【人教版四年级科学上册】第二单元《第一课 水能溶解一些物质》教学设计
教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》教案
教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节内容，主要让学生了解和掌握水作为一种溶剂，能够溶解许多物质，进而引导学生探索溶解现象的本质。
通过这一节课的学习，让学生能够理解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程，同时也能培养学生观察、思考、实验的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对物质有一定的认识，也接触过一些溶解的现象。
但是，对于溶解的本质，以及溶解过程中各物质的变化，可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要通过实验、讨论等方式，帮助学生理解和掌握溶解的概念。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2.让学生通过实验和观察，了解水作为一种溶剂，能够溶解许多物质。
3.培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.溶解的概念以及溶解过程中各物质的变化。
2.水作为一种溶剂，能够溶解许多物质。
五. 教学方法采用实验法、讨论法、讲授法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生观察、思考、实验，从而达到理解溶解概念的目的。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、碘酒、咖啡等。
2.实验仪器：烧杯、玻璃棒、量筒等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生回顾已学的物质知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用课件，展示各种溶解现象，让学生直观地了解溶解过程。
同时，引导学生思考：为什么这些物质能够溶解在水中？3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察和记录实验现象。
实验内容包括：盐在水中的溶解、糖在水中的溶解、碘酒在水中的溶解、咖啡在水中的溶解等。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师进行点评，引导学生总结溶解的特点。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了水，还有哪些物质可以作为溶剂？让学生举例说明。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调溶解的概念和特点。
教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》教学设计
教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》教学设计一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解水是一种良好的溶剂，并能溶解一些物质。
教材中安排了多个实验活动，让学生亲自操作，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，本课还引导学生思考水溶解物质的过程，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验有浓厚的兴趣。
但部分学生对实验操作的规范性和实验现象的观察还不够细致，需要老师在教学中进行引导和培养。
此外，学生对水溶解物质的概念和原理还比较陌生，需要在教学中进行讲解和引导学生进行思考。
三. 教学目标1.了解水是一种良好的溶剂，能溶解一些物质。
2.能通过实验和观察，分析水溶解物质的过程和特点。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
4.培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：水能溶解一些物质。
2.难点：水溶解物质的过程和特点。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验和观察水溶解物质的过程。
2.引导法：引导学生思考和解决问题，培养学生的思维能力。
3.讨论法：分组讨论实验现象，培养学生的交流和合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴管、实验物质（如食盐、糖、面粉等）。
2.课件：实验操作步骤、实验现象图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解和演示，引出本课的主题：水能溶解一些物质。
引导学生思考：你们知道哪些物质可以溶解在水中？2.呈现（10分钟）教师展示实验物质（如食盐、糖、面粉等），引导学生观察和思考这些物质是否能溶解在水中。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
实验一：食盐溶解实验实验二：糖溶解实验实验三：面粉溶解实验4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结水溶解物质的特点。
《水能溶解一些物质》教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计●【内容分析】本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。
这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。
本课教材呈现了三个活动：活动（一）：食盐在水中溶解了。
学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。
