论文

落实“三个学会”理念，助推学生全面发展

寿光市化龙初中王云龙

教育是什么？就是帮助人培养良好的习惯。为此，我们学校在原来开展“两个习惯养成教育”的基础上，不断挖掘与深化，提出了更为全面、更为科学的“三个学会”的教育理念。几年的实践证明，我们开展的“三个学会”教育对于学生发展具有积极的推动作用。

一、学会做人，丰富德育教育形式

学会做人，主要对应的是德育教育。每一名同学都要严格按照《守则》、《规范》来要求自己，从身边的小事做起，当好学校的小主人。比如：爱护校园环境卫生，不乱扔，不乱画；节约一滴水，一度电，做个合格的环保小卫士；团结同学，尊敬老师，孝敬父母，感恩社会，遵校守纪，争做文明学生等。我们将其解释为遵纪守法，诚实守信，懂得感恩，塑造正确的人生观。

为了便于教育活动的开展，我们组织教师对“学会做人”进行了分解，将其分解成学会诚信、学会感恩、学会守纪、学会倾听、学会分享、学会宽容、学会付出、学会尊重等十多项更为具体的内容。并组织教师精心编辑了“学会做人”校本教材，为“三个学会”教育的开展奠定了基础。

在教育形式上，我们更是采取了百花齐放的方式，各级部、班级都可以根据学校规定的教育内容，采用不同的教育形式。一是运用主题班会带领学生学习“学会做人”的具体内容，让每一名学生了解应从哪些方面规范自己的言行；二是就某一具体内容开展征文比赛、演讲比赛，让其进一步深入人心；三是邀请专家举行了多次感恩教育专题报告会，师生、家长全员参与，具有良好的教育效果。四是注重家校联系，密切配合家长，积极开展了亲子共成长活动，据此写成的《亲子周记，架起家校共育桥》，收入潍坊市《亲子共成长》，学校也被确定为了山东省亲子教育基地。五是开展“五个一”活动，充分发挥活动育人功能，每年举办一场名家专题报告会、每学期举行一次习惯养成月活动、每月组织观看一部爱国主义影片、每周进行一次国旗下讲话、每天检视一遍自己的言行，让“学会做人”始终贯穿于学生的日常生活。

二、学会生活，拓展生活教育内涵

学会生活的内涵十分丰富，主要是指生活教育的内容。说得通俗一点，就是要规范自己的衣食住行，再通俗一点，就是学会穿衣、学会吃饭、学会睡觉、学会走路。我们

将其定义为珍爱生命，知书达理，身心双健，为适应社会练好本领。

“学会生活”听上去很简单，真要做起来，大部分同学还真做不好。我们不妨看看周围的同学，是不是衣着得体、整洁，不穿奇装异服？是不是不佩戴首饰，不留奇异发型？是不是穿着校服？再说吃饭，餐厅里是人声鼎沸，还是鸦雀无声？是细嚼慢咽，还是风卷残云？饭后的餐桌上是不是没有剩饭剩菜？学会睡觉就要做到：睡前要洗脚，不在楼道内喧哗，熄灯铃响后不随意外出、不串宿舍、不谈笑影响他人休息，不提前起床。学会走路更不简单。走路是不是做到了靠右走？上下楼梯是不是轻声慢步？集合开会是不是快静齐？课间活动有没有追逐打闹？课余时间有没有做到两人成排、三人成行？每学期，我们都会用这些看似简单的问题，让学生自我对照检查，先让他们明确自己存在的问题，然后在活动中加以规范。

例如结合“营养早餐工程”，我们不定期开展“这顿饭我不说话”、“无零用钱周”“我的餐桌最干净”等活动，并要求值班教师在餐厅内跟学生一同就餐，督促检查活动的开展情况，以便更好地服务于学生，让学生体验到家庭般的温暖。

三、学会学习，深化文化教育创新

学会学习，就是要珍惜时间，注重实践，讲求方法，为终身学习奠定基础。主要是指课前、课堂、课后都要养成良好的学习习惯。为此，我们出台了《化龙初中学生日常学习规范》，明确了课前、课堂、课后的具体要求。

光有要求不够，还必须要把这些要求落实到行动中。为此，我们对学校生源进行了分析，如2014级小学时240人，升入初中后只有211人，有29名学生转到了世纪、文家、建桥等学校，而这29名学生全都在级部前50名，这就导致了整个级部学习水平大幅度下滑，多数学生基础差。针对这一现状，我们从学生的书写、阅读和写作训练入手，夯实学生基础，促进学生整体水平的提升。一是为学生印制统一的钢笔字帖，每天晚饭后拿出20分钟左右的时间，集中进行书写训练，每周组织一次评选，对优秀作品进行集中展示；二是发挥班级图书角作用，用好“语文主题学习”丛书，每周拿出两个晚自习组织学生阅读，做好学习笔记，激发学生读书兴趣；三是加大作文训练量，提高作文批改质量，学生每周至少写一篇作文，鼓励学生写日记和周记，校长亲自包靠语文组，定期检查教师的作文批改情况。

在调查中，除了发现学生整体素质差外，更大的问题是缺少优秀生群体，无法带动各班的学习积极性。为此，我们组织教师进行了多轮次讨论，并逐步达成了依据学生特点，实行分层教学、定向培养的共识。在学生自愿的基础上，依据个人特长，打破班级

限制，将学生划分为文化课、体育、美术、书法、音乐、舞蹈、写作等若干个小组，利用下午课外活动时间，选调业务能力和责任心强的老师担任指导教师，对学生进行集中、定向培养。各小组实行动态管理，每学期根据学生的实际表现调整一次。力争用一到两年时间，在全校形成比较成熟的分层教学、定向培养的模式，并让更多的优秀生、特长生脱颖而出。

我们还对学生的学习习惯进行了调查，发现他们在学习习惯方面存在很多问题，如：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯。②缺乏预习和课前准备的习惯。③没有形成良好的听、说、读、写的习惯。④不善于做随堂笔记，有的甚至没有做笔记的习惯。⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯。⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯。⑦学习懒散，缺乏认真、独立完成作业的习惯。⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯。这些问题的存在，不但造成学习效率低下，更会影响学习质量的提高。为此，我们通过学习经验交流会、学习方法推介会、学习习惯养成主题班会、我说我的学习习惯等活动，逐步向学生渗透科学实用的学习方法，转化他们的不良学习习惯，取得了显著效果。

对“三个学会”教育理念，我们还处于探索阶段，有很多地方还不够成熟完善，我们真诚地期待各位提出宝贵意见。