《东南西北》教学设计
《东南西北》教学教案
《东南西北》教学教案一、教学目标：1. 让学生认识方向词“东南西北”，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生观察、思考和交流的能力。
3. 增强学生对我国地理文化的了解和热爱。
二、教学内容：1. 学习方向词“东南西北”。
2. 了解我国地理特点及方位分布。
3. 实践运用方向词进行实际导航。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握方向词“东南西北”，并能运用到实际生活中。
2. 难点：培养学生观察、思考和交流的能力，以及运用方向词进行实际导航。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，设置实际场景，让学生在实践中学习方向词。
2. 运用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学准备：1. 准备教学卡片，上面印有“东南西北”四个方向词。
2. 准备地图或地球仪，展示我国地理方位。
3. 准备相关故事或案例，用于引导教学。
4. 准备实物道具，如指南针，用于实际操作演示。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个迷失方向的小故事，引发学生对方向的兴趣，引入本课主题。
2. 讲解方向词：向学生介绍“东南西北”四个方向词，并结合实物道具进行演示。
3. 学习我国地理：通过地图或地球仪，讲解我国的地理方位，让学生了解我国各地的位置关系。
4. 实践操作：让学生分组进行实际导航，运用方向词进行实践操作。
5. 总结与拓展：对本课内容进行总结，强调方向词在生活中的重要性，并布置课后作业。
七、课后作业：1. 绘制一幅家庭成员房间的平面图，并用方向词标注各个房间的位置。
2. 观察学校周边环境，记录不同地方的方向词，并与同学交流分享。
3. 调查家庭成员对方向词的了解和运用情况，总结并向班级分享。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力。
2. 实践操作：评估学生在实际导航过程中的表现，如是否能正确运用方向词。
3. 课后作业：检查学生作业完成情况，了解学生对方向词的掌握程度。
《东南西北》教学设计和反思
《东南西北》教学设计教学目标：1.在熟悉的生活环境中辨别方向，体会东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
3.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
教学重点：在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
教学难点：在熟悉的生活环境中辨别方向，体会东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
教学过程：一、情境导入1.看一看提问：太阳每天从哪个方向升起来呢？太阳升起的方向就是东，你能用小手指一指东方在哪儿吗？提问：除了东，你还知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪儿吗？师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南和北呢？出示儿歌，并齐读。
找一找、指一指校园的南方和北方，说说有哪些景物。
2.做一做谈话：面向太阳升起的方向站好。
（学生起立）你能说说你的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分别指一指、说一说自己的前后左右各是什么方向。
3.比一比，议一议谈话：我们知道了四个方向，东和西是相对的，南和北也是相对的，我们现在来做个小游戏，好不好？老师指方向，小朋友们说，比一比谁的反应快。
反过来，老师说方向，小朋友们指。
（两个学生面对面站立，老师说方向，两个小朋友指）师：从两个同学所指的方向来看，你们发现了什么？生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同。
师（小结）：同学们总结得很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向都相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。
师：你能根据刚才我们所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？（用上东、南、西、北四个词）二、认识平面图1.看地图。
这是一张中国地图，它像一只什么动物？对，我们中国像一只雄鸡屹立在世界的东方。
找一找我们在的省份。
省会在哪儿？北京又在哪儿呢？有谁知道地图上这个红色的箭头表示什么？（方向标）那么，东面在哪里？南面？……(根据学生回答贴出)我们有什么办法记住地图上方向标的位置？师（小结）：为了统一，人们规定：“上面为北，下面为南，左面为西，右面为东”。
认识东南西北教案（精选12篇）
认识东南西北教案认识东南西北教案（精选12篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的认识东南西北教案范本，仅供参考，希望能够帮助到大家。
认识东南西北教案篇1一、创设情境导入小朋友们，你们喜欢放风筝吗？不过风筝朋友说了，它有几个字不认得，只要你们帮它认识了这几个字，就可以放风筝了。
二、出示东西南北前后左右男女老少大小多少1、自己拼读生字。
2、小组里互帮互学，读谁字音。
三、学写六个字左、右、男、女、多、少综合练习一、拼一拼，认一认1、丁丁和冬冬要去动物园里认识一些朋友，想邀请你们一起去，你们愿意吗？2、自由拼读音节，比比谁读得好。
3、出示音节卡片，把你喜欢的动物名称读给大家听，并带着大家读一遍。
4、齐读，男女生赛读。
5、小组交流：你还认识哪些动物？你最喜欢哪些动物？二、看图讲故事1、出示挂图，要求认真看图，读读图旁边的字，不认识的拼一下拼音。
2、说说图上画的是什么？3、同桌互讲故事，互相评议，推选讲得好的同学上台讲故事，评出故事大王，奖给小星星。
