《物质跨膜运输实例》教学反思
《物质跨膜运输的实例》教学反思
《物质跨膜运输的实例》教学反思《物质跨膜运输的实例》教学反思最近，讲完了必修一第四章第一节内容，我从中得到一些反思，意识到在教学的过程中，准备、教学、教而思、思而得是一个循序渐进的过程，并且每个环节缺一不可。
1、个人的收获在讲解本章知识前，我对教材进行了全面的分析，课本在本章安排了3节课，顺序为物质跨膜运输实例-流动镶嵌模型-跨膜运输的方式，实例-结构-功能的安排特点符合学生对知识的认知。
同时，精读教材，把握重难点，并对其中的内容进行必要的删减，调换及补充。
尽量联系实际，如讲解细胞的吸水和失水时，联系生活中萝卜条放入清水中会变硬，放浓盐水中会变软。
一次性施肥过多会造成烧苗现象。
激发他们思考讨论的兴趣，顺便联系前一章学习过的细胞器的功能，液泡对植物细胞支撑的作用，起到知识连接的效果。
讲解其他物质跨膜运输实例时，对同一种植物吸收不同离子及不同植物吸收同一种离子都呈现差异性，作了总结。
并让学生自己归纳出：生物膜具有选择性；此外，拓展生活常识，从营养角度看，番茄比水稻的补钙效果更好，同学们对这部分知识记忆深刻。
2、不足之处讲解植物细胞吸水和失水时，充当半透膜的是原生质层而不仅仅是细胞膜，学生很难认同。
本身这个问题比较抽象，同时，细胞膜在普通的光学显微镜下不能观察到。
解决的方法：通过质壁分离实验，说明，当细胞失水后细胞壁内侧充满了蔗糖分子，结合细胞壁是全透膜，细胞膜是半透膜。
从而可以推出，植物细胞失水时，整个细胞膜，细胞质及液泡膜都发生收缩，再一次讲解原生质层作为半透膜。
总之，高中生物课教学，新老师要不断反思，向老教师学习。
能做到课前预见性，课后将课堂行为和相关的经验上升为一种新的教学理念。
不断积累，形成自己的教学特色及风格。
高中生物_物质跨膜运输实例教学设计学情分析教材分析课后反思
课件设计第4章细胞的物质输入和输出（复习课）第1节物质跨膜运输的实例NO.4班级：_______ 姓名：_____ 学号：________ 知识的系统设计首先通过一个问题，点明细胞的物质交换与细胞代谢的联系。
①有利于学生建立知识的系统框架。
②让学生认识到本部分内容的重要性（进行有意义的学习，而不是机械学习）。
其次在学习课程内容时，注意知识转换时的铺垫与知识之间共性的比较。
以便于学生们对所学内容有更好的理解。
学生能力的培养1.思考与沟通的能力。
本课件中设计了学生思考交流的问题串。
比如第一部分讲渗透作用装置，设计了一个问题串，让学生们思考渗透发生的条件，学习渗透作用的概念。
老师所强调的是，先把自己的想法写下来，再进行交流讨论。
而不是一上来就热烈万分，搞形式主义。
2.表达与提炼能力。
对于植物细胞结构以及渗透作用的过程，本课设计了学生作业展示环节。
本环节重点在于培养学生的表达与提炼能力，巩固深化课堂知识。
3.应用与发散能力。
课件最后，引入了一些知识。
这些在课堂上并没有讲到。
比如：吸胀作用、蒸腾作用引起的吸水。
这些扩展有利于扩大学生们的视野，提升他们知识应用的灵活性。
课标分析按照课程标准，对于本部分内容的要求是：说明物质进出细胞的方式。
1．知识分析·获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识。
2．情感态度与价值观分析·初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
·关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。
·认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
·认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。
能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
高中生物_物质跨膜运输的实例教学设计学情分析教材分析课后反思
《物质跨膜运输的实例》的教学设计一、教学设计理念提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究式学习，注重与现实生活的联系是高中生物新课程改革的基本理念。