活动（二）：面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动（三）：通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。
●【学情分析】溶解是一种物质（溶质）均匀地分散于另一种物质（溶剂）中，形成均匀，稳定溶液的过程。
四年级学生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或者盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象，学生都见过，甚至亲手做过。
一部分学生也知道“溶解”一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚什么是溶解，还不能准确判断物质是否发生溶解。
本课就要从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入观察家对溶解现象观察、比较、描述的一系列活动中去，通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解和不溶解的主要区别和特征。
并通过学习使用过滤的方法，发展对溶解和不溶解本质特征的理解与认识。
●【设计特色】本课是操作性很强的实验课，重点培养三种能力：实验操作能力、观察描述能力、概括归纳能力。
要想让学生对于溶解有更为深入的认识和全面的了解，概念的建立要紧紧围绕“颗粒的变化”进行。
在设计中，我落实4句话：以颗粒变化为标准；以观察实验为手段；以多种验证为途径；以分类促进概念的提升。
以颗粒变化为标准，是说在几次实验的时候，教师在学生进行实验和汇报时候，都要抓住实验中颗粒的变化来进行，以颗粒的变化来判断物质在水中是否溶解。
以观察实验为手段，是指孩子对于“溶解”概念的原有认识的挖掘和提升都以实验和观察为基础。
实验和观察是课堂的中心任务。
通过观察现象，唤醒学生的原有认知，激发学生的认知冲突，促进概念的提升和转化。
小学科学_水能溶解一些物质教学设计学情分析教材分析课后反思
《水能溶解一些物质》教学设计一、新课导入——创设情境，引入新课。
师：我发现同学们都面带微笑、充满阳光，而且非常热情，希望你们在课堂上也能充满热情。
同学们，上课前我们一起来听一个小故事，听听里面蕴含了什么科学现象？（师读）师：好的，听完故事，谁能解释一下为什么盐变轻了？生：，不见了，化了，溶解了师：哦，同学们真聪明！像食盐这样在水中消失不见的过程，我们就说食盐溶解了，那么溶解到底是怎么回事呢？这节课我们就共同来研究关于“溶解”的科学知识。
（强调是“溶”而非“熔”，突出与水有关）（板书课题：水能溶解一些物质）幻灯打出课题：水能“溶解”一些物质二、自主探究——动手操作，探索新知。
(食盐、沙子的溶解情况）师：谁能溶解哪些物质呢？我们一起来用实验探究食盐和沙子在水中的状态吧！（幻灯打出：活动名称及实验器材，引导学生说说名称及作用。
）师：首先我们一起来看实验步骤，谁来读一读？（幻灯打出：实验步骤：）①肉眼观察食盐和沙子，描述它们的特点。
②取一小勺食盐和沙子分别放入两个装水的烧杯里，刚放入水中，观察比较。
③过一会儿用玻璃棒轻轻搅拌，观察它们的变化。
④填写实验记录表一。
师：（你的声音真好听，读得真好！）你们都清楚实验步骤了吗？在实验之前，老师这。
里还有几个温馨提示：1、实验过程要爱护实验器材，轻拿轻放，玻璃棒轻轻搅拌，不碰触容器底和壁，不发出声音。
2、认真观察实验现象，及时记录，小组要分工。
3、实验过程保持安静，小声讨论。
好啦，大家开始实验吧！（音乐）（3分钟）师：好，完成实验的同学请做好告诉老师你们小组已经完成任务了，哪个小组的同学来汇报实验现象？其他小组也是这个结果吗？师：同学们都完成的非常好，并且观察的非常认真细致。
像食盐这样在水中能化成肉眼看不见的微粒,并均匀地分布在水中的现象叫做溶解。
（师板书，给生时间巩固一遍）三、面粉的溶解师：通过第一次实验我们知道食盐能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。
那面粉能在水中溶解吗？师：我们还是用同样的实验方法来验证一下①取一小勺面粉放入水中，观察刚放入水中的状态。
小学科学(四上)《水能溶解一些物质》教案三篇
小学科学四年级《水能溶解一些物质》精选三篇教案篇一：水能溶解一些物质【科学概念】：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离面粉与水的混合物。
【情感、态度、价值观】：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进水能溶解一些物质。
【教学重难点】重点是观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把面粉从水中分离出来。
【教学准备】教师准备：1.配置好的糖水和盐水。
2.烧杯及半杯清水、食盐、沙子、玻璃棒、面粉。
3.过滤装置（方座支架、大烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、小烧杯）。
分组准备：1.大烧杯2个、食盐、淘洗干净的沙子（用纸包好）玻璃棒1根2.方座支架（调好高度）、大烧杯1个、玻璃棒1根、滤纸1张、漏斗1个、小烧杯1个。
3.实验记录表等。
【教学过程】（一）谈话导入课前谈话：同学们喜欢上科学课吗？今天老师给大家带来了许多的器材，和大家一块儿研究科学。
老师要送给大家几个字（多媒体呈现：仔细观察精确描述），知道它的意思吗？(二)新课导入——创设情境，引入新课(出示两杯透明液体，糖水和盐水)师;你们猜它们会是什么？生：两杯清水师：谁愿意来尝尝，大家放心绝对安全卫生。
（两名学生上台品尝，并说说它们的特点和不同）生：一杯水甜，一杯水咸师：水怎么变甜和咸的呢？（请学生猜猜理由）生：里面放了盐和糖师：那为什么看不见盐和糖呢？生：化了，溶解了，盐和糖在水中化了，也就是盐和糖在水中溶解了（多媒体呈现：“溶解”，并板书）师;那我们今天就一起来研究“溶解”（多媒体呈现;水能溶解一些物质吗？）（三）观察、描述食盐、沙在水中的状态1、导入并观察实验器材师：看，今天老师给大家带来了食盐和沙子，你觉得把它们放在水中是怎么样子的？（板书：食盐和沙子）（学生猜测）2、师：那大家猜得对不对呢？让我们用（实验）来验证吧。