三、自检1、自由拼读《写字很有用》、《给小鸟安家》。
2、同桌互读，如果你的同桌会读了请奖励他两个大苹果。
认识东南西北教案篇2教学内容：例1及练习教学目标：1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。
培养学生良好的观察能力。
教学重难点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学过程：一、导入新课：1．创造情景：出示第2页主题图。
让学生观察说说看到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？2．组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4．板书课题：东西南北二、探究新知：1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。
北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计三篇
【导语】认识东南西北对于⼆年级学⽣来说有⼀定难度，虽然学⽣在⽇常⽣活中经常接触东、南、西、北四个⽅向，并不同程度地积累了⼀些确定⽅位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学内容： 本节在⼆年级教科书 具体内容： 认识东南西北的⽅向概念；正确辨别物体的⽅向；⽤东南西北来描述物体的⽅位。
教学⽬标： 1、明⽩东南西北的⽅向概念。
2、能够正确辨别物体的⽅向。
3、能够利⽤东南西北来描述物体的⽅位。
4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地⼤物博，认识到⽣活中处处都存在数学的道理。
教学重点： 1、正确辨别物体的⽅向。
2、利⽤东南西北来描述物体的⽅位。
教学难点： 1、建⽴东南西北的⽅向概念。
2、在实际⽣活中正确运⽤东南西北的知识来为⽣活服务，特别是同⼀物体相对于不同参照物的⽅向的体会。
教学准备： 教学课件，卡⽚，学⽣课前收集⽣活中判断⽅向的物体。
教学设计： ⼀、活动引⼊ 1、学⽣根据⽼师⼝令做动作。
2、提问引⼊，提⽰课题。
⼆、初步感受东、南、西、北的相对位置 1、为学⽣分组并命名：东⽅队，南⽅队，西⽅队，北⽅队，中⼼队。
2、说⼀说：中⼼队的前、后、左、右各是什么队？ 3、说⼀说：四周各队的对⾯各是什么队？体会北⽅队与南队，东⽅队与西⽅队是相对的。
三、在地图上认识东、南、西、北 1、观察地图，认识⽅向标。
2、通过内蒙古⾃治区，海南，西藏，上海四个地⽅，在地图上认识东南西北。
3、⼩结：⾯对地图，上北下南，左西右东。
4、活动记忆。
四、闯关⼤⾏动 第⼀关：“五岳”命名我能⾏！ 第⼆关：东、南、西、北我能辨！ 第三关：灵活运⽤我最棒！ 第四关：智慧⽣活我能⾏！篇⼆ 教材分析： 本单元“⽅向与位置”是在学会⽤上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个⽅向。
教材结合学⽣的⽣活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。
小学数学《东南西北》教案
小学数学《东南西北》教案小学数学《东南西北》教案(8篇)作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的小学数学《东南西北》教案，欢迎大家分享。
小学数学《东南西北》教案1教学目标：1、学生能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，结合具体情境给定一个方向能辨认出其余三个方向。
2、借助辨认方向活动，进一步发展空间观念。
3、学生能在实践活动中学会与人交流、合作。
教学重点：根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。
在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向。
教学难点：培养辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
教学教具：课件教学过程：一、导入师：同学们，平时大家出去玩迷路过吗？如果迷路了我们应该怎么办呢？学生回答：学生1：可以找人问路；学生二：可以记住一些标志性的建筑物，根据它们找到路......师:大家的办法可真多,那其实只要大家学会了辨认方向是不是就能找到路了!那这节课我们就一起来学习“东西南北”一起来辨认方向。
（板书课题）二、自主探究师：请同学们看大屏幕上的情境图，看看图中的老师和同学们都在做什么呢？谁能给大家来描述一下。
学生：老师在操场上给同学们指出太阳升起的方向。
师：也就是说老师在教大家辨认方向对吗？师：那同学们，你们也想到操场上去认一认方向吗？（组织学生去操场）师：同学们看太阳升起来的方向，那是哪个方向呢？学生：东方师：对，太阳是从东方升起的，那你们能指一指东方吗？（老师和同学一起指向东方）师：同学们真棒，根据太阳从东方升起的规律这么快就辨认出了东方。
那大家再仔细观察一下我们操场的东面还有些什么呢？学生观察后回答师：嗯，同学的观察力真敏锐，这么快就把我们操场东面的`事物都观察出来了。
那大家知道除了东还有哪些方向吗？学生：太阳从东方升起西方落下，还有西方学生：大雁冬天的时候要飞向南方，春天飞回北方。
还有南方和北方。
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。
听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。
看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。
活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。
师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。
师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。
