：封建社会的腐朽、人性的复杂、爱情的悲剧等。
3. 领悟《红楼梦》的艺术特色：现实主义、浪漫主义、悲剧色彩等。
4. 结合时代背景，探讨曹雪芹的创作动机和思想。
三、课堂练习1. 学生分组讨论，分析《红楼梦》中的人物关系和人物性格。
2. 学生选取《红楼梦》中的一段进行朗读，体会作品的艺术魅力。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调文学作品的现实意义。
《大学语文》课程思政教育典型案例——依托传统文化比赛-融汇多方课程思政
《大学语文》课程思政教育典型案例——依托传统文化比赛，融汇多方课程思政摘要：传统文化是目前课程思政中非常重要的一部分，在日常课堂教学之外，通过中华经典诵吟比赛的形式，依托传统文化，融汇课程思政。
由课堂出发，教师进行指导，引导学生自学和相互交流，进而发动全校师生共同参与，营造良好的学习氛围，最终回馈课堂，形成良性循环，并进一步培养长期的阅读和朗诵习惯。
关键词：经典诵吟比赛反馈课堂人文素养阅读习惯一、实施背景文化是民族的血脉，是人民的精神家园。
文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。
目前，国内职业院校的办学理念大多侧重学生的技能和技术方面，对于学生的人文素养和人文关怀等方面存在一定程度的忽视，多数学生自身也存在重技术实践而轻文化情怀的问题。
依据2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，为了贯彻和践行“立德树人”教育宗旨，进一步培养学生的文化自信，提高大学生人文素养，响应国家关于课程思政与传承传统文化的要求，对学生进行传统文化和课程思政教育，势在必行。
二、主要做法面对职业院校学生重视技能学习，忽视人文学习这一现状。
考虑到学生对于单一书面知识的兴趣较低，山东畜牧兽医职业学院基础教学部语文教研室经过教研讨论，综合考虑学生的知识结构和学习特点，决定以在全校范围内开展比赛的方式，提高学生对于传统文化的学习兴趣，同时融入课程思政，进而在大学语文课程中，进行更多的实践与探索。
（一）模式提炼（二）具体做法今年恰逢中国共产党成立100周年，以庆祝中国共产党成立100周年为契机，山东省教育厅举办了山东省中华经典诵吟大赛。
基础教学部和语文教研室以在全校范围内举办以“诵读古今经典，展示齐鲁风韵，庆祝建党百年”为主题的中华经典诵吟比赛。
以弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为核心，通过朗诵和吟诵传统经典诗文、红色经典诗文，充分发掘中华优秀文化价值内涵，彰显中华语言文化魅力，弘扬中国精神，引导全校师生亲近中华经典，提高语言文字规范意识和应用能力，自觉传承红色基因，培育爱国主义精神，增进文化自信和国家认同，为奋进新时代、开启全面建设社会主义现代化国家新征程提供强大的精神力量和道德支撑。
浅议高职院校开设大学语文的必要性-教育文档
浅议高职院校开设大学语文的必要性一、开设大学语文课，有利于提高学生的人文素质“大学语文”作为中华民族优秀文化的重要载体,包含了国家和民族需要传承的人文精神。
相对于其他层次的高等教育而言，职业院校的学生综合素养偏低。
因此，利用“大学语文”教学，培养他们的爱国情怀，帮助他们树立正确的人生观、价值观，构建和谐的人格，教育他们以积极健康的心态参与社会竞争。
大学语文在增强学生人文素质方面有着不可替代的作用，从大学语文课程自身的特点出发，探讨学生读写能力，在读写过程中强化学生的人文素质教育，实现人文与素质的融合，并以此为立足点优化教学过程。
培养及提升学生的语文素养，热爱祖国语文，正确理解和运用祖国语文丰富的语言积累，具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，同时具有较高的品德修养和文化素质。
