从生活入手,开启地理课堂的金钥匙─土地资源利用现状教学片段

从生活入手，开启地理课堂的金钥匙─土地资源利用现状教

学片段

引航

晋文公，名重耳，晋国国君，与齐桓公齐名，为春秋五霸之一。曾有过一段流亡生活，流亡途中，重耳和他的随从经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀”。重耳磕头致谢，收下土块，装在车上。

一、生活离不开土地

想一想：举例说明土地资源在我们生活的作用有哪些?

目的：

1、创造氛围，生生互动，师生互动，使学生学会交往，学会合作，学会分享

2、使每个学生都成长为课堂这个舞台中央的小演员

活动

分组讨论：学生各抒己见，专人管理记录（代称群主吧）

展示交流：各组出代表发言

我们的收获

土地与我们的生活息息相关，可以种植粮食作物（小麦、玉米等）和经济作物（花生、油菜等）；可以植树种草；还可以用来建房、筑路等等。土地是山川万物之本，是我们人类赖以生存的衣食父母，我们要倍加爱护与珍惜我们人类的家园，因为地球只有一个。

二、土地资源的特点

读一读：阅读课本知识文字和图表，结合生活实际说说你对我国土地资源特点的理解与体会。

想一想：我国居民的生活水平还比较低，粮食、特别是肉奶蛋禽人均消费量，国内地区差异明显；与发大国家还有很大差距，想一想是它的原因是什么？

活动

分组讨论：学生各抒己见，专人管理记录

展示交流：各组出代表发言

我们的收获：优势与劣势并存

优势：总量大种类多

劣势：人均占有量少构成不合理东西部差异大

三、土地利用存在的问题与对策

视频材料一：自下而上滚动播动

2011年6月12日原本安详美丽的小山村(湖南临湘境内)，一夜之间变得面目全非。脚下几米高的泥土砂石一直往远处延伸，没有尽头，站在漫无边际的废墟上，观山村毛家组的幸存村民正在为家园被毁、亲人离去而失声痛哭。“上百座房子，一个晚上全都被大水冲垮了，村里100多口人，死了20多个，其中很多人到现在连尸体都还没有找到!”

背事的故事：发生灾难的山村，附近山上存有大大小小的采石场。村民们的质疑，称泥石流发生后有大量的矿砂滑坡而下，是摧毁村落的凶手之一；另外石头混杂着沙土已将山下大片鱼塘、水渠、农田吞没。据粗略统计，被毁损的农田就有约300亩。

视频材料二：2000年3月27日沙尘瀑袭击南京城，全市各大医院收治的呼吸道和眼科疾病人数大大增加；同日山西祁县遭受大风强烈袭击，黄土漫卷，遮天蔽日，许多房屋倒塌，造成13人死亡，几十人受伤。

视频材料三：调查显示：近年北京垃圾处理结构占比：填埋、堆肥、焚烧比例分别为80％、10％和10％，目前北京的垃圾仍以落后填埋方式为主，每年都会浪费数百亩宝贵的土地；我国南方大城市广州，设计使用22年的最大垃圾填埋场将提前8年填满！

师生互动：探索与追问

我们的收获

1、耕地减少

2、水土流失

3、土地荒漠化

视频材料一：

陕西杨凌农业发展之路

当改革开放进入攻坚阶段的1997年，中国农耕文明的发祥地陕西杨凌，开始了一场农业教育和科研新体制与旧体制的博弈。为解决中国人的吃饭问题，为解决可持续发展和可持续生存问题——“杨凌在中国农业科技改革示范中的最

大贡献，就是冲破了中国在计划经济年代形成的农业教育、科研和推广体制的桎梏，闯出了一条适合中国农业发展的新路。

陕西杨凌依农农业科技有限公司承担国家“十五”科技攻关重大项目研究；国家生态农业工程项目研究；全国稀土农用中心“稀土应用工程”重点项目推广。坚持走生态农业，绿色有机之路；坚持走农业生产，管理科技化之路；坚持走农产品销售，信息网络化之路是中心的宗旨。

无土栽培温室农业博览园田园山庄

视频材料二：

沙漠中生命力茁壮的胡杨林

师生互动：探索与追问

我们的收获

1、加强土地资源国情教育，提高公民的环境与生态意识。

2、加强法制体系建设，以法管理和使用土地资源。

3、植树种草，建设生态林、防护林。

4、科技兴农，走可持继发展的道路。

能力升华与提高：调查你家乡垃圾堆放占用土地的情况,并通过多种途径查阅、咨询垃圾问题的方法，结合家乡的实际设计出你认为可行的方案。

心底的反思：

通过交流与体验，使学生深切感受到土地资源问题的严峻性，从思想上受到震撼，从中接受教育，从而树立正确的资源观、环境观，帮助学生树立可持续的发展观。