（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。
原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。
师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。
师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。
太阳就是从东面升起来的。
（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。
师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。
这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。
）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。
下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。
······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。
小学二年级数学《东南西北》经典教学设计教案
小学二年级数学《东南西北》经典教学设计教案本单元“方向与位置”是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。
下面就是给大家带来的小学二年级数学《东南西北》经典教学设计教案，希望能帮助到大家!小学二年级数学《东南西北》经典教学设计教案一教学目标：1.知识目标：结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向。
教学难点：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念解决策略：合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。
教学内容：知道东南、东北、西南、西北教学过程：一、情境导入出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。
教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。
学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。
二、总结教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。
教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。
教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。
小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。
教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。
在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。
师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。
教师让学生上台展示方向。
1.试一试(小组活动)(1) 利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?(2) 让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
东南西北教案
东南西北教案教学目标：1. 通过教学，学生能够准确理解和应用东南西北四个方位词。
2. 培养学生观察、思考和分析问题的能力。
3. 培养学生合作与沟通的能力。
教学重点：1. 将东南西北进行简单明了的解释和诠释。
2. 教导学生使用东南西北四个方位词描述物体或位置。
3. 引导学生在小组合作中进行方位词应用和交流。
教学准备：1. 来自不同方位的物体图片或实物。
2. 相关的地图或地理图示。
3. 学生练习册或工作纸。
教学过程：引入：1. 引导学生利用观察和思考，谈论自己在学校或家中一些物体相对位置的描述。
2. 出示或呈现地图，让学生指出北方在哪里，之后讨论南、东、西的位置。
3. 向学生解释东南西北的含义，包括它们代表的方向和相对位置。
探究和实践：1. 教师与学生一起观察一张地图，并指出医院、超市、学校等重要地点的方位。
2. 学生在小组内分发给每个人一张地图，并互相提问和回答特定地点的东、南、西、北位置。
3. 学生模拟在教室或学校场景中提供方位指导，例如：“请朝北方的门走。
”4. 学生在课堂上进行方位相关的小组活动，让他们彼此交流和指导对方找到特定目标物的位置。
巩固：1. 反思学习过程，向学生提出几个关于东南西北的问题，例如：“在你家中，哪个房间位于你卧室的东面？”2. 学生完成练习册或工作纸上的相关练习，巩固他们对东南西北方位的理解和应用能力。
3. 教师与学生一起总结和讨论本节课学到的重点知识和技能。
展示和延伸：1. 邀请学生选择一个特定的地点和物体，使用东南西北方位词进行描述。
2. 学生在日常生活中观察并记录出现在他们周围的东南西北方位的示例，例如：“我家阳台朝东，早上可以看到日出。
”3. 学生利用互联网或其他资源，了解关于国内外地理方位和导航的知识，拓展他们的地理学习。
教学反思：教师应及时对学生的学习情况进行观察和评估，并在教学过程中根据学生的不同水平和需求进行个别指导和支持。
在课后反思过程中，教师可以考虑如何更好地培养学生的观察、思考和沟通能力，以及如何让学生将所学的东南西北方位词应用到实际生活中。
《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析
方向与位置——东南西北1. 教学设计1.1 教学目标•掌握东南西北四个基本方位的定义及其相互关系；•能够准确描述物体在空间中的位置；•能够运用东南西北的概念进行简单的方向判断。