我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，从学生的认识水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造探究氛围，二、教材分析《物质跨膜运输的实例》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。
这一节主要介绍的是以水和无机盐的跨膜运输为例，说明细胞膜是选择透过性膜。
是在学习了第2章《组成细胞的分子》和第3章《细胞的基本结构》的基础上再学习的，也是为进一步学习细胞膜的结构和物质跨膜运输的方式，并从结构与功能相适应的角度来认识生物膜的结构和功能特点打好基础的。
为了适应教学实际，我安排水的跨膜运输作为第一课时的主要内容，其中的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”，通过这项探究活动，学生可以在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，从而为学习后面的探究活动奠定基础。
三、教学目标1.知识目标（1）描述半透膜的特征（2）举例说明动物细胞膜和植物细胞膜原生质层相当于半透膜（3）举例说出细胞膜是选择透过性膜2.能力目标（1）尝试从生活现象中提出问题，做出假设（2）进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作3.情感态度和价值观体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神四、教学重点、难点1.教学重点（1）举例说出细胞膜是选择透过性膜（2）渗透作用的原理2.教学难点（1）尝试提出问题，做出假设（2）如何设计实验过程五、教具准备多媒体演示课件、视频六教学方法1.师生合作探究2.类比迁移法3.实验法七．教学过程一导入新课老师复习：细胞的边界是什么？有什么作用？设问：1、细胞物质的进出会不会受到这个边界的限制？2、不同的物质进出的方式一样吗？3、活细胞中含量最多的化合物是什么？(水)。
你们想知道水分是怎样通过细胞膜进出细胞的吗？这就是咱们这节课所要学习的内容物质跨膜运输的实例。
高中生物教学课例《物质跨膜运输》课程思政核心素养教学设计及总结反思
6.投影;外界溶液和细胞液所隔的结构包括细胞 壁、细胞膜、细胞质和液泡膜，但细胞壁的孔径大，水 分子和蔗糖分子都能通过，是全透的，因此两者之间实 际上是被细胞膜、细胞质和液泡膜三者隔开的，它们在 显微镜下看起来相当于一层叫原生质层。它相当于半透 膜吗？还有液泡膜，它们都是生物膜，化学组成和结构
分组 2.装置出现的现象我们称之为渗透现，需要什么条
件呢？ 3.投影;红细胞为例，先来探讨水进出动物细胞的
问题。在具备这两个条件的情况下，烧杯中的水就渗透 进入了蔗糖溶液中，或者说水被吸上去了
4.投影;对于动物细胞来讲，有浓度差就有渗透现 象，而我们知道出现渗透现象除了要有浓度差之外，还 必须要有半透膜，这说明了什么？哪个结构相当于半透 教学过程 膜呢？
基本相同，应该相当于半透膜。 7.投影;动物细胞是以膨胀或皱缩这样的现象来判
断的，因为细胞膜有伸缩性。植物细胞也会出现膨胀或 皱缩这样的现象吗、细胞壁也有伸缩性，提供条件造成 浓度差，显微镜下将看到
8.投影;出现了细胞壁和原生质层分离就可以证明 细胞壁的伸缩性更小，同时说明出现了渗透现象，证明 原生质层相当于半透膜。已经失水的细胞再让它吸水， 是说明什么问题呢
教学策略选 大致步骤说出来，组内有同学觉得有没说全的地方，站
择与设计 起来补充，接着别的小组有同学或者是指出前面发言小
组的不足，或者是给出另外一个方案，有同学对别的同
学指出的不足予以说明或者完善，再给学生主题的时
间，课堂上把时间交给学生控制，学生自主学习为主。 1.准备演示实验器材，板书实验装置示意图，课前
第1节物质跨膜运输的实例教学反思
第1节物质跨膜运输的实例教学反思本文是中国考试网（）教学设计频道为大家整理的《第1节物质跨膜运输的实例教学反思》，供大家学习参考。