四年级科学教案 水能溶解一些物质
能不能用过滤的 ⅹ √ √
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
四年级
时 间
主备人
包东晓
学 科
科学
课 题
水能溶解一些物质
第（1）课时
三维目
标
科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
二、比较、观察食盐和沙在水中的状态，发现溶解特征。
是不是所有的物质，放进水中就看不见了呢？这节课我们就来验证一下。
1、老师为每个小组准备了我们熟悉的食盐，还有沙子，大家请看，能说说它们是什么样的吗？（颗粒状）
2、接下来，我们就把食盐和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再看看。（注意：玻璃棒用过一次后一定要擦干后，才能再次使用。）我们来比一比，看哪个小组的同学观察的最仔细。
3、哪个小组的同学愿意说说，你观察到了食盐的颗粒在水中发生了什么变化？
食盐在水中看不见颗粒了，我们就用ⅹ号表示。
那沙呢？（能看见。）沙的颗粒在水中能看见，我们就用√表示。
像沙粒在水中沉下去的过程，我们就称为沉淀，沙在水中出现了沉淀。）
食盐在水中没有沉淀？（没有）
４、小结：（指板书）食盐在水中看不见了，也没有沉淀出现，食盐在水中是溶解的，那沙呢？（在水中能看见颗粒，有沉淀出现，是不溶解。）啊，原来水能溶解一些物质。
我们在过滤时一定要注意：让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。过滤时要使液体沿着玻璃棒慢慢流入漏斗内，漏斗里的液体的液面要低于滤纸的边缘。（投影打出）
《水能溶解一些物质》 教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标1、科学概念知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
2、过程与方法观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
使用过滤装置分离混合物，经历观察、比较、分析等思维过程。
3、情感态度价值观体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究的欲望。
严格按照规范进行实验操作，培养认真细致的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点观察、比较、描述食盐、沙、面粉在水中的溶解和不溶解现象。
掌握过滤实验的操作方法。
2、教学难点理解溶解的概念。
解释过滤实验中出现的现象。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备分组材料：食盐、沙、面粉、装水的烧杯、搅拌棒、滤纸、漏斗、铁架台。
教师演示材料：多媒体课件、溶解与不溶解的相关图片和视频。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于人们在日常生活中用水溶解物质的视频，如冲泡咖啡、调制糖水等，引导学生思考：水为什么能够将这些物质溶解？从而引出本节课的主题——水能溶解一些物质。
（二）新课讲授1、观察食盐在水中的溶解（1）教师在讲台上演示将食盐放入水中，并用搅拌棒搅拌，让学生观察食盐在水中的变化。
（2）提问学生观察到了什么现象，引导学生描述食盐逐渐消失在水中，形成均匀、透明的溶液。
（3）讲解食盐在水中溶解的过程，强调溶解后的食盐微粒均匀分散在水中。
2、观察沙在水中的现象（1）学生分组实验，将沙倒入盛水的烧杯中，并用搅拌棒搅拌，观察沙在水中的情况。
（2）小组讨论并汇报观察结果，如沙沉入水底，搅拌后仍然可以看到沙粒，水变得浑浊。
（3）教师总结沙在水中不能溶解，只是与水混合在一起。
3、观察面粉在水中的现象（1）学生再次分组进行实验，将面粉放入水中搅拌，仔细观察面粉在水中的变化。
（2）各小组交流观察所得，有的小组可能认为面粉溶解了，因为水变得浑浊；有的小组可能认为面粉没有溶解，因为静置后面粉会沉淀。
方雪云《水能溶解一些物质》(附教学反思)
《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标【科学概念】1.一些物质可以溶解在水中, 一些物质不能溶解在水中。
2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】1.观察和描述食盐、沙、面粉分别放入水中时发生的现象。
2.能使用简单的过滤器分离几种固体与水的混合物。
【情感、态度、价值观】1.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣, 激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在观察比较活动中, 能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
3.让学生意识到结论的得出是建立在正确观察实验现象的基础上的。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质放入水中后的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
二、教学准备小组准备: 3个盛有水的烧杯, 食盐、沙（沙在使用前淘干净）、面粉各一小袋, 3根搅拌棒, 1套简易的过滤装置, 3个烧杯, 2个勺子, 记录单等教师准备：红糖（勺子）, 热水, 1个玻璃杯【演示用】；食盐、沙（沙在使用前淘干净）、面粉各一小袋【展示用】；记录单、红笔【讲解用】；滤纸、漏斗、放有滴管的烧杯, 铁架台, 空烧杯【过滤实验讲解用】三、教学过程情景导入:（出示玻璃杯和红糖）师: 小朋友们, 平时有喝过红糖水么？今天老师带来了红糖。
请大家注意观察, 我取一勺红糖放入杯中, 倒入热水。
出现了什么现象？生1: 整杯水都变成红色的了。
生2: 红糖融化在水中了。
师：在科学上, 这种现象我们不叫“融化”, 而是称为“溶解”。