作为中国民族优秀传统文化重要载体之一的“大学语文”,是职业院校对学生进行素质教育的大好平台。
大学语文教材中选取的篇目大多是风流蕴藉、文质兼美的文学作品，负载了优秀的人类文明成果，包含了丰富的人文内容，它从多方面表现了世界之美、人生之美、语言之美，展现着丰富的人生面貌、人世的风雨沧桑、生活的多重历程，可以增强学生对生活挫折、磨难的承受力，告诉学生生活的价值，培养学生的文化素质和人文素质。
大学时代的语文也许给不了我们立竿见影的惊喜，但却可以是我们受用终身的财富，它会潜移默化地影响我们的一生。
二、开设大学语文课，有利于赢得未来的市场竞争高职学生学习语文正面临着严峻的挑战，有相当一些高职学生面对简单的文字处理摸不着头脑，连“实用”也不达标，更谈不上作文的文采和表达高尚的审美情趣了。
一方面现行的招生制度，高职院校生源素质相对较低，学生们阅读兴趣不浓，汉语词汇贫乏，语言组织能力低，另一方面高职院校为了赢得未来的就业市场，不断增加学生专业技能的培训，而减少甚至删除了大学语文课。
它带来的直接后果是学生的写作能力匮乏，主题班会的串词没有激情，演讲稿的空洞乏味，毕业前的退寝申请书的错误格式与语言的词不达意……最严重的要数毕业论文的写作与答辩，高职院校毕业论文的要求较之高等院校的要求是比较低的，不需要更多的理论做支撑，但需要语言的流畅，理论与实践的完美统一，字数要求也不是很严格，就是这样，80%的学生也不能按时保质保量地完成，更不要说流利地毕业答辩。
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湖北省教育科学“ 十二五” 规划课题
大学语文教 学与高职生人文素质培养 的研 究
曹丽萍
（ 襄 阳职 业技 术 学 院 人 文 艺术 学院 ， 湖北 襄阳 湖北 省五 所 高职 院校 为例 ， 从 大 学语 文教 师 、 学生 、 用人 单位 三 个维 度对 大 学语 文教 学
襄 阳职 业技 术 学 院 学报
第 １ ４卷 第 ３期
ｄ ｏ ｉ ： １ ４ ． ３ ９ ６ ９ ０ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５ — ６ ５ ８ ４ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ３ ． ０ ０ ０
双月刊
２ ０ １ ５年 ５月
发挥大学语文的育 人功能
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提高高职学生的人文素养
１ ３ ７
《 襄 阳职 业 技 术 学 院 学报 ｝ ２ ０ １ ５年 第 ３期
人 文 素养 ， 完善 高 职生 的人 格 修 养 ； 研 究 如 何 实 施
人 文 化 的教 学 模 式 ， 在 民 主平 等 、 和谐 愉 快 的 教学
二、 课 题 已 经 取 得 的 成 果
（ 一） 教 材 编 写 课 题 组 编 写 了职 业 教 育 特 色 鲜 明 的 《 大 学 语
途径， 并 进 行 了有 益 尝 试 。
语 言等 之 美 的经 典 文学 作 品 ， 引 领 高 职 学 生 在 一 片 弥散 着 审 美想 象 的 诗 意空 间 中感 受 、 领 悟汉 语 言 文 字 的 巨大 魅力 ， 激发 学 生潜 在 的求真 、 崇善 、 尚 美 的 情感 ， 体 悟历 史 、 人生 、 宇 宙 与生 命 。教 会 学生 用 真 心 去爱 ， 去包 容 ， 去奋斗 ， 去 拼 搏 。使 学 生 获 得 心 灵 的享 受 、 精 神 的 升 华 。 学 会 热 爱 自然 ， 亲 近 自然 ， 保
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ６ ５ ８ ４ （ ２ ０ １ ５） ０ ３ — ０ １ ３ ７ — ０ ３