第1节物质跨膜运输的实例教学反思篇一：物质跨膜运输的实例教学反思第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例（第一课时）教后反思：本节新教师汇报课在高一（12）班进行，讲课内容为人教版生物必修一第四单元第一节《物质跨膜运输实例》第一课时。
重点内容有三部分，1、渗透现象；2、动物细胞的吸水和失水；3、植物细胞的质壁分离和复原。
三部分内容相互关连但又有各自的特点。
第一部分渗透作用的内容相对较抽象，学生较难理解，为了使教学更加形象，在课件中配有相应的动画以加深学生对渗透作用这个抽象概念的认识。
第二部分动物细胞的吸水和失水，在第三章细胞膜制备的实验中已经有所涉及，在此基础上分析。
第三部分植物细胞的的吸水和失水，在理解了前两个知识点后，再学习这部分便不再非常抽象难懂了。
为方便学生理解此处植物细胞的质壁分离和复原配有相应动画加深学生的理解和记忆。
本节课的优点：1.本节课最大的优势就是运用多媒体教学手段开展教学活动，能够把学生看不到摸不着的东西通过动画的形式形象化、生动化，从而大大提高课堂教学的整体效率和时效性。
2.问题串有梯度，能调动学生的积极思维。
3.联系生活可以引起学生兴趣，更容易理解。
4.及时反馈，愉悦总结。
5.练习科学、合理，体现出一定的层次性和针对性，难易适中，对所学内容进行及时的反馈。
本节课的缺点：1.本节课在调动学生积极性上还是放不开手脚，显得课堂活跃程度不够。
2.提问后要及时给学生个评价。
3.强调学生主体参与的同时，更强调同学之间的相互合作，培养学生的合作互助意识，形成学习与交流的合作技能。
以上就是我的几点教学反思，内容虽然不多，但自己确实从中受益不少。
反思让人进步，并指导我的教学之路，希望今后在教学上能有自己独特的教学风格，更令学生喜欢，创造快乐课堂。
第1节物质跨膜运输的实例教学反思篇二：物质跨膜运输的实例教学反思物质跨膜运输的实例教学反思基于第一、二课相同内容教学思考，就“物质跨膜运输实例”一节在第三班级上课时做适当调整，感觉尚好。
物质跨膜运输实例的实验教学反思
物质跨膜运输实例的实验教学反思引言：物质跨膜运输是细胞内外物质交流的重要方式之一，对细胞的正常功能发挥起着至关重要的作用。
在教学过程中，通过实验教学可以帮助学生深入理解跨膜运输的机制和原理。
本文将对物质跨膜运输实验教学进行反思和探讨，旨在提高实验教学的效果和质量。
一、实验目的：物质跨膜运输实验教学的目的是使学生了解和掌握细胞内外物质跨膜运输的机制、方式和影响因素，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、实验内容：1. 渗透实验：通过测定物质在不同浓度梯度下对细胞膜的渗透性，观察细胞对溶质的反应以及探究渗透压对细胞的影响。
2. 离子通道实验：通过观察离子通道的开放与关闭以及离子通道的选择性传递性质，研究膜上离子通道的运输机制和离子浓度梯度对跨膜运输的影响。
3. 载体蛋白实验：通过观察载体蛋白与物质之间的相互作用、跨膜蛋白选择性传递的特点，了解载体蛋白在细胞内外物质运输过程中的作用。
三、实验反思：1. 实验设计合理性：在进行物质跨膜运输实验教学时，需要注意实验设计的合理性。
实验过程要清晰明确，步骤要简单易行，不仅要确保数据的准确性，还要提高学生的参与度和实验操作技能。
另外，实验所使用的材料和仪器要符合实验要求，以确保实验结果的可靠性。
2. 实验指导与讲解：在实验教学过程中，教师的指导和讲解非常关键。
教师应对实验原理、步骤、注意事项等进行详细讲解，引导学生正确理解实验目的和思路。
同时，教师还应着重解释实验中出现的问题，帮助学生更好地理解实验结果和现象。
3. 实验结果讨论与分析：实验结束后，教师应指导学生根据实验结果展开讨论和分析。
通过和学生的互动，教师可以及时纠正错误的观点，引导学生提出更深入的问题，并帮助学生理解和掌握实验中所涉及的理论知识。
四、实验教学的改进：1. 多样化实验内容：在设计实验内容时，应结合不同的实验例子和案例，引导学生进行观察、分析和探究。
通过多样化的实验内容，可以激发学生的兴趣，培养学生的实验设计和问题解决能力。
人教版高一生物上册物质跨膜运输的实例教学反思
人教版高一生物上册物质跨膜运输的实例教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
以下是人教版高一生物上册物质跨膜运输的实例教学反思，一起来看看吧!