1.2 教学内容•东南西北的定义和表达方法；•方向与位置的关系；•方向判断的练习。
1.3 教学步骤步骤一：引入在课堂上展示一幅世界地图，并问学生是否知道如何准确描述地图上不同国家的位置。
鼓励学生进行思考和讨论，引导他们发现方向与位置在日常生活中的重要性。
步骤二：学习东南西北的定义通过展示图例和实地指引，向学生介绍东南西北的定义和概念。
让学生观察示例图，并尽量用自己的话解释每个方向的意义。
步骤三：方向与位置的关系让学生观察教室内的物体，并描述它们的位置关系。
例如，让学生说出教室门口的某个物体位于哪个方向，或者某个物体相对于其他物体的位置关系。
步骤四：方向判断的练习设计一系列方向判断题，让学生在纸上标示出物体的位置，并选择合适的词语进行描述。
例如：校门位于学校的哪个方向？身体的前方和右侧哪个方向更靠近？步骤五：巩固与拓展让学生在不同场景中运用东南西北的概念进行方向判断。
例如，让学生描述家中各个房间的位置关系，或者描述学校周围不同建筑物的方向关系。
1.4 教学评估通过学生课堂表现和课后作业，评估学生是否掌握了东南西北的概念和方向判断的能力。
可以设计一些选择题和填空题，考察学生对于方向与位置的理解程度。
2. 反思2.1 教学亮点•利用地图展示和实地指引加深学生对东南西北概念的理解；•引导学生观察和描述环境中物体的位置关系；•设计方向判断练习并运用在不同场景中。
2.2 存在问题•部分学生对于东南西北的概念理解仍有困难，需要更多的练习和巩固；•教学内容固然重要，但学生的参与度还有待提高，需要采用更多互动的学习方式。
2.3 改进措施•增加练习环节的数量和难度，巩固学生对东南西北的理解；•引入游戏元素，增加趣味性，激发学生的参与积极性；•鼓励学生实地观察、探索方向与位置的关系，提高实践能力。
《东南西北》教学教案
《东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生认识方向词“东南西北”，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生辨别方向的能力，提高空间感知力。
3. 通过教学活动，培养学生的团队协作能力和观察力。
二、教学内容1. 方向词“东南西北”的含义和用法。
2. 辨别方向的方法和技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向词“东南西北”的用法，能够辨别简单方向。
2. 教学难点：培养学生运用方向词进行实际导航的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实物和图片认识方向词。
2. 采用游戏教学法，培养学生辨别方向的能力。
3. 采用情景教学法，模拟实际场景，让学生运用方向词进行导航。
五、教学准备1. 准备方向词“东南西北”的图片或实物道具。
2. 准备教学游戏所需的道具和场地。
3. 准备情景教学的场景和道具。
教案剩余部分（六、教学过程，七、作业布置，八、教学评价，九、教学反思，十、拓展活动）需根据实际教学情况进行编写。
如果您需要，我可以为您提供完整教案。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示地图和询问学生熟悉的地方，引导学生关注方向概念。
2. 讲解方向词：向学生介绍“东南西北”四个方向词，并用实物或图片进行展示。
3. 实践操作：让学生分组进行方向辨别游戏，巩固方向词的使用。
4. 情景模拟：设置一个简单的场景，让学生运用方向词进行导航。
5. 总结讲解：对本次课程进行总结，强调方向词的重要性和应用。
七、作业布置1. 请学生绘制一个简单的地图，标注自己熟悉的地方，并使用方向词进行描述。
2. 家庭作业：观察家庭成员在日常生活中如何使用方向词，记录下来并与同学分享。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估对方向词的理解和应用能力。
3. 实践操作能力：评估学生在游戏和情景模拟中辨别方向的能力。
九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，提高教学效果。
《东南西北》教学设计
《东南西北》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2、过程与方法目标通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
结合具体情境，使学生体验数学与生活的密切联系，增强学生学数学、用数学的意识。
3、情感态度与价值观目标培养学生积极参与数学学习活动的态度，体验数学活动的乐趣。
培养学生勇于探索、创新的精神，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
二、教学重难点1、教学重点辨认东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
2、教学难点理解地图上方向的规定，能根据给定的一个方向辨认地图上其余的三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、指南针、地图五、教学过程（一）导入新课1、创设情境同学们，你们喜欢旅游吗？假如我们到一个陌生的地方，怎样才能辨别方向呢？今天这节课我们就一起来学习有关方向的知识——东南西北。
（二）讲授新课1、辨认生活中的方向早晨，太阳从东方升起。
你能指出东方在哪里吗？面向太阳升起的方向，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
让学生面向东站立，感受东、南、西、北四个方向。
同桌之间互相说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。
2、辨认教室里的方向我们教室里也有东、南、西、北四个方向，你能找一找吗？引导学生观察教室的窗户、门等，确定方向。
说一说教室的东、南、西、北分别有什么。
3、辨认地图上的方向出示校园地图，介绍地图上通常是按上北下南，左西右东绘制的。
让学生观察地图，找出教学楼、操场、图书馆等建筑物在地图上的位置，并说一说它们分别在校园的什么方向。
小组活动：根据地图，互相说一说从学校大门到自己教室的路线。