那这节课, 就让我们一起来研究“水能溶解一些物质”, 看看到底什么是溶解。
板书课题: 水能溶解？一些物质1.活动一: 食盐+水、沙子+水、面粉+水师: 今天老师给每组提供了食盐、沙子和面粉, 你们能边观察边告诉我它们是什么样子的吗？（预设: 食盐: 白色, 一颗一颗的；沙子: 黄色, 一颗一颗的；面粉: 白色；粉末状）（更准确的描述称之为: 颗粒状！）那将颗粒状的食盐和沙子, 粉末状的面粉放入水中, 能溶解吗？学生预测, 简单交流师: 到底是不是像大家说的这样呢, 口说无凭, 我们一定要通过实验, 寻找更有说服力的证据。
小学科学四年级上册水能溶解一些物质优秀教案及教学反思
小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》优秀教案及教学反思教材分析《水能溶解一些物质》是小学科学四年级上册第二单元的第一课。
学生关于“溶解”的原始方式确实是“看不见、化了”等等。
在本课的设计进程中，我将观看和实验作为科学独特的研究方式贯穿全课，来矫正学生原有的对“溶解”不准确的明白得。
把食盐、面粉、沙子做比较，用过滤、沉淀的方式，给学生提供了更多的学习支架，通过不同侧面、多角度搜集到更多的溶解事实，来使学生对“溶解”这一概念的明白得慢慢清楚和丰硕，从“看不见”到“不能被过滤、沉淀”，这期间使学生在思维上产生矛盾冲突，成心义的学习在此进程中展开。
在学生进行观看和实验时，教师要重在培育学生认真观看的适应，重视搜集客观事实的态度和能力，分辨客观事实和自己的推测，不人云亦云，尊重自己观看到的客观事实的态度。
学情分析四年级共有学生61人,。
本班学生的年龄大部份在10岁左右，来自偏远的村落，还有几个是从外地回来的，他们的学校适应和基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。
胆子大，自律性差，上课好动，喜爱说话等。
本班学生整体来讲，大部份学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到教师能主动打招呼问好，同窗之间也团结友爱，极少有打架生事的事件发生，教师的教育能虚心同意，知错就改。
可是也有少数个别学生喜爱欺负他人，屡教不改。
教学目标科学概念一、一些物质能够溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
二、不能用过滤的方式把溶解了的物质从水中分离出来。
进程与方式一、观看和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
二、利用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观一、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探讨溶解问题的爱好。
二、严格按标准利用溶解装置进行实验。
教学重点和难点【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的要紧特点。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的转变有哪些相同和不同。
教材分析《水能溶解一些物质》是小学科学四年级上册第二单元的第一课。
小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案
小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案一、教材分析《水能溶解一些物质》是教科版四上内容第二单元第一课。
“溶解”单元是从观察溶解现象入手，学生对溶解现象平时生活有一定接触，比如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。
不过一般学生会把“溶化”或“没了”、“化了”等来当作溶解，即使是说“溶解”的，也不清楚“溶解”的概念。
下面就是我事先对其中一个班的调查：调查1：把白砂糖放到水里搅拌，过一会儿糖会怎么样？调查2：你认为糖化了之后，会在水中的哪一部分？当然，从上面调查也可看出，虽然本课是溶解单元的起始课，但学生还是有一定的生活经验的，这是他们学习的基础。
本课通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解和不溶解的主要区别和特征；使用过滤的方法，认识溶解和不溶解不同，以发展学生对溶解的认识和理解。
强调对观察所得的描述，描述也促进学生的观察活动。
二、设计理念“万事开头难”，起始课不好上。
我认为作为单元起始课的《水能溶解一些物质》，放在整个单元的第一课，其意义和价值在于，除了让学生真实地感受一些溶解现象，初步建构溶解的概念外，还应进一步引发学习需求，为后续研究做好准备。
为此，我想在设计努力体现：1.让学生积累较多的直接经验；2.课堂结构尽可能简约；3.让学生学会在观察的基础上，结合三年级学生的特点，能尽可能用“图+文”详细地描述所观察到的现象。
4.兴趣是学习科学动力，作为起始课把激发学习进一步学习的欲望和提出问题作为一个重要的任务。
三、教学目标科学概念：1、知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、通过观察初步形成“像食盐那样在水中变成了肉眼看不见的微粒的现象，叫溶解”描述性概念。
3、懂得不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：1、观察和描述食盐、面粉在水中的溶解与不溶解现象。
2、使用过滤方法分离几种固体与水的混合物。
情感态度价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣。
四年级科学上册《水能溶解一些物质》第一课时教案
四年级科学上册《水能溶解一些物质》第一课时教案四年级科学上册《水能溶解一些物质》第一课时教案教学内容：本课是教科版四年级上册第二单元第一课。
（p22-p24）教学目标科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