此节课堂再探究是在学生完成植物细胞吸水和失水探究实验的基础上进行的再探究，重在对学生思维的启发、重在观察后的思考与讨论。
《普通高中生物课程标准》将倡导探究式学习作为生物课程的新理念，同时作为生物课程学习的目标。
开展探究性实验的再探究教学是有效学习高中生物课程的方法之一，也是提高学科育人价值的途径。
为了让学生领会探究实验的思想、明确探究实验的基本环节，本人在教材安排的探究实验基础上，课后引导学生针对植物细胞的吸水和失水现象，提出值得探究的问题，师生共同探讨从中选定四个问题。
针对这四个问题，各学习小组于课前设计好实验方案、预期实验结果。
教师准备好每组需要的实验材料、试剂、实验用具等。
课堂上学生按照每组的实验设计方案，各自实施实验方案。
要在40 rain 的课堂完成探究只能是初步的探究，目的是希望通过实验课堂向学生渗透科学探究的思路与方法，让学生在教师的引导下对科学探究的方法步骤(提出问题-作出假设-设计实验-进行试验-分析结果，得出结论)有初步的了解，培养学生爱思考、勤于动手的好习惯。
存在的不足：。
物质跨膜运输的实例教学反思
物质跨膜运输的实例教学反思反思一：物质跨膜运输的实例1、教学设计、指导思想明确一是设计紧贴新课标主导和强调的宗旨：倡导探究性学习，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性；二是设计要求准确和充分体现课堂中学生的主体地位和教师的主导地位，解放课堂；三是设计结合“问题——探究——发展”教学模式，侧重知识的发展和学生的发展。
这三个部分互相关联和互相促进，有共通之处，那就是强调学生的积极主动的自我学习，充分发挥学生的主体地位。
本节课的设计和实施都是本着这个原则进行的，教师的主要任务就是帮助学生完成对知识的认识从感性过渡到理性，从对知识的初步理解深化到综合理解和应用上，把知识转化为能力，真正的发挥主导作用，这样就保证了课堂是学生的，学习是主动、高效的，发展是实际的、切实可行的。
2、合理的教学模式和教学策略本节课使用的教学模式是“问题导学”、“问题——探究——发展”教学以及“自主性学习”相结合的而产生的教学模式，这个模式是对多种模式的取长补短。
其优势在于课堂活动的连续性和递进性。
本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把培养了学生的对图形描述、解释坐标图形的能力。
具体操作表现：一是展示动画、引导性问题并不是要求探讨些什么，其主要目的是为了引起学生的注意和激发学生的兴趣，形成感性认识；二是展示自主性探究学习的任务和要求是一个关键性的问题，主要是适度限定学生自主性学习的范围、要求和任务，避免学生的自主性学习出现盲目性，是保证自主性学习取得实效的措施。
其中学生进行自主性学习探究是课堂结构的主要部分，它主要是充分体现学生的主体地位和培养学生的自学能力、图文转化能力、获取信息和理解归纳的能力；在学生对知识具备了一定的了解和掌握之后，通过教师的引导、提高和发展，帮助学生完成从对知识的了解深化到对知识的综合理解和应用，转化成能力。
《物质跨膜运输实例》教学反思
《物质跨膜运输实例》教学反思《物质跨膜运输实例》教学反思本节青年教师汇报课在高二（10）班进行，讲课内容为人教版生物必修一第四单元第一节《物质跨膜运输实例》第一课时。
这节课所讲内容为第四单元第一课时所以开课要把前后内容联系起来，上一章学习的是细胞的基本结构，本章基于上一章的学习深化认识细胞膜的结构及其功能——细胞的物质输入与输出。
第一节为物质跨膜运输实例，重点内容有三部分，1、渗透现象;2、动物细胞的吸水和失水;3、植物细胞的质壁分离和复原。
三部分内容相互关连但又有各自的特点。
第一部分内容渗透现象是以水分子的扩散现象为基础，学生在初中学习阶段已经有所接触，在讲解中可在此基础上引导讲解。
主要内容有：⑴半透膜的特性：水分子等小分子可以通过，蔗糖等大分子则不能通过。
⑵渗透作用的概念：渗透作用是指水分子或其它溶剂分子通过半透膜的扩散。