一
、
课题研 究背景 、 目标 及 内容
护 自然 ， 尊重 生命 ， 敬 畏生命 ， 珍 爱 生命 。
目前 省 内 外 对 关 于 大 学 语 文 教 学 与 大 学 生 人
与高职学生人 文素质培养现状进行分析， 构建出高职学生人文素质培养与大学语文教学相结合的策略。旨 在 充分发挥 大学语文的育人功能， 提 高高职 学生的人文素养 ， 塑造其完美人格 ， 提 高他们的社会适应能力， 并为
高职 院校 大学语 文教 学改革提 供 案例 和经 验 。
关键词 ： 高职学生 ； 大学语文； 人文素养； 人文精神
氛围中， 加 强高 职 学生 的文化 熏 陶 ， 提升 人文 素 质 。 提 高高 职学 生 的社 会适 应 能 力 ， 为高 职 院校 大 学语 文教 学 改革提 供案例 和经 验 。
（ 三） 课题 研 究的 内容
大 学语 文 教 学 、 大 学 语 文 教 学 在 人 文 素 质 教 中 的作 用、 浅 析如 何 加 强 高 校 学 生 人 文 素 质 教 育 等 ， 而 对 高 职 生 人 文 素 质 培 养 与 大 学 语 文 教 学 的 研 究 在 当 今 学术界 较 为薄 弱 ， 关 注不 够 。 基 于此 ， 项 目组 借 鉴 国 内外 大 学 语 文 教 学 与 大
人文素 质教 育 ， 塑 造 学 生 高 尚的 人 格 已经 迫 在 眉 睫 。
大 学语 文课 程 大 多选 用 富 含思 想 、 诗情 、 灵动 、
质 状况 及 高 职 院校 在人 文 教育 中存在 的问题 ， 提 出 了 大 学 语 文 教 学 与 人 文 素 质 培 养 相 结 合 的 方 法 与
学 生人 文 素 质培 养 的先 进 理论 ， 以 湖 北 省 五 所 高 职
院校 为例 ， 从 大 学语 文 教师 、 学生 、 用 人单 位 三 个维 度 对 大 学 语 文 教 学 与 高 职 学 生 人 文 素 质 培 养 现状
进 行分 析 ， 理 清 了 当 前 高 职 院 校 中 高 职 生 的 人 文 素
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ — ０ １ — ３ ０
（ 二） 课题 研 究 的 目标
本 项 目主 要 针 对 当 前 高 职 院 校 中 人 文 教 育 存
在 的问题 、 高 职 学 生 的人 文 素 质 状 况 ， 研 究 高 职学 生 人文 素 质 培养 与 大学 语 文教 学 相结 合 的 策 略 ， 研
文 素 质培 养 的研 究 较 多 ， 如 大 学 生 人 文 精 神 培 养 和
（ 一） 课题 研 究 背景
清 华 大 学 校 长 顾 秉 林 曾说 ： “ 没有 一 流 的 人 文 教育 ， 清 华就 不 能办成 世界 一 流 的大学 。” Ⅲ 当前 高 职 学 生 ， 生源较复杂 ， 一 部 分 是 成 绩 偏 差 的高中生 ， 一部分 是单招生 ， 还 有 中专 生 、 职 高 生、 成 教 生 等 。由 于 受 生 源 素 质 所 限 ， 学 生人 文 素质
偏低 ， 部 分 高职 生 不 注 重 综 合 素 质 的提 高 ， 不 善 于 与 人 相处 ， 社会公德意识薄弱 ， 甚 至 存 在 比 较 突 出 的人 格 不健 全 、 心 理不 健康 、 思 想颓 废等 问题 。而这 正 是 ＾文 素 质 教 育 缺 失 带 来 的不 良后 果 。切 实 加 强 其
究 挖掘 大 学语 文 教材 人 文性 策 略 ， 提 升 高 职 学 生 的
基金项 目： 湖北省教育科学“ 十二五” 规划课题（ ２ ０ １ ３ Ｂ ３ ７ ３ ） 作者简介 ： 曹丽萍（ １ ９ ７ ２ 一 ） ， 女， 湖北老河 口 人 。副教授 ， 硕 士， 研究方 向： 中国古代文学 、 大学语文教学。