2.不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，2.能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2.在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
养成教育训练点：体验研究溶解与不易溶解现象的乐趣.激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学方法：观察法实验法记录法教学准备分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）教学过程：一、食盐在水里溶解了学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不容易溶解”？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
）二、面粉在水中溶解了吗教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
水能溶解一些物质教学设计
义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册第二单元溶解第一课水能溶解一些物质●【教学目标】知识与技能：通过实验、观察和比较，知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：通过观察和实验能够对食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的现象进行描述，能正确规范地进行过滤实验的操作，让学生经历“提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的过程。
情感、态度、价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。
●【教学重点】观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
●【教学难点】①比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。
②过滤实验的规范操作。
●【教学方法】自主探究、示范指导、适当讲解。
●【教学准备】配置好的糖水和盐水、清水、食盐、沙子、玻璃棒、面粉、方座支架、大烧杯（大小）、漏斗、滤纸、●【教学过程】一、创设情境，引入新课。
出示两杯透明液体，糖水和盐水，问：你们猜它们会是什么？（是两杯清水）谁愿意来尝尝，大家放心绝对安全卫生。
两位同学上台品尝，并说说它们的特点和不同。
学生上台品尝并说说感受：一杯水甜，一杯水咸。
水为什么变甜和咸了呢？请学生说说理由。
学生：里面放了盐和糖。
那为什么看不见“盐”和“糖”呢？学生畅所欲言：溶解了。
板书：溶解我们今天就一起来研究关于“溶解”的科学知识。
二、食盐、沙在水中的溶解刚才我们都说食盐，糖溶解了，那么大家想知道是怎样溶解的吗？还是让我们用实验来证明吧！1）让学生用肉眼观察食盐和沙子，描述它们的特点。
2）教师演示做，把食盐和沙子分别放入两个装水的烧杯里，不搅拌，观察比较。
3）稍过一会儿用玻璃棒轻轻搅拌，让同学观察它们的变化。
学生汇报观察到的现象。
（食盐在水中溶解了，沙在水中不溶解。
）板书：食盐在水中溶解，沙在水中不溶解大家说说看什么是溶解？学生归纳小结：像食盐这样在水中能化成肉眼看不见的极小的微粒并均匀持久地分布在水中的现象叫做溶解。
四年级科学《水能溶解一些物质》教学设计
四年级科学《水能溶解一些物质》教学设计科学概念：一些物质简单溶解在水中，有些物质不简单溶解在水中。
不简单溶解的物质用过滤的方法把它从水中分别出来。
【教学方法】试验观测法情感、立场、价值观：体验讨论溶解与不简单溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。
在观测比较活动中，能够意识到细致的观测才会使描述更精确。
严格根据规范利用溶解装置进行试验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的改变有哪些相同和不同。
【教学预备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
〔沙在运用前淘洁净。
〕【教学课时】一课时【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.同学观测试验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，悄悄观测，比较食盐和沙在水中的改变。
过一会再搅拌，观测它们的改变。
2.同学汇报观测现象：食盐在水里的改变是怎样的？沙在水里呢？〔留意订正同学的汇报：食盐在水里简单溶解，沙在水里不简单〕3.组织争论：哪些现象使我们可以判断出盐在水里简单溶解？哪些现象能使我们判断沙在水里不简单溶解？〔板书食盐的溶解现象和沙不简单溶解现象。
〕二、面粉在水中溶解了吗1.老师讲解：食盐在水里很简单溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简单溶解，我们那么把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2.同学试验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，悄悄观测一会儿，看看面粉在水里的改变，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观测面粉在水中的`改变。
3.组织汇报：面粉在水中简单溶解吗？把它放置一会儿我们还能观测到什么现象？4.老师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.争论：面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.老师引导：为了作进一步的观测，我们可以采纳过滤的方法。
演示折纸和过滤试验的规范操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