⑶发生渗透作用的条件：一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液有浓度差。
⑷原理：当溶液浓度A>B时，水分子就通过半透膜由B流向A；当溶液浓度A⑸渗透作用的结果：水分子可以通过半透膜进行双向扩散。
从宏观观察，水分是由低浓度溶液流向高浓度溶液，直到达到动态平衡。
这部分内容相对较抽象，学生较难理解，为了使教学更加形象，在教学过程中引入了一些生活实例，使学生能有一个具体的认识，并在课件中配有相应的动画以加深学生对渗透作用这个抽象概念的认识。
第二部分内容动物细胞的吸水和失水，这部分内容在第三章学习细胞的基本架构——细胞膜的时候已经有所涉及，讲述是可在之前基础上逐渐加深，学生学习时由浅入深。
请同学们回忆细胞膜制备的实验，并在此理解渗透现象的基础上分析“水分进出哺乳动物红细胞”的实验现象。
主要结论为：动物细胞的细胞膜相当于半透膜动物细胞的吸水：外界溶液浓度小于细胞的浓度。
动物细胞的失水：外界溶液浓度大于细胞的浓度。
第三部分内容植物细胞的质壁分离和复原，在理解了前两个知识点后，再学习植物细胞的之比分离与复原便不再非常抽象难懂了，首先引导学生分析“植物细胞的哪部分相当于半透膜？”，学生自主讨论并给出各种可能性，教师再介入引导得出正确结论，在这个过程中要教会学生如何进行生物探究，及其基本步骤。
物质跨膜运输的实例教学反思
第4章细胞的物质输入和输出
第1节物质跨膜运输的实例（第一课时）
教后反思：
本节课最大的优势就是运用多媒体教学手段开展教学活动，能够把学生看不到摸不着的东西通过动画的形式形象化、生动化，从而大大提高课堂教学的整体效率和时效性。
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进行科学探究的方式的教学时，由于有动物细胞吸水、失水过程分析的引导，在植物细胞吸水、失水探究时，学生能够顺利应用科学探究的方式进行思考。
优点：1.问题串有梯度，能调动学生的积极思维；2.多媒体课件直观演示，利于学生内化知识；3.“教”是为了“不教”，从设计理念上始终贯穿“学生为主体”，教师只做点评、点拨，从而使学生有所得，有利于培养科学研究的精神和能力。
缺点：本节课在调动学生积极性上还是放不开手脚，显得课堂活跃程度不够。
我觉得生本教育的理念还是扎在心底中，但是实施过程中还是需要琢磨、探索、升华，希望为以后的课堂教学积攒经验。
物质跨膜运输方式 教学反思
《物质跨膜运输方式》教学反思
1.本节课的教学设计符合新课程标准（2017版）倡导的聚焦大概念的理念，追求“少而精”的原则。
利用微信中的“小打卡”程序开展课前精准内容的预习，并通过画概念图达到“精简容量、突出重点”的目的。
课堂上就确保了学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻地理解“物质跨膜运输方式”的概念。
整个教学过程中，笔者运用学案导学，突出强调学生自主阅读教材、阅读材料，合作探究完成画概念图、绘制示意图及构建模型等活动，通过一系列学习活动的设计，很好地调动了学生学习的积极性，充分体现了以教师为主导、学生为主体的课程理念，教学效果较好。
2.本节课合理地融合了多样化的信息技术，运用微信的“小打卡”程序，实现了课前的精准预习、突出重点和及时反馈；运用希沃授课助手的移动展台，实现了演示实验在投影仪上的播放；运用希沃白板灵活、便捷、优越的人机交互，实现了学生思维途径的显现化；运用希沃授课助手的无线传输技术，实现了学生的课堂作品快速、便捷地展示；运用微信的“小打卡”程序，还能实现课堂的延伸，能在课后对及时地对学生的概念图进行评价和反馈，帮助其课后的继续学习。
原苏州市电教馆——金陵馆长这样描述翻转课堂：课前自主学、课上深入学（内化知识）、课后继续学。
本节课能达成翻转课堂的要求。
3.本节课具有较强的思维含量，通过基于材料的探究、基于构建概念图、构建数学模型图的探究等多种探究方式，对学生的科学思维能力进行训练，通过层层深入的情境设置带领学生深人教学内容的科学本质。