（三）巩固练习1、基础练习完成课本上的练习题，让学生说一说自己是怎样辨认方向的。
2、拓展练习假如你在野外迷了路，你有什么办法辨别方向？（可以借助太阳、北斗星、树木的年轮等）（四）课堂小结1、今天我们学习了什么内容？2、你有什么收获？（五）作业布置1、回家后，和爸爸妈妈说一说自己家的东、南、西、北分别有什么。
《东南西北》教学教案
《东南西北》教学教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生对地理方向产生兴趣，了解东南西北的基本概念。
1.2 教学内容：介绍东南西北的概念，地球的自转与公转，方位的判断。
1.3 教学方法：采用图片、地球仪等教具，进行讲解和互动游戏。
1.4 教学步骤：1.4.1 展示地球仪，引导学生观察地球的自转与公转。
1.4.2 讲解东南西北的概念，让学生了解方位的判断。
1.4.3 进行互动游戏，让学生通过实际操作判断方向。
第二章：方向的判断2.1 教学目的：培养学生判断方向的能力，提高观察力和思维能力。
2.2 教学内容：太阳的升起和落下，自然环境中的标志物，地图的阅读。
2.3 教学方法：实地观察，小组讨论，地图阅读练习。
2.4 教学步骤：2.4.1 实地观察太阳的升起和落下，让学生了解太阳的位置与方向的关系。
2.4.2 引导学生观察自然环境中的标志物，如山脉、河流等，判断方向。
2.4.3 发放地图，让学生阅读地图并指出具体地点的方向。
第三章：方位的运用3.1 教学目的：培养学生运用方向的能力，提高实际操作能力。
3.2 教学内容：方位的运用，如导航、定位等。
3.3 教学方法：小组合作，实际操作，案例分析。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲解方位在实际生活中的运用，如导航、定位等。
3.4.2 让学生进行小组合作，实际操作，如使用指南针进行定位。
3.4.3 分析案例，让学生理解方位在实际情境中的重要性。
第四章：方位的迷失与判断4.1 教学目的：培养学生面对迷失方向时的应对能力，提高自我保护意识。
4.2 教学内容：方位迷失的原因，如何判断方向，自我保护的方法。
4.3 教学方法：讲解，小组讨论，情境模拟。
4.4 教学步骤：4.4.1 讲解方位迷失的原因，如迷路、自然灾害等。
4.4.2 教授如何判断方向，如使用太阳、星星等自然现象。
4.4.3 讨论迷失方向时的自我保护方法，如保持冷静、寻求帮助等。
5.1 教学目的：5.2 教学内容：回顾东南西北的概念、方向的判断和运用，以及迷失方向的应对方法。
《东南西北》教案
五、教学反思
今天的课程围绕《东南西北》这一章节展开，整体来看，学生对方向的认知和理解有了明显的提升。但在教学过程中，我也发现了一些值得注意的问题。
首先，学生在理解方向与角度的结合上还存在一定的困难。在讲解这一部分时，我发现有的同学对于如何用角度描述方向感到困惑。为了帮助学生更好地理解，我尝试通过实际操作和举例来解释，但效果并不理想。这可能提示我在今后的教学中，需要寻找更直观、更易于理解的教学方法，如使用教具或互动游戏，让学生在实践中掌握这一知识点。
4.课后对有需要的学生进行个别辅导，确保他们掌握课程内容。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。使用指南针和角度，让学生亲自体验如何确定方向。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“方向在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在教学过程中，教师应针对这些难点进行重点讲解和示范，通过实际操作、互动提问等方式，帮助学生突破难点，确保学生对本节课的核心知识理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《东南西北》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辨别方向的情况？”比如，当你们在公园玩耍时，如何告诉爸爸妈妈你们所在的位置。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索方向的奥秘。
-学生需掌握用角度（如90度、180度等）来描述物体所在的方向，例如：某物体位于自己的正东方向，角度为90度。
认识东南西北教学设计3篇
认识东南西北教学设计3篇认识东南西北教学设计篇1学习目标：1、能结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的`方向。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、方向牌、练习纸学习过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）请2人一起面对面做游戏老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题：东南西北）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
设计意图：关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。
二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向你们知道早晨太阳从什么方向升起的？还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说。
2、通过活动，巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的好方法练一练：咱们来一道填空题我的前面是东，我的后面是（），我的右面是西，我的左面是（）。
我的左面是北，我的右面是（），我的后面是南，我的前面是（）。
东南西北教学教案设计
东南西北教学教案设计一、教学目标1. 让学生掌握方位词“东南西北”的基本概念。
2. 培养学生运用方位词描述物体位置的能力。
3. 提高学生空间认知能力和观察力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“东南西北”四个方位词，并能正确运用。