四上2-1《水能溶解一些物质》教学设计1
水能溶解一些物质【教材分析】本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，帮助学生发展他们关于溶解的概念以及观察和实验的持技能。
通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要特征，并期望通过过滤实验发展对溶解和不溶解本质物征的理解和认识，从而进一步提高学生的科学素养。
教材呈现了三个活动：活动一，比较并描述食盐与沙子在水中的不同状态；活动二，观察并描述面粉在水中的状态，初步判断面粉是否溶解于水，加深对溶解和不溶解的理解；活动三，分别过滤盐水、面粉与水的混合物，对比观察，排除疑问，理解“溶解”概念。
这一课将帮助学生建立初步的溶解概念，学习过滤实验的技能，也为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供铺垫。
【学情分析】虽然本课是《溶解》单元的第1课，但是学生对溶解的概念还是有的，只是不够规范。
如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，把沙放进水里就不会化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。
一部分学生也听过“溶解”一词，但不知道它就是日常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
这节课的学习，能让学生更准确地认识溶解这个概念，但要真正弄清楚溶解的概念也并不简单。
所以在设计这堂课时要注意循序渐进，让学生在自己的亲身体验和感受中建立溶解的概念。
【教学目标】科学概念目标1.一些物质能溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法目标1.观察和描述食盐、沙、面粉等固体在水中的溶解和不溶解的现象。
2.使用简易过滤装置分离面粉与水的混合物。
情感、态度、价值观目标1、在观察比较活动中，体验研究溶解与不能溶解现象的乐趣，进一步激发学生探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同与不同。
四年级科学《水能溶解一些物质》教学设计
四年级科学《水能溶解一些物质》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标1．科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中；不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2．过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象；使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3．情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣；严格按规范利用溶解装置进行实验。
二、教学重点观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
三、教学难点1．比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。
2．过滤实验的规范操作。
四、教学准备小组准备：一小杯沙子，一小杯食盐，一个托盘（两个装水烧杯，玻璃棒），一个托盘（一包面粉，一个装水烧杯），实验记录单教师准备：1套过滤装置，6个小烧杯，白糖，食盐，面粉，沙子，水，PPT五、教学过程（一）导入（3min）师：如果家里来客人了，妈妈想要泡一杯糖水，需要哪些步骤？（把糖加入水中，用筷子搅拌）师：今天我们在教室里也来泡一杯糖水。
【教师实验操作：把糖加入热水中，并搅拌】师：我们搅拌的时候需要注意，玻璃棒朝同一方向迅速搅拌，尽量不要碰到杯底和杯壁。
现在我们还能在杯子里面找到白糖吗？（找不到了）师：白糖去哪里了？（水里面）师：像白糖这样的物质放入水里不见了，我们把这样的现象叫……（溶解）师：是不是所有物质放进水里都能溶解呢？今天我们一起通过实验来探究一下物质到底有没有溶解。
【板书：水能溶解一些物质】（二）实验探究1.观察比较食盐、沙在水中的变化（15min）师：食盐和沙子我们都是很熟悉，今天我们在课堂上仔细观察它们，并说说它们有什么特点并做好记录。
小组长把食盐和沙子拿出来。
【学生小组观察食盐和沙子特点并回答】（食盐和沙子都是一粒一粒的，颗粒状的）师：它们都是颗粒状的，接下来我们把食盐和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再看看它们的颗粒有什么变化。
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《第一课水能溶解一些物质》教学设计
【教学目标】
科学概念：
一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】
分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）
【教学过程】
一、食盐在水里溶解了
1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）
3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
）
二、面粉在水中溶解了吗
1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？
2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？
5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？
6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。
（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。
）。