由于课堂容量很大，对教师和学生都提出了挑战。
但是在实践中，学生乐于接受这些挑战，只有符合学生认知水平而又富有挑战的学习任务才能引发学生的学习兴趣，在学习中挑战自我、超越自我。
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《物质跨膜运输实例》教学反思
本节青年教师汇报课在高二（10）班进行，讲课内容为人教版生物必修一第四单元第一节《物质跨膜运输实例》第一课时。
这节课所讲内容为第四单元第一课时所以开课要把前后内容联系起来，上一章学习的是
细胞的基本结构，本章基于上一章的学习深化认识细胞膜的结构及其功能——细胞的物质输
入与输出。
第一节为物质跨膜运输实例，重点内容有三部分，1、渗透现象; 2、动物细胞的吸水和
失水; 3、植物细胞的质壁分离和复原。
三部分内容相互关连但又有各自的特点。
第一部分内容渗透现象是以水分子的扩散现象为基础，学生在初中学习阶段已经有所接
触，在讲解中可在此基础上引导讲解。
主要内容有：
⑴半透膜的特性：水分子等小分子可以通过，蔗糖等大分子则不能通过。
⑵渗透作用的概念：渗透作用是指水分子或其它溶剂分子通过半透膜的扩散。
⑶发生渗透作用的条件：一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液有浓度差。
⑷原理：当溶液浓度A>B时，水分子就通过半透膜由B流向A；当溶液浓度A<B时，
水分子就通过半透膜由A流向B；当溶液浓度A＝B时，则处于动态平衡。
⑸渗透作用的结果：水分子可以通过半透膜进行双向扩散。
从宏观观察，水分是由低浓
度溶液流向高浓度溶液，直到达到动态平衡。
这部分内容相对较抽象，学生较难理解，为了使教学更加形象，在教学过程中引入了一
些生活实例，使学生能有一个具体的认识，并在课件中配有相应的动画以加深学生对渗透作
用这个抽象概念的认识。
第二部分内容动物细胞的吸水和失水，这部分内容在第三章学习细胞的基本架构——细
胞膜的时候已经有所涉及，讲述是可在之前基础上逐渐加深，学生学习时由浅入深。
请同学
们回忆细胞膜制备的实验，并在此理解渗透现象的基础上分析“水分进出哺乳动物红细胞”
的实验现象。
主要结论为：动物细胞的细胞膜相当于半透膜
动物细胞的吸水：外界溶液浓度小于细胞的浓度。
动物细胞的失水：外界溶液浓度大于细胞的浓度。
第三部分内容植物细胞的质壁分离和复原，在理解了前两个知识点后，再学习植物细胞的之
比分离与复原便不再非常抽象难懂了，首先引导学生分析“植物细胞的哪部分相当于半透
膜？”，学生自主讨论并给出各种可能性，教师再介入引导得出正确结论，在这个过程中要
教会学生如何进行生物探究，及其基本步骤。
主要环节有：
⑴观察现象：让学生回忆日常生活的现象
⑵提出问题：请同学们结合一些吸水和失水现象，深入思考提出想探究的问题，并与本
小组同学交流。
最终确定有探究价值的问题。
⑶作出假设：根据已有的知识和生活经验，对提出的问题作尝试性的回答，也就是作出假设。
⑷设计实验：你所作的假设即使是有依据的，也仅仅是一种推测。
这种推测是否正确，还需要实验来检测。
⑸进行实验：按照实验方案认真操作，仔细观察，将每一步的观察结果记录下来。
⑹分析结果，得出结论：分析结果与你的预期是否吻合，是否支持你的假设，最后得到实验结论。
在实验过程中锻炼学生的组织分析能力。
在教学过程中为了更生动形象在实验中插入了想过的动画，以加深学生对知识点的认识。
这便是本节课的整体思路，但在教学实践中遇到一些问题，发现学生对前面所学知识还不够熟练，在课程讲授过程中学生对有些实例的理解还不是很透彻，教学过程中没能很好的调动学生的学习积极性，整节课还是以教师为主学生的主体作用体现不明显，课堂的连贯性还有待提高，课件设计上还有许多缺陷。
在上课过程中突然断电，我准备不够充分，对这些突发情况考虑不是很全面，在以后的教学中我会更加注意。
反思让人进步，希望今后在教学上能有自己独特的教学风格，更令学生喜欢，自己也快乐，创造快乐课堂，别忘记自己的目标。