2. 教学难点：培养学生灵活运用方位词描述物体位置的能力。
三、教学准备1. 教具准备：地球仪、图片、实物等。
2. 教学场地：教室。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师向学生出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方位标识。
1.2 学生分享观察到的方位词，教师总结并板书“东南西北”。
2. 讲解与示范2.1 教师通过图片和实物，讲解“东南西北”的含义和用法。
2.2 学生跟随教师一起，用“东南西北”描述图片和实物中的位置。
3. 互动环节3.1 教师组织学生进行小组活动，互相描述座位之间的位置。
3.2 学生代表分享小组活动成果，教师点评并指导。
4. 巩固练习4.1 教师出示不同场景的图片，学生用“东南西北”描述图片中的位置。
4.2 学生进行“东南西北”定位游戏，加深对方位词的理解和运用。
5. 总结与拓展5.1 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固“东南西北”的用法。
5.2 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
5.3 教师提出拓展任务，鼓励学生在生活中运用“东南西北”。
五、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，总结优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
3. 关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学活动设计6.1 游戏：方向大挑战目的：通过游戏形式，让学生在实际操作中更好地理解和运用方位词。
方法：将全班分成若干小组，每组学生站成一个圈。
教师随机指向一个方向，学生需要迅速说出该方向的相反方向。
教师再指向另一个方向，学生说出相反方向。
速度越快，说明学生对方位词的掌握越熟练。
6.2 角色扮演：迷失的旅行者目的：通过角色扮演，培养学生运用方位词描述位置的能力。
《东南西北》说课稿9篇
•••••••••••••••••《东南西北》说课稿9篇《东南西北》说课稿9篇作为一名教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的《东南西北》说课稿，希望对大家有所帮助。
《东南西北》说课稿1我说课的内容是北师大版数学，二年级上第五单元中的《东南西北》一课，一、说教材1、教材分析：这一课，是在学生学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体相对位置的基础上学习的。
这部分内容注重学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，增强学数学、用数学的意识。
2、为此我确立了本课的教学目标：知识与技能目标：结合生活情境学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。
过程与方法目标：经历自主探究和动手实践能识别地图上的方位。
情感、态度与价值观目标：通过实践活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
3、依据目标明确了本课教学重点根据生活经验学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。
能识别地图上的方位。
4、教学难点：实现从立体——平面——立体的转化，培养学生空间想象能力。
二、说学生考虑到低年级学生的学习特点，我从学生已有的生活经验出发，创设现实的生活情境，让学生在动手实践中获得并应用新知，体会数学的现实性，培养学生运用数学知识的能力。
三、信息技术应用策略：本节课使用信息技术的必要性是因为信息技术在本课中体现如下特点1）多重感官刺激；（2）学生全员参与，凸显个性化差异（3）使用方便，易于操作；（４）师生交互性强。
四、说过程：本节课我采用了“情境——探究”的教学模式，并结合《课程标准》提出的“数学问题现实化”理念和支架式教学理论确立了如下教学思路：1、创设情境，激趣导入2、联系生活，探究新知3、巩固新知，形成能力4、归纳总结，拓展延伸第一环节：创设情境，激趣导入通过播放动画：思思在野外旅游迷了路。
在“我们应该怎样来帮助她”这样的情境中,学生感受到认识方向的重要性,从而情不自禁地向往、关注、投入。
《东南西北》教学设计（大全5篇）
《东南西北》教学设计（大全5篇）第一篇：《东南西北》教学设计《东南西北》教学设计1教学目标：1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据一个方向辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
3、在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。
教学重难点：1、根据一个方向，会辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
教学过程：一、预习检测，导入新课。
1、游戏：我说你做。
教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。
2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。
3、引出课题，板书课题。
二、展标激趣，突出课标。
出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。
三、自主学习，导学探究。
1、学习儿歌，辨认东、南、西、北四个方向。
⑴、边说方向歌，边指方向。
（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
）⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗？如果面向西呢？如果面向南呢？……你发现了什么？⑶、学生自由交流，全班汇报，（发现东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。
）⑷、小结：当我们转动身体面向某个方向时，虽然我们的前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。
只要我们知道一个方向，就能辨认出其他三个方向。
（面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。
）⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌互相说一说）⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先交流，然后全班汇报。
）2、联系实际，认识平面方位。
⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗？⑵、小组内交流后，全班汇报。
（方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上……）⑶、为了便于大家观察，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。
⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。
东南西北教学教案设计
东南西北教学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握方位词“东南西北”的含义和用法。
2. 培养学生运用方位词进行方向判断和描述的能力。
3. 增强学生对我国地理方位的认识和了解。
二、教学内容：1. 方位词“东南西北”的含义。
2. 方位词“东南西北”的用法。
3. 运用方位词进行方向判断和描述。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握方位词“东南西北”的含义和用法。
2. 教学难点：培养学生运用方位词进行方向判断和描述的能力。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作感受方位词的含义。
2. 采用情景教学法，创设实际情境，让学生在实践中运用方位词。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学准备：1. 准备方位词“东南西北”的图片或实物。
2. 准备教学场景，如教室、校园等。
3. 准备相关问题，引导学生进行思考和讨论。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示我国地图，引导学生关注东南西北四个方向，让学生初步了解方位词的含义。
2. 讲解方位词：详细讲解方位词“东南西北”的含义和用法，让学生明白各个方向的区别。
3. 实践操作：让学生分成小组，用手指指向教室的东南西北四个方向，并说出对应的方位词。
4. 情景练习：创设实际情境，如“如果你的家在学校的东边，你应该如何走到学校？”引导学生运用方位词进行方向判断和描述。
5. 总结与反馈：对学生的实践操作和情景练习进行点评，纠正错误，巩固所学知识。
七、课堂练习：1. 完成填空题：我的家在学校的（），我应该向（）走才能到达学校。
2. 完成选择题：下列句子中，哪个方向描述是正确的？（A. 我家在学校的东边B. 我家在学校的南边C. 我家在学校的西边D. 我家在学校的北边）八、拓展活动：1. 开展“方向大挑战”游戏，让学生在校园内根据指示找到指定的地点。
2. 邀请家长参与，开展家庭亲子活动，让孩子和家长一起运用方位词进行方向判断和描述。
九、课后作业：1. 抄写方位词“东南西北”，并说明各个方向的含义。
三年级数学东南西北教案
三年级数学东南西北教案三年级数学东南西北教案（通用10篇）三年级数学东南西北教案篇1教学目标：1、知识与技能目标：使学生会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
2、过程与方法目标：在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。
3、情感与态度目标能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。
教学重点：会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。
教学难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。
教具学具：松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张。
教学过程：一、复习导入1、说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？2、早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？3、同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。
二、探索新知1、感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性从学生上节课绘制的校园示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图贴在黑板上。
（1）请同学们比较一下，这四幅校园示意图有什么不同？（2）在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？……那有没有解决的办法呢？（3）学生充分发表意见后，教师指出：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。
”（4）留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明“北”。
然后，教师带领学生在示意图上指着一起念“上北下南，左西右东”三遍。
2、辨认地图上的东、南、西、北根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：（1）教学楼在操场的什么方向?图书馆在操场的什么方向？大门在操场的什么方向？体育馆在操场的什么方向？（2）操场在教学楼的什么方向？操场在图书馆的什么方向？操场在大门的什么方向？操场体育馆的在什么方向？3、争当优秀的导游根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。
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《东南西北》教学设计
执教人：李桂兰
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第五单元第58页、59页“辨认方向”。
教学目标：
1、在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
3、知道地图上东、南、西、北的方向。
教学重点：
建立东、南、西、北的方位观念。
教学难点：
应用东南西北四个方位词描述物体的位置关系。
教学准备：
教具：自制课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
小朋友，采蘑菇的小姑娘你还记得吗？瞧，她来了！（播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》）今天是一个阳光灿烂的日子，小姑娘高高兴兴地去采蘑菇。
也不知过了多久，篮子满了，这时她才抬起头：“哎呀，太阳都快落山了，我得赶快回家了！”可是，四周都是树，哪儿才是回家的路呢？天渐渐地黑了，小姑娘急得哭了起来。
小朋友，听到这里，你想说些什么？
其实，只要学会了辨认方向，无论走到哪里都不会迷路。
今天这节课，我们就来学习辨认方向的知识，帮助小姑娘找到回家的路。
（设计思考：良好的开端是成功的一半，根据低年级学生的年龄特点，以讲故事的形式，创设采蘑菇的小姑娘在森林里迷路的情境，使学生认识到学会辨认方向的重要性，激发了学生学习新知的欲望。
）
二、依据经验，辨别方向
小朋友，你知道哪些方向？你能找到这四个方向吗？老师这儿有一首儿歌能帮助大家辨认方向呢。
早晨起来，面向太阳，
前面是东，后面是西，
左面是北，右面是南。
傍晚放学，面向太阳，
前面是西，后面是东，
左面是南，右面是北。
小朋友，太阳是我们忠实的伙伴，它永远都保持着东升西落的规律。
有了太阳的帮忙，我们就能正确辨认方向了。
请你站起来，面向东方，想一想，你的前后左右是什么方向？转动你的身体，面向南方、面向西方、面向北方呢？
在刚才的活动中，你发现了什么？东和西相对：东的对面是西，西的对面是东，它们是一对好朋友。
南和北相对：南的对面是北，北的对面是南，它们也是一对好朋友。
也有小朋友说，只要认准了一个方向，我就能指出其余的三个方向。
记住了东南西北四个方向，我们轻松一下吧！面向北跳三下，面向西点点头，面向东笑一笑，面向南拍拍手，面向东走两步，面向北拍拍肩，面向西扭扭腰，面向南跺跺脚。
再跟这四个方向的朋友打个招呼吧！太阳公公，早上好！你在（东）面好吗？太阳公公，傍晚好！你在（西）面好吗？可爱的小企鹅，你在（南）面开心吗？北极熊，你在（北）面冷吗？
（设计思考：低年级儿童空间观念差，认识生活中的东南西北是教学的重难点。
教学时，以学生喜爱的儿歌为起点，通过说一说、想一想、做一做等一系列的活动，使学习内容与学生自己的肢体、生活经验建立联系，有效地降低了学习难度。
学生在活跃的氛围中初步认识了东南西北，培养了方向感，并感受到生活与数学的联系。
）
三、学习地图上的方向
瞧，这里是希望小学，采蘑菇的小姑娘就在这里上学。
仔细观察这幅图，你看到了什么？早晨，一轮红日从东方冉冉升起，暖暖的阳光照在操场上。
操场的四周有大门、教学楼、图书馆和实验楼。
你能做个小小解说员，为大家介绍一下这所学校吗？走进学校的大门，往北走就来到了学校的操场，操场的北面是教学楼，操场的南面是大门，操场的西面是图书馆，操场的东面是实验楼。
你能试着把你看到的画在纸上吗？拿出你的纸和笔，和老师一起开始吧！看着我们绘制的示意图，你能得到哪些数学信息？从图上看，操场的上面是教学楼，操场的下面是大门，操场的左面是图书馆，操场的右面是实验楼。
看到方向标，大家就全明白了：操场的北面是教学楼，操场的南面是大门，操场的西面是图书馆，操场的东面是实验楼。
你还有什么发现？和你的小伙伴说一说。
看，这是一张中国地图。
它的轮廓象什么动物？像一只大公鸡。
小朋友，我们中国就像一只雄鸡屹立在世界的东方。
看地图，首先要辨别方向。
面对地图，要记住“上北下南，左西右东”的规则。
在中国地图上，你能找到河南的省会——郑州吗？郑州的北面有哪些城市？郑州的南面有哪些城市？郑州的西面有哪些城市？郑州的东面有哪些城市？
（设计思考：这一环节，教师以学生熟悉的校园为背景，在讲述了平面图形的绘制规则后，引导学生通过观察、操作等一系列探索活动，绘制出希望小学平面图，经历了“从生活到平面”这一知识的形成过程，体验了学习的快乐。
）
四、课外拓展，丰富视野
可爱的方向宝宝们为我们带来了智慧宝囊，告诉我们一些在野外辨认方向的方法。
一、看指南针辨认方向。
二、看树木辨认方向。
三、看山坡辨认方向。
四、看岩石辨认方向。
五、看蚁穴洞门辨认方向。
运用今天学到的知识，把采蘑菇的小姑娘送回家吧！在大家的帮助下，小姑娘顺利回到了家，她对你们表示感谢。
（设计思考：借方向宝宝之口，补充一些野外辨认方向的办法，实现了课堂知识的拓展。
学生在学会了辨认方向的本领后，帮助小姑娘回家，又体验到了帮助别人的快乐。
）
五、练习巩固
1、填一填。
（巩固生活中关于方向的常识）
2、说一说，你能得到哪些数学信息。
（培养学生思维灵活性）
3、小猫钓鱼。
（培养学生语言表达能力）
沿着规定的路线走，小猫就能吃到鱼了！
4、指挥交通。
（学生各种知识的综合应用）
十字路口发生了交通阻塞，黑猫警长正在指挥交通，得数大于10的朝北走，其余的朝西走。
5、请按要求设计动物园。
（东西南北四个方向知识的综合应用）
（设计思考：灵活多样的练习既提高了学生解决问题的能力，又培养了学生应用数学的意识。
）
六、全课总结
今天，我们帮助采蘑菇的小姑娘回了家，你开心吗？同时我们也学到了很多知识，你有哪些收获，把你的收获告诉爸爸、妈妈吧！
（设计思考：畅谈收获，让学生感受到成功的喜悦